Fgos do: nové přístupy v práci hudebního režiséra. Dokumentace hudebního režiséra. materiál na téma Plánování hudebního režiséra v mateřské škole

Alexandra Baranová
Dokumentace hudební režisérškolka "Pomáhat mladým profesionálům"

1. Výchovný plán práce:

* dlouhodobý plán na tři měsíce;

* týdenní kalendářní plán;

2. Souhrnné tabulky na základě výsledků diagnostiky dětí;

3. Harmonogram práce;

4. Analytická zpráva o provedené práci za rok

V dlouhodobý plán hudební režisér stanovuje vzdělávací, vzdělávací a rozvojové úkoly pro všechny typy hudební činnost(poslech, zpěv, hudba a pohyb, hry, dětskou hudební kreativitu, vymezuje repertoár s přihlédnutím k základním formám hudební činnost, náplň plánovaných akcí, roční období, zájmy dětí, jejich schopnosti a možnosti; náplň práce s učiteli a rodiči.

Kalendářní plán označuje hlavní formy hudební činnost: hudební lekce, zábava (příprava nebo pořádání, hudební hry(didaktické - se zpěvem, rytmické - do slova, divadelní, prázdninové (příprava nebo provedení).

Plánuje se spolupráce s učiteli a rodiči. Jsou specifikovány úkoly podle typu a jsou uvedeny metodické postupy, které vyžadují speciální přípravu.

Forma záznamu je libovolná.

hudební režisér diagnostikuje děti a všímá si jejich úrovně hudební vývoj. Tyto materiály jsou součástí výroční zprávy.

Harmonogram prací je potvrzen hlava předškolní vzdělávací instituce, sestavené do začátku školního roku. Definuje obsah pracovní týden s přihlédnutím k profesionální zátěži.

Na závěrečné pedagogické radě zazní analytická zpráva o provedené práci za rok. Je sestaven ve volné formě (text, schémata, grafy) a zahrnuje kvalitativní analýzu plnění úkolů hudební výchova dětí, nashromážděné zkušenosti a zjištěné problémy, potíže, perspektivní oblasti práce.

DOBA SKLADOVÁNÍ DOKUMENTACE 1 ROK

Publikace k tématu:

Shrnutí integrované hudební výchovy ve střední skupině MŠ Shrnutí integrované hudební výchovy ve střední skupině MŠ. Cíl: Naučit děti vnímat náladu prostřednictvím vnímání.

Dobré a kvalitně zpracované číslo je vynikající zárukou úspěchu a úžasnou pomocí – to ví každý hudební režisér. Tady.

Pátrání pro starší skupiny školky „Na pomoc Červené karkulce“Červená Karkulka vstupuje do sálu. Ahoj lidi, víte kdo jsem? Babička onemocněla a já jí nesl košík léků, ale najednou.

novoroční svátky PROTI mateřská školka- to je očekávání pohádky, zázraků, darů. Výzdoba a přeměna hudební místnosti poskytuje příležitost.

Návrh hudebního koutku v družině mateřské školy. Je velmi důležitý pro rozvoj samostatné hudební činnosti dětí.

Využití ICT v práci hudebního ředitele MŠ - z praxe Kuzmina Tatyana Dmitrievna, hudební ředitelka Využití ICT v práci hudební ředitelky mateřské školy - z praxe.

Tipy hudebního ředitele Hudební rozvoj je pro každé dítě velmi důležitý. To ale vůbec neznamená, že je nutné z miminka od kolébky vychovat skvělého muzikanta.

Dokumentace muzikálu vedoucí předškolního zařízení

VZOR NOMENKLATURY PŘÍPADŮ STÁTNÍHO PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO ÚSTAVU

Dokumentace hudebním režisérem jsou:

Plán výchovné práce, který obsahuje dlouhodobý plán na tři měsíce a kalendářní plán na týden;

Souhrnné tabulky založené na diagnostických výsledcích;

Plán;

Analytická zpráva o provedené práci za rok.

Plán Doporučuje se, aby začínající učitel vedl výchovně vzdělávací práci formou podrobného kalendářního plánu a mistrovský učitel (s praxí více než 25 let) formou dlouhodobého plánu.

Hudební ředitel dlouhodobě stanovuje výchovné, vzdělávací a rozvojové úkoly pro všechny druhy hudebních činností (vnímání hudby, zpěv, hudba a pohyb, elementární muzicírování, dětská hudební tvořivost), určuje repertoár s přihlédnutím k hlavním formám hudební činnosti, náplň plánovaných akcí, roční období, zájmy dětí, jejich schopnosti a možnosti; náplň práce s učiteli a rodiči.

Z hlediska kalendářejsou uvedeny hlavní formy hudební činnosti: hudební hodiny, zábava (příprava nebo pořádání), hudební hry (didaktické - se zpěvem, rytmické - se slovem, divadelní), prázdniny (příprava nebo pořádání).

Plánuje se spolupráce s učiteli a rodiči. Jsou specifikovány úkoly podle typu a jsou uvedeny metodické postupy, které vyžadují speciální přípravu.

Forma záznamu je libovolná.

Na konci každé fáze (tři měsíce) hudební ředitel diagnostikuje děti a zaznamenává úroveň jejich hudebního vývoje. S přihlédnutím k vyšetření dětí učitel plánuje aktivity na další tři měsíce a stanoví další úkoly. Tyto materiály jsou součástí výroční zprávy.

Plán schvaluje vedoucí předškolního výchovného zařízení, sestavuje do začátku školního roku. Stanovuje náplň pracovního týdne s přihlédnutím k profesnímu zatížení.

Analytická zprávapráce odvedená v průběhu roku zazní na závěrečné pedagogické radě. Je zpracována ve volné formě (text, schémata, grafy) a obsahuje kvalitativní analýzu realizace úkolů hudební výchovy dětí, nashromážděné zkušenosti a identifikované problémy, potíže a perspektivní oblasti práce.

Hudební místnost

“Vybavení hudební místnosti a hudebního sálu”

Certifikační karta pro hudební místnost předškolního vzdělávacího zařízení

I. Materiálně technické zázemí kanceláře.

1. Vybavení kanceláře:

1.1. Pracoviště hudební režisér:

Pracovní stůl;

Počítačový stůl;

Místo pro práci s dětmi (je zde hudební místnost, dětské židličky)

1.2.Skříně, regály pro ukládání dokumentace, šanony, literatura.

1.3. Stojany

1.4. Přenosná deska:

Podšité;

Magnetický;

Flanelograf.

1.5. Stojan

1.6. TCO:

TELEVIZE;

Videorekordér;

Hráč;

hudební centrum;

Počítač (pokud je to možné)

Atd.

1.7. Knihovna fotografií (po skupinách)

2.1. Regulační dokumenty upravující vzdělávací činnost

Úmluva o právech dítěte;

Ústava Ruské federace;

Zákon Ruské federace „O základních zárukách práv dítěte v Ruské federaci“;

Zákon Ruské federace „o vzdělávání“;

Rozhodnutí ruské vlády o otázkách vzdělávání;

Federální, regionální programy, koncepce pro výtvarné umění;

Metodické dopisy federální, regionální, subregionální úrovně k otázkám vzdělávání (v této oblasti);

Vzdělávací standardy pro hudební rozvoj předškolních dětí;

- „Bulletin of Education“ (kartotéka v této oblasti).

2.2. Regulační dokumenty upravující činnost hudebního režiséra:

Náplň práce učitele;

Tematický plán práce hudebního ředitele (na rok, měsíc);

2.3. Softwarová a metodická podpora OU:

Osnovy hudební výchovy schválené Ministerstvem školství Ruské federace;

programy na regionální úrovni;

Výukové metody používané hudebním ředitelem instituce:

b) pracovní sešity pro děti.

Klubové programy, pro které pracuje hudební ředitel, schválené metodickou radou instituce.

2.4. Informační a metodická podpora pro vzdělávací instituce:

2.4.1. Banka pedagogických informací:

A) banka vzdělávacích programů.

C) banka moderních vzdělávacích technologií.

D) banka moderních technik.

D) informační a pedagogický modul o pracovních zkušenostech učitelek MŠ na téma: „Rozvoj tvořivost děti v hudebních aktivitách"

ruská úroveň;

regionální úroveň;

úroveň města;

2.4.2. Literatura:

Referenční literatura (v oblasti):

Encyklopedie;

Slovníky;

Adresáře;

Populárně vědecká literatura;

Metodická literatura pro učitele;

Nové položky v metodologické literatuře;

Předplatné publikace (pokud je to možné);

Sborníky článků z metodických časopisů a novin v rubrice „Hudební výchova dětí předškolního věku“.

Hudební sbírky;

Beletrie pro děti;

2.4.3 . Vzdělávací vizuální pomůcky.

Ukázky didaktických příruček (splňující didaktické požadavky, psychologická a pedagogická účelnost, multifunkčnost).

Soubory materiálů pro vedení hodin hudební výchovy pro předškoláky;

Hračky (podle témat);

Stolní hudební a didaktické hry;

Atributy pro taneční hry (dle programového repertoáru);

Loutkové divadlo.

Reprodukce obrazů, ilustrace k hudebním dílům;

Portréty skladatelů;

Alba o dílech skladatelů;

Hudební nástroje pro učitele (volitelné):

Klavír;

Akordeon;

Housle;

Kytara;

Domra;

Mosaz.

Hudební nástroje pro děti:

Nástroje se zvukem neurčité výšky (maraky, tamburíny, bubny, triangly, rumba, kastaněty, tyče, chrastítka);

Nástroje, které vydávají jeden zvuk (dýmky, píšťaly);

Rusové lidové nástroje(lžíce, harmoniky, krabičky, chrastítka);

Nástroje s diatonickými a chromatickými stupnicemi (faemi, xylofon, struny);

Nástroje s pevnou melodií;

Nástroje podle programu „Hraní elementární hudby“ (autor K. Orff)

2.4.4. Předpisy a pokyny:

O městských soutěžích:

Kanceláře pro titul „Příkladný“

Bezpečnostní instrukce;

2.4.5. Vývoj:

Třídy;

Zábava;

Akce pořádané s rodiči.

2.4.6. Audiovizuální učební pomůcky:

Sada videokazet;

Sada audio kazet a disků;

Sada průhledných fólií;

Sada počítačových školicích programů, diskety

3. Analytické a prognostické činnosti

3.1 Dokumenty k diagnostice edukačního procesu:

Program pro sledování rozvoje dovedností studentů (podle sekcí);

Program pro sledování rozvoje tvůrčích schopností žáků;

Diagnostické souhrnné tabulky;

Analytické zprávy založené na diagnostických výsledcích;

3.2 Balíček diagnostických technik:

Dotazníky;

Testy;

Děrné štítky;

Atd.

3.3 Přehledy:

Po dokončení programu;

atd. (podle uvážení instituce).

4. Stojany, stojany odrážející činnost hudebního ředitele v předškolním vzdělávacím zařízení:

Normy pro hodnocení úrovně hudebních dovedností dětí;

Pracovní zkušenosti učitelů instituce;

učitelé:

Požadavky na obsah samostatné hudební činnosti dětí;

rodiče:

Požadavky na hudební díla pro dětský poslech;

Požadavky na design domácího koutku Domisol-ka.

II. Systematizace materiálu.

3.1. Kabinetní pas:

Seznam vybavení a kancelářské dokumentace;

Perspektivy rozvoje kanceláře.

3.2. Uspořádání materiálu skříně v souladu s pasovými údaji

Data (číslování skříněk, regálů).

3.3. Provozní režim kanceláře.

III. Soulad skříně se SanPiNam.

(Dodržování hygienických a hygienických norem kanceláře, TBC a průmyslové bezpečnosti.

Dostupnost lékárničky).

IV. Estetika v kancelářském designu.

(Všechny materiály musí být předloženy na tištěné bázi, v souladu s GOST pro design)

V. Kreativita hudebního ředitele při návrhu kanceláře

Metody hudební výchovy

Metodika N.A. Vetlugina.

Během existence SSSR pracovala většina předškolních institucí v zemi podle programu hudební výchovy v mateřské škole N.A. Vetlugina. V současné době existuje mnoho programů pro hudební výchovu předškoláků, vedení každé předškolní instituce má možnost vybrat si program, který se jeví pro hudební výchovu a rozvoj dětí nejvhodnější. Podívejme se krátce na metodu hudební výchovy pro předškoláky N. A. Vetluginy.

Cílem techniky je rozvíjet obecnou hudebnost dítěte. Toho je dosaženo prostřednictvím dětských hudebních aktivit. Vetlugina rozlišuje 4 druhy aktivit: vnímání hudby, performance, kreativita, hudební a vzdělávací aktivity. Program zahrnuje 3 formy tříd: frontální (s celou skupinou), individuální a malé skupiny. Každá forma výuky musí zahrnovat všechny druhy vystoupení: zpěv, hudební a rytmické pohyby, hru na dětské hudební nástroje. Rozsah hlavních typů představení se rozšiřuje o prvky písňové, herní a taneční kreativity.

Při práci s dětmi různých věkových skupin se řeší stejné úkoly, které se postupně stávají složitějšími, tzn. Používá se soustředná metoda konstrukce programu.

Hlavním úkolem je osvojení jednání, dovedností a schopností v oblasti vnímání hudby, zpěvu, pohybu a hry na hudební nástroje.

Repertoár N.A. Vetluginy pro poslech hudby vychází z děl klasických skladatelů. Pro ucelenější vnímání díla dětmi autorka doporučuje používat různé názorné pomůcky – literární text, symboly, karty, které odpovídají povaze hry, pohybu melodie. Doporučuje se poslouchat jednu skladbu na více lekcích za sebou, přičemž každý poslech se zaměří na formu skladby, výrazové prostředky, rytmus atd.

V pěvecké sekci hudební lekce Pozornost je zaměřena na využití chorálů – cvičení, jejichž opakované opakování rozvíjí správnost a čistotu intonace. N.A. Vetlugina věří, že pro plné vnímání hudby je nutné naučit předškoláky zpívat z not. Metodika, jak se naučit zpívat z not, je popsána v „Musical Primer“.

Hudebně-rytmické pohyby pomáhají dětem nejúplněji vnímat hudební skladbu, hudební obraz. Během vyučování je důležité sledovat expresivní provádění pohybů. K výuce rytmiky se využívá především lidová hudba a hudba psaná pro děti sovětskými skladateli.

Pro provedení orchestru, N.A. Vetlugina doporučuje použít díla dříve naučená z programu o zpěvu, poslechu nebo rytmu. Při hře na hudební nástroje se utvářejí elementární herní dovednosti, kterými může dítě vyjádřit svou náladu, svůj hudební pocit.

Metodika vyd. O.P. Radynová.

Tuto metodu hudební výchovy pro předškoláky sestavil kolektiv autorů: O.P.Radynova, A.I.Katinene, M.P.Palavandishvili, úprava O.P.Radynova. Jedná se o následovníky a studenty N.A.Vetluginy, proto se základní principy hudební výchovy dětí v těchto metodách shodují.

"Hudební výchova v mateřské škole je organizovaný pedagogický proces zaměřený na výchovu hudební kultury, rozvíjení hudebních schopností dětí s cílem rozvíjet tvořivou osobnost dítěte." Toho všeho lze dosáhnout, domnívá se autor, rozvojem hudebního vnímání. Získávání znalostí, dovedností a schopností by nemělo být samoúčelné, ale mělo by přispívat k utváření preferencí, zájmů, potřeb, vkusu dětí, tzn. prvky hudebního a estetického vědomí.

Autoři metodiky věří a dokazují, že v procesu hudební činnosti dětí (zpěv, rytmus, poslech, hra na nástroje) se formují a rozvíjejí základní hudební schopnosti dětí. Program je koncipován tak, že všechny typy dětských hudebních aktivit jsou úzce propojeny a vzájemně se doplňují. Autor tedy navrhuje orchestrovat dílo, které děti poslouchaly, a pro lepší zážitek z hudby se navrhuje naučit se taneční pohyby, odpovídající povaze hudby.

Při výuce dětí hrát na hudební nástroje autoři zdůrazňují, že je důležité vštěpovat nejen dovednosti hry na nástroje, ale také naučit dítě cítit vyjadřovací schopnosti každého nástroje.

Sledování „smyslového programu“ hudebního díla zahrnuje mentální operace – srovnání, analýzu, syntézu. Vytvoření obrazového „slovníku emocí“ u dítěte, který umožňuje rozšířit představy o pocitech člověka vyjádřených v hudbě a propojit je se životem, je možné právě v procesu různých typů hudebních aktivit.

Používání karet a dalších hudebních a didaktických pomůcek ve výuce je povinné, neboť u dětí převažuje zrakově-figurativní vnímání.

Třídy jsou rozděleny na individuální, podskupinové a frontální. Z hlediska obsahu mohou být třídy standardní, dominantní, tematické nebo komplexní.

Hudební a rytmické pohyby podle metody A.I. Burenina.

V procesu hudebního a rytmického vzdělávání využívám program „Rytmická mozaika“ od A.I. Bureniny, protože je zaměřen na rozvoj uměleckých a tvůrčích základů jednotlivce, což přispívá k psychické emancipaci každého dítěte prostřednictvím rozvoje jeho vlastní tělo jako výrazový („hudební“) nástroj. Hlavním zaměřením tohoto programu je zaměření nejen na rozvoj dětí, ale i zvyšování profesionality samotného učitele v oblasti rytmoplastických pohybů, identifikace individuálního stylu činnosti a v souvislosti s tím korekce náplně práce. „pro sebe“, „pro sebe v interakci s dětmi“ – to je první charakteristický rys tohoto programu.

Druhým znakem je použití zpravidla celých děl jako hudebního doprovodu – v nahrávkách i při přímém „živém“ provedení, nikoli úryvků o 8 nebo 16 taktech, jak je zvykem u tradičních hudebně-rytmických cvičení. Od jednoduchých ke složitým, od dětských písní k symfonickým dílům klasických skladatelů (M. Musorgskij, P. Čajkovskij, E. Grieg, C. Saint-Saens aj.), se dítě postupně seznamuje se světem krásy, přechází jakoby „skrze sebe“ hudbu, komplexní svět pocity a obrazy, hrát si tělem s hudební předivou díla, jeho náladami a obsahem a zároveň chápat na tělesné, vizuální a emocionální úrovni specifickou řeč prostředků hudební expresivity.

Třetím rysem tohoto programu je důraz učitelů ani ne tak na vnější stránku výuky hudebně-rytmických pohybů dětí (tedy utváření motoriky), ale na analýzu těch vnitřních procesů, které jsou regulačním základem pohyb k hudbě. Jde především o procesy smyslové, mentální, emocionální a také o jejich pohyblivost. Pohyb je jakoby viditelným ledovcem hlubokých duševních procesů a na základě motorické reakce na hudbu lze s dostatečnou mírou spolehlivosti diagnostikovat hudební i psychomotorický vývoj dítěte.

Jinými slovy, tento program je hudebně-rytmický psychotrénink pro děti a učitele, rozvíjející pozornost, vůli, paměť, pohyblivost a flexibilitu myšlenkových pochodů, zaměřený také na rozvoj hudebnosti a emocionality, kreativní představivosti, fantazie, schopnosti pohybové improvizace. k hudbě, která vyžaduje svobodné a vědomé ovládání těla. Program zahrnuje široký výběr tanečních a rytmických skladeb. Za rok práce jsem stál vždy před otázkou výběru tanečního materiálu, program mi nabídl 100 různých skladeb pro děti od 3 do 9 let. Dalším rysem je výběr hudebního doprovodu. Zpravidla se jedná o dětské písně a melodie, slavná hudba Z filmů. Moje děti mají možnost zazpívat si nejen své oblíbené písničky, např.: „Antoška“, „Čeburaška“ od V. Šainského, „Mnohobarevná hra“ od Saveljeva, „Kouzelný květ“ od V. Čičkova, ale také tančit jim. Dělá jim to velkou radost, a pokud to děti baví, pak se vždy dají očekávat dobré výsledky.

Mezi vší touto rozmanitostí A.I. Burenina nám nabízí komunikativní taneční hry, které zaujímají zvláštní místo, protože rozvíjejí i baví. A pokud se budete řídit vzorcem, že „učení by mělo být zábavné…“, pak si prostě nemůžete představit lepší materiál pro výuku dětí. Zvláštnost komunikativních tanečních her spočívá v jednoduchých pohybech včetně prvků neverbální komunikace, střídání partnerů, herních úkolů (kdo umí lépe tančit) atp. Pohyby a figury v takových tancích jsou velmi jednoduché a zvládnou je i malé děti. Tyto tance mají zpravidla herní zápletky, což usnadňuje jejich zapamatování. Tímto způsobem jsou realizovány následující oblasti vzdělávací práce:

Rozvoj dynamické stránky komunikace: snadnost navazování kontaktu, iniciativa, připravenost komunikovat;

Rozvoj empatie, sympatií k partnerovi, emocionality a expresivity neverbálních prostředků komunikace;

Rozvoj pozitivního sebevědomí, které je spojeno se stavem osvobození, sebedůvěry, pocitu vlastní emoční pohody, své důležitosti v dětském kolektivu a formovaného pozitivního sebevědomí.

Vzhledem k tomu, že mnoho komunikativních tanců je založeno především na gestech a pohybech, které v každodenním životě vyjadřují přátelskost a otevřený vztah k sobě navzájem, obecně produkují pozitivní, radostné emoce. Hmatový kontakt, uskutečňovaný v tanci, dále přispívá k rozvoji přátelských vztahů mezi dětmi a tím k normalizaci sociálního klimatu v dětském kolektivu.

Je známo, že v folklorní tradice neexistuje rozdělení na účinkující a diváky a přítomní jsou účastníky a tvůrci herní akce. Tento moment je velmi významný, protože odstraňuje hodnotící mechanismus, osvobozuje dítě a dává smysl samotnému procesu jeho účasti v taneční hře.

Hodnota a výhody komunikativních tanečních her jsou zřejmé. S dětmi (a nejen s dětmi) je lze použít v nejrůznějších podobách - ve třídách, o prázdninách i pro zábavu. To platí zejména pro současnou dobu, protože společné dovolené a zábava s rodiči se začaly konat téměř všude. Na takových oslavách jsou rodiče nejen hosty a diváky, ale také aktivními účinkujícími, kteří se účastní různých tanců, kde se scházejí děti různého věku (předškoláci, žáci základních, středních a středních škol).

Další důležitou oblastí využití takového materiálu je korekční práce s dětmi. Vzhledem k tomu, že tento materiál je přístupný a zároveň atraktivní, vyvolává jasné pozitivní emoce, lze jej úspěšně zařadit do nápravné práce s dětmi s různými vývojovými patologiemi (všechny děti s vývojovými problémy mají zpravidla narušenou emoční sféru).

Jak víte, zvláštní dítě zpravidla trpí mnoha doprovodnými odchylkami: je napjaté (nebo příliš dezinhibované), má nedostatečné sebevědomí a v důsledku toho problémy v komunikaci. V jednoduchých, ale zábavných a aktivních tanečních hrách získávají děti radost ze samotného procesu přechodu k hudbě, z toho, že uspějí, z možnosti projevit se, dokázat se, získat cenu atd. To vše vytváří úžasný efekt. Korekce vývoje speciálních dětí nevyžaduje žádná další doporučení (kromě těch speciálních, která upřesní defektolog ve vztahu ke každému konkrétnímu případu).

Komunikační hry jsou univerzálním materiálem v pedagogické práci.

Dostupnost tohoto materiálu nám umožňuje jeho využití v nejrůznějších formách práce s dětmi (nejen s dětmi) - ve výuce, o prázdninách, při zábavě i při nápravné práci s dětmi.

Pas hudebního sálu předškolní vzdělávací instituce

PAS HUDEBNÍ SÁL

Technické prostředky
1. Klavír
2. Syntetizátor
3. Mikrofon - 2 ks.
4. Notebook
5. Počítač
6. Hudební centrum
7. Projektor
8. Obrazovka
9. Video přehrávač
10. TV
11. Magnetofon - 2 ks.
12. Monitor - 2 ks.

Vizuální demonstrační materiál:
Portréty světových skladatelů
Sada názorných pomůcek „Vokální a sborová tvorba v mateřské škole“
Didaktický materiál "Hudební nástroje"
Prezentace: „Město Bor je tak dobré“
"Mami, miluji tě"
„Moje Rusko má dlouhé copánky“
"O Vánocích"
"Vánoce"
„Píseň skřivana. roční období"
"23. února"
"Hudební prostředí"
"Podzimní kulaté tance"
"Ave Maria" (reprodukce slavných umělců)
Mnemotechnický stůl
Diagnostika hudebního vývoje dětí
Seznam hudebních a didaktických her.

Hry pro děti mladší skupiny (3-4 roky)

„Pták a kuřátka“ Účel: Trénovat děti ve vnímání a rozlišování dvou zvuků (až 1-2)
„Hádej“ Účel: Trénovat děti ve vnímání a rozlišování zvuků oktávy (do1-do2)

Pro vnímání hudby„Zábavně-smutný“ Účel: Rozvinout u dětí porozumění povaze hudby (veselé, smutné) „Co dělají děti? Cíl: Rozvinout u dětí porozumění hudebním žánrům, schopnost rozlišovat mezi pochodem, písničkou a ukolébavkou.

„Hlasitá a tichá hudba“ Účel: Vnímat hudbu veselé, taneční povahy, rozlišovat dynamické odstíny. „Hosté k nám přišli“ Cíl: rozvíjet zabarvení dětského sluchu.

Hry pro děti střední skupina(4-5 let)

Pro rozvoj výškového sluchu„Pták a kuřátka“ Účel: Trénovat děti ve vnímání a rozlišování dvou zvuků (do1-do2) „Swing“ Účel: Rozvinout vnímání a rozlišování zvuků sedmého (do2-re1)
„Echo“ Účel: Rozvinout vnímání zvuků šestého (re1 – si1). „Kuře“ Účel: Trénovat děti ve vnímání a rozlišování zvuků kvinty (f1-do 2)
„Tři medvědi“ Účel: Naučit se rozlišovat výšku zvuků (registry)

„Kdo chodí po které cestě“ Účel: Naučit děti vnímat a rozlišovat akcenty ve třech rytmických vzorcích.
„Veselé dýmky“ Účel: Trénovat děti ve vnímání a rozlišování tří rytmických vzorců, podmíněně odpovídajících rytmu zvuku následujících nástrojů: trubky (hraje medvěd); dýmky (hrané liškou); dýmky (hrané myší).

Pro rozvoj zabarvení a dynamického sluchu
„Poznej svůj nástroj“ Účel: Naučit děti rozlišovat tóny klavíru, zvonu a píšťaly.
„Hlasitý-tichý“ Účel: naučit děti rozlišovat mezi hlasitými a tichými zvuky.

Hry pro děti seniorská skupina(5-6 let)

O vnímání hudby
„Tři tance“ Účel: Rozvinout u dětí porozumění tanečním žánrům, schopnost rozlišovat tanec, polku a valčík.

Pro rozvoj výškového sluchu
„Trubka“ Účel: Naučit děti rozlišovat mezi dvěma zvuky kvarty (sol1-do2).
„Kdo dřív uspí panenky“ Účel: Naučit děti rozlišovat zvuky tercie (mi1-sol1).
„Vtipné harmoniky“ Účel: Naučit děti rozlišovat mezi dvěma zvuky druhého (sol1-la1).
„Naučte se píseň podle dvou zvuků“ Účel: Naučit děti rozlišovat intervaly: kvinty (píseň E. Tilicheeva „Kuře“), kvarty (píseň „Trubka“), tercie (píseň „Spi, panenky“), sekundy ( píseň „Akordeon“).

Rozvíjet rytmický sluch
„Kohout, slepice, kuře“ Účel: naučit děti rozlišovat tři rytmické vzorce.
„Rhythmic Lotto“ Účel: Naučit děti rozlišovat rytmické vzorce písní E. Tilicheeva z „Musical Primer“ N. A. Vetluginy: „Přicházíme s vlajkami“, „Modrá obloha“, „Měsíc květen“, „Odvážný pilot “.

Pro rozvoj zabarvení a dynamického sluchu
„Hádej, na co hraju“ Účel: Naučit děti rozlišovat zvuky dětských hudebních nástrojů: xylofon, citera, flétna, maracas (nebo chrastítka), metalofon.
"Zjistěte zvuk svého akordeonu"
Účel: Naučit děti rozlišovat dynamické odstíny hudebních zvuků: hlasité, středně hlasité a tiché zvuky.

Hry pro děti přípravné skupiny (6-7 let)

O vnímání hudby
„Pick up the music“ Účel: rozlišit povahu hudby (lyrická, komická, hrdinská)
„Vyberte si nástroj“ Cíl: Rozvinout u dětí představu o vizuálních možnostech hudby „Složit píseň“ Cíl: Rozvinout u dětí schopnost rozlišovat mezi formou hudebního díla (píseň a refrén v písni ), zprostředkovat strukturu písně, která se skládá z opakujících se prvků ve formě konvenčního obrazu.

Pro rozvoj výškového sluchu
„Poznat písničku podle dvou zvuků“ Účel: Naučit děti rozlišovat intervaly: oktávy (píseň „Pták a kuřátka“), septimy (píseň „Swing“), sexty (píseň „Echo“), kvinty (píseň „Kuře“). , kvarty (píseň “Trumpet”), tercie (píseň “Spi, panenky”), vteřiny (píseň “Akordeon”), primas (píseň “Andrey the Sparrow” r.n.m.)
"Koho ten drdol potkal?" Cíl: Rozvinout u dětí porozumění registrům (vysoké, střední, nízké)
„Jingle bells“ Účel: Naučit děti rozlišovat tři zvuky různých výšek (zvuky hlavní triády): „do2-la1-fa1“.
„Hudební žebříky“ Účel: Rozvinout vnímání a rozlišování sekvencí tří, čtyř, pěti stupňů stupnice, jdoucích nahoru a dolů.
„Cirkusoví psi“ Účel: Naučit děti rozlišovat kompletní stupnici (sedm kroků), neúplnou stupnici (pět kroků) a sekvence tří zvuků velké triády.

Rozvíjet rytmický sluch
„Rhythmic Lotto“ Účel: Naučit děti rozlišovat rytmické vzorce písní E. Tilicheeva z „Musical Primer“ N. A. Vetluginy: „Přicházíme s vlajkami“, „Nebe je modré“, „Měsíc květen“, „ Statečný pilot“, „Cockerel“ r.n.m.

Pro rozvoj zabarvení a dynamického sluchu
„Hudební nástroje“ Účel: Naučit děti rozlišovat zvuk hudebních nástrojů: viola, akordeon, buben, tamburína, citera, domra, metalofon.
„Kdo je nejpozornější“ Účel: Naučit děti rozlišovat čtyři dynamické odstíny hudebních zvuků: hlasitý, středně hlasitý, středně tichý, tichý.
„Zvonky“ Účel: Naučit děti rozlišovat sílu zvuku. „Hudební hádanky“ Účel: Slouží k upevnění znalostí o pozici poznámek u zaměstnanců a jejich jménech. Podporovat zájem o hudební gramotnost, rozvíjet představivost a samostatnost.

Scénáře pro dovolenou a zábavu

Juniorská skupina:
Zábava "Radiant Sun"
Podzimní festival
Svátek "Ahoj, podzim!"
Dovolená "Novoroční zázraky"
Zábava "Zimní pohádka"
Svátek "Novoroční pohádka"
Svátek "Ahoj, Nový rok"
Svátek „Oslavme Nový rok s radostí“
Podzimní zábava "Zlatý podzim"
Podzimní dovolená s prvky ruského folklóru
8. března. Gratulujeme našim maminkám“
Prázdniny „Děti blahopřejí mami“
Zábava „Na vesnici za babičkou“
Zábava „Dítě má narozeniny“
Folklorní zábava „Shine the Sun“
Zábava "Klauni a děti klaunů"

Střední skupina:
Zábava "Takoví jsme velcí"
Zábava "Co má podzim ve svém košíku?"
Podzimní festival v lese
Zábava "Barevný podzim"
Zábava "Čarodějka-podzim"
Novoroční dovolená "Čaroděj Santa Claus"
Zábava „Zima nám přinesla radostné prázdniny“
Zábava "Ahoj, zima-zima"
Svátek "Pojď, vánoční stromečku, rozsviť!"
Zábava „Jít na nádraží Kiskino“
Zábava pro Den obránců vlasti „Učíme se být vojáky“
Svátek "Naše milé maminky, jsme na vás vždy hrdí!"
Zábava „8. března. Naše veselé malé sídlo"
Zábava "Ahoj, jaro je červené!"
Zábava „Návštěva jara“
Zábava "Masha a medvěd"
Oslava školky - náš domov
Letní prázdniny „Na poli byla bříza“
Zábava „Zajíc, tanec, procházka“
Zábava "Červená, žlutá, zelená"

Seniorská skupina
Podzimní dovolená
Folklorní festival "Podzimní setkání"
Dovolená „Město Bor je tak dobré, lepší město nenajdete“
Zábava „Nahum gramotný“
Zábava „Podzimní ples u královny podzimu“
Rodinná dovolená „Táta, máma, já – přátelská rodina!“
Zábava věnovaná Mezinárodnímu dni matek „Máma je moje sluníčko“
Zábava věnovaná Mezinárodnímu dni matek „Jako ve vysoké věži“
Dovolená věnovaná mezinárodní den matky
Oslava nového roku
Svátek "Ahoj, ahoj, Nový rok!"
Dovolená "Novoroční dobrodružství"
Svátek "Příběh u novoročního stromu!"
Zábava "Zimní rozloučení"
Zábava "Soutěž hrdinů"
Zábava „O tom, jak Baba Yaga odvedla svého vnuka do armády“
Svátek věnovaný 8. březnu „Pojďte, maminky“
Oslava „Takové jsou naše matky“
Dovolená " Lepší než máma nelze najít"
Ekologická zábava "Forest Teremok"
Zábava "Larks"
Zábava "Kolobok - přítel hasiče"
Zábava „Červená Karkulka hledá jaro“
Folklorní festival „Jaro k nám přichází ve zvonivých hlasech ptáků“
Zábava „Dovolená je nepořádek“
Hudební a literární kompozice „V kulatém tanci“
Zábava "Filmová společnost kocoura Leopolda"
Zábava „Zábava a práce naživo vedle sebe“
Zábava „Kluci, o zvířatech“
Zábava "Rudé léto"
Dovolená "Léto k nám opět přišlo!"
Letní prázdniny ke dni dětí
Zábava "Dodržujte bezpečnostní pravidla - vyrůstejte zdravě a silně!"

Přípravná skupina:
Letní zábava „Jolly Tourists“
Folklorní festival "Oseniny"
Podzimní setkání "Kuzminki"
Dovolená „Na podzim je v Rusku dobře“
Zábava, věnované Dni Matky "Zábavné závody"
Oslava věnovaná Mezinárodnímu dni matek "Miss Mom"
Svátek vlasti „Rusko, Rusko je drahá země“
Folklorní festival "Pokrovskaya Fair"
Novoroční dovolená "Sněhulák"
Novoroční dovolená "Příběh u novoročního stromu"
Svátek "Novoroční kouzlo Santa Clause a starého muže Hottabych"
Novoroční dovolená „Dnes na každého čeká štěstí“
Lidový svátek „Jak koledy k Vánocům přišly“
Svátek věnovaný Dni obránců vlasti „Pojďte, tátové“
Zábava věnovaná Dni obránce vlasti „kurz mladých bojovníků“
Zábava „Škola pro skutečné tatínky“
Zábava „Společně vítáme jaro“
Zábava „Při hledání červené knihy“
Dovolená „8. března na pustém ostrově“
Hudební pohádka nová cesta"Vlk a sedm mladých koz"
Zábava „Ústem dítěte“
Zábava „Každý by si měl pamatovat, že s ohněm si nelze hrát“
Zábava “Holiday-disgrace” (1. dubna)
Čajová setkání „U samovaru se nenudíme – vedeme konverzaci u čaje“
Maslenica
Promenáda
Oslava „Sbohem, milovaná školko“
Absolventský večírek „Mukha-Tsokotukha vstupuje do tělocvičny“
Ples "Popelka jde do školy"
Prom "Vítr změny"
Absolventský večírek „Vovka ve třicátém království“
Promoce "Děkuji, školko"

Hudební nástroje.
1. Zvonek - 25 ks.
2. Píšťalka - 2 ks.
3. Trubka - 1 ks.
4. Rumba - 5 ks.
5. Hudební kladívka - 25 ks.
6. Harmonika
7. Trojúhelník - 3 ks.
8. Maracas - 4 ks.
9. Trubky - 5 ks.
10. Chrastítko - 30 ks.
11. Buben - 10 ks.
12. Xylofon - 5 ks.
13. Metalofon - 25 ks.
14. Ráčna - 1 ks.
15. Lžíce - 50 ks.
16. Tamburína - 5 ks.
17. Harfa
18. Akordeon - 3 ks.
19. Balalaika - 3 ks.
20. Akordeon

Hudební knihovna, CD a mp3 disky
"Není to zázrak"
"Dawn the Sorcerer"
"Zlatý kopec"
"Návštěva pohádky"
"Přídavek"
"9. května"
"Létající loď"
"Starověké pochody"
"valčíky"
"Divoký med"
"Zvuky přírody"
„Aktivní hry, tělesná cvičení a obecná rozvojová cvičení“ s řečí a hudbou
"Zlatá kolekce" 170 dětských písniček
“Hudba a písničky pro aktivity s dětmi 4-7 let”
"ABC, říkanky"
"Absolutní výška od 0 do 5"
"Pojďme běžet, pojďme skočit"
"Písně darebáků"
"Tanec pro děti"
Cyklus dětských písní P. Čajkovského „Moje školka“.
„Zvuky, hlasy a zvuky okolního světa“ 1 vydání: hudba, divadlo
Problém „Zvuky, hlasy a zvuky okolního světa“ 2: doprava
Dětský folklorní soubor "Široká Maslenica" "Zvonitsa"
Dětský a mládežnický folklorní soubor "Předškolní ditties" "Igranchiki"
Prvky ruského tance „jako naše u brány“.
"ruské svátky"
„Louskáček“ Hudba P. Čajkovského
Pohádka "Popelka"
Pohádka Tuřín novým způsobem
Pohádka "10 malých myšek"
„Rytmická mozaika“ od A.I. Burenina (4 disky)
„Hudební mistrovská díla“ O.P. Radynové (10 disků)
Songs of Igor Russkikh (6 disků)
Dětské písně, skupina "Barbariki"
Dětské písně, skupina "Wizards of the Yard"
Dětské písně, skupina "Fidgets"
“Připravte se na cvičení”
„Plyšová klaunská gymnastika“
Moderní dětská diskotéka „Dance More Fun“.
Prstová gymnastika s hudbou
Tance národů světa

Kartotéka učebních pomůcek hudební výchovy pro předškolní děti.
1. Anisimová G.I. 100 hudebních her pro rozvoj předškoláků. (starší a přípravná skupina). Jaroslavl: Akademie rozvoje, 2008.
2. Anisimová G.I. Nové písničky pro třídy v logopedické MŠ.-SPb.: KARO, 2008.-64s.
3. Bodrachenko I. Hudební hry v mateřské škole pro děti 3-7 let. / Irina Bodrachenko. – M.: „Iris Press“, 2009.
4. Boromýková O.S. Korekce řeči a pohybu s hudebním doprovodem: Soubor cvičení ke zlepšení řečových dovedností u dětí předškolního věku s těžkými vadami řeči - Petrohrad: „CHILDHOOD-PRESS“, 1999. -64s.
5. Burenina A.I., Tyutyunnikova T.E. Tutti: Program pro hudební výchovu dětí předškolního věku.-SPb.:RJ “Hudební paleta”, 2012.-144 s.
6. Burenina A.I. „Divadlo všeho možného.“ Číslo 1: Od hry k představení: Výchovná metoda. manuál.-2nd ed., revid. A další - Petrohrad, 2002. -114 s.
7. Vlasenko O.P. Rozloučení se školkou: scénáře pro maturitní večírky a zábava pro předškoláky / autor-komp. O.P. Vlasenko. - Volgograd: Učitel, 2007-319 s.
8. Gavrisheva L.B. Hudba, divadlo! Ekologické scénáře divadelních her pro děti logopedických skupin předškolních vzdělávacích institucí - Petrohrad: „Childhood-Press“, 2004-80s.
9. Gavrisheva L.B., Nishcheva N.V. Logopedické zpěvy, hudební prstová gymnastika a hry v přírodě: Pomoci předškolním učitelům pro děti s poruchami řeči. - SPb.: “DĚTSKÝ TISK”, 2009 -32 s.
10. Gorbina E.V., Michajlova M.A. V našem divadle vám zazpíváme a zatančíme. Hudební pohádky - představení pro předškoláky / Umělci V.Kh. Yanaev, V.N. Kurov.- Yaroslavl: Development Academy: Academy Holding, 2000.-112 s.
11. Gorokhova L.A., Makarova T.N. Hudební a divadelní činnost v předškolních vzdělávacích zařízeních: Integrované třídy / Ed. K.Yu Beloy.- M: Nákupní centrum Sphere, 2005.
12. Gromová O.N., Prokopenko T.A. Zábavné hry pro rozvoj jemné motoriky u dětí. 50 cvičení s hudebním doprovodem. Vzdělávací a praktická příručka.- M.: Nakladatelství GNOM and D, 2001-64s.
13. Devjatova T.N. "Průvodce zvukem" Vzdělávací program o výchově dětí staršího předškolního věku. -M.: 2006.
14. Mateřská škola: všední dny a prázdniny / Metodická příručka pro pracovníky předškolních výchovných zařízení / Porov. T.N. Doronová, R.A. Ryžová. - M.: LINKA-PRESS, 2006-320 s.
15. Doronová T.N. Od předškolního vzdělávacího zařízení ke škole. Příspěvek pro předškolní zařízení (cca tématické plánování třídy) - M.: LINKA-PRESS 2007 - 232 s.
16. Aktivity a zábava se staršími předškoláky: rozvoj aktivit, rozhovorů, her a zábavy na morální témata / autor - L. G. Arstanova - Volgograd: Učitel, 2009- 247 s.
17. Seznámení dětí s ruským lidovým uměním. Lekce a skripta pro kalendářní a rituální svátky: Metodická příručka pro učitele předškolních zařízení / Autor - komp. L.S. Kuprina, T.A. Budarina, O.A. Markeeva, O.N. Korepanová a další - 3. vyd., přepracováno. a doplňkové –SPb.: “DĚTSKÝ TISK” 2001-400s.
18. Zamytskaya L.S. Krasheninnikova N.B. Výuka výrazového zpěvu předškoláků v procesu rozvoje jejich hudebních a řečových dovedností: Metodická příručka - N. Novgorod: Nižnij Novgorod Humanitární centrum, 2003-134s.
19. Zaretskaya N.V. Tanec pro děti staršího předškolního věku: příručka pro praktické pracovníky předškolních vzdělávacích institucí / N. V. Zaretskaya. - M.: Iris Press, 2005.
20. Zaretskaya N.V., Root Z.Ya. Prázdniny ve školce: Scénáře, písničky a tance - 4. vyd. M.: Iris Press, 2005.
21. Zaretskaya N.V. Kalendář hudebních prázdnin pro děti raného a primárního předškolního věku: Manuál pro praktické pracovníky předškolních výchovných zařízení - 3. vyd. - M.: Iris press, 2005-144s.
22. Zakharova S.N. Prázdniny ve školce. - M.: Humanit. Ed. Centrum VLADOS, 2000.-256 s.: poznámky.
23. Zatsepina M.B. Hudební výchova v mateřské škole. Programová a metodická doporučení.- M.: Mozaika-Sintez, 2005.
24. Zatsepina M.B. Kulturní a volnočasové aktivity v MŠ. Programová a metodická doporučení. - M.: Mosaic-Sintez, 2005-64s.
25. Zatsepina M.B., Antonova T.V. národní prázdniny ve školce. Metodická příručka pro učitele a hudební režiséry. / Ed. T.S. Komarová.-M.: Mosaic-Sintez, 2005.
26. Zatsepina M.B., Antonova T.V. Prázdniny a zábava ve školce. Metodická příručka pro učitele a hudební režiséry./ Pod. Ed. T.S. Komarová. - M.: Mosaic-Sintez, 2005.
27. Kartushina M.Yu. Vokální a sborová tvorba v mateřské škole. -M.: Nakladatelství “Scriptorium 2003”, 2010-176s.
28. Kartushina M.Yu. Prázdniny ve školce. Mladší předškolní věk. Starší předškolní věk. -M.: “Nakladatelství Scriptorium 2003”, 2008.
29. Kartushina M.Yu. Scénáře rekreačních aktivit pro děti 3-7 let. -M.: TC Sfera, 2004.
30. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Seznámení dětí s původem ruštiny lidová kultura: Program. Výchovné a metodické příspěvek. -2. vyd., revidováno. a další - Petrohrad: Dětství – tisk” 2000-304 s.
31. Kostina E. P. Ladička: program hudební výchovy pro děti raného a předškolního věku. – M.: Linka-Press, 2008-320 s.
32. Kostina E.P. Hudební a didaktické hry: metoda. příspěvek/ E.P. Kostina.- Rostov n/D: Phoenix, 2010-212s.
33. Kostina E.P. Řízení kvality hudební výchovy předškoláků na základě komplexního pedagogického monitoringu: monografie. – Nižnij Novgorod: „Dyatlov Mountains“, 2012-424s.
34. Kostina E.P., Kochneva N.N., Karimová L.G., Semíková L.A. Můj domov. Programy (pro děti 4-7 let). Vzdělávací a metodická příručka - N. Novgorod: Talam, 2000-96 s.
35. Krasheninnikova N.B. Sociální rozvoj dětí předškolního věku prostřednictvím hudby: metodická příručka / N.B. Krašeninnikovová, I.A. Makarova.- N. Novgorod: Nižnij Novgorodské humanitární centrum, 2006-132 s.
36. Kurevina O.A. Syntéza umění v estetické výchově dětí předškolního a školního věku. – M.: LINKA-PRESS, 2003-176s.
37. Lazarev M.L. Dobrý den!: Program pro rozvoj zdraví předškolních dětí: Průvodce pro pedagogy. doshk. snímky institucí.-M.: Akademie zdraví, 1997.-376s.
38. Lazarev M.L. Intonika ( Hudební objev mír). –M., skladatel, 1994.-160 s.
39. Lapshina G.A. Kalendář a lidové svátky ve školce. Číslo 1. Podzim-Zima. - Volgograd: Učitel, 2002-84.
40. Lapshina G.A. Kalendář a lidové svátky ve školce. Číslo 2. Jaro - Volgograd: Učitel, 2002-111s.
41. Ledyaykina E.G., Topniková L.A. Prázdniny pro moderní děti / V.N.Kurov.-Yaroslavl: Development Academy: Academy Holding: 2002-160s.
42. Medveděva I.Ya. Úsměv osudu. Role a postavy / Medvedeva I.Ya., Shishova T.L.; umělec B.L. Akim. - M.: "MINKA-PRESS" 2002. - 240 s.
43. Michajlova M.A. A u naší brány je veselý kruhový tanec. Lidové svátky, hry a zábava / Umělec V.N. Kurov.- Yaroslavl: Development Academy: Academy Holding, 2002-224s.
44. Michajlova M.A. Dětské prázdniny. Hry, triky, zábava. Manuál pro rodiče a učitele./ Artists G.V.Sokolov, VN. Kurov-Jaroslavl: "Akademie rozvoje", 1997.
45. Mikhailova M.A., Voronina N.V. Tanec, hry, cvičení pro krásný pohyb. Na pomoc hudebním režisérům, učitelům, rodičům / umělcům Yu.V. Turilova, V.N. Kurov. - Yaroslovl: Development Academy: Academy Holding, 2000-112s.
46. ​​​​Moreva N.A. Hudební aktivity a zábava v předškolním zařízení: metodická příručka pro pedagogy a hudba. ruce doshk. arr. instituce/ N.A. Moreva.- 2. vyd. - M.: Vzdělávání, 2006.
47. Moje kniha zdraví: Příloha k programu „Ahoj!“: Kniha pro děti umění. skupiny MŠ/Aut.-komp. M. L. Lazarev.- M.: Akademie zdraví, 1997-80.
48. Hudba v MŠ: plánování, tématické a komplexní hodiny/komp. N.G. Barsukova (a další).-Volgograd: Učitel, 2010-191s.
49. Lidové umění ve výchově dětí předškolního věku. Kniha pro učitele předškolních zařízení, učitele 1. stupně ZŠ, ředitele výtvarných ateliérů/Ed. T.S. Komárová. Pedagogická společnost Ruska, M.: 2005.
50. Lidový prázdninový kalendář v písničkách, pohádkách, hrách, obřadech. Část 1: Léto-podzim, část 2: Zima-jaro. Literární a hudební almanach, č. 3,4 1999.
51. Naumenko G.M. Folklorní festival ve školce a škole. Písně, hry, hádanky, divadelní představení v autorské nahrávce, notový zápis a úprava. -M.: LINKA-PRESS, 2000, 224 s.
52. Nikitina E.A. Ahoj podzime! Scénáře podzimních prázdnin s aplikací not pro předškolní vzdělávací instituce.- M.: TC Sfera, 2002.
53. Nikitina E.A. Novoroční svátky ve školce. Scénáře s aplikací not. Číslo 1.- M.: TC Sfera, 2008-48s.
54. Novíková G.P. Estetická výchova a rozvoj tvůrčí činnosti pro děti staršího předškolního věku: Směrnice pro učitele, vychovatele a hudební režiséry. Poznámky k lekci. Scénáře pro volný čas, zábavu, prázdniny. -2. vyd., rev. a doplňkové - -M.: ARKTI, 2003.-224 s.
55. Novoroční kulatý tanec: Scénáře, poznámky pro MŠ a základní škola/Text Bezymyannaya O., hudba Korchevsky V.-M.: Iris Press 2002-80s.
56. Přišel k nám podzim: scénáře pro matiné a zábava pro předškoláky / komp. N.M.Amirova, O.P.Vlasenko, T.A.Luneva, G.P.Popova. - Volgograd: Učitel, 2007- 316 s.
57. Petrov V.M., Grishina G.N., Korotkova L.D. Prázdniny, hry a zábava pro děti. -M.: Nákupní centrum Sphere, 1999.
58. Radynová O.P. Hudební mistrovská díla: Hudba o zvířatech a ptácích. –M.: TC Sfera, 2009-128s.
59. Kořen Z.Ya. Novoroční svátky ve školce. Číslo 2. Scénáře s hudební přílohou.-M.: TC Sfera, 2008-48s.
60. Kořen Z.Ya. Podzimní prázdniny ve školce. Vydání 2. Scénáře s notami - M: TC Sfera, 2008.
61. Kořen Z. Tanec s notami pro školku. / kořen Zinaida. - 2. vyd.-M.: Iris Press, 2007-112s.
62. Rodina M.I., Burenina A.I. Kukland: Výchovná metoda. Příručka o divadelních aktivitách - Petrohrad: Nakladatelství "Hudební paleta", 2008. - 112 s.: nemoc.
63. Rychková N.A. Logopedický rytmus. Diagnostika a korekce volních pohybů u dětí trpících koktavostí. Směrnice. - M.: Nakladatelství GNOM and D" -32 s. (Praktická logopedie.), 2000.
64. Slutskaya S.L. Taneční mozaika.Choreografie v mateřské škole. - M.: LINKA-PRESS, 2006. - 272 s. + zapnuto
65. Solomenniková O.A. Radost z kreativity. Seznámení s dětmi ve věku 5-7 let lidové umění. 2. vydání, rev. a doplňkové - M.: Mosaic-Sintez, 2005.
66. Scénáře pro dětské oslavy s písničkami a notami / Komp. Yu.G. Grishkova. - Mn.: Unipress LLC, 2004 - 432 s.
67. Terentyeva L.A. Metody práce s dětským folklorním souborem: Učebnice. Manuál.-Samara: Nakladatelství SGAKI, 2000-105s.
68. Tikhonova M.V., Smirnova N.S. Červená chýše...Seznámení dětí s ruským lidovým uměním, řemesly a každodenním životem v muzeu mateřské školy - Petrohrad: „Childhood-Press“, 2000-208 s.
69. Tubelskaya G.N. Prázdniny v MŠ a ZŠ. - M.: "LINK-PRESS", 2001 - 256 s.
70. Usková S.B. Prázdniny jsou známé a neobvyklé. Scénáře: Pomoc učitelům základních škol. -SPb., "Childhood-Press", 2000-160 s.
71. Firilyova Zh.E., Saikina E.G. "SA-FI-DANCE". Taneční a herní gymnastika pro děti: Výchovná a metodická příručka pro učitele předškolních a školních zařízení, - Petrohrad: "Childhood-press", 352 s., ill.
72. Folklór-hudba-divadlo: Programy a poznámky pro učitele dalšího vzdělávání pracující s předškoláky: Programová metoda. příspěvek / Ed. S.I. Merzljaková. – M.: Humanita. vyd. Středisko VLADOS, 1999-216s.
73. Folklorní a environmentální aktivity s dětmi staršího předškolního věku / autor-komp. G.A. Lapshina.- Volgograd: Učitel, 2006-157s.
74. Fomenková N.A. Moje šťastná školka: Prázdninová scénáře, hry a zábava, poznámky k hodinám, básně, písničky, hádanky / Vladimírský kraj. Ústav vylepšení Učitelé - Vladimír, 1997 - 256 s.
75. Shane V.A. Gamma: Scénáře hudebně vzdělávacích her pro výuku hudební gramotnosti dětí ve věku 3-6 let. Vydání 1, 2, 3. Manuál pro hudební ředitele předškolních vzdělávacích zařízení, učitele hudebních studií - M.: GNOM Publishing House and D, 2002.
76. Yudina S.E. Zveme přátele na dovolenou: Hudební scénáře a písničky pro děti / Umělec V.N. Kurov - Yaroslavl: Development Academy: Academy Holding, 2002.-128s.

časopisy:
1. „Musical Director“ je ilustrovaný metodický časopis pro hudební režiséry. 2008-2014
2. Časopis „Kolokolchik“ pro hudební režiséry.
3. Hudební výchova „Hudební paleta“ v mateřské škole, rodině a škole.
4. Měsíčník „Předškolní výchova“ vědecký a metodický časopis. 1996-2013
5. „Příručka seniorů“ pro předškolní zařízení 2010-2014

Seznam karnevalových kostýmů pro dospělé.
1. Ježíšek
2. Sněhurka
3. Sněhulák
4. Carlson
5. Matrjoška
6. Zajíc
7. Petržel - 2 ks.
8. Lidové kroje- 5 kusů.
9. Matrjoška
10. Ivan carevič
11. Jméno
12. Leshy
13. Baba Yaga - 2 ks.
14. Kikimora
15. Kocour v botách
16. Zima
17. Podzim
18. Jaro
19. Kočka Basilio
20. Liška Alice
21. Dědek Hottabych
22. Shapoklyak
23. Šťastné staré dámy - 2 ks.
24. Mary Poppins
25. Král
26. Princezna Nesmeyana
27. Žabí princezna
28. Karabas-Barabáš
29. Zelená melancholie
30. Voda
31. Kráva
32. Medvěd

Seznam karnevalových kostýmů pro děti.
1. Vlk - 3 ks.
2. Kočka - 4 ks.
3. Firebird
4. Malý hrbatý kůň
5. Tygr
6. Mák - 4 ks.
7. Ježek - 2 ks.
8. Veverka - 3 ks.
9. Umělec - 2 ks.
10. Medvěd - 5 ks.
11. Liška - 9 ks.
12. Tádžik
13. Ne
14. Sukně - 15 ks.
15. Halenky - 5 ks.
16. Bloomers - 5 ks.
17. Červená karkulka - 5 ks.
18. Kohout
19. Vrána
20. Panenka - 5 ks.
21. Hvězdář
22. Pinocchio - 2 ks.
23. Tučňák - 4 ks.
24. Koza - 5 ks.
25. Myš - 5 ks.
26. Houby - 6 ks.
27. Kosmonaut - 6 ks.
28. Sněhulák - 6 ks.
29. Kuchařky - 2 ks.
30. Trpaslíci - 10 ks.
31. Petržel - 2 ks.
32. Matrjoška - 2 ks.
33. Folk sundress - 5 ks.
34. Lidové košile pro dívky - 5 ks.
35. Kosovorotki - 5 ks.
36. Žluté sukně - 6 ks.
37. Bílá trička - 5 ks.
38. Modrá trička - 5 ks.
39. Červená trička - 3 ks.
40. Oranžová trička - 10 ks.
41. Černé legíny - 10 ks.

Atributy pro tance, hry - dramatizace,
atrakce, letáky.
1. Vícebarevné kapesníčky - 30 ks.
2. Oranžové kapesníčky - 30 ks.
3. Šátky - 5 ks.
4. Vínové šátky - 10 ks.
5. Bonbóny - 3 ks.
6. Sáček - 3 ks.
7. Paruky - 10 ks.
8. Sáčky - 15 ks.
9. Kartonové klobouky - 150 ks.
10. Sultáni - 50 ks.
11. Sultans (novoroční déšť) - 24 ks.
12. Sněhové koule - 30 ks.
13. Vlajky - 30 ks.
14. Uši - 30 ks.
15. Květiny - 60 ks.
16. Klobouk velký, střední, malý
17. Sněhová koule - 3 ks.
18. Břízy - 2 ks.
19. Obrazovka
20. Velký vánoční stromeček
21. Malý vánoční stromek - 4 ks.
22. Plakáty (sezónní design)
23. Lekníny - 1 velký, 5 malých
24. Krabice - 2 ks.
25. Petardy - 2 ks.
26. Velký Teremok
27. Kartonové domečky - 3 ks.
28. Panenky - 10 ks.
29. Plyšové hračky - 30 ks.
30. Věnce – 15 ks.
31. Smeták – 3 ks.
32. Sklenice – 3 ks.
33. Prak – 2 ks.
34. Vahadlo s kbelíky – 2 ks.
35. Košík – 10 ks.
36. Umyvadla - 10 ks.
37. Kbelík - 4 ks.
38. Jablka s hádankami – 5 ks.
39. Ventilátor - 4 ks.
40. Ne
41. Zlaté mince – 5 ks.
42. Vejce – 2 ks.
43. Sklenice (sůl, pepř, sníh, pozlátko)
44. Šíp žabí princezny.
45. Hra - atrakce „Nasbírej květinu“ (mák, chrpa, tulipán, heřmánek)
46. ​​Velké knoflíky - 2 ks.
47. Houby 10 ks.
48. Louže 8 ks.
49. Podzimní listí 30 ks.
50. Víčka – 10 ks.
51. Hedvábné zástěry 2 ks.
52. Zlatý klíč Pinocchio
53. Stuhy, gumičky (různé).
54. Mrkev – 10 ks.
55. Novoroční déšť
56. Baterky – 20 ks.
57. Zásilka
58. Aktovka – 5 ks.
59. „Ruská bouda“ (sporák, 2 lavice, stůl, samovar, truhla, ručníky, krabice, domácí potřeby)
60. Loutkové divadlo (Teremok, Zaječí chýše, 3 prasátka, Kolobok, Vodnice)

VZOR NOMENKLATURY PŘÍPADŮ

STÁTNÍ PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE

Dokumentace hudebním režisérem jsou:

Plán výchovné práce, který obsahuje dlouhodobý plán na tři měsíce a kalendářní plán na týden;

Souhrnné tabulky založené na diagnostických výsledcích;

Plán;

Analytická zpráva o provedené práci za rok.

Plán Doporučuje se, aby začínající učitel vedl výchovně vzdělávací práci formou podrobného kalendářního plánu a mistrovský učitel (s praxí více než 25 let) formou dlouhodobého plánu.

Hudební ředitel dlouhodobě stanovuje výchovné, vzdělávací a rozvojové úkoly pro všechny druhy hudebních činností (vnímání hudby, zpěv, hudba a pohyb, elementární muzicírování, dětská hudební tvořivost), určuje repertoár s přihlédnutím k hlavním formám hudební činnosti, náplň plánovaných akcí, roční období, zájmy dětí, jejich schopnosti a možnosti; náplň práce s učiteli a rodiči.

Z hlediska kalendáře jsou uvedeny hlavní formy hudební činnosti: hudební hodiny, zábava (příprava nebo pořádání), hudební hry (didaktické - se zpěvem, rytmické - se slovem, divadelní), prázdniny (příprava nebo pořádání).

Plánuje se spolupráce s učiteli a rodiči. Jsou specifikovány úkoly podle typu a jsou uvedeny metodické postupy, které vyžadují speciální přípravu.

Forma záznamu je libovolná.

Na konci každé fáze (tři měsíce) hudební ředitel diagnostikuje děti a zaznamenává úroveň jejich hudebního vývoje. S přihlédnutím k vyšetření dětí učitel plánuje aktivity na další tři měsíce a stanoví další úkoly. Tyto materiály jsou součástí výroční zprávy.

Plán schvaluje vedoucí předškolního výchovného zařízení, sestavuje do začátku školního roku. Stanovuje náplň pracovního týdne s přihlédnutím k profesnímu zatížení.

Analytická zpráva práce odvedená v průběhu roku zazní na závěrečné pedagogické radě. Je zpracována ve volné formě (text, schémata, grafy) a obsahuje kvalitativní analýzu realizace úkolů hudební výchovy dětí, nashromážděné zkušenosti a identifikované problémy, potíže a perspektivní oblasti práce.

Funkční odpovědnost hudebního ředitele

Za hudební výchovu odpovídá hudební ředitel. Organizuje a vede hudební kurzy, literární a hudební matiné, večery. Identifikuje hudebně nadané děti a pracuje s nimi individuálně i ve skupinách. Účastní se dopoledních cvičení, tělesné výchovy a zábavy, zajišťuje hudební doprovod pro organizované dětské hry ve 2. polovině dne, vede hudebně-didaktické, divadelní a rytmické hry.

Nejdůležitější kritéria v práci hudebního ředitele předškolního vzdělávacího zařízení

1. Vytváření nezbytných podmínek pro rozvoj hudebních schopností u dětí s přihlédnutím k vlastnostem dítěte (stydlivost, plachost atd.), předcházení vzniku negativních zkušeností u něj.

2. Rozvoj hudebního sluchu u dětí: výška tónu, rytmus, zabarvení atd. (využívají se didaktické hry, techniky modelování atd.)

3. Formování pěveckých schopností.

4. Předškoláci ovládající elementární hru na hudební nástroje: metalofon, tamburína, chrastítko atd.

5. Rozvoj hudebně-rytmických pohybů v souladu s povahou hudby.

6. Zohlednění úspěchů dítěte v odlišné typy hudební činnost, zaměřující pozornost na její potenciální schopnosti a schopnosti. Úspěchy předškoláka se nesrovnávají s úspěchy ostatních dětí, ale pouze s jeho vlastními.

7. Vytváření podmínek pro obohacení dětí o dojmy využitelné v hudební hra(společné čtení pohádek, poslech audiokazet, diskuse o událostech ze života dětí; organizování návštěv muzeí, Koncertní sály, hudební divadla atd.)

8. Seznamování dítěte se světovou a národní hudební kulturou.

9. Seznamování dětí s klasickou hudbou: poslech hudebních děl, povídání o jejich obsahu, skladatelích atp.

10. Seznámení předškoláků s tvorbou lidové hudby a lidových písní: organizace jejich poslechu a vystoupení, seznámení se s písněmi, koledami, kulatými tanci; odnaučení lidové tance, písničky, hry atd.

11. Utváření představ u dětí o druzích hudebního umění (opera, balet atd.) a různých žánrech hudební díla(valčík, pochod, ukolébavka atd.). \

12. Seznamování dětí s rozmanitostí ve třídě vyjadřovací prostředky v hudbě (režim, melodie, zabarvení, síla, tempo, výška tónu, délka zvuku atd.).

13. Seznámení předškoláků s různými klasickými a lidovými hudebními nástroji (vyprávění o starých a moderních hudebních nástrojích, jejich poznávání vzhled a zvuk).

14. Zapojování dětí do rituálních, lidových a tradičních svátků a slavností.

15. Vytváření podmínek pro rozvoj tvůrčí činnosti dětí v hudebních činnostech; poskytování hracích materiálů a vybavení pro hudební rozvoj dětí.

16. Vedení hudební výchovy (poslech hudby, zpěv, hudebně-rytmické pohyby, hra na hudební nástroje). Stimulovat a podporovat touhu dítěte vyjadřovat pocity pomocí výrazů obličeje, gest, pohybů a hlasu.

17. Povzbuzení dětí k improvizaci ve zpěvu, tanci, hře na hudební nástroje atd.: povzbuzení k předávání hudebními prostředky vlastnosti různé postavy, jejich emocionální zážitky a nálady atd.

18. Dát předškolákům právo vybrat si prostředky pro improvizaci a sebevyjádření: hudební nástroje, role, zápletky, činnosti: zpěv, tanec, rytmické pohyby atd.

19. Vytváření podmínek pro rozvoj dětské hudební tvořivosti založené na syntéze umění, s využitím kombinace různých typů činností: hudebních, výtvarných, výtvarných a řečových, dramatizačních her atd.

20. Povzbuzování předvádění tvořivosti v hudebních činnostech (účast na hudebních představeních, koncertech apod.) s podporou učitele individuálních zájmů a možností dětí s přihlédnutím k jejich věkovým charakteristikám.

21. Pomoc dětem (jako předškoláci zvládají herní akce) při výběru různých hudebních rolí; organizování jednoduchých hudebních a příběhových her s několika dětmi.

22. Společná hudební činnost dětí a dospělých: vytvoření (pokud možno) pěveckého sboru, orchestru nebo tanečního souboru za účasti dospělých; pořádání společných prázdnin pro děti, rodiče a zaměstnance předškolních zařízení apod.

23. Rozvíjet u předškoláků v souladu s jejich individuálními charakteristikami schopnost svobodně se držet při vystupování před dospělými a vrstevníky (včetně přidělování hlavních rolí plachým dětem, včetně dětí s poruchami řeči v hudebních představeních), a tím zajistit aktivní účast všech.

24. Neustále zohledňovat schopnosti dítěte, aby se necítilo neschopné6 poskytnout pomoc v případě potíží, „nevnucovat“ mu složitá a nesrozumitelná hudební díla.

25. Projevovat úctu k osobnosti každého dítěte, přátelskou pozornost k němu; touha navazovat důvěryhodné vztahy s dětmi, ukazovat pozornost jejich náladám, touhám, úspěchům a neúspěchům.

26. Vytváření vývojového prostředí, které podporuje hudební rozvoj a emocionální pohodu dětí (výstavy obrazů, rytin, děl lidového umění, portréty skladatelů a vynikajících interpretů; výstavy originálních děl dětí; rodičů; květin atd. .).

27. Organické zařazování hudby do různých typů aktivit mateřské školy (při cvičení, v hodinách výtvarné výchovy apod.).

28. Využití hudby při organizování běžných chvil (ukolébavka - před spaním, veselá hudba - při chůzi, při hrách a činnostech).

29. Vedení konzultací a poskytování metodické pomoci rodičům v otázkách hudební výchovy dětí ve škole.

30. Zajišťování dodržování pravidel a předpisů ochrany práce, bezpečnosti a požární ochrany při vyučování.

31. Účast na činnosti metodických sdružení a dalších forem metodické práce.

32. Zvyšování vaší odborné kvalifikace.

Marina Melniková
Federální státní vzdělávací standardy pro přípravné vzdělávání: nové přístupy v práci hudebního režiséra

Federální státní vzdělávací standard pro předškolní vzdělávání přijatý v roce 2013 (GEF DO) požadoval, aby praktici přezkoumali nejen obsah předškolního vzdělávání, ale také metody, techniky a formy vedení vzdělávacích aktivit s dětmi předškolního věku. Učitelé předškolních zařízení se dnes potýkají s velmi těžkými záležitostmi podmínky: vědci zatím nestihli připravit kvalitní učební pomůcky a předškolní učitelé si musí vytvořit vlastní vzdělávací program.

První věc, kterou je třeba poznamenat, po seznámení se s federálním státním vzdělávacím standardem předškolního vzdělávání (dále jen standard), je orientace nového dokumentu o socializaci a individualizaci vývoje dítěte od 2 měsíců do 8 let Vzdělávací program předškolní vzdělávací organizace (dále - DOO) se formuje jako program psychologické a pedagogické podpory pozitivní socializace a individualizace rozvoje osobnosti předškolních dětí. V tomto ohledu veškerý vzdělávací obsah programu včetně hudební, se stává podmínkou a prostředkem tohoto procesu. Jinými slovy, hudba a dětská hudba Aktivita je prostředkem a podmínkou pro vstup dítěte do světa sociálních vztahů, objevování a prezentaci svých "já" do společnosti. Toto je hlavní vodítko pro specialisty a pedagogy v oblasti refrakce hudební obsah programu v souladu se Standardem.

Vzdělávací oblast

Hlavní obsah vzdělávací obor « Hudba» , na kterou jsme si v logice federálních státních požadavků na strukturu základního rámcového vzdělávacího programu předškolního vzdělávání již zvykli, je nyní představena ve vzdělávací oblasti "Umělecký estetický vývoj» spolu s výtvarným a literárním uměním. To je velké plus, protože rozdělení umění na vzdělávací oblasti znesnadnilo proces integrace. A ve vztahu k předškolnímu dítěti to nedává vůbec žádný smysl, pro nás je důležité naučit dítě komunikovat s uměleckými díly jako celkem, rozvíjet umělecké vnímání, smyslovou sféru, schopnost interpretovat umělecké obrazy, a v tom jsou všechny druhy umění podobné. Vyznačují se uměleckým vyjádřením, v těchto úkolech se můžeme lišit, ale obecně platí, že smyslem každého druhu umění je odraz skutečnosti v umělecké obrazy a to, jak se je dítě naučí vnímat, přemýšlet o nich, dekódovat myšlenku umělce, skladatele, režiséra, závisí na práce každý odborník a pedagog.

Tedy oblast vzdělávání "Umělecký a estetický vývoj" předpokládá:

Rozvoj předpokladů pro hodnotově-sémantické vnímání a chápání uměleckých děl (verbální, hudební, vizuální, přírodní svět;

Utváření estetického vztahu k životnímu prostředí světu:

Utváření základních představ o druzích umění;

Vnímání hudba, beletrie, folklór;

Podněcování empatie pro postavy v uměleckých dílech;

Provádění samostatných tvůrčí činnost děti (figurativní, konstruktivní - model, hudební, atd..).

Úkoly hudební vzdělávání v různých vzdělávacích oborech

V ostatních vzdělávacích oblastech uvedených ve standardu jsou cíle zveřejněny hudební výchovou a vývojem dítěte.

Tedy například ohledně vzdělávací oblasti "sociálně komunikativní rozvoj" Hovoříme o formování představ o sociokulturních hodnotách našich lidí, o domácích tradicích a svátcích.

Vzdělávací oblast "Kognitivní vývoj" zahrnuje rozvoj představivosti a tvůrčí činnosti; utváření primárních představ o sobě, druhých lidech, předmětech okolního světa, o vlastnostech a vztazích předmětů v okolním světě (zvuk, rytmus, tempo, o planetě Zemi jako společném domově lidí, o vlastnostech jejího přírodě, rozmanitosti zemí a národů světa, o malé vlasti a vlasti, o domácích tradicích a svátcích.

Ve vzdělávací oblasti « Vývoj řeči» Hovoříme o rozvoji zvukové a intonační kultury řeči, obohacování aktivní slovní zásoby, rozvoji řečové tvořivosti.

Vzdělávací oblast "Fyzický vývoj" zahrnuje rozvoj fyzických kvalit, jako je koordinace a flexibilita; rozvoj rovnováhy, koordinace pohybů, hrubé a jemné motoriky obou rukou; formování zaměření a autoregulace v motorické sféře.

Rozsah úkolů hudební Výchova a vývoj dítěte v předškolním dětství se rozšiřuje. To jsou úkoly spojené se vstupem dítěte na svět hudba, vývojové úkoly hudební erudice a kultura předškolních dětí, hodnotový postoj k hudba jako forma umění, hudební tradice a svátky. I to jsou úkoly související s rozvojem percepční zkušenosti hudební díla, empatie hudební obrazy , nálady a pocity, úkoly rozvoje zvukové smyslové a intonační zkušenosti předškoláků. Hudba působí jako jeden z možných jazyků pro seznamování dětí s okolním světem, se světem předmětů a přírody a především se světem člověka, jeho emocí, zážitků a pocitů.

hudebně- pohybová aktivita, hra na dět hudební nástroje, hudební hry prstů, pořádané na hudební lekce, rozvíjejí tělesné vlastnosti, motoriku a pohybové schopnosti dítěte, napomáhají rozvoji seberegulace v motorické sféře.

Druhy hudební činnost

Norma definuje aktivity přiměřené věku, včetně dětské hudební aktivity.

V kojeneckém věku (2 měsíce - 1 rok)- jedná se o přímou emoční komunikaci s dospělým, manipulaci s předměty a kognitivní výzkumné akce, vnímání hudba, dětské písničky a básničky, pohybové aktivity a hmatově-motorické hry.

V mladých letech (1 rok - 3 roky)- jedná se o předmětovou činnost a hry s kompozitními a dynamickými hračkami, komunikaci s dospělými a společné hry s vrstevníky pod vedení dospělých. Vnímání smyslu hudba, pohádky, básničky, prohlížení obrázků, pohybová aktivita.

Pro předškolní děti (3 roky - 8 let)- jedná se o herní činnost, včetně dějové činnosti hra na hraní rolí jako vedoucí činnost pro předškolní děti, stejně jako hra s pravidly a další typy her, komunikativní (komunikace a interakce s dospělými a vrstevníky, vnímání beletrie a folklóru, hudební(vnímání a chápání významu hudební díla, zpěv, hudebně rytmické pohyby, dětské hry hudební nástroje) a motor (ovládání základních pohybů) formy dětské činnosti.

Cíle ve fázi dokončování předškolního věku vzdělání:

Požadavky Standardu na výsledky zvládnutí Programu jsou dány formou cílů pro předškolní vzdělávání, které představují sociální a normativní věkové charakteristiky možného prospěchu dítěte ve fázi dokončování předškolního stupně. vzdělání:

Dítě ovládá základní kulturní metody činnosti, projevuje iniciativu a samostatnost v různých typech činností: hra, komunikace, stavitelství atd.; umí si vybrat své povolání a účastníky společných aktivit;

Má pozitivní vztah ke světu, ostatním lidem i sobě samému, má cit sebevědomí, aktivně se stýká s vrstevníky i dospělými, účastní se společných her. Umí vyjednávat, brát ohled na zájmy a pocity druhých, vcítit se do neúspěchů a radovat se z úspěchů druhých, přiměřeně projevuje své city včetně sebevědomí, snaží se řešit konflikty;

Má rozvinutou představivost, která se realizuje v různých typech činností a především ve hře; vlastní v různých podobách a druhy hry, rozlišuje mezi podmíněnými a skutečnými situacemi, ví, jak se podřídit jiná pravidla a společenské normy;

Docela dobře ovládá ústní řeč, umí řečí vyjádřit své myšlenky, pocity a touhy, konstruuje řečový projev v komunikační situaci, umí zvýraznit hlásky ve slovech, dítě si rozvíjí předpoklady pro gramotnost;

Dítě má vyvinutou hrubou a jemnou motoriku; je pohyblivý, odolný, zvládá základní pohyby, umí své pohyby ovládat a řídit;

Schopný dobrovolného úsilí, dokáže dodržovat sociální normy chování a pravidla v různých typech činností, ve vztazích s dospělými a vrstevníky, umí dodržovat pravidla bezpečného chování a osobních hygiena:

Projevuje zvědavost, klade otázky dospělým a vrstevníkům, zajímá se o vztahy příčiny a následku, snaží se samostatně přijít s vysvětlením přírodních jevů a jednání lidí; sklon k pozorování a experimentování. Má základní znalosti o sobě, o přírodních a sociální svět kde žije; orientuje se v dílech dětské literatury, má základní znalosti o živé přírodě, přírodovědě, matematice, historii atd.; je schopen se samostatně rozhodovat, opírat se o své znalosti a dovednosti v různých činnostech.

Hudební obsah a muzikál aktivity objektivně pomáhají dítěti zvládnout dané cíle