V tomto článku se budeme věnovat tomu nejvíce slavný román M. A. Bulgakova - „Mistr a Margarita“. Obraz Margarity nás bude zajímat především. Právě této hrdince se pokusíme dát Detailní popis a zvážit všechny změny, které se jí v průběhu práce vyskytnou.
Margarita: obecné rysy
Hrdinka ztělesňuje obraz milující a milované ženy, která je připravena udělat cokoliv kvůli svému vyvolenému muži, dokonce i uzavřít dohodu s ďáblem. Margarita měla v době setkání s Mistrem 30 let. Navzdory tomu neztratila na atraktivitě a postavení. Její postava je trochu impulzivní, ale tato energie je pro Mistra jako závan čerstvého vzduchu. Margarita podporuje a pomáhá svému milovanému ve všem, nebýt její pomoci, jeho román by nevznikl.
Hrdinka je spojena s čára lásky román. Její vzhled ve vyprávění oživuje dílo, obdaří ho lyrikou a humanismem.
Charakteristika Margarity
O tom, jak hrdinka žila před setkáním s Mistrem, se dozvídáme pouze z jejích slov. Její život byl prázdný. Toho dne vyšla na ulici se žlutými květy, aby ji její milenec konečně našel, jinak by se otrávila. To vypovídá o nesmyslnosti její existence, absenci jakýchkoli tužeb a aspirací.
Margarita se vdala ve věku 19 let. Jejím vyvoleným byl vážený a bohatý muž. Pár žil v blahobytu, ze kterého by byla šťastná každá žena: krásný dům, žádné starosti s každodenním životem, milující manžel. Šťastná však nebyla ani jeden den. Neviděla ve svém životě žádný smysl ani cíl.
Charakterizace Margarity o ní dává představu jako o mimořádné ženě, která má málo materiálního bohatství. Její duše potřebuje emoce a skutečné pocity. Sídlo, ve kterém žije, jí připomíná klec. Má bohatý vnitřní svět, šíři duše, takže filištínská tupost, která kolem vládne, ji postupně zabíjí.
Bulgakov popisuje hrdinku jako úžasnou krásná žena s živými, „lehce přimhouřenýma“ očima, které zářily „mimořádnou osamělostí“. Před setkáním s Mistrem byla nešťastná. V srdci se jí nahromadilo mnoho tepla a energie, kterou nemohla na nikoho utratit.
Milovat
Mistrova milenka a žena, na kterou náhodně narazí na ulici, jsou úplně jiní lidé. Margarita se promění, v jejím životě se konečně objeví smysl - láska k Mistrovi a cílem je pomoci mu napsat román. Veškerá duchovní energie, která se v ní nahromadila, nyní směřuje k jejímu milenci a jeho práci. Hrdinka, která se nikdy nestarala o každodenní život a nevěděla, co je to kamna primus, po vstupu do Mistrova domu okamžitě začne připravovat večeři a mýt nádobí. Kupodivu i každodenní starosti jí přinášely jen radost, pokud byla po boku svého milého. Margarita se čtenáři jeví jako ekonomická a starostlivá. Hrdince se přitom daří balancovat mezi obrazy spisovatelovy múzy a starostlivé manželky.
Margarita dokonale rozumí a cítí Mistra, odtud její empatie a láska k jeho románku, který oba trpěli. Proto hrdinka reaguje s takovým hněvem a nenávistí na odmítnutí vydat román a na kritické recenze na něj. Od této chvíle se v ní začíná hromadit vztek vůči šedému a malichernému světu, který si později najde cestu ven.
Čarodějnice
Dohoda s ďáblem je jedním z klíčových motivů románu Mistr a Margarita. Obraz Margarity je s ním velmi úzce spojen. V zoufalství se hrdinka setkává s Azazellem. Žena mu zpočátku nevěnovala žádnou pozornost, ale když Wolandův vyslanec začal citovat řádky z Mistrova románu, uvěřila mu. Krém a instrukce jí dává Azazello. Margarita chápe, kdo k ní přišel, je připravena udělat vše, jen pokud má příležitost vrátit Mistra.
V noci se hrdinka rozhodne použít kouzelný krém a promění se v čarodějnici. Postava Margarity se znovu změní. Temná síla ji proměňuje o nic horší než láska. Stává se svobodnou a statečnou a její impulzivita se jen zvyšuje. Margarita v masce čarodějnice neztrácí smysl pro humor: vtipkuje o své sousedce, která ji viděla v okně, a dělá si legraci z hádajících se hospodyněk.
Zrodila se nová Margarita. A svůj vztek už nedrží pro sebe. Je připravena vypořádat se s Mistrovými pachateli a nenechá si ujít šanci zničit byt kritika Latunskyho. V tuto chvíli vypadá jako naštvaná zuřivost.
Čarodějnice Margarita je velmi jasný a silný obraz, Bulgakov při malování nešetří emocemi a barvami. Hrdinka odhodí vše, co ji omezovalo a bránilo jí žít a dýchat. Stává se snadným v doslovném smyslu slova.
Na Wolandově plese
Jak se tedy Margarita objeví na Wolandově plese? Za prvé, ples je vrcholem románu. Je zde vzneseno několik klíčových otázek (pro román a charakter hrdinky). Například problém milosrdenství. Toto téma je nerozlučně spjato s obrazem Margarity. A vidíme, že i když se proměnila v čarodějnici, neztrácí tuto vlastnost a zachraňuje Fridu před mukami. Margarita si dokáže zachovat své jasné lidské vlastnosti, i když je obklopena zlými duchy.
Všechny události kapitoly popisující ples jsou soustředěny kolem hrdinky. Vidíme, jak si potrpí na dekorace, ale vydrží. Margarita se na plese skutečně objeví jako královna a hostitelka. Statečně snáší vše, co jí připadne. Woland si toho také všímá a zmiňuje sílu královské krve, která proudí v Margaritě.
Hrdinka už nemá čarodějnickou udatnost a lehkomyslnost, chová se důstojně a dodržuje všechna pravidla etikety. Na plese se čarodějnice promění v královnu.
Cena Margarity
Byly to činy hrdinky, které určily rozuzlení knihy „Mistr a Margarita“. Obraz Margarity je hybnou silou, která pomáhá rozvíjet děj. Jen díky jejímu souhlasu s Wolandovým návrhem získává Mistr svobodu a dostává svůj román. Margarita dosáhne cíle, o který usiluje - nalezení lásky a míru. Navzdory tomu, že se obraz hrdinky často proměňuje, nezaznamenáváme v jejím charakteru žádné drastické změny. Margarita zůstává věrná sama sobě, navzdory všem zkouškám.
A jako odměna za všechno utrpení je jí dán pokoj. Duchovní svět, do kterého Woland posílá ji a Mistra, není ráj. Hrdinka si to stále nezasloužila, protože uzavřela dohodu s ďáblem. Zde však našla dlouho očekávaný klid. Milenci jdou vedle sebe a Margarita ví, že udělala vše pro to, aby nikdy nebyla oddělena od Mistra.
Prototypy
Téměř každý hrdina má svůj vlastní prototyp v románu „Mistr a Margarita“. Obraz Margarity je spojen s třetí manželkou samotného Bulgakova, Elenou Sergeevnou. Spisovatel ji často nazýval „moje Margarita“. Byla to tato žena, která byla s Bulgakovem minulé roky svůj život a udělal mnoho pro to, aby byl právě tento román dokončen. Dílo se upravovalo už v době, kdy Bulgakov vážně onemocněl a umíral. Elena Sergejevna seděla u postele a dělala úpravy podle jeho diktátu. A po smrti svého manžela se další dvě desetiletí potýkala s kritikou, aby román vydala.
Také Bulgakovova Margarita má rysy Gretchen, hlavní postavy Goethova Fausta.
Citáty z Mistra a Margarity
Zde jsou některé z nejvíce Slavné výroky naše hrdinka:
- "A při užívání si musíte být alespoň trochu obezřetní."
- „Smutek před dlouhou cestou. Není to pravda, že je to zcela přirozené, i když víte, že na konci této cesty vás čeká štěstí?
Citáty z „Mistra a Margarity“ se již dlouho staly chytlavými frázemi, které slyšeli i ti, kteří toto úžasné dílo nečetli.
«« Metodické materiály a fond hodnotících nástrojů" v oboru "Literatura" Specializace "Výuka v primárních ročnících" Na jednání KKC byly schváleny metodické materiály a FOS..."
-- [Strana 4] --
1. Dávejte obecné charakteristiky společensko-politický vývoj země ve 30. letech.
2. Jaký význam má první sjezd sovětských spisovatelů?
3. Jaké je drama revolučních procesů v dílech M. Sholokhova, N. Ostrovského, V.
Kataeva, P. Vasiljeva, V. Kornilova atd.?
4. Popište složitost tvůrčích rešerší a osudy spisovatelů ve 30. letech. (A. Achmatova, M.
Cvetajevová, V. Pasternak, O. Mandelštam, N. Zabolotskij atd.).
Téma 5.2.
Marina Ivanovna Cvetajevová.
Klíčové pojmy: monolog-zpověď.
Praktické lekce:
1. Krátká esejživot a kreativita M.I. Cvetajevová, drama osudu.
2. Hlavní témata, motivy, obrazy Cvetajevových textů v prvních porevolučních letech a období emigrace; kreativita 30. let
3. Otázky ke studiu textů písní:
Osud a básně Mariny Cvetajevové: dětství a mládí básnířky („Jeřabina byla zapálena červenou nití...“), léta revoluce (cykly „Labutí tábor“ a „Andrei Chenier“), emigrace („“ Touha po vlasti“
Už je to dávno...“, návrat do vlasti („nemám Francii...“, „nevím, jaké je hlavní město...“), poslední rok života („ Stále opakuji první sloku...);
Duchovní zkušenost textů M. Cvetajevové („Duše“, „Životy“, „Tolik jich padlo do této propasti...“);
Naučte se básničku a připravte si k ní komentář („Kdyby nás osud svedl dohromady“, „Odkud se bere taková něha?...“, „Jmenuješ se ptáček v hrsti...“, „Chvála času“ “Otevřel žíly:
nezastavitelný...").
1. Umělecké výrazové prostředky.
2. Puškinovo téma v Cvetajevově díle.
1. Jaká jsou hlavní témata, motivy a obrazy textů M. Cvetajevové.
2. Naučte se básně nazpaměť a umět je analyzovat.
Téma 5.3.
O. Mandelstam.
Klíčové pojmy: poetika.
Plán studia tématu během přednáškové výuky: neuveden.
Praktické lekce:
1. První zkušenosti: symbolistické prostředí, známosti, zájmy.
2. První sbírka „Kámen“: akademické principy a jejich individuální obsah v O.
Mandelstam.
3. Mandelstamovo vnímání revoluce („Twilight of Freedom“, „Decembrist“, „Pro koho je zima arak a modrooký punč...“).
4. Originalita předrevolučního poetického světa O. Mandelstama.
5. Básníkova druhá sbírka „Tristia“: obnova poetiky.
6. Texty písní konce 20.-30.
7. Tragický osud básníka v posledních letech jeho života: pronásledování, zatčení, odsouzení, smrt v tranzitní táborové nemocnici.
8. Význam textů O. Mandelstama.
Seznam samostatně studovaných otázek k tématu: neuveden.
Otázky (úkoly) pro sebeovládání:
1. Jaká jsou hlavní témata, motivy a obrazy textů?
Téma 5.4.
Andrej Platonovič Platonov.
Klíčové pojmy: styl spisovatele.
1. A.P. Platonov. Esej o životě a kreativitě.
2. „Na úsvitu mlhavého mládí“, „V krásném a zběsilém světě“ (učitelská volba).
Práce jako morální obsah lidský život. Myšlenka jedinečnosti lidské osobnosti. Svoboda a jednota lidí jako podmínka dosažení harmonie.
3. Příběh „Pit“. Vysoký patos a ostrá satira v zobrazení utopického města štěstí.
4. Jaký problém tvoří základ všech prací A. Platonova?
a) otcové a děti,
b) boj za svobodu,
c) podstatu života,
d) inteligence a revoluce.
2. Ve kterých dílech A. Platonova se objevují dystopické rysy?
a) „Skrytý muž“, b) „Pit“, c) „Chevengur“, d) „Město Grads“.
3. Co je hlavním a stálým konfliktem všech próz A. Platonova?
a) rozpor mezi živou přírodou a neživými stroji,
b) mezi člověkem a přírodou,
c) mezi silami ničení a odporu vůči nim,
d) mezi starým a novým světem.
4. Jaké pojmy se stávají znaky-symboly umělecký svět A. Platoňová?
a) osiřelost,
b) poušť,
d) vánice.
5. Jaké je hlavní téma rané tvorby A. Platonova?
Jak chápat Platónovu definici přírody jako „krásného a zuřivého světa“?
Kdo je „skrytý muž“ v uměleckém světě A. Platonova?
Jaký motiv v příběhu „Pit“ a románu „Chevengur“ od A. Platonova vyjadřuje myšlenku budoucnosti odsouzené k záhubě?
3. Jaký význam mají obrazy domu a věže v umělecké struktuře románu?
a) obrázek stavěného domu,
b) symbol nesmyslnosti, absurdity budování nové společnosti,
c) odrazem marné oběti stavitelů.
4. Vyjmenujte prvky dystopie v románu:
a) Platonov popisuje ne to, co by mělo být, ale co se stane, když se utopie změní v život,
b) Platonov varuje, ale život nepopisuje.
5. Jaký je symbolický obraz Nastya?
a) Nastya dává význam stavebnímu procesu,
b) Nasťa ráda sleduje, jak se staví dům, c) „Tam, kde je dítě, by měl být smutek zrušen.“
6. Jak rozumíte hlavní myšlence románu A. Platonova „Pit“?
a) jáma pro dům snů, hrob pro budoucnost Ruska,
b) zobrazení nesmyslnosti utrpení pro štěstí „zítra“,
c) triumf myšlenek hrdinské výstavby budoucího světa.
Jak porozumět názvu příběhu A. Platonova „Pit“?
Jak je práce zobrazena v příběhu A. Platonova „Pit“?
Jaká je dualita osudů Platónových „aktivistů“?
Seznam otázek k samostudiu k tématu:
1. Rysy stylu A. Platonova.
Otázky (úkoly) pro sebeovládání:
2. Popište hlavní postavy.
Téma 5.6.
Michail Afanasjevič Bulgakov.
Klíčové pojmy: různé typy románů.
Plán studia tématu v přednáškových hodinách:
1. Život, kreativita, osobnost spisovatele. Inovace v tématech, nápadech, stylu. Osud spisovatelových děl.
2. "Mistr a Margarita." Román je neobvyklý, kombinuje fantazii s filozofickými a biblickými motivy. Satira a hlubinný psychologismus, kompozice románu. Originalita Bulgakovova „diabolika“ ve světle světové literární tradice (Goethe, Hoffmann, Gogol). Problém kreativity a osud umělce. Téma svědomí. Tragická láska hrdinové románu, konflikt s okolím.
3. Otázky ke studiu románu „Mistr a Margarita“:
1. Proč je Ješua v románu představen jako tulák?
2. "Já, Ješua, jsem řekl, že chrám staré víry se zhroutí a vznikne nový chrám Pravdy." Jaký je význam tohoto rčení?
a) Ješua je nový judský král, který postavil nový chrám,
b) nejde o víru, ale o pravdu,
3. Proč je zbabělost pro Ješuu jedním z nejstrašnějších hříchů?
a) zbabělost vede ke zradě,
b) zbabělost - vědomá volba váhavého člověka vůči zlu,
c) zbabělost - zbabělost, nedostatek duševní síly.
4. Jak je v románu vyřešen obraz Leviho Matthewa?
a) Ješuův žák, který přijal jeho myšlenky a následuje je,
b) Levi Matvey fanaticky věří, nepochopil hlavní myšlenku učitele,
c) Levi nemůže důstojně přijímat utrpení, zříká se Boha,
5. V čem je specifičnost obrazového systému románu „Mistr a Margarita“?
a) založené na principech duality
b) postavy spojuje obecná myšlenka díla
c) hrdinové tvoří jedinečné triády ze zástupců biblického světa
d) systém obrazů je postaven na principu antiteze
6. Spojte jména hrdinů, kteří tvoří triády zástupců starověk, současné autorovi Moskvy a onoho světa (nebo postav pronikající do obou těchto reálných světů).
Gella; azazello; Woland; baron Meigel; Hroch; Levi Matvey; Margarita; Aloysius Mogarych; Tuzbuben; profesor Stravinskij; Banga; Ivan Bezdomný; Alexander Ryukhin; Jidáš; Archibald Archibaldovič; Natasha; Nisa; Mark Ratboy; Pilát.
a) hrdinové mají ve svém světě moc, ale stále jsou bezmocní nad lidskou volbou,
b) krása a její služba silám temnoty,
c) hrdinové vykonávají funkci katů,
d) zrádci, kteří mají spravedlivý trest,
e) obrázek studenta-sledovníka,
f) věrný přítel, spolehlivý pomocník.
7. Proč není vytvořena podobná řada pro obraz Margarity?
a) v románu není žádný tradiční milostný trojúhelník,
b) obraz Margarity je jedinečný a nevyžaduje paralely,
c) historicky neexistovaly žádné paralely v biblickém a jiném světě.
8. Který ze „světů“ románu je nejlidnatější?
a) biblické
b) z jiného světa,
c) Moskva.
9. Při setkání Behemoth a Homeless s Wolandem je zmíněno pět důkazů existence Boha, ke kterým Kant přidal šestý.
a) historické,
b) teologické,
c) vysvětlení struktury vesmíru, d) „rozporem“.
10. Spojte hrdinu a jeho gastronomické preference.
a) oběd I. I. Bosogo 1) „vodka, úhledně nakrájený sleď, hustě posypaný zelenou cibulkou“
b) Behemoth snacks 2) „alkohol, solený a opepřený ananas, kaviár“
c) Snídaně Stepanova 3) „vodka v kelímku, lisovaný likhodějovský kaviár ve váze, nakládané hříbky, rendlík s klobásami vařenými v rajčatech“
11. Které spisovatelské tradice zdědil M. Bulgakov v románu „Mistr a Margarita“?
a) Gogol,
b) Dostojevskij,
c) Hoffman,
d) Tolstoj.
12. Odkud pochází epigraf k románu M. Bulgakova „Mistr a Margarita“?
A)" Kapitánova dcera"AS. Puškin,
b) Evangelium, c) „Faust“ od Goetha.
13. Kdo je součástí Wolandovy družiny?
a) Afranius,
b) Azazello,
d) Archibald Archibaldovich,
d) Korovjev.
14. Ke které z postav románu M. Bulgakova „Mistr a Markétka“ patří následující portrét: „...malý, ale nezvykle široká ramena, na hlavě má buřinku as tesákem vyčnívajícím z ústa, znetvořující jeho již tak bezprecedentně odpornou fyziognomii. A přitom stále ohnivě rudá“?
a) Korovjev,
b) Styopa Likhodeev,
c) Nikanor Ivanovič,
d) Azazello.
15. Jakou neřest považuje M. Bulgakov za nejstrašnější?
a) zrada
b) vražda,
c) zbabělost,
d) zbabělost.
16. Který hrdina románu M. Bulgakova „Mistr a Margarita“ ztělesňuje myšlenku odpuštění?
mistr,
b) Margarita.
d) Woland.
17. Který hrdina románu M. Bulgakova „Mistr a Margarita“ ztělesňuje myšlenku milosrdenství?
mistr,
b) Margarita,
d) Woland.
18. Jaké problémy obsahuje filozofický plán románu M. Bulgakova „Mistr a Margarita“?
a) umělec a moc,
b) odměna za dobro a zlo,
c) odpovědnost vědce,
G) morální volba.
19. Jak byl potrestán Styopa Likhodeev ("Mistr a Margarita" od M. Bulgakova)?
a) tramvaj uřízla hlavu,
b) hroch si utrhl hlavu,
c) skončil na Jaltě,
d) se zbláznil.
20. "Mistr a Margarita" je
a) satirický román,
b) komplexní, mnohovrstevné dílo odrážející skutečný život a odvěký boj idejí,
c) realistický román.
a) „Zbabělost je nejstrašnější neřest“, b) „Služebníci zla budou zničeni samotným zlem“, c) „...obraz ruské inteligence jako nejlepší vrstvy u nás“ (M. Bulgakov ).
a) prostřední autorita mezi nebem a peklem,
b) čisté svědomí umělce v očích budoucnosti, nesmrtelnost pro budoucí čtenáře; čisté svědomí člověka nezatíženého bolestí hanby,
c) prostřední autorita mezi nebem a peklem, kde jsou lidé s čistým svědomím, kteří trpěli reálný život, ale zhřešili, a proto jim není přiznán ráj.
23. Určete postavy v románu z portrétu:
a) „Oholený, tmavovlasý muž s ostrým nosem, úzkostnýma očima a chomáčem vlasů visícím přes čelo, asi třicet osm let“;
b) „asi sedmadvacetiletý muž... Hlavu měl zakrytou bílým obvazem s páskem kolem čela...
Muž měl pod levým okem velkou modřinu a v koutku úst oděrku se zaschlou krví.
Přivedený muž se podíval s děsivou zvědavostí...“
Jaké je místo těchto hrdinů v systému postav v Mistrovi a Margaritě?
24. Porovnej románovou biografii Ješuy a příběh biblického Ježíše. Jaké epizody jsou si v nich podobné? Jak jsou odlišní? Jaký význam mají faktické „nepřesnosti“ v projevu autorova uměleckého postoje?
25. V průběhu románu prochází mnoho jeho hrdinů různými metamorfózami a před čtenáři se objevují v různých podobách. Devět portrétních skic citovaných níže představuje tři postavy románu. Pojmenujte tyto hrdiny. Jaké události, které se staly v Moskvě, s nimi souvisí?
a) „Obrovský, jako prase, černý, jako saze nebo věž a se zoufalým jezdeckým knírem“;
b) „jeho knír je jako kuřecí peříčka, oči má malé, ironické a napůl opilé a kalhoty kostkované“;
c) „na krku...bílá fraková kravata s mašlí a na hrudi perleťový dámský dalekohled na řemínku....knír byl zlacený“:
d) „červený, nízký muž se šedým okem“;
e) obě oči... byly stejné, prázdné a černé, a jeho tvář byla bílá a studená... létal ve své pravé podobě, jako... zabijácký démon“;
f) „prasklý monokl; knír na jeho drzé tváři byl stočený a pomádovaný... byl ve fraku. Jen hruď měl bílou“;
g) tmavě fialový rytíř se zachmuřenou a nikdy neusměvavou tváří....země pod sebou ho nezajímala, přemýšlel o něčem svém...“;
h) „hubený mladý muž, démonské páže, nejlepší šašek“;
i) „krátký, ohnivě červený, s tesákem, v kvalitním pruhovaném obleku... Kravata byla světlá... z kapsy... trčela ohlodaná kuřecí kost.“
26. Vzpomeňte si, jaká jména nesly literární předobrazy Bulgakovova Wolanda. Jak souvisí obraz Wolanda v románu s jeho literárními „příbuznými“? Čím se od nich liší?
27. Připravte si stručné životopisné informace o následujících postavách: Frida, baron Maigel, Michail Berlioz. Která epizoda románu tyto postavy spojuje? Jak dopadnou jejich posmrtné osudy?
28. Určete majitele domu na základě detailů interiéru. Zkuste si zapamatovat adresu každého domu.
Jaké pojmy v jednotlivých případech určují život jejich obyvatel?
a) Knihy, sporák, dvě pohovky, nádherná noční lampa, malý psací stůl, umyvadlo s vodou v přední místnosti, šeřík, lípy a javory za oknem;
b) benátské okno, popínavé hrozny, svíčky, kousek od domu teče potůček se skalnatým, mechem obrostlým mostem.
29. Kritické reakce na co literární dílo byly nazývány „Nepřítel pod křídly redaktora“ a „Militantní starý věřící“? Pamatujte na hlavní body literárních kritiků. Jak se liší jejich interpretace díla od toho, jak jej vnímají nadpozemskí hosté hlavního města?
30. Z jakých reálií je v románu vystavěn literární svět Moskvy? Který umělecké techniky dominují zobrazení Moskvy ve 30. letech?
31. Na jaké klasické literární dílo je následující epizoda románu narážkou?
"...Rjukhin vstal do plné výšky...a zvedl ruku, z nějakého důvodu zaútočil na litinového muže, který se nikoho nedotýkal - bez ohledu na to, jaký krok v životě udělal...vše se obrátilo k jeho slávě1 .“
Jaká díla tohoto ruského klasika se čtou na stránkách Bulgakovova románu? Jaké jsou umělecké funkce literárních reminiscencí v románu?
32. Vzpomeňte si, jak je v „Mistr a Margarita“ obnoven text románu o Pilátovi Pontském. Jak korelují kapitoly „Moskva“ a „Jershalaim“ ve složení „Mistr a Margarita“?
33. Jaké by mohly být možné výklady nadpozemské „věty“ Mistrovi: „Nezasloužil si světlo, zasloužil si mír“?
34. Jaký je skutečný osud mistra a Margarity?
35. Jaké je rozuzlení filozofického konfliktu románu?
36. Jaký je význam epigrafu k románu M. Bulgakova „Mistr a Margarita“?
36. Jaké jsou rysy kompozice románu M. Bulgakova „Mistr a Margarita“?
37. S čím souvisí satirická linie románu M. Bulgakova „Mistr a Margarita“?
38. Jak je řešen problém odplaty za dobro a zlo v románu M. Bulgakova „Mistr a Margarita“?
39. Jaký je morální a filozofický význam scény rozhovoru mezi Pilátem Pontským a Ješuou Ha-Nozrim v románu M. Bulgakova „Mistr a Margarita“?
40. Jaká je síla a slabá stránka Ješuova kázání v románu M. Bulgakova „Mistr a Margarita“?
41. Proč je Mistrovi udělen mír a ne světlo jako nejvyšší odměna?
42. Které výrazy z románu M. Bulgakova „Mistr a Margarita“ zlidověly?
Praktická cvičení: nejsou poskytována.
Seznam otázek k samostudiu k tématu:
1. "Psí srdce."
2. Vitalita „šarikovství“ jako sociálního a morálního fenoménu.
4. Umělecké vlastnosti funguje.
Otázky (úkoly) pro sebeovládání:
1. Jaký je význam románu a jeho osud?
2. Vyjmenujte stylistické rysy románu.
Téma 5.7.
Michail Alexandrovič Šolochov.
Klíčové pojmy: spisovatelský styl, epický román.
Plán studia tématu během přednáškové výuky: neuveden.
Praktické lekce:
1. M.A. Sholokhov. Souvislost mezi osudem spisovatele a dobou, s osudem země.
2. Rané práce(„Příběhy Donu“).
3. román" Tichý Don„jako odraz tragédie jednotlivce a tragédie lidu. Obrázek Grigory Melekhov. Ženské obrázky román. Román „Virgin Soil Upturned“ (recenze). Dramatický osud obce ve 30. letech. Typy a charaktery hrdinů. Tragické a komické v románu.
4. Otázky ke studiu románu M. Sholokhova „Tichý Don“:
a) Historie vzniku románu.
b) Historie kozáků:
Analyzujte scény a epizody kozáckého života, které jsou ukazatelem normálního života podle Sholokhova (Kniha 1, část 1, kapitoly 2-4, 8, 9, 15, 21-23);
Šolochovova idealizace kozáků (1. kniha, 1. část. 1. kapitola, 7, 14);
Pojem „kozácká čest“ a kozácká šetrnost (kniha 1, část 1, kapitola 8);
Shtokman, Mokhov a kozácké prostředí (Kniha 1, část 2, kapitola 1, 2, 4-6, 9).
c) Přírodní a historický čas v románu:
Cyklický charakter přírodního času, propojení selského kalendáře s ročním cyklem, věčné opakování cyklu;
Linearita historického času, nezávislost na přírodním cyklu a nedostatek opakování událostí;
Válka jako zásah historického času do koloběhu přírodního cyklu, vliv přírodního času na běh dějin.
d) Význam epigrafů a název románu, jeho nejednoznačnost.
e) Role krajiny. Psychologický paralelismus:
Spojení mezi životem kozáckého sedláka a přírodou;
Koncept psychologického paralelismu;
Analyzovat příklady psychologického paralelismu; dokázat, že přírodní jevy a stav lidské duše jsou vnitřně propojeny (1. kniha, část 2, kapitola 13, 28; kniha 4, část 7, kapitola 1, 26).
f) Historie rodu Melekhov.
a) Charakteristiky portrétuŘehoř ve srovnání se svým bratrem Petrem.
h) Melekhovové a jejich vztah k práci.
i) Obraz Řehoře ve válce jako ztělesnění autorova konceptu války.
j) Typický a individuální podle obrazu Řehoře.
l) "Ticho Don" - milostný příběh nový typ:
Kontrast mezi „láskou-vášeň“ a „rodinnou láskou“ v klasické literatuře;
Analyzovat milostný trojúhelník Grigory - Aksinya - Natalya z pohledu dvou typů lásky;
Analyzujte vztah mezi Peterem a Darií; podat hodnocení z pohledu člověka patriarchálního způsobu života;
Láska ve válce: protiklad lásky a povinnosti (pár Bunchuk a Anna);
Analyzujte historii a povahu vztahu mezi Timofeyem a Lizou Mokhovou: jak se jejich „volná láska“ liší od lásky Grigorije a Aksinyi;
Láska Jevgenije Listnického;
Ideál lásky podle M. Sholokhova.
n) Umělecké rysy „Quiet Don“ jako epického románu. "Tichý Don" a "Válka a mír":
originalita románu M. Sholokhova.
Seznam otázek k samostudiu k tématu:
1. Umělecké rysy děl.
Otázky (úkoly) pro sebeovládání:
1. Jaký význam má Šolochovova osobnost a díla ve světové kultuře?
2. Zobrazte vzory éry na příkladu Sholokhovova zobrazení kozáckých rodin.
ODDÍL VI
Téma 6.1.Poezie a próza období 1941–1945.
Klíčové pojmy: poezie, próza.
Plán studia tématu během přednáškové výuky: neuveden.
Praktická cvičení: nejsou poskytována.
Seznam otázek k samostudiu k tématu:
Velká vlastenecká válka v literatuře. Poezie a próza období 1941–1945. (Posouzení).
Hrdinský stav světa. Vzestup lyrických žánrů. Publicistika děl (A.
Achmatova, V. Lebeděv – Kumach, M. Isakovskij). Epické texty (A. Tvardovský, A. Surkov, M. Isakovskij). Psychologická lyrika (K. Simonov, A. Achmatova, A. Mezhirov, M. Dudin). Texty písní Y. Smelyakov, O. Berggolts, P. Kogan, M. Kulchitsky, M. Jalil, N. Mayorov, B. Slutsky, N.
Staršinova, N. Tichonova aj. Básně M. Aligera („Zoja“), P. Antokolského („Syn“), V. Inbera („Pulkovský poledník“).
„Vasilij Terkin“ od A. Tvardovského je velký válečný epos. Válka v próze K. Simonova („Dny a noci“), L. Leonova („Dobytí Velikošumska“), A. Platonova („Získání mrtvých“), A. Fadějeva („Mladá garda“). Publicistika I. Ehrenburga, A. Tolstého, M. Sholokhova. Hrají: L. Leonov „Invaze“, E. Schwartz „Drak“.
Otázky (úkoly) pro sebeovládání:
1. Charakterizujte poezii a prózu období 1941–45; lyrické žánry; publicistický charakter prací (A. Achmatova, V. Lebeděv - Kumach, M. Isakovskij); epické, psychologické texty; publicistika I. Ehrenburga, A. Tolstého, M. Sholokhova; hry: L. Leonov „Invaze“, E. Schwartz „Drak“.
Téma 6.2.
Anna Andrejevna Achmatovová.
Klíčové pojmy: tradice a inovace v poezii.
Plán studia tématu v přednáškových hodinách:
1. Stručný nástin života a díla A.A. Achmatova.
2. Tematická, žánrová, umělecká originalita textů Achmatovové. Dramatické texty.
3.Téma básníka a poezie. Téma Vlasti. Odvolání na Puškinovo téma.
Praktické lekce:
1. Umělecká originalita texty A. Achmatovové (lyrická hrdinka, její „masky“).
2. Občanské postavení básníka v porevolučních letech („Mysleli jsme si: jsme chudí, nemáme nic...“, „Londýňané“, „Bylo by pro mě lepší vesele volat pitomce...“, "Modlitba", " Vlast", "Všechno bylo ukradeno, zrazeno, prodáno...", "Nejsem s těmi, kteří opustili zemi..."). Téma básník a poezie („Naposledy jsme se potkali tehdy…“, cyklus „Tajemství řemesel“).
3. Báseň „Requiem“: A) obraz lyrické hrdinky (autobiografické rysy, folklórní rysy, sblížení s obrazem Matky Boží); B) téma paměti, souvislost s tématem povinnosti básníka vůči svému lidu; C) motiv němoty, zkamenění ze smutku; souvislost s obrazem pomníku básníka; D) kontrast mezi osamělostí mateřského smutku a společenstvím smutku; D) proč A. Akhmatova žánr „Requiem“
definována jako „báseň“, jak tato definice souvisí s obrazem lyrické hrdinky.
Seznam otázek k samostudiu k tématu:
1. Báseň „Requiem“ je pomníkem obětem stalinských represí.
Otázky (úkoly) pro sebeovládání:
1. Jaké jsou rysy básníkova díla „po akmeismu“.
2. Porovnejte dřívější a později kreativita básník.
3. Analyzujte báseň a hlavní témata a motivy básně.
Téma 6.3.
Boris Leonidovič Pasternak.
Klíčové pojmy: kreativní evoluce.
Plán studia tématu během přednáškové výuky: neuveden.
Praktické lekce:
1. Stručný nástin života a díla Pasternaka.
2. Pasternak a futuristé. Raná kreativita. „Moje sestra je život“ je obrazem světa, věčnosti a času.
3. Filosofická orientace poezie. Téma básníka a poezie. Motiv zázraku. Příroda, láska a kreativita v Pasternakových textech. „Témata a variace“, „Znovuzrození“ v kreativním vývoji Pasternaka.
4. Obraz století a člověka, historie a věčnosti v románu „Doktor Živago“.
5. Otázky ke studiu románu B. Pasternaka „Doktor Živago“:
1. Přečtěte si článek R. Gula „Pasternakovo vítězství“, ve kterém badatel hovoří o zvláštním pocitu po přečtení románu: „...radostné emocionální vzrušení...“ „hudebního“ řádu.
Jak se cítíte po přečtení románu B. Pasternaka?
Souhlasíte s tvrzením badatele, že „Pasternak se odvrátil od symbolistů a Majakovského a sáhl k Puškinovi a Čechovovi“? Jak se to zobrazuje?
2. Byl plán B. Pasternaka napsat knihu, která by podle jeho slov byla „...horký kus práce? "Svědomí o kouření"? Zdůvodněte svou odpověď na základě textu románu, článku „Několik ustanovení“ a „Memoáry“ N. Vilmonta.
3. Proč se kniha „Doktor Živago“, která se svého času stala příčinou politického skandálu a nebývalé senzační slávy, postupně začala měnit v předmět tichého čtení, lásky, uznání a studia?
4. Význam názvu románu „Doktor Živago“. Je to původní název? Souhlasili byste s tím, že první odstavec románu je klíčem ke všemu, co se stane dál? Existuje souvislost mezi tímto odstavcem a názvem románu?
5. Jaké je ústřední téma románu?
6. Duchovní pravdy diskutované v románu. Jsou aktuální i dnes?
7. Popište obrázky přátel Jurije Živaga – Gordona, Dudorova, Shury Shlesinger. Které z nich lze považovat za Živagovy „dvojníky“? K jakým změnám dochází u Dudorova a Gordona v prostoru románu? Funkce těchto obrazů v románu.
8. Téma války v románu s její „kreví a hrůzou, jejím bezdomovectvím, její divokostí“. Obraz Tarasjuka v románu.
9. Funkce krajiny v románu. Obraz velkého lesa „rozpůleného dělostřeleckou palbou“. Sémantický obsah obrazu.
11. Téma umění, smysl poezie v románu. Najděte fragmenty textu, kde jsou diskutovány Puškinovy motivy a interpretovány obrazy A. Bloka a V. Majakovského.
12. N. Vilmont píše o vývoji vztahu mezi Larou a Živagem jako o „přechodu od textů – přímého výlevu milostných citů k filozofickému a vysvětlujícímu milostnému příběhu.“
13. Je v obrazech hrdinů románu formulován a argumentován autorův vlastní sociální a morální světonázor?
14. Jaký sémantický význam mají básně Jurije Živaga?
15. Scéna Živagovy smrti je vyvrcholením románu. Ke kterému roku autor odkazuje smrt hrdiny? Je výběr roku náhodný? Význam této scény?
16. Osud Živaga – „Gethsemanská zahrada“. Existuje nějaká analogie?
17. Jsou intelektuálové jako Živago obětí „sebedestruktivní dialektiky duše“?
18. Souhlasíte s názorem D.S. Lichačeva, že Pasternak zůstává lyrikem i v próze.
Podpořte svůj názor příklady z jeho prózy.
19. Jaké básně Jurije Živaga odrážejí následující epizody románu: „Vánoční strom u Sventitských“ – kniha 1, část 3; "Lesní armáda" - kniha 2, část 11?
20. Kdo je podle vás duchovním antipodem Jurije Živaga na stránkách románu? Doložte odkazy na text.
Seznam otázek k samostudiu k tématu:
1. Téma inteligence.
2. Ženské obrazy románu.
Otázky (úkoly) pro sebeovládání:
2. Jaké jsou důvody vzniku románu?
3. Určete místo a význam „Básně Jurije Živaga“ ve složení a pojetí románu.
Téma 6.4.
A. Tvardovský.
Klíčové pojmy: žánr, děj.
Plán studia tématu během přednáškové výuky: neuveden.
Praktické lekce:
1. Kreativní cesta básník.
2. Téma války a paměti v textech.
3. Prohlášení mravní hodnoty v textech.
4. Básně „Právo paměti“ a „Vasily Terkin“
5. Otázky ke studiu básně „Vasily Terkin“:
1. Kreativní historie básně.
2. Kompozice (nezávislost jednotlivých kapitol), žánr, děj
3. Význam podtitulu básně.
4. Vasilij Terkin - vzhled, biografie, osud. Kolik postav v básni nese příjmení „Terkin“? Jaká jsou jména různých Terkinů?
5. Vasilij Terkin - jaké vlastnosti z něj udělaly oblíbeného hrdinu čtenářů.
6. Co znamená příjmení hrdiny?
7. Jak se v průběhu básně vyvíjí Terkinova postava?
Seznam otázek k samostudiu k tématu:
1. Básně, básně.
Otázky (úkoly) pro sebeovládání:
1. Jaká jsou hlavní témata, motivy a obrazy textů?
ODDÍL VII
Téma 7.1.Nové trendy v literatuře.
7.1.1. Poezie a próza 50.–80. léta 20. století.
Klíčové pojmy: mnohonárodnost sovětská literatura, umělecká píseň, fantasy žánry.
Plán studia tématu během přednáškové výuky: neuveden.
Praktické lekce:
1. Hlavní trendy ve vývoji tématu Velké Vlastenecká válka v poválečném období.
2. Problémy vlastenectví, pravý a falešný humanismus, morální volba. Psychologie literatury o válce, realistické pokrytí událostí. Rozmanitost žánrů a stylů. Poezie poválečná léta(N. Starshinov, K. Vanshenkin, M. Matusovsky, M. Aliger, M. Dudin, D.
Samojlov, S. Orlov, A. Mezhirov, V. Vysockij atd.).
Seznam otázek k samostudiu k tématu:
1. Próza poválečné doby (V. Někrasov, M. Šolochov, V. Bogomolov, Ju Bondarev, G. Baklanov, V. Grossman, K. Vorobjov, V. Bykov, B. Vasiliev, V. Rasputin, V. Kondratyev, K Simonov, V.
Astafjev, A. Adamovič, S. Alexijevič atd.).
Otázky (úkoly) pro sebeovládání:
1. Jaké jsou hlavní trendy ve vývoji tématu Velké vlastenecké války v poválečném období a problémy vlastenectví, pravý a falešný humanismus, mravní volba.
7.1.2. Poezie poloviny 50.–60. let.
Klíčové pojmy: lyrický hrdina.
Plán studia tématu během přednáškové výuky: neuveden.
Praktické lekce:
1. Rozkvět lyrické poezie u umělců starší generace, její filozofické zaměření, psychologismus (N. Zabolotskij, N. Aseev, V. Lugovskoy, A. Achmatova, A. Tvardovský).
2. Romantický začátek poezie L. Martynova, N. Aseeva, M. Světlova. Nejnovější kolekce od B.
Pasternak. Poetické "bum".
3. Poezie v roli žurnalistiky.
4. Odhalení nelidskosti moderní civilizace. Kreativita E. Jevtušenka, A. Voznesenskyho, R. Rožděstvenského.
Seznam otázek k samostudiu k tématu:
1. Poezie rozvíjející se v souladu s tradicemi ruských klasiků: V. Bokov, V. Fedorov, A. Prasolov, S.
Narovčatov, E. Isaev, Y. Drunina, B. Slutsky a další.
Otázky (úkoly) pro sebeovládání:
1. Jaká je filozofická orientace, psychologismus poezie (N. Zabolotskij, N. Asejev, V. Lugovskoj, A. Achmatovová, A. Tvardovskij)?
2. Charakterizujte romantický začátek poezie L. Martynova, N. Aseeva, M. Světlova.
7.1.3. Poezie poloviny 60.–80. let.
Klíčové pojmy: téma, myšlenka.
Plán studia tématu během přednáškové výuky: neuveden.
Praktické lekce:
1. Recenze. "Tiché texty" Půltóny, mikrotémata, téma „malé vlasti“ (sv. Kunjajev, G. Gorbovskij, An. Perederejev aj.) „proudění komory“ v poezii (B. Okudžava, B. Achmadulina).
2. Aktivizace filozofického myšlení, obraz času v dílech L. Martynova.
3. Dílo básníků válečné generace (D. Samojlov, M. Lukonin, Ju. Levitanskij).
Seznam otázek k samostudiu k tématu:
1. Vnitřní svět člověka v textech V. Solovjova, O. Čuchonceva, I. Škljarevského, Ju. Kuzněcova.
Kreativita N. Rubtsova, N. Tichonova, E. Vinokurova. Poezie V. Vysockého a dalších.
Otázky (úkoly) pro sebeovládání:
1. Charakterizujte „komorní hnutí“ v poezii, filozofické myšlení, obraz času v díle básníků.
7.1.4. Problémy vesnice v literatuře 50.–80. let.
Klíčové pojmy: esej.
Plán studia tématu během přednáškové výuky: neuveden.
Praktické lekce:
1. Recenze. Eseje V. Ovečkina, S. Zalygina, F. Abramova.
2. Reflexe krize humanistického vědomí.
3. Návrat k původním společenským hodnotám. Poslední poklona vesnici. (V. Belov „Obchod jako obvykle“, V. Rasputin „Sbohem Mateře“, V. Astafiev „Poslední poklona“).
4. Studium destruktivního vlivu sociálních experimentů na vesnici a lidi z lidového prostředí (F. Abramov „Pryasliny“, V. Belov „Carpenter’s Stories“, „Vzdělávání podle doktora Spocka“, „Eves“).
Seznam otázek k samostudiu k tématu:
1. Hloubka a celistvost duchovního světa člověka, spojeného se zemí, v dílech S. Zalygina, B. Mozhaeva, V. Shukshina, M. Alekseeva, P. Proskurina a dalších.
Otázky (úkoly) pro sebeovládání:
1. Jaké jsou znaky zobrazení problému vesnice v próze 50.-80. let?
2. Porovnejte řešení konfliktů v dílech různých spisovatelů.
7.1.5. Morální problémy v literatuře 50.–80. let.
Klíčové pojmy: povídka.
Plán studia tématu během přednáškové výuky: neuveden.
Praktické lekce:
1. Morální problémy v literatuře 50.–80. let. Pozornost k vnitřní svět osoba.
2. Vztah člověka k přírodě jako morální kritérium. V. Astafiev "Car je ryba."
3. Drama zrodu mravního vědomí u masového člověka v povídce V. Šukšina.
4. Problémy dobra a zla, destrukce lidové etiky v příběhu V. Rasputina „Oheň“, v „Smutném detektivovi“ V. Astafieva.
5. Problém mankurtismu jako sociálního fenoménu v dílech Ch.Aitmatova „Lešení“, „Stormy Stop“.
Seznam otázek k samostudiu k tématu:
1. Morální problémy her A. Volodina, A. Arbuzova, V. Rozova, A. Vampilova a dalších.
Otázky (úkoly) pro sebeovládání:
1. Co jsou morální problémy v literatuře 50.–80. let?
2. Popište dramatickou povahu zrodu mravního vědomí v masách na příkladu jednoho z děl.
7.1.6. Tragické stránky historie v literatuře 50.–80. let. a ve vrácené literatuře.
Praktické lekce:
1. Tragické stránky historie v literatuře 50.–80. let. a v „vrácené“ literatuře.
2. „Malý“ člověk a „velká“ historie v dílech A. Solženicyna („Jeden den v životě Ivana Denisoviče“, „Souostroví Gulag“), J. Dombrovského („Fakulta zbytečných věcí“), F. Iskander („Sandro z Chegemu“), V. Shalamov („ Kolymské příběhy"), A. Žigulina ("Černé kameny"), M.
Dudintseva („Bílé šaty“), An. Rybakova („Děti z Arbatu“).
Otázky (úkoly) pro sebeovládání:
1. Popište tragické stránky historie v literatuře 50.–80. let. a v "vráceno"
literatura.
2. Jak se v dílech spisovatelů odhaluje téma „malého“ člověka a „velkého“ příběhu?
Téma 7.2.
Alexandr Isajevič Solženicyn.
Klíčové pojmy: historické a filozofické zobecnění.
Plán studia tématu v přednáškových hodinách:
1. Informace z biografie.
2. Nový přístup k obrazu minulosti.
3. Problém generační odpovědnosti.
4. Dovednost spisovatele-psychologa: hloubka postav, historické a filozofické zobecnění.
5. "Jeden den v životě Ivana Denisoviče."
Otázky pro studium příběhu „Jeden den v životě Ivana Denisoviče“:
1. Historie vzniku příběhu „Jeden den v životě Ivana Denisoviče“.
2. Vlastnosti kompoziční konstrukce příběh. Role v konstrukci narativu kategorií času - minuta, hodina, den, termín. Symbolický význam chronologické a chronometrické označení. Morální a etický význam dočasných označení.
3. Organizace příběhového prostoru. Role prostorových uzlů příběhu. Symbolický význam uzavřeného kruhu v umělecký prostor. Funkce zúžení prostorové vertikály. Rozšíření prostoru díky vnitřnímu vidění vězňů. Funkce paměti, vzpomínky v příběhu.
4. Funkce upřesnění vyprávění. Filmové techniky
5. Specifika řečového portrétu Ivana Denisoviče. Autorský projev.
7. Jak jsou v díle vyobrazeni další hrdinové?
8. Kolize Brightů lidská vědomí, polyfonie vědomí a hlasů - odhