Členka kartotéky přípravné skupiny. Kartotéka poznámek GCD ve vyšší skupině předškolních vzdělávacích institucí. Vzdělávací obor „Čtení beletrie“. Jaké techniky a metody lze použít

Učitelka v Dětském předškolním vzdělávacím zařízení "CRR - Mateřská škola č. 247", Saratov

Vzdělávací a metodický rozvoj. Perspektivní plán v předškolním výchovném zařízení

Dlouhodobý plán četby beletrie pro mladší skupinu podle programu „Mateřská škola 2100“ v souladu s FGT s přihlédnutím k tematickému plánování.

Texty jsou přiloženy.

Jak vypadá slunce? Taťána Boková

Jak vypadá slunce?

Na kulatém okně.

Svítilna ve tmě.

Vypadá to jako koule

Taky zatraceně horko

A na koláč v kamnech.

Na žlutém tlačítku.

Na žárovku. Cibule.

Na měděné záplatě.

Na sýrovém chlebu.

Trochu na pomeranč

A to i na zornici.

Jen když je slunce koule - Proč je horko?

Pokud je slunce sýr

Proč nejsou vidět žádné díry?

Je-li slunce luk,

Všichni kolem by plakali.

Takže mi to svítí v okně

Ne nikl, ne palačinka, ale slunce!

Ať to vypadá jako všechno ostatní

Pořád je VŠECHNO DRAŽŠÍ!

Stažení Dlouhodobý plán ve čtení beletrie Pro juniorská skupina

Marii Mochalovou
Seznam beletristických děl ke čtení dětem na lexikální témata. Senior předškolním věku(část 1)

Téma: Květiny kvetou (v parku, v lese, ve stepi)

1. A.K. Tolstoy „Zvony“.

2. V. Kataev "Sedmikvětý květ."

3. E. Blaginina „Pampeliška“, „Třešeň ptačí“.

4. E. Serova „Konvalinka“, „Karafiát“, „Pomněnky“.

5. N. Sladkov „Milovník květin“.

6. Y. Moritz „Květina“.

7. M. Poznananskaja „Pampeliška“

8. E. Trutneva „Zvonek“.

Téma: Podzim (období podzimu, podzimní měsíce, stromy na podzim)

1. A Tokmakova „Stromy“, „Dub“, „Rozhovor staré vrby s deštěm“

2. K. Ushinsky „Stromová hádka“, „Čtyři přání“, „Příběhy a příběhy podzim“

3. A. Pleshcheev „Smrk“, „Přišel podzim“.

4. A. Fet „podzim“.

5. G. Skrebitsky „Podzim“.

6. A. Puškin „Podzim“, „Nebe už dýchalo podzimem.“

7. A. Tolstoj „Podzim“.

8. A. N. Maikov „Podzim“.

9. S. Yesenin „Pole jsou komprimována...“.

10. E. Trutneva „Podzim“

11. V. Bianchi „Sinichkinův kalendář“

12. F. Tyutchev „V počátečním podzimu...

13. M. Isakovskij „Třešeň“.

14. L. N. Tolstoy "Dub a líska."

15. Tove Janson „Na konci listopadu“ – o dobrodružstvích Mimi-Trolla a jeho přítele

16. I. S. Sokolov-Mikitov „Podzim“, „Pád listí“, „Les na podzim“, „Podzim v lese“, „Horké léto uteklo“, „Podzim v Chunu“.

17. K. G. Paustovský „Žluté světlo“, „Příběh o podzimu“, „Dárek“, „Jezevčí nos“, „Rozloučení s létem“, „Slovník domorodé přírody“.

18. K. V. Lukashevich „Podzim“

19. I. S. Turgenev "Podzimní den v březovém háji"

20. I. A. Bunin „Antonovská jablka“

21. "Podzimní pohádky" - sbírka pohádek od národů světa

22. M. M. Prishvin „Poetické miniatury o podzimu“, „Špajza slunce“

23. S. Topelius "Sluneční paprsek v listopadu"

24. Jurij Koval "Leaf Boy"

25. M. Demidenko „Jak Nataša hledala svého tátu“

26. G. Snegirev „Jak se ptáci a zvířata připravují na zimu“, „Borůvkový džem“

27. D. N. Mamin-Sibiryak „Šedý krk“

28. V. A. Suchomlinsky Na koho čekala jeřabina“, „Odlétají labutě“, „Podzimní outfit“, Jak začíná podzim, „Podzimní deště“, „Jako mravenec přelezl potok“, „Podzimní javor“, „Vrba je jako dívka zlatě pletená“, „Podzim přinesl zlaté stuhy“, „Chřábek a krtek“, „Vlaštovky se loučí s rodnou stranou“, „Zrzavé veverky“, „Zahanbený před slavíkem“, „Sluneční a slunéčko sedmitečné", "Včelí hudba"

29. E. Permyak „Do školy“

30. Pohádka „Kočka - Kotofeevič“

31. V. Sladkov „Podzim je na prahu“

32. K. Tvardovský „Les na podzim“

33. V. Strokov „Hmyz na podzim“

34. R. n. S. "Puff"

35. B. Zakhoder „Medvídek Pú a všichni všichni“

36. P. Ershov „Malý hrbatý kůň“

37. A. Barto "Nevšimli jsme si brouka"

38. Krylov „Vážka a mravenec“

Téma: Chleba

1. M. Prishvin „Liščí chléb“

2. Yu. Krutorogov „déšť semen“.

3. L. Kon z „Knihy rostlin“ („Pšenice“, „Žito“).

4. Ya Dyagutite „Lidské ruce“ (z knihy „Rye zpívá“.

5. M. Glinskaya „Chléb“

6. Ukr. n. S. "Klásek".

7. Tayts "Všechno je tady."

8. V. A. Shomlinsky „Jako klásek vyrostl ze zrna“, „Chléb je práce“, „Perník a klásek“

9. „Světlý chléb“ Běloruská pohádka

10. A. Mityaev „Pytel ovesných vloček“

11. V. V. Konovalenko „Odkud pochází chléb“

Téma: Zelenina, ovoce

1. L. N. Tolstoy „Stařec a jabloně“, „Kost“

2. A. S. Puškin „...Je plný zralé šťávy...“

3. M. Isakovsky „Třešeň“

4. Y. Tuvim „Zelenina“

5. Lidová pohádka upravená K. Ushinským „Tops and Roots“.

6. N. Nosov „Okurky“, „O tuřínu“, „Zahrádkáři“.

7. B. Zhitkov "Co jsem viděl."

8. M. Sokolov-Mikitov „Lístadlo,

9. V. Suchomlinsky „Voní jako jablka“

10. „Kachna chromá“ ( Ukrajinská pohádka, "Muž a medvěd" - r. n. S.

11. „Pojď do zahrady“ (skotská píseň E. Ostrovskaya „Brambora“

Téma: Houby, bobule

1. E. Trutneva „Houby“

2. V. Kataev „Houby“

3. A. Prokofjev „Borovik“

4. Y. Taits „O bobulích“, „O houbách“

5. V. G. Suteev „Pod houbou“

Téma: Stěhovaví a vodní ptactvo

1. R. N. S. "Labutí husy"

2. V. Bianki „Fort Houses“, „Rooks“, „Farewell Song“

4. D. N. Mamin-Sibiryak „Šedý krk“

5. L. N. Tolstoj "Labutě"

6. G. H. Andersen „Ošklivé káčátko“.

7. A. N. Tolstoj „Želtuchin“.

8. K. D. Ushinsky „Vlaštovka“.

9. G. Snegirev „Vlaštovka“, „Špaček“.

10. V. Suchomlinskij „Buď slavík a brouk“, „Hanba před slavíkem“, „Odlétají labutě“, „Dívka a sýkorky“, „Kreka a krtek“

11. M. Prishvin "Kluci a kachňata."

12. Ukr. n. S. "Kachna chromá."

13. L. N. Tolstoj „Pták“.

14. I. Sokolov-Mikitov "Jeřáby odlétají."

15. P. Voronko „Jeřáby“.

16. I. Sokolov-Mikitov; "Jeřábi odlétají" "Vlaštovky se loučí se svou rodnou zemí"

17. I. Tokmaková „Pták letí“

Téma: Naše město. Moje ulice.

1. Z. Alexandrova „Vlast“

2. S. Mikhalkov „Moje ulice“.

3. Píseň od Yu Antonova „Existují centrální ulice...“

4. S. Baruzdin "Země, kde žijeme."

Téma: Podzimní oblečení, boty, klobouky

1. K. Ushinsky "Jak rostla košile na poli."

2. Z. Aleksandrova „Sarafan“.

3. S. Mikhalkov "Co máš?"

4. Br. Grimm "Odvážný malý krejčí"

5. S. Marshak "Je tak duchem nepřítomný."

6. N. Nosov „Živý klobouk“, „Náplast“.

7. V. D. Berestov „Obrázky v loužích“.

8. „Jak bratr Králík přelstil bratra Foxe,“ arr. M. Gershenzon.

9. V. Orlov „Fedya se obléká“

10. "Slob"

Téma: Domácí zvířata a jejich mláďata.

1. E. Charushin "Jaké zvíře?"

2. G. Oster "Kotě jménem Woof."

3. L. N. Tolstoy „Lev a pes“, „Kotě“.

4. Br. Grimm „Městští hudebníci Brém“.

5. R. n. S. „Vlk a sedm mladých koz“.

6. S. Ya Marshak „Pudl“.

Téma: Divoká zvířata a jejich mláďata.

1. A.K. Tolstoj „Veverka a vlk“.

2. R. n. S. "Zayuškina chýše"

3. G. Snegirev „Stopa jelena“

4. r. n. S. "chlubící se zajíc"

5. I. Sokolov - Mikitov „Medvědí rodina“, „Veverky“, „Bílá“, „Ježek“, „Liščí díra“, „Rys“, „Medvědi“.

6. R. n. S. "Zimní ubikace".

7. V. Oseeva „Ežinka“

8. G. Skrebitsky „na lesní mýtině“.

9. V. Bianchi „Koupání medvíďat“, „Příprava na zimu“, „Úkryt“

10. E. Charushin „Vlk“ (Volčiško, „Mrož“.

11. N. Sladkov „Jak se medvěd vyděsil“, „Zoufalý zajíc“.

12. R. n. S. "ocásky"

13. V. A. Suchomlinskij. Jak se ježek připravil na zimu", "Jak se křeček připravil na zimu"

14. Prišvin. “Byl jednou jeden medvěd”

15. A. Barkov „Modré zvíře“

16. V. I. Mirjasov „Zajíček“

17. R. n. S. "Dva malí medvědi"

18. Yu. Kushak „Poštovní historie“

19. A. Barkov „Veverka“

Téma: Pozdní podzim. Předzimní

1. A. S. Puškin „Nebe už dýchalo podzimem“, „Zima. Rolník vítězí...“

2. D. M. Sibiryak „Šedý krk“

3. V. M. Garshin „Žába – cestovatel“.

4. S. A. Yesenin „Birch“, „Zima zpívá a volá“.

5. I. S. Nikitin „Setkání zimy“

6. V. V. Konovalenko „Jak se zvířata a ptáci připravují na zimu“

7. Pohádka „Babička sněhová bouře“ překlad G. Eremenka

8. Pohádka o začátku zimy.

9. V. Archangelsky Pohádka „Vločka-chmýří“

10. G. Skrebitsky „První sníh“

11. A. Blok „Sníh a sníh“

12. S. Kozlov „Zimní pohádka“

13. R. n. S. "Mráz, slunce a vítr"

14. Pohádka „Horké palačinky pro zimu Zimushka“

15. E. L Maliovanová. „Jak se zvířata a ptáci připravovali na zimu“

16. I. Z. Surikov „Zima“

17. I. Bunin „První sníh“

Téma: Zima. Zimující ptáci

1. N. Nosov „Na kopci“

2. K. D. Uschinsky „Nešlechetnost staré ženy zimy“

3. G. H. Andersen" Sněhová královna»

4. V. Bianchi „Sinichkinův kalendář“.

5. V. Dahl „Starý muž je starý rok.“

6. M. Gorkij „Vrabec“

7. L. N. Tolstoj "Pták"

8. Něnecká lidová pohádka „Kukačka“

9. S. Mikhalkov „Finch“.

10. I. S. Turgeněv „Vrabec“.

11. I. Sokolov - Mikitov „Tetřev hlušec“, „Tetřev obecný“.

12. A. A. Blok "Sníh a sníh všude kolem."

13. I. Z. Surikov „Zima“

14. N. A. Nekrasov "Frost je guvernér."

15. V. V. Bianchi „Sova“

16. G. Skrebitsky "Co jedí ptáci v zimě?"

17. V. A. Suchomlinsky „Ptačí spíž“, „Zvědavý datel“, „Dívka a sýkorka“, „Vánoční stromeček pro vrabce“

18. R. Snegirev „Přenocování v zimě“

19. O. Chusovitina "Pro ptáky je těžké zimovat."

20. S. Marshak "Kde jsi obědval, vrabče?"

21. V. Berestov „Pohádka o volném dni“

22. V. Žukovskij „Pták“

23. N. Petrova “Ptačí vánoční strom”

24. G. Sapgir „Datel“

25. M. Prishvin "Datel"

Téma: Knihovna. knihy.

1. S. Marshak „Jak byla kniha vytištěna?“

3. „Co je dobré a co je špatné“

Téma: Doprava. Dopravní zákony.

1. S. Ya. „Zavazadla“.

2. Leila Berg "Příběhy o malém autě."

3. S. Sakharnov "Nejlepší parník."

4. N. Sakonskaya „píseň o metru“

5. M. Ilyin, E. Segal „Auta na naší ulici“

6. N. Kalinina „Jak kluci přešli ulici.“

7. Loď A. Matutis, „Námořník“

8. V. Stěpanov, „Letadlo“, „Raketa a já“, „Vločka a trolejbus“

9. E. Moshkovskaya „Nerozhodná tramvaj“, „Autobus, který se špatně učil“, „Autobusy k nám jezdí“

10. I. Tokmakova „Kde vozí sníh v autech“

11. Bratři Grimmové "Dvanáct bratří"

12. V. Volina „Motorová loď“

Téma: Nový rok. Zimní radovánky.

1. S. Marshak „Dvanáct měsíců“.

2. Po celý rok(Prosinec)

3. R. n. S. "Sněhurka"

4. E. Trutneva "Šťastný nový rok!"

5. L. Voronková „Táňa vybírá vánoční stromeček.“

6. N. Nosov „Snílci“, „Na kopci“.

7. F. Gubin „Gorka“.

8. I. Z. Surikov „Dětství“.

9. A. A. Blok „Zchátralá chýše“.

10. S. D. Drozhzhin "Dědeček Frost."

11. S. Cherny „Na bruslích se řítím jako vítr“, „Na bruslích“, „Zimní radovánky“.

12. R. n. S. "Dva mrazy"

13. R. n. S. "Na návštěvě u dědečka Frosta."

14. R. n. S. "Morozko."

15. L. Kvitko „Na kluzišti“

16. V. Livshits „Sněhulák“

17. T. Egner „Dobrodružství v lese vánočního stromku – na kopci“

18. N. Kalinina „O sněhové housce“

19. T. Zolotukhina „Blizzard“.

20. I. Sladkov "Písně pod ledem."

21. E. Blaginina „Procházka“

22. N. Pavlov „První sníh“

23. N. A. Nekrasov „Frost - Voevoda“

24. N. Aseev „Mráz“

25. A. Barto „Vánoční strom v Moskvě“ „Na obranu Santa Clause“

26. Z. Alexandrova „Otec Frost“

27. R. Sef. "Příběh kulatých a dlouhých mužů."

28. V. Dal "Sněhurka"

29. M. Kloková “Otec Frost”

30. V. Odoevskij „Moroz Ivanovič“

31. V. Chaplin „Blizzard“

32. E. L. Maliovanová „Nový rok“

33. S. D. Drozhzhin Děda Frost

VZDĚLÁVACÍ OBLAST

"ČTENÍ FIKCE"

Dítě ve světě fikce

V sedmém roce života dochází u dětí k prohloubení a diferenciaciztvárnění čtenářských zájmů, preference se objevují vvýběr druhů a žánrů literatury. Děti tohoto věku vnímajípráce v jednotě svého obsahu, sémantiky a výrazuna druhé straně cítí a snaží se interpretovat krásu literaturyprohlídkový projev, promítat události a obrazy hrdinů děl nasebe a vztahy s ostatními, snažte se vysvětlit i vyvyjádřit smysl díla a svůj postoj k němu různými způsobytvůrčí činnost. Naslouchání, vnímání a porozumění literárnímu textu se tak blíží rovině skutečné estetikytiková činnost.

Úkoly a náplň práce v této věkové skupině budoumají mnoho společného s tím, co bylo provedeno v předchozí skupiněne, vzhledem k běžné etapě literárního vývoje dětí 5-7 let.

Cíle výchovy a rozvoje dítěte

1. Pěstovat hodnotový vztah k beletrii jako umělecké formě, rodnému jazyku a literární řeči.

2. Přispívat k prohlubování a diferenciaci čtenářských zájmů.

3. Obohaťte čtenářskou zkušenost dětí prostřednictvím děl, která jsou obsahově i formálně složitější.

4. V procesu seznamování se s literaturou zajistit u dětí utváření celistvého obrazu světa, rozvíjet schopnost tvořivě vnímat realitu a rysy jejího odrazu v uměleckém díle a uvádět je do sociální a mravní hodnoty.

5. Přispívat k rozvoji uměleckého vnímání textu v
jednota jeho obsahu a formy, sémantická a emocionální
podtext.

6. Rozvíjet schopnost jednoduchého rozboru obsahu a formy díla (znaky kompoziční stavby, jazykové vyjadřovací prostředky a jejich význam), rozvíjet spisovnou řeč.

7. Obohatit představy o rysech literatury: o rodech (folklórní a původní literatura), typech (próza a poezie), o žánrové rozmanitosti a některých jejich specifikách.

8. Poskytnout dětem příležitost prokázat samostatnost a kreativitu v různých typech výtvarných a tvůrčích činností vycházejících z literárních děl.

Zvládnutí úkolů dětského literárního vývoje se provádí v
různé druhy společných a samostatných činností dětí přizáklad široký rozsah folklórní a literární texty.

Hlavní metody literárního vývoje děti ve věku 6-7 let jsou následující.

Čtení (vyprávění) pro dospělé, která představuje předškolníniky s literárními texty, jako se svými „dobrými přáteli“. Učitel zároveň děti upozorní na zdroje, odkud knihu získaly: učitel sám nebo některé z dětí ji přineslo z domova, vzalo si knihu z knihovny (včetně po exkurzi), vyměnili si knihy s dětmi z jiné skupiny, doporučili jim, aby četly zajímavý člověk a tak dále. To pomůže, aby seznamování s literaturou nebylo didaktickým, ale humanitárním procesem, a ukáže dětem zájem o knihy, které ve společnosti existují (nebo by měly existovat).

Poslech nahrávek a sledování videí , kde čtenáři a umělci předvádějí texty a účastní se představení. To pomůže rozvíjet literární a výtvarný vkus dětí. rozvíjet schopnost cítit a porozumět náladě díla, významu obrazného jazyka, zachytit hudebnost, zvučnost, krásu a poezii ruštiny spisovný jazyk.

Prohlížení (poslech) záznamů literárních představení texty samotných dětí. Společná diskuse znějící řeč před-školáků při čtení, vyprávění, v divadelních představeníchinovace zajistí rozvoj vědomého postoje ke správnosti apomůže obraznost jazyka, zvláštnosti řeči někoho jiného a někoho jinéhorozvíjet dovednosti analýzy a sebeanalýzy správnosti aúdernost řeči

Rozhovor po přečtení přispívá k prohloubení vnímání literaturykulatý text dětí, formulující v řeči svůj postoj kslyšet během procesu analýzy. Součástí rozhovoru jsou otázkyzaměřené na vyjádření postoje dětí k dílu, na vytvoření různých vztahů příčina-následek (meziudálosti, mezi strukturními částmi textu, linie vývoje děj, hrdinové atd.), k celostnímu chápání obrazů hrdinů s s přihlédnutím ke zvláštnostem jejich chování a charakteru, celý konflikt výrobyznalost, porozumět významu obrazných a výrazových prostředků jazyka, porozumět emocionálnímu a ideovému podtextudíla; stejně jako otázky, které děti povzbuzují k tomu, aby dělaly základnízobecnění a závěry. Je důležité pomoci dítěti „stát nad hrdinou“zvážit události z pohledu autora, pochopit pozici autora literárního textu a formulovat vlastní úsudky opráce a životní události, které se v něm odrážejí.

Stejně jako v seniorská skupina, budou relevantní následující metody.

Pokračování ve čtení včetně „vícedílných“ příběhů,sjednocený obyčejní hrdinové. Patří mezi ně například pohádkyA. M. Volkova o dobrodružstvích Ellie a jejích přátel, příběh Mummi-Trollové Tove Jansson a další.

Rozhovory o knihách ve kterém se budou řešit nové úkoly: znalosticom s historií vzhledu knih v historii lidstva, pomocuvědomit si důležitost knih pro samotné dítě.

Souhrnné rozhovory o hlavních typech a žánrech folklóru a
literatura („Co je to pohádka“, „O jakém ročním období se nejvíce píše?“)
sano básní“, „Pohádky a příběhy: o téže věci různými způsoby“ a
ostatní).

Večery literární zábavy, literární festivaly a divadelní představení, v jejichž přípravě stále více a víceděti se zúčastní, včetně jejich organizace pro předškolnímladší nicky.

Tematické výstavy v knižním koutku a uměleckém centru ale tvůrčí činnost.

Projektová metoda. Kromě námětů na projektové aktivity, kteréimplementováno ve skupině seniorůpro předškoláky 6-7 let budou důležité novétémata, jejichž smyslem je pomoci dětem osvojit si různé vyjadřovací prostředky řeči a zaznamenat osvojené myšlenky.

Důležitá oblast práce s dětmi v přípravné skupině bude seznámení se spisovateli a básníky, ilustrátory dětských knih, což zahrnuje vyprávění dětem odděleněinformace z biografie těchto lidí (je vhodné vybrat faktarané dětství, studium, záliby dětí, vztahy s dětmimi, tedy to, co je předškolákům blízké a srozumitelné); a také známépráce s díly těchto autorů a jejich elementární analýza(za účelem orientace v uměleckém stylu autora). Tento druh prácelze postavit jako projektovou činnost, jejímž výsledkem jeroj bude designem výstavy.

Obsah sekce integruje s ostatními sekcemi programuMy. Nejrelevantnější vztahy jsou se sekcemi „Komunikace“.(obohacení obsahu komunikace mezi dospělým a dítětem a dětmi svrstevníci diskutující o textech, které poslouchali, a poznávat ty nejlepšískvělé příklady spisovného jazyka, rozvoj dětské obraznostiřeči prostřednictvím seznámení s jazykovou expresivitou uměleckétvůrčí práce, praktické zvládnutí pravidel stavbyrůzné typy textů, obohacování slovní zásoby atd.), „Kognice“ (form-utváření holistického obrazu světa, rozvoj intelektuálních aosobní vlastnosti, rozšiřování obzorů, rozvíjení schopnosti mysletnalévat, analyzovat, porovnávat, rozvíjet kognitivní zájmysovy a „heuristické“ vidění okolní reality aatd.), „Socializace“ (osobní rozvoj dětí jako reprezentantů;společnosti, prohlubování znalostí a postojů k základním mravním principůmetické hodnoty, obeznámenost s normami a pravidly chovánívztahy ve společnosti atd.). Neméně důležité jsou vazby s oddílemlami "Hudba" a " Umělecká kreativita» kvůli přítomnosti společnéhokoncepce utváření různých druhů umělecké činnostiděti: od vnímání a rozvoje speciálních dovedností k samostatnostivýrazná tvořivost dětí, stejně jako zaměření těchto pododdílů na rozvoj fantazie předškoláků. Spojení je prakticky možnése všemi ostatními vzdělávacími oblastmi.

Orientace dětí ve vzdělávací oblasti

O čem se děti naučí

Děti mají bohaté literární zkušenosti včetně dělstudie různých typů, žánrů a témat. Vyjmenuje tři nebo čtyři oblíbená díla různých typů a žánrů. Do dětského čtenářského kroužku6-7 let zahrnuje různé žánry ruské a zaruské tvorbyuprchlický folklór, klasická i moderní básnická dílaznalosti, prozaické texty (příběhy, byly, pohádky, pohádky-zavěšené-ty, dětské romány). Předškoláci mají zájem o práce odsložitý podtext, nejednoznačné obrazy hrdinů, zaklna střetu postav, konfrontaci sil dobra a zla. Jimjsou k dispozici texty s novými kognitivními informacemi,prvky obchodního stylu (útržky z dětských encyklopedií). Dětimilostné texty s pokračováním, včetně románů, povídekvolání po nových dobrodružstvích známých hrdinů.

Předškoláci ve věku 6-7 let chápou, že kniha je výjimečná (xu-vědecký) způsob chápání okolní reality,mezilidské vztahy a společenské hodnoty.

Děti znají jména 5-6 spisovatelů, básníků, určitá fakta z jejich biografie, některé rysy jejich práce.

Předškoláci chápou význam některých jazykových prostředků,expresivita. Znát hlavní stylistické rysy literaturykulturní jazyk děl různých typů a žánrů, všímat si tohokrása a obraznost. Ovládají představy o některých funkcíchliterárních žánrů jako jsou pohádky, povídky, básně, bajky.

Děti chápou a rozumně vysvětlují význam ilustrací.v knize, znát jména dvou nebo tří ilustrátorů, nekteré jsou rysy jejich kreativity. Pochopte, že kniha je znovuvýsledek činnosti spisovatele, výtvarníka a pracovníků tiskárny,realizovat velká důležitost knihy pro lidi a především pro sebe.

Předškoláci mají představy o divadle: jeho účelu, jehostavba budovy, jeviště, specifika činnosti lidí různého původuprofese pracující v divadle. Znát různé druhy a žánry divadelního umění (drama, hudba, loutkářství, hvězdné divadlo)ray, klaunství a další).

Děti znají a používají různé způsoby vyjadřující něčínošení k literárnímu dílu v různých typech řečia umělecké a tvůrčí činnosti.

Organizace zkušeností se zvládnutím vzdělávací oblasti

Co se děti naučí

Rozšíření čtenářských zájmů dětí

Učitelka podporuje a povzbuzuje dětskou touhu neustáleaktivní komunikace s knihami, touha naučit se číst a stát seaktivní čtenář.

Stimuluje rozvoj počátků estetické vnímavosti a chuti proliteraturu na vysoké úrovni. Aktivizuje u dětí projev lásky k beletrii, zájem o obsah díla ahodnotový postoj k jeho podobě.

Učitel podporuje selektivitu předškoláků ve vztahu kpozornost k dílům určitého typu, žánru, tématu.

Zajišťuje naplnění potřeb dětí pro komunikaci oliterární práce s dospělými (učiteli a rodiči) a ostatními dětmi (vrstevníky a mladšími dětmi).

Problémové a herní situace jsou vytvářeny k prohloubení inte-schopnost dětí vyprávět příběhy a číst zpaměti umělecké textycoms, vymýšlet na jejich základě kreativní monology, diskutovatdivadelní produkce a nezávislá divadelní představení aktivita.

Pomáháme správně vnímat literární text

V procesu organizování poslechu literatury, recenzováníilustrace a reprodukce obrazů různí umělci, poslouchej-vania hudební díla učitel, vedení rozhovorů s dětmipomáhá prohloubit u předškoláků vnímání literaturypráce v jednotě svého obsahu a formy.

Učitel zajišťuje rozvoj obecných a speciálních dovednostívlastnosti dětí, na kterých je založeno umělecké vnímání literárního díla. Jedná se o rozvoj emoční odezvy tímvztah k obsahu díla, jeho sémantický a emocionálnínárodní podtext, obrázky hrdinů, umělecká forma. Formiro-rozvoj kognitivní činnosti při navazování významných souvislostí v díle, při uvědomování si celistvosti obrazů postav, při pochopení autorova záměru. Pěstování estetické citlivosti na krásuskladba spisovné řeči, obraznost uměleckého jazyka. Učitelse snaží zachovat jednotu přímého přenosužití a porozumění literárnímu textu dětmi.

Pojďme se zorganizovat tvůrčí činnost na základě literárního textu

Učitel organizuje komunikaci o literatuřetexty, divadelní inscenace, divadelní hry, zajištění rozvoje schopnosti analyzovat literární text a vyjadřovacíschopnost řeči umělců, podpora rozvoje literární řeči,rozvoj dětského estetického vkusu.

Vytvářejte vzdělávací a herní situace pro rozvoj následování foukací dovednosti:

Výrazně převyprávět nově přečtená literární díladíla jsou blízká textu; převyprávět příběhy a pohádky ztváře literární hrdina.

Navrhněte své možnosti pro pokračování příběhová linie vyrobenodirigovat, skládat pohádky a příběhy na základě folklóru a literaturypoměrové texty.

Učitel podporuje touhu dětí zachovat stylové a žánrové rysy literárních textů v samostatném psaní.ekonomické aktivity na nich založené.

Iniciuje u dětí rozvoj dovedností používat komplexvýrazové prostředky v různých typech uměleckých a řečových činnostíčinnosti, a to i v procesu projektových činností.

Učitel plánuje kreativní úkoly, literární a četbavzdělávací hry pro předškoláky k aktivnímu osvojení prostředků výukylogická a intonační výraznost, pro rozvoj dovednostítvůrčí řečová činnost.

Dospělý vede rozhovory o knihách a tvůrčích činnostech.spisovatel, ilustrátor, grafik, sign-pro děti s typografickým postižením k rozvoji dovedností,nezbytné pro předškoláky k výrobě domácích dětskýchknihy, časopisy a encyklopedie.

Při organizaci dětských projektových aktivit děti spolu- zlepšit schopnost reflektovat výsledky percepce literárnítexty v různých typech umělecké a řečové činnosti (pereskpojmenování, skládání, uvažování) a vizuální činnosti(kresba, nášivka, design, design).

Učitel podporuje improvizaci a kreativitu žákůumělecký projev, herní, vizuální a divadelníaktivity založené na literárních textech. Poskytujepříležitost pro děti prokázat samostatnost a kreativituproces výběru textů pro dětskou produkci, předběžné ko-společně přemýšlet a navrhovat „divadelní představení“, vhledání cest k realizaci koncipovaného obrazu pomocí různýchspeciální prostředky verbální a neverbální expresivity.

Výsledky zvládnutí obsahu vzdělávacího oboru

Úspěchy dětí (co nás dělá šťastnými)

1. Dítě projevuje estetický vkus, touhu po neustálé komunikaci s knihami a touhu naučit se číst samo.

2. Odhaluje selektivní postoj k dílům určitýchtéma nebo žánr, do odlišné typy kreativní pracovníkzaložené na uměleckém díle.

3. Jmenuje své oblíbené literární texty a vysvětluje, proč je má rád.

4. Zná jména čtyř nebo pěti spisovatelů, některá fakta o jejich životopisechkreslí, pojmenovává svá díla a s pomocí dospělého mluví o rysech jejich kreativity.

5. Zná jména tří nebo čtyř umělců, kteří ilustrovaliať už jde o knihy nebo obrazy založené na pohádkových a epických námětech,formalizované divadelní představení, zná některé funkce jejich vizuální styl.

6. Rozlišuje hlavní žánry literárních děl (poeziepříběh, pohádka, příběh), má představy o některých jejich rysech dobroty.

7. Vnímá dílo v jednotě obsahu a formy,vyjadřuje svůj postoj k obrazům postav a myšlence díla.

8. Literární díla provádí expresivně.

9. Tvořivě aktivní v řečových, výtvarných a divadelně-herních činnostech na základě literárních textů.

10. Expresivně zprostředkovává obrazy literárních hrdinů v divadlekoupelnové aktivity, projevuje kreativitu, snaží se o improvizaci ních.

Vyvolává obavy a vyžaduje společné úsilí

učitelé a rodiče

1. Zájem o literaturu není jasně vyjádřen, literární zkušenostzlobr nic. Dítě samo nerado reaguje na podněty naučit se číst.

2. Má potíže pojmenovat známé knihy a nedokáže vysvětlit, co to je. má to rád.

3. Nezná žánry literárních děl. Rozlišuje pohádkypříběhy a básně na intuitivní úrovni, neumí vysvětlit jejich rysy.

4. Při vnímání literární dílo rozumí mu s drží, obtížně interpretuje podtext, neumírozumět autorova pozice, není citlivý na jazyk, obracípozornost pouze k tradičním vyjadřovacím prostředkům řeči telnosti.

5. Výrazně čte krátké básně, vypráví pohádky a dis- pohádky, nemůže přijít s pohádkou analogicky, odmítávymýšlení hádanek, účast v literárních hrách.

6. Pasivní při diskusích o knihách, neprojevuje iniciativu ve vizuální a designové činnosti založené na literatuřetext. V divadelních hrách je buď divákem, nebo nevýrazně zprostředkovává typizovaný, zjednodušený obrazsekundární hrdina.

Čtenářský okruh 6-7 letých dětí se stále rozšiřuje a stává komplexnějším jak po obsahové stránce textů, tak i po jejich uměleckém obsahu.ženská forma (různá kompoziční struktura, stylyřeč, vyjadřovací prostředky). Oproti předchozí věkové skupině se mění především próza, kterou děti poslouchají. „Pokračování ve čtení“ se pro ně stává přístupným a zajímavým.„niy“ velkoobjemových děl. Za prvé to odpovídáJsou tam pohádky, příběhy včetně fantastických a dobrodružných příběhů.koho obsah, který představuje složitější obrazy hrdinů, různé možnosti jejich sociální interakce.

Kartotéka beletrie v různých vzdělávacích oborech ve skupině seniorů
Podle programu „Od narození do školy“, ed. N. E. Veraksy

V. Katajev. „Tsvetik-semitsvetik“ Rozvíjet schopnost prezentovat vlastnosti své osobnosti mezi vrstevníky, odrážející úspěchy a důvody možných potíží.

Dítě v rodině a ve společnosti RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoy Představte různé rodinné vztahy
Y. Koval „Dědeček, babička a Aljoša“ Vytvořit v dětech představu o rodině jako o lidech, kteří spolu žijí, mají se rádi, starají se o sebe.
V. Dragunskij „Deniskovy příběhy“ Utváření představ o charakteristických vlastnostech chlapců a dívek.
A. Gajdar. "Chuk a Gek" (kapitoly)
Naučte se hodnotit vztahy mezi blízkými lidmi v rodině, sestavujte charakteristiky hrdinů
E. Grigorieva „Hádka“ Rozvíjet základy sociální interakce mezi chlapci a dívkami; přátelský přístup k opačnému pohlaví
A. Barto „Vovka - laskavá duše»
E. Blaginina „Pojďme sedět v tichu“ Pokračujte v utváření dětské představy o laskavém přístupu k matce
A. Usachev „Co je etiketa“ Pokračovat ve výuce kultury verbální komunikace v mateřské škole i doma
“Krupenichka” N. Teleshov Pěstovat zájem o pohádky a ruské tradice

Samoobsluha, prac RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoy Formujte dětské představy o pracovitém člověku
K. Chukovsky „Moidodyr“ Výchova kulturních a hygienických dovedností
K. Čukovskij „Fedorinův smutek“
RNS "Po" štikový příkaz» Upevnit u dětí koncept důležitosti lidské práce
A. Barto „Dirty Girl“ Pěstujte upravenost, pečlivý přístup k osobním věcem, věcem přítele
Y. Tuvim. "Dopis všem dětem o jedné velmi důležité věci," přel. z polštiny S. Mikhalková
Vytváření základů bezpečnosti S. Mikhalkov „Strýček policista Styopa“ Posílení pravidel chování v ulicích města
E. Segal „Auta v naší ulici“
Kognitivní rozvoj FEMP Čtení knih
Pohádkoví hrdinové
S. Marshak „Čísla“ Úvod do čísel
Seznámení s sociální svět G. H. Andersen
"Sněhulák" Úvod do Novoroční tradice rozdílné země
S. Mikhalkov "Co máš?" Úvod do významu každé profese
„Nádherné příběhy o zajíci jménem Lek“, příběhy národů západní Afriky, přel. O. Kustova a V. Andreeva; Poznávání vlastností národů západní Afriky
A. Gaidar „Příběh o vojenském tajemství, Malchisha-Kibalchisha a jeho pevné slovo“
Pokračujte v rozšiřování chápání dětí ruská armáda.
Něnecká pohádka „Kukačka“ arr. K. Sharov Seznámení se životem národů Dálného severu
M. Boroditskaya „Čekání na bratra“ Vytvořte touhu postarat se o děti, rozvíjejte smysl pro odpovědnost a respekt k mladším soudruhům
A. Tvardovského „Příběh tankisty“ Vytvořit v dětech představu o činech lidí, kteří se postavili na obranu své vlasti.
A. Barto „Hra na stádo“ Rozšířit znalosti dětí o jejich mateřské škole, upozornit na její historii, ujasnit si představy o práci zaměstnanců mateřské školy
S. Makhotin „Skupina seniorů“
O. Vysocká
« Mateřská školka»
T. Aleksandrova „Kuzka the Brownie“ (kapitoly) Pěstovat zájem o život Rusů v dávných dobách, lásku k historii jejich lidu
M. Isakovsky „Jděte za moře a oceány“ Ujasněte si znalosti o své rodné zemi.
B. Almazov. „Gorbushka“ Úvod do ruských hodnot;
Úvod do přírodního světa RNS "Vychloubačný zajíc" arr. O. Kapitsa Formovat u dětí pečující vztah k přírodě, chuť podílet se na její ochraně a ochraně.
L. Tolstoj. „Lev a pes“, „Kost“, „Skok“ Rozšiřte představy o životě zvířat
G. Snegirev „Penguin Beach“
K. Paustovský. „Zloděj koček“ Podporujte lásku a úctu k přírodě, laskavost;
V. Bianki „Sova“ Pokračujte ve vytváření představy o vzájemném propojení a vzájemné závislosti živých bytostí, představě o literární žánr"naučná pohádka";
B. Zakhoder „Gray Star“ Pěstujte si smysl pro empatii a lásku k přírodě a člověku, schopnost odolávat zlu
S. Yesenin „Ptačí třešeň“ Pomůže vám pocítit krásu přírody v básni
R. Kipling. "Slůně", přel. z angličtiny K. Čukovskij, básně v překladu. S. Marshak Rozvíjet jemnou motoriku, pozornost a zájem o svět zvířat a jeho rozmanitost

P. Bazhov „Stříbrné kopyto“ Pěstovat citlivý vztah ke zvířatům, lásku k přírodě
Vývoj řeči Rozvoj všech aspektů řeči
Úvod do žánrů
Vysvětlení neznámých, zastaralých slov

Umělecký a estetický vývojÚvod do umění V. Konaševič Setkání ilustrátorů
I. Bilibin
E. Charushin
Výtvarná činnost Kresba ilustrací podle děl

Hudební aktivita P. I. Čajkovskij „Louskáček“ (fragmenty) Úvod do hudebního zobrazení hrdinů a obrazů děl
P. I. Čajkovskij „Roční období“ (fragmenty)
N. A. Rimsky-Korsakov „Příběh cara Saltana“ (fragmenty)
S. Prokofjev „Petr a vlk“
Fyzický vývoj

GCD a volnočasové aktivity založené na pozemcích děl
Hrdinové děl

Stáhněte si kartotéku beletrie ve skupině seniorů podle federálního státního vzdělávacího standardu

Čtení beletrie na lexikální témata pro každý den

(starší skupina)

ZÁŘÍ

1 TÝDEN „Školka“

Čtení "Baby and Carlson", kdo žije na střeše"(úryvky z příběhu)

seznámit děti s dílem A. Lindgren; vést děti k pochopení rysů pohádek příběhy ; naučit se odpovídat na otázky pomocí složitých vět v řeči; povzbudit vás, abyste hovořili o svém vnímání konkrétního aktu literární postavy; pěstovat zájem o díla zahraničních spisovatelů.

Četba pohádky od B. Shergina„Rýmy“, báseň E. Moshkovské „Zdvořilé slovo“

Seznamte děti s neobvyklá pohádka B. Shergin „Rhymes“, báseň E. Moshkovskaya „Zdvořilé slovo“. Obohaťte slovní zásobu dětí o zdvořilá slova.

Memorování básně M. Yasnova „Pokojné počítání počítání“. Přísloví o přátelství.

Čtení A. Barto "Lano"(Zatulina str. 141)

Pokračujte ve vývojizájem o beletrii, jmenovitě do sbírek básně . Rozlišujte mezi žánryliterární práce, argumentuj svým odpověď: „To je báseň , protože…“ Posilujte schopnost dětí určovat emocionální náladu básně

Čtení básně Yu Moritze „Dům s komínem“.

Představte báseň „Dům s komínem“ od Yu Moritze. Vzbudit zájem o báseň a chuť si ji poslechnout; naučit děti vidět obrazy a náladu díla za slovy. Pěstujte lásku k poezii, laskavý přístup a probuďte v dětech citovou vnímavost.

Čtení básně Y. Akima „Greedy“.

Naučte děti pozorně naslouchat, nabídněte jim mluvit o činech hrdinů, dejte jim hodnocení, dejte dětem příležitost mluvit o tom, co by každý z nich udělal.

2. TÝDEN „Vyrostu zdravý: člověk, části těla, moje tělo“

Čtení příběhu V. Oseevy „Jen stará dáma“

Naučte děti emocionálnímu vnímání díla. Rozvíjet schopnost analyzovat literární text, hodnotit jednání postav, expresivně zprostředkovat dialog postavy. Pěstujte úctu ke starším.

Čtení dětské říkanky „Brzy, brzy ráno“

Pokračovat v seznamování dětí s folklorem, rozvíjet paměť a pozornost.

Čtení Y. Tuvima „Dopis všem dětem o jedné velmi důležité věci“

Posilovat u dětí formování kulturních a hygienických dovedností. Obohaťte slovní zásobu dětí. naučit se chápat obsah básně. Pěstujte zdvořilost a schopnost ustupovat jeden druhému.

Příběh E. Permyaka „O nose a jazyku“

upevnit slovní zásobu na téma „Části těla“; upevnit schopnost výběru antonym; aktivovat slovesný slovník; naučit se koordinovat číslovky a podstatná jména; odpovídat na otázky úplnými odpověďmi, správně formulovat větu; rozvíjet paměť, pozornost, myšlení.

Čtení Migunova „Proč byste si měli čistit zuby?

naučit děti pečovat o zuby;upevnit pravidla kulturního stravování; poskytovat informace o zdravém nezdravém jídle; zavést opatření k prevenci bolesti zubů a ústní hygieny; pěstovat nesnášenlivost za nedodržování hygienických pravidel.

TÝDEN 3" Zlatý podzim. Les. stromy"

Čtení příběhu M. Prishvina „Floors of the Forest“

Naučit děti cítit a chápat charakter obrazů uměleckých děl, asimilovat posloupnost vývoje děje; obohatit řeč frazeologickými jednotkami. Rozvíjet schopnost všímat si výrazových a vizuálních prostředků. Vypěstujte si ekologický pohled na svět a pozorovací schopnosti.

Čtení příběhu K. Ushinského „Spor o strom“

upřesnit znalosti dětí o znameních podzimu (tráva zežloutla, rostliny odkvetly,padalo listí ze stromů atd.. d.) Pokračovat ve výuce, jak klasifikovat flóru lesa. Procvičte si identifikaci plemene stromy Podle vzhled listy. Přivést k pochopení významu různých plemen stromy v životě světa zvířat a člověka

čtení básně A. Puškina „Nebe už dýchalo podzimem...“(Zatulina 28; Ushakova 145)

Vzbudit v dětech lásku k poezii, pomoci jim vidět krásu podzimní přírody, porozumět obraznosti poetického jazyka a rozšířit jejich chápání Puškinových krajinářských textů.

zapamatování „Klepej na dub...“ rus. adv. píseň

seznamovat děti s mluvenou ruštinou lidové umění, dál učit děti učit se nazpaměť krátké bajky.Rozvíjet paměť, zlepšit jasnou výslovnost slov, intonační expresivitu řeči.

Čtení J. Reevese "Noisy Bang"

Naučte děti rozlišovat hlásky ts - ch; uvést báseň J. Reevese „Noisy Bang“ (překlad M. Borovitskaya).

4. TÝDEN „Zelenina a ovoce. Lidová práce na polích a zahradách“

Ruské vyprávění lidová pohádka"Muž a medvěd"

Naučit se chápat obrazný obsah a myšlenku pohádky, hodnotit charakter a činy hrdinů, obohacovat slovní zásobu dětí. Rozvíjet u dětí schopnost pozorně naslouchat literárním dílům. Pěstovat lásku k ruskému lidovému umění.

Čtení G. Rodariho „Cipollino“.

Představte nové dílo;detekovat techniku ​​oživení; v pohádce autor obdařil každou zeleninu a ovoce zvláštním vzhledem a charakterem; diskutovat o charakterech postav;formulář osobní kvality: čestnost, zodpovědnost, přátelskost, respekt k ostatním lidem.Vzbudit v dětech zájem a lásku k pohádkám.

Čtení příběhu L. Tolstého „Kost“.(Zatulina str. 114; Ushakova, 224)

Představte příběh L. Tolstého „Kost“. Naučit děti cítit a chápat povahu obrazů uměleckých děl, asimilovat sled vývoje děje, všímat si výrazových a vizuálních prostředků, které pomáhají odhalit obsah; obohatit řeč frazeologickými jednotkami.

Čtení ruské lidové pohádky „Topy and Roots“

Seznamte děti s pohádkou. Naučte se porozumět myšlence pohádky, zhodnoťte charakter postav. Obohaťte slovní zásobu dětí. Podpořte pokus vyjádřit svůj názor v odpovědi na otázku položenou učitelem. Pěstujte kulturu verbální komunikace: zapojte se do konverzace, naslouchejte dětem, objasněte jejich odpovědi.

Čtení V. Suteeva „Pytel jablek“

Rozšiřte znalosti dětí o moderních pohádkách. Upevnit znalosti o žánrových rysech pohádek a pojmů"lidové" a "literární" pohádka. Rozvíjet schopnost naslouchat druhým a dospět ke společnému názoru a rozhodnutí.

ŘÍJEN

1. TÝDEN „Houby. bobule"

Čtení P. Sinyavského "houbový vlak"

Vytvářet u dětí představu o jedlých a nejedlých houbách. Rozvinout koncept, že jídlo lze pouze konzumovat jedlé houby a po zpracování. Rozvíjet u dětí logické myšlení, schopnost analyzovat, porovnávat a vyvozovat závěry.

Čtení V. Kataeva „Houby“

upřesnit a rozšířit znalosti o jedlých a nejedlých houbách;Naučte děti vyprávět příběhy pomalu, nacházet správná slova, mluvit výrazy dostatečně nahlas. Procvičte si správnou výslovnost všech zvuků. 3upevnit schopnost skládat věty ze tří nebo čtyř slov a dělit slova na slabiky. Pěstovat skromnost, pozorování a dobrou vůli k odpovědím a příběhům jiných dětí, pěstovat zdrženlivost.

Vyprávění hádanek o bobulích. Čtení Ya.

seznámení s novým příběhem od Ya M. Thajské "U bobulí". Rozvíjet schopnost vyjádřit svůj názor na to, co čtete; pokračovat v práci vývoj řeči , rozšiřte si slovní zásobu. Vštěpujte lásku a úctu k přírodě, úctu a péči o starší.učit děti souvislé monologické řeči; rozvíjet pozornost a paměť.

V. Zotová. „Mozaika lesa“ („brusinka“, „jahoda“, „malina“, „muchomůrka“, „hřib březový“).Z. Aleksandrova "V říši hub." Podle N. Sladkova. Drozd a houby.V. Sutejev. Jsme v lese.

2. TÝDEN „Stěhovaví ptáci“

3. TÝDEN „Moje země. Moje město"

Čtení příběhu od S.A. Baruzdin "Země, kde žijeme"

Naučte děti pozorně a se zájmem naslouchat dílu a odpovídat na otázky týkající se obsahu. Posílit schopnost zapamatovat si sled vývoje zápletky. Pěstujte lásku k vlasti, svému městu a lidem kolem vás.

Čtení básní istrijských básníků o jejich rodné zemi a městě.

Rozvíjet ústní řeč, rozvíjet schopnost analyzovat známky podzimu, podporovat rozvoj tvořivost děti, pěstovat lásku k jejich rodné přírodě

Memorování básně M. Isakovského „Jděte do zámoří, oceány“.(Zatulina, 157)

Seznamte děti s novou básničkou a naučte se ji nazpaměť. Naučte se odpovídat na otázky na základě textu. Rozvíjet pozornost, paměť, intonační expresivitu. Podporujte lásku k vlasti.

Čtení V. Dragunského „Shora dolů, diagonálně“

Pokračujte v seznamování dětí s příběhy V. Dragunského, pomozte jim porozumět charakterům a chování postav a vyvolat emocionální odezvu. Ujasněte si, co je příběh; seznamte děti s novým humorným příběhem. Aktivujte slovní zásobu dětí.

4. týden „Den národní jednoty“

čtení Natalie Maidanik „DEN NÁRODNÍ JEDNOTY“, „JEDNOTA NAVŽDY“

Představte báseň;podporovat povědomí o důležitosti vlasti pro každého člověkapěstovat lásku k vlasti a úctu k její historii.

Čtení N. Rubtsova „Ahoj, Rusko!“

Představte báseň "Ahoj, Rusko!"Pěstovat lásku k vlasti, k rodné přírodě, vlastenectví.

Čtení Z. Alexandrova: „Vlast“

Představte báseň „Vlast“.Rozvíjejte emocionální a smyslový postoj k přírodě, k vlasti. Pěstovat lásku k vlasti, k rodné přírodě, vlastenectví.

Čtení příběhu K. Ushinského: „Naše vlast“ (úryvek)

představit příběh K. Ushinského „Naše vlast“, přísloví a výroky o vlasti; rozvíjet schopnost analyzovat text, zvýrazňovat hlavní myšlenka, spojte to s příslovím, vytvořte si představu o velké a malé vlasti, podporujte povědomí o významu vlasti pro každého člověkapěstovat lásku k vlasti, úctu k její historii a občanství.

LISTOPAD

1 TÝDEN „Pozdní podzim“

Čtení A. Tolstého „Podzim, celá naše ubohá zahrada je kropená...“

Uvést do vnímání básnických děl o přírodě.Naučte se dát do souvislosti obrázky přírody popsané v básni s jejími pozorovanými podzimními proměnami.

Čtení V. Garshina „The Frog Traveller“

seznámení s pohádkou V. Garshina „Žabí cestovatel“; zajištění holistického vnímání a porozumění textu.

Čtení I. Bunina „První sníh“

Seznamte děti s básněmi o zimě, seznamte je s vysokou poezií. rozvíjet zájem o beletrii; věnujte pozornost designu knihy, ilustracím, kultivujte zájem umělecký projev.

Čtení básně „Setkání zimy“ Nikitin

Uvést do vnímání básnických děl o přírodě. Seznamte děti s novou básničkou, pomozte jim pocítit krásu a výraznost jazyka a vštípněte jim citlivost k poetickému slovu. naučit chápat hloubku obsahu práce, pěstovat lásku k vlasti

TÝDEN 2 „Moje rodina“

Vyprávění ruské lidové pohádky "Khavroshechka"(Ushakova 127 253; Gavrish, 111)

Představte pohádku „Khavroshechka“ (v adaptaci A.N. Tolstého), pomozte zapamatovat si počáteční frázi a konec díla. Naučte se analyzovat umělecké dílo, vyjádřete svůj postoj k postavám pohádky. Rozvíjet schopnost rozlišovat pohádkové situace od skutečných.

Memorování básně E. Blagininy „Pojďme sedět v tichu“(Zatulina, 112)

Seznamte děti s poezií. Učte děti i nadále expresivně nazpaměť recitovat básničku o mamince. Posílit schopnost cítit, rozumět a reprodukovat obrazný jazyk básně; procvičit výběr epitet a přirovnání. Rozvíjet sluchovou paměť. Vypěstujte si pomocí básničky citlivost k uměleckému slovu, chuť udělat něco hezkého pro maminku.

Čtení pohádky "Zlatovláska"

Naučte děti pozorně naslouchat, pamatovat si sled akcí a mluvit o vývoji zápletky.

Čtení M. Cvetaeva „U postýlky“

Představit život a dílo básnířky M. I. Cvetajevové. Vnímat umělecké dílo sluchem, určit rysy básnické tvořivosti a zamyslet se nad jeho obsahem.

Čtení „Jak bratři našli poklad svého otce“

upevnit představy o rodinných vztazích.Přiveďte děti k pochopení laskavosti jako základu vztahů mezi lidmi, člověk se pozná podle svých činů.

Čtení anglické lidové písně "The Old Lady"přeložil S. Marshak.

Naučte děti sledovat svůj emoční stav, jeho změny způsobené dílem a mluvte o tom, zda se jim báseň líbila.

3. TÝDEN „Nábytek. Nádobí"

Čtení K. Čukovského „Fedorinův smutek“

Posílit schopnost dětí chápat morální význam toho, co čtou; motivován k hodnocení činů hrdinů. Prohloubit u dětí porozumění tomu, že název textu odpovídá jeho obsahu. Systematizovat znalosti o pokrmech. Vypěstujte si touhu po pořádku.

Čtení básně S. Marshaka „Odkud se vzal stůl?“

Obohaťte znalosti dětí o nábytku a jeho výrobě. Pokračovat ve výuce, jak emocionálně vnímat obrazný obsah díla, chápat jeho myšlenku. Upevnit představy dětí o žánrových rysech literárních děl.

Vyprávění pohádky „Liška a džbán“

Pokračovat v seznamování dětí s díly ústního lidového umění, učit je odpovídat na otázky na základě textu, mluvit o činech hrdinů, jejich charakteru a jejich dojmech z nové pohádky.

Čtení R. Sefa „Rada“

Pokračujte ve vzdělávání dětí ve schopnosti být zdvořilé.

Daniil Kharms "Samovar Ivan Ivanovič." V. Oseev „Proč“

4. TÝDEN „Oblečení. Obuv"

Čtení příběhu N. Nosova „Živý klobouk“(Ushakova, 228, 94; Gavrish, 93)

Naučte děti chápat humor, komickost situace, ujasněte si jejich představy o rysech příběhu, jeho kompozici a odlišnostech od jiných literárních žánrů.

Čtení příběhu N. Nosova „Patch“

Pokračujte v seznamování dětí s dílem spisovatele, naučte je odpovídat na otázky týkající se obsahu a přimějte je, aby si přály poslouchat jeho další díla. Pomozte dětem zapamatovat si příběhy, které znají

Čtení příběhu K. Ushinského „Jak rostla košile na poli“

Udělejte si představu o ruském národním kroji. Vyprávějte dětem o pěstování a zpracování lnu a tkaní. Pěstovat kulturu verbální komunikace, úctu k práci dospělých a zájem o díla ústního lidového umění.

Čtení ruské lidové pohádky „Jak stará žena našla lýkovou botu“

seznamovat děti s největším bohatstvím ruské lidové kultury - pohádkami, rozvíjet zájem o ruské lidové pohádky a pěstovat chuť je číst.vést děti k pochopení mravního smyslu pohádky, hodnotit činy a charakter hlavní postava

Ano, Mileva. Kdo má jaké boty?G. H. Andersen „Královy nové šaty“.

5. TÝDEN „Hračky“

Čtení pohádky V. Kataeva „Sedmikvětý květ“.(Gavrish, 190; Ushakova, 165 (276))

Vést děti k pochopení mravního smyslu pohádky, k motivovanému posuzování jednání a charakteru hlavního hrdiny, upevňovat znalosti dětí o žánrových rysech pohádky. Rozvíjejte schopnost naslouchat odpovědím svých kamarádů. Pěstujte lásku k fikci.

Čtení D. Rodariho „The Magic Drum“(Gavrish, 115)

Rozvíjet u dětí schopnost emocionálně vnímat obrazný obsah pohádky a rozumět postavám pohádkových hrdinů. Rozvíjet souvislou řeč, naučit se používat obrazné výrazy.

Čtení příběhu B. Žitkova „Jak jsem chytil malé muže“

Pomozte dětem zapamatovat si příběhy, které znají, seznamte je s příběhem B. Žitkova „Jak jsem chytil mužíčky“.

Čtení příběhu V. Dragunského „Přítel z dětství“(Gavrish, 196)

Představte dílo V. Dragunského. Rozvinout schopnost pozorně naslouchat dílu, odpovídat na otázky o obsahu a hodnotit jednání a jednání postav.

Četba české pohádky „Tři zlaté vlasy vševědoucího dědečka“z češtiny přeložila N. Aroseva.

Rozvíjet u dětí schopnost vnímat obrazný obsah pohádky; vyzdvihněte výrazové a vizuální prostředky, odpovězte na otázky k obsahu, mluvte o svých dojmech, oblíbených postavách, jejich nejlepších vlastnostech.

PROSINEC

1 TÝDEN „Zima. Příroda v zimě"

Čtení básní S. Yesenina „Birch“. (Gavrish, 184; Ushakova, 161)

Naučte se poslouchat rytmus a melodii básně, vidět krásu ruské přírody zprostředkovanou autorem prostřednictvím uměleckých slov.Naučte se cítit a reprodukovat obrazný jazyk básně.

Čtení příběhu "Neplechy staré ženy-zimy." Konstantin Ušinskij

Seznamte děti s novým dílem o zimě; identifikovat a shrnout znalosti dětí o zimě, znacích zimy. Rozvíjet ústní řeč, pozornost, myšlení, paměť.

Čtení básní o zimě

Seznamte děti s básněmi o zimě, seznamte je s vysokou poezií.

Naučte se říkanku „Jsi mráz, mráz, mráz“zpracovala I. Karnaukhova.

Pokračovat v seznamování dětí s malými folklorními formami. Pomozte zapamatovat si říkanku, naučte se ji vyprávět pomocí výrazových prostředků vhodných k obsahu.

Čtení básně A. S. Puškina „Zimní večer“.

Pomozte dětem pochopit obsah básně a její náladu. Vštěpujte lásku k poetickému slovu, rozvíjejte fantazii.

"12 měsíců"

Představte slovenskou pohádku v úpravě S. Marshaka. Upřesnit a upevnit znalosti dětí o měsících v roce.

TÝDEN 2 „Zimní radovánky“

Převyprávění příběhu N. Kalinina „About the Snow Bun“.

Naučte děti vyprávět krátké příběhy intonačně a výrazově blízko textu. Rozvinout dovednost převodu nepřímé řeči na řeč přímou. Rozvíjet kognitivní zájmy dětí. Pěstovat zájem o neživé jevy.

Čtení příběhu N. Nosova „Na kopci“

Pokračovat v učení dětí cítit a chápat povahu obrazů uměleckých děl, osvojit si sled vývoje zápletky, všímat si výrazových a vizuálních prostředků, které pomáhají odhalit obsah. Obohacení řeči o frazeologické jednotky; naučit se chápat obrazný význam některých frází a vět.

Pamatování básně I. Surikova „Tady je moje vesnice“.

Seznamte děti s poezií. Pomůže vám zapamatovat si a expresivně číst básně. Rozvíjet paměť a umělecké schopnosti.

Čtení písně „Like Thin Ice“, čtení příběhu „On the Ice Rink“ od V.A. Oseeva

Pokračovat v seznamování dětí s folklorními díly, učit je poslouchat melodii básnického textu; rozvíjet souvislou řeč, tvořivou představivost, vizuální a obrazné myšlení, vzbudit zájem o čtení; pěstovat laskavý, respektující vztah dětí k sobě navzájem, k ostatním, vnímavost a nadále pracovat na utváření vysokých mravních citů.

Čtení básně Sashy Cherny „Na bruslích“."Zimní radovánky"

Naučte děti pozorně naslouchat, cítit náladu hrdiny. Rozvíjejte nápadité myšlení a souvislou řeč.

3. TÝDEN „Zimující ptáci“

L. Klambotskaja. Zimující ptáci.

vytváření znalostí o zimujících ptácích a jejich charakteristických rysech, rozvíjet vnímavost, dobrou vůli, lásku k přírodě a ptákům, touha jim pomáhat, starat se o ně.

Čtení bajky „Vrána a liška“

Pokračujte v seznamování dětí žánrové vlastnosti bajky, naučit chápat alegorii, její zobecněný význam, zdůraznit morálku bajky; upozornit děti na jazykové obrazné prostředky literárního textu. Rozvíjet citlivost k vnímání obrazné struktury jazyka bajky. Pěstujte poctivost a laskavost.

Čtení „Owl“ od V. Bianchiho

Naučte děti pozorně naslouchat příběhu, chápat význam toho, co čtou, a vyjádřit svůj postoj k obsahu díla.

Čtení příběhu M. Gorkého „Vrabčák“.

Naučte děti pozorně naslouchat, porozumět charakterům postav a navázat spojení mezi popisovanou událostí a realitou; odpovídat na otázky týkající se obsahu.

4. TÝDEN "Novoroční dovolená"

Čtení příběhu "Yolka" od M.M. Zoščenko

představit nový příběh, najít hlavní postavy, charakterizovat postavy prostřednictvím jejich jednání;vzbudit touhu konat dobré skutky, touhu být laskavý k druhým.

Učení básní o Novém roce.

Rozvíjet dětskou paměť, obrazovou řeč, sledovat výslovnost zvuku a pomáhat vytvářet radostnou atmosféru v očekávání novoročních svátků.

Čtení příběhu C. Georgiev „Zachránil jsem Santa Clause“

Seznamte děti s novým uměleckým dílem, pomozte pochopit, proč se jedná o příběh a ne o pohádku.

Čtení ruské lidové pohádky "Morozko".

Pokračovat v seznamování dětí s díly ústního lidového umění, učit je hodnotit činy hrdinů a vyjadřovat svůj postoj k nim.

Čtení kapitol z pohádky O. Preuslera „Malá Baba Yaga“.

Naučte děti rozlišovat pohádkové události od skutečných, představovat si, co by v dané situaci dělaly, kdyby byly hrdiny pohádky.

Čtení "Sněhové královny"

seznámit studenty s pohádkou „Sněhová královna“, rozvíjet zájem studentů o čtení pohádek G.Kh. Andersena, k cizím pohádkám, pěstovat lásku ke čtení.

V. Goljavkin. Jak jsem oslavil Nový rok. I. Tokmaková. Živě, vánoční stromeček!

V. Štěpánov. Novoroční noc. P. Sinyavskij. Slavili jsme Nový rok.

LEDEN

TÝDEN 1-2 “Prázdniny”

Čtení rituální písně

seznámit děti se starými ruskými svátky (Vánoce, koledy); naučit rozlišovat mezi žánrovými rysy rituálních písní; naučit se porozumět hlavní myšlence písní; odhalit dětem bohatství ruského jazyka, naučit je mluvit obrazně a expresivně.

Čtení kapitol z knihy A. Volkova „Čaroděj ze smaragdového města“.

Pokračujte v seznamování se s pohádkou, vytvářejte touhu zjistit, jaká dobrodružství se hrdinům stala dál, naučte se holistickému vnímání díla.

Čtení Ruská lidová pohádka"Finist - Clear Falcon"

Zkontrolujte, zda děti znají hlavní rysy lidové pohádky. Představit pohádka "Finist - Clear Falcon".

Četba kapitol z pohádky H. Mäkela v překladu z finštiny E. Uspenského „Mister Au“.

Představit klasiky světové fantastiky, naučit je porozumět postavám a činům pohádkových hrdinů.

Čtení T. Jansona „O úplně posledním drakovi na světě“ze švédštiny přeložila I. Konstantinová.

Pokračujte v seznamování dětí s díly zahraniční literaturu, donutí vás dočíst celou pohádku až do konce. Naučte se porozumět postavám a činům hrdinů.

Čtení pohádky „Moroz Ivanovič“(V. Odoevsky)

Seznamte děti s pohádkou, naučte je vyjadřovat své názory na činy hrdinů. Posílit schopnost plně odpovídat na otázky týkající se obsahu textu. Pěstovat zájem a lásku k ruským lidovým pohádkám.

3. TÝDEN “Domácí zvířata a drůbež”

Čtení básně „Pudl“ od S. Marshaka.

Naučte děti chápat obsah práce. Rozvíjet zájem a lásku k poezii, smysl pro humor.

Čtení příběhu K. Paustovský "Zloděj koček"

Seznamte děti s příběhem.Naučte děti pozorně naslouchat příběhu, chápat povahu díla a vztah mezi popisovaným a realitou. Rozvíjet souvislou řeč dětí. Vypěstujte si pozorný postoj k odpovědím ostatních dětí.

Čtení V. Levina „Hrudník“

Seznamte děti s novou básní V. Levina „Hrudník“. Naučte se všímat si obrazných slov a výrazů. Rozvíjet poetický sluch a emocionální reakci na dílo. Pěstovat zájem o umělecké vyjádření.

Čtení „Jak si pes hledal přítele“Mordovská pohádka

Vzbudit u dětí zájem o čtení prostřednictvím seznámení s mordovským lidovým příběhem „Jak pes hledal přítele“. Podporovat utváření schopnosti naslouchat a zprostředkovat obsah textu, stanovit jednoduché kauzální souvislosti v zápletce díla. Podporovat rozvoj řeči a aktivaci slovní zásoby u dětí. Pěstovat vnímavost, laskavý přístup ke zvířatům a touhu jim pomáhat.

Čtení básně A. Feta „Kočka zpívá s přimhouřenýma očima“.

Naučte děti expresivně recitovat báseň, vyzdvihovat obrazné jazykové prostředky, které básník používá, a vybírat prostředky výrazové řeči, které odpovídají obsahu. Rozvíjet zájem o čtení

Řešení hádanek o zvířatech.

Upevnit znalosti dětí o žánrových rysech hádanek; naučit se rozlišovat hádanky od miniatur jiných žánrů. Rozvíjejte schopnost řešit hádanky na základě jednoduchého popisu. Naučte se využívat znalosti o zvířatech při řešení hádanek.

Gorodetsky "Kotě"Čtení ve tvářích

představit dílo S. Gorodeckého; rozvíjet paměť a pozornost, ústní řeč; obohatit slovní zásobu; pěstovat pozorování a laskavý přístup k domácím mazlíčkům.

E. Charushin. „Příběhy o zvířatech“ od I. Vasiljeva „Farma“.

4. TÝDEN „Divoká zvířata. Zvířata našich lesů"

Vyprávění ruské lidové pohádky "Zajíc chlubivý" a rčení "Naše pohádky začínají..."

Připomeňte si s dětmi názvy ruských lidových pohádek a seznamte je s novými díly: pohádkou „Zajíc chlubivý“ (v úpravě O. Kapitsa) a rčením „Naše pohádky začínají...

Čtení básně Sashy Cherny "Vlk".

Naučte děti pozorně naslouchat a rozumět vyjadřovací prostředky jazyk, obrazné výrazy; obohatit slovní zásobu dětí.

Vyprávění slovenské pohádky „Navštívit slunce“.

Seznamte děti s novou pohádkou, naučte je porozumět jejímu obsahu. Pokračujte ve výuce dětí, aby odpovídaly na otázky týkající se obsahu práce. Pěstovat zájem o pohádky různých národů.

Čtení příběhu G. Skrebitského „Kdo jak zimuje“.

Pozorně si prostudujte a poslouchejte skladbu. Naučte se porozumět obsahu práce. Pokračujte v učení mluvit o obsahu práce. Rozvoj koherentních řečových dovedností.

Vyprávění příběhu P. Bazhova „Stříbrné kopyto“

Seznamte děti s pohádkou P. Bazhova „Stříbrné kopyto“. Naučit se vnímat a zprostředkovat obsah díla, komponovat portrétní charakteristika hrdina, rozšířit obzory čtenáře, obohatit slovní zásobu, rozvíjet pozornost, pěstovat smysl pro laskavost, lásku k přírodě, zvířatům, péči o slabé.

Čtení I. Sokolova-Mikitova „Rok v lese (kapitola „Veverka“. „Medvědí rodina“)

V. Bianchi „Jak se zvířata připravují na zimu.“

ÚNOR

1. TÝDEN „Zvířata z horkých zemí a jejich mláďata. Zvířata severu a jejich mláďata"

Čtení příběhu B. Žitkova „Jak slon zachránil svého majitele před tygrem“

Rozšiřte znalosti dětí o divokých zvířatech na jihu. Naučte se pozorně naslouchat uměleckému dílu a odpovídat na otázky týkající se obsahu. Vytvořte si ekologický pohled na svět. Pěstovat zájem o životní prostředí, zvídavost.

Čtení příběhu L. N. Tolstého „Lev a pes“.

Naučte se analyzovat umělecké dílo, vyjádřete svůj postoj k postavám příběhu.

Čtení pohádky „Nádherné příběhy o zajíci jménem Lek“(pohádky národů západní Afriky, překlad O. Kustova a V. Andreev).

Naučte děti odpovídat na otázky o textu, který čtou, mluvit o postavách a činech postav a hodnotit je.

Čtení G. Snegereva „Stopa jelena“

rozvíjet zájem o život zvířat na severu

Četba pohádky R. Kiplinga „The Elephant’s Child“ v překladu K. Čukovského.

Uveďte pohádku, pomozte zhodnotit jednání postav, zdramatizujte úryvek z díla

Čtení díla G. Snegireva „Penguin Beach“

Představte příběh „Penguin Beach“ od G. Snegireva,malé příběhy ze života tučňáků.

Yukagirská pohádka. Proč má lední medvěd černý nos?

K. Chukovsky "Želva",S. Baruzdin „Velbloud“.

2. TÝDEN „Ryby. Mořští tvorové"

Čtení pohádky od A.S. Puškin "Příběh rybáře a ryby".

Pokračujte v seznamování se s dílem básníka;pěstovat schopnost emocionálně vnímat obrazný obsah pohádky, učit děti odsuzovat chamtivost jako lidskou vlastnost, nikoli však člověka samotného, ​​ukazovat dětem, že negativní vlastnosti škodí především jim samotným, učit je empatii a soucitu s hrdiny;stručně převyprávět obsah pohádky pomocí obrázků; pěstovat lásku k poezii; aktivovat slovník.

Čtení E. Permyaka „První ryba“

naučit děti převyprávět příběh blízko textu a podle plánu; rozšířit a aktivovat slovní zásobu k tématu; rozvíjet u dětí schopnost správně gramaticky konstruovat své výroky; rozvíjet sebekontrolu nad řečí.

Čtení Snegereva „K moři“

Pokračujte v představení příběhu G. Snegireva „Penguin Beach“; naučte se pozorně naslouchat, odpovídat na otázky na základě textu a mluvit o svých dojmech. Pěstujte lásku a úctu k přírodě.

Norská lidová pohádka „Proč je voda slaná“.

Seznamte děti s novou pohádkou, naučte je porozumět jejímu obsahu. Pěstovat zájem o pohádky různých národů.

G. Kosova „ABC podvodní svět" S. Sakharnov "Kdo žije v moři?"

G. H. Andersena "Malá mořská víla". Ruská lidová pohádka „Na příkaz štiky“.

3. TÝDEN „Den obránce vlasti“

Vyprávění ruské lidové pohádky „Nikita-Kozhemyaka“.

Představte pohádku, pomozte vyhodnotit činy hrdinů. Rozvíjet u dětí schopnost identifikovat výrazové prostředky v textu a chápat účel jejich použití. Rozvíjejte pozornost a představivost.

Čtení kapitol z příběhu A. Gajdara „Chuk a Gek“.

Rozvíjet u dětí schopnost pozorně naslouchat a vyjadřovat své názory na charakter a jednání postav; naučit děti mluvit o emocích způsobených příběhem.

Čtení básní o armádě.

Rozšířit chápání dětí o armádě a zvláštnostech vojenské služby. Vzbuďte v armádě své země pocit hrdosti.

Vytvořit smysl pro vlastenectví, lásku k vlasti, správné vnímání pojmu účelu a role chlapců jako obránců své vlasti. Vštípit chlapcům touhu stát se silnými, odvážnými a obratnými. Přispět ke zvýšení prestiže armády.

4. TÝDEN “Maslenitsa”

Čtení ruské lidové pohádky „Okřídlený, chlupatý a máslový“.(Gavrish, 96; Ushakova 115(245))

Představit ruskou lidovou pohádku „Okřídlený, chlupatý a mastný“ (uspořádala I. Karnaukhova), pomoci pochopit její význam; všímat si obrazných výrazů a rozumět jim; zavést do dětské řeči frazeologické jednotky („z duše do duše“, „nemůžeš rozlít vodu“); naučit se vymyslet jiný, odlišný konec pohádky.

Čtení indické pohádky v překladu N. Khodzy „O myši, která byla kočkou, psem a tygrem.“

Pokračovat v seznamování dětí s folklórem národů světa, učit je porozumět obsahu pohádky a hodnotit charaktery a jednání postav.

K. Stupnitsky "Maslenitsa"

Seznámení dětí s tradiční ruskou lidovou kulturou; seznámení s rituály a tradicemi, které existovaly na Rusi. Vštěpujte lásku a úctu k tradicím a kultuře své země, pěstujte smysl pro vlastenectví.

Čtení A. Mityaeva „Příběh tří pirátů“

BŘEZEN

Zpaměti básně G. Vieru „Den matek“

Čtení „Legendy matek“ od Ivana Fedoroviče Pankina

Naučte se vidět lásku matky ke svým dětem. Naučte se tvořit hlavní myšlenku díla. Pěstujte citovou vnímavost, úctu k ženě - matce, pečující přístup k ní.

Vyprávění příběhů Něnecká pohádka"Kukačka"(Zatulina, 119)

Utvářet v dětech morální koncepty, povzbuzovat je k přemýšlení o společných aspiracích a aspiracích všech národů, upevňovat myšlenku pohádky jako pokladu lidové moudrosti a poučnosti jako žánrového rysu pohádky.

S. Pogorelovský. Dobrou noc.

V. Berestov „Svátek matek“.

V. Sutejev. Svátek maminky.

N. Bromley. Hlavní slovo.

L. Kvitko. Babiččiny ruce.

Ano, Akim. Maminka.

E. Blaginina. Taková je máma.

N. Sakonskaja. Mluvte o mámě.

V. Suchomlinsky „Moje matka voní jako chleba“

2. TÝDEN „Předjaří. Příroda na jaře"

Zpaměti básně N. Belousova „Jarní host“

Četba básně S. Yesenina „Cheryomukha“. (Gavrish, 123)

Naučte děti recitovat básničku, volit výrazové prostředky v souladu s obsahem díla a náladou, kterou zprostředkovává. Naučte se vybírat epiteta a přirovnání k obraznému popisu jarní přírody.

Čtení písně „Rooks-kirichi...“, V. Bianki Three Springs.

seznámit děti s ruským ústním lidovým uměním, nadále učit děti zapamatovat si krátké bajky. Rozvíjet paměť, zlepšit jasnou výslovnost slov, intonační expresivitu řeči. Podporujte lásku a úctu k Rusům národní prázdniny, tradice.

Čtení pohádek E. Shimy „Slunce, mráz, vítr“, „Kámen, potok, rampouch a slunce“.

Seznamte děti s novými pohádkami, naučte je chápat smysl díla, obrazné vyjádření v textu. Posílit schopnost přesně odpovídat na otázky na základě obsahu. Pěstujte zájem o pohádky a lásku k přírodě.

Čtení básně F. Tyutcheva „Ne nadarmo se zima zlobí.“(Zatulina, 125)

Naučte se emocionálně vnímat obsah básně. Mluvte o tom, jaké pocity a zážitky to vyvolává.

„Jak zvířata a ptáci vítali jaro“ od V. Bianki N. Nekrasova „Dědeček Mazai a zajíci“

G. Skrebitsky „Březen“ I. Sokolov-Mikitov „Předjaří“.

TÝDEN 3" Lidová kultura a tradice"

Čtení Ruská lidová pohádka "Žabí princezna". (Ushakova, 136; Gavrish 156)

Seznamte děti s pohádkou „Žabí princezna“.

Pamatování básně A. S. Puškina „U Lukomorye je zelený dub...“ (úryvek z básně „Ruslan a Ludmila“).(Zatulina, 50)

Naučte se expresivně recitovat krátkou básničku, aktivně a laskavě komunikovat s učitelem.

Čtení kapitol z knihy T. Alexandrova „Kuzya the Brownie“.

Rozvíjet zájem dětí o beletrii, podněcovat touhu naslouchat dílu. Vyzvěte děti, aby vymýšlely nová dobrodružství se sušenkami, rozvíjely představivost, verbální představivost a aktivovaly svou slovní zásobu

Čtení: A. S. Puškin „Příběh cara Saltana...“.

Naučte děti vidět zvláštnosti stavby díla, předvídat opakující se události. Formujte umělecký vkus, rozvíjejte představivost.

Vyprávění ruské lidové pohádky "Sivka-burka". (Ushakova, 138; Zatulina, 26; Gavrish, 160)

Naučte děti pozorně naslouchat dílu a převyprávět fragmenty, které se jim líbí. Rozvíjejte emoční odezvu.

4. TÝDEN “Doprava”

Čtení příběhu E. Ilyina „Auta na naší ulici“

Naučte děti chápat obsah toho, co čtou, chápat žánrové rysy příběhu, jeho odlišnost od pohádky. Rozvíjet dovednosti v převyprávění literárních textů. Podporujte bezpečné chování v ulicích města.

Čtení holandské písně "Hezký výlet!" zpracovala I. Tokmakova.

Naučte děti vnímat dílo celistvě, porozumět jeho hlavní myšlence a vybrat říkanku.

Řešení hádanek o dopravě.

Upevnit znalosti dětí o žánrových rysech hádanek; naučit se rozlišovat hádanky od miniatur jiných žánrů. Rozvíjejte schopnost řešit hádanky na základě jednoduchého popisu.

Čtení Ciardiho „Ten, kdo má tři oči“

S. Michalkov. Od kočáru k raketě.

5. TÝDEN “Jídlo”

Převyprávění od Ya. „Všechno je tady.“

Naučte se převyprávět literární dílo blízké textu. Forma intonace expresivita řeči. Rozvíjet paměť a kognitivní zájmy u dětí

Čtení pohádky „Krupenichka“ od N. Teleshova

Seznamte děti s novou pohádkou, s autorem - N. D. Teleshovem. Pěstovat zájem o pohádky a ruské tradice. Rozvíjet u dětí aktivní slovní zásobu, souvislou řeč, pozornost, paměť, myšlení, představivost. Učte i nadále děti naladit se na poslech pohádky, aby dokázaly vyjádřit své emoce: překvapení, radost, starost.

Čtení A. Milne „Balada o královském sendviči“.

Vyvolejte na tuto práci emocionální odezvu, promluvte si o tom, jaké produkty lze z mléka získat. Upoutejte pozornost dětí nová kniha v knižním koutku upevněte pravidla péče

Čtení Diamonds "Gorbushka"

Představte nové dílo B. Almazova „Gorbushka“; Naučte se šetřit chlebem; Pokračujte ve čtení série děl o životě lidí během válečných let; Rozšířit a obohatit znalosti dětí o významu chleba v lidském životě;

R.n. pohádka. Tři rohlíky a jeden bagel. Kaše ze sekery

DUBEN

1. TÝDEN “Primrosy”

TÝDEN 2 „Den kosmonautiky“

Čtení příběhu L. Obukhové „Vidím Zemi“

Pokračujte v učení dětí pozorně naslouchat dílu, odpovídat na otázky týkající se obsahu a pamatovat si posloupnost vývoje zápletky. Rozvíjejte schopnost naslouchat odpovědím svých kamarádů. Chcete-li vzbudit respekt k obtížné a nebezpečné profesi astronauta, naučte se fantazírovat a snít.

N. Godvilina. Astronauti mají svátek.Ya.Serpina. Rakety.

V. Štěpánov. Jurij Gagarin.G. Sapgir. Na obloze je medvěd.

V. Orlov. Den kosmonautiky. Vrátit se.A. Výška. Všechny planety v pořádku.

Ano, Akim. Na Měsíci žil astrolog.

3. TÝDEN “Profese”

Čtení J. Rodariho „Jak voní řemesla?“

Rozšiřte představy dětí o profesích dospělých a významu jejich práce. Pokračujte v učení se všímat si výrazových a vizuálních prostředků v textu, které pomáhají odhalit jeho obsah. Rozvíjejte pozornost a vytrvalost. Rozvíjet dovednosti naslouchání.

Čtení B. Zakhodera „Básně o povoláních“.

Naučte děti porozumět myšlence básní, prohloubit jejich pochopení významu různých profesí. Povídejte si o profesích, které děti znají.

Čtení pohádky K. I. Chukovského „Aibolit“.

Naučte děti pozorně naslouchat dílu, rozumět jeho obsahu, odpovídat na otázky k textu, hodnotit jednání postav

Čtení díla G. Ladonshchikova „Cirkus“.

Seznamte děti s prací, povídejte si o cirkusu a cirkusových profesích a prohlédněte si ilustrace ke knize. Obohaťte si slovní zásobu, rozšiřte si obzory.

G. H. Andersen "Pasáček prasat". V. Majakovskij "Kdo má být?"

S. Marshak. Jak byla kniha vytištěna. Pohraniční stráž.

B. Zakhoder. Šofér. Stavitelé. Švec. Švadlena. Knihař.

4. týden „Svátek práce“

Čtení básně „Mail“ od S. Marshaka.

Pokračovat v seznamování dětí s prací pracovníků pošty, učit je odpovídat na otázky na základě textu a systematizovat obdržené informace.

Seznámení s drobnými folklorními formami

Pokračujte v seznamování dětí s malými folklórními formami: přísloví, rčení, jazykolamy. Naučit se reprodukovat obrazné výrazy, porozumět obraznému významu slov a frází. Rozvíjejte schopnost vymýšlet hádanky. Pěstovat zájem o ústní lidové umění.

Četba kapitol z pohádky T. Jansona „Čarodějův klobouk“ v překladu V. Smirnova.

Seznamte děti s novým dílem zahraničních dětských klasiků, vzbuďte v nich chuť poznávat další dobrodružství hrdinů a přečíst si celou pohádku.

C. Perrault „Popelka“.

SMĚT

Naučit se básničku ke Dni vítězství

Naučte děti zapamatovat si básničku expresivně a smysluplně. Pokračujte v rozvoji paměti a poetického sluchu. Pěstujte citlivost k uměleckému slovu. Podporujte smysl pro vlastenectví.

A. Tvardovský „Příběh tankisty“ - čtení příběhu.

Rozšiřte znalosti dětí o obráncích vlasti; ujasnit si představy o odvětvích armády, vyvolat touhu být jako silní a stateční válečníci; rozvíjet představivost, poetický vkus; pěstovat úctu, lásku a vděčnost k lidem, kteří brání vlast.

2. TÝDEN “Květiny na webu”

Čtení díla A. Bloka „After the Thunderstorm“.

Upevnit znalosti dětí o jarních proměnách přírody; vyvolat touhu vyjádřit své dojmy obraznými slovy.

T. Tkachenko „Příběhy květin“.D.Rodari. Proč růže potřebují trny?

V. Orlov „Jak se objevily sedmikrásky“, „Květina“.

3. TÝDEN „Luka, les, pole, hmyz“

Čtení bajky I.A. Krylova „Vážka a mravenec“

Pokračovat v seznamování dětí s bajkami a jejich žánrovými rysy; vést k pochopení myšlenky, významu přísloví o práci. Rozvíjet schopnost dětí chápat alegorii bajky a hodnotit charakter postav. Pěstujte citlivost k obrazové struktuře jazyka bajky.

Čtení D. Mamin-Sibiryakové „Lesní pohádky“.

Aktualizovat, systematizovat a doplňovat znalosti dětí o lese a jeho obyvatelích. Rozvíjet schopnost převyprávět obsah pohádky na základě otázek.

Čtení chorálu „Beruška“.

Seznamte děti s pojmem „kliknutí“, vysvětlete, proč jsou potřeba a jak se používají. Pomozte si zapamatovat a říct přezdívku s výrazem.

Četba pohádky V. Bianchiho Jak mravenec spěchal domů.

Vyzvěte děti, aby na ilustracích poznávaly postavy tohoto díla, hádaly, o kom a o čem mluví. Při čtení pohádky požádejte děti, aby fantazírovaly o tom, co se bude dít dál, aby navrhly, jak nejlépe požádat o Mravence, jaká zdvořilá slova říci.

K. Ushinsky "Včely na průzkum." G. Snegirev. Chyba. O. Grigorjev. Komáři.

A Surikov „Na louce“. V.Sef. Mravenec. I. Maznin. Světluška.

K. Čukovskij. Fly Tsokotukha. Šváb.

N. Sladkov. Domácí motýl. Mravenec a stonožka.

4. TÝDEN „Léto. Příroda v létě"

Čtení ve tvářích básně V. Orlova „Řekni mi, lesní řeko...“

Pomozte dětem zapamatovat si programové básničky a zapamatovat si básničku V. Orlova „Řekni mi, lesní řeko...“.

K. Ušinskij. Až přijde léto.

A. Usachev. co je to léto?

S. Marshak. Červen. Červenec. Srpen.

G. Kružkov. Dobré počasí.

5. TÝDEN revize probraného materiálu

Závěrečný literární kvíz

Upevnit a systematizovat znalosti dětí o známých literárních dílech a jejich rysech. Rozvíjet schopnost dětí vyjadřovat podrobné úsudky. Vypěstujte si zájem o beletrii.

Čtení literárního díla „Šedá hvězda“ dětem B. Zakhodera

seznamování dětí s beletrií.

Čtení básně V. Majakovského „Co je dobré a co špatné“.

Upozorňovat děti na různé situace, učit je hodnotit činy lidí a vytvářet kritický postoj ke špatným činům.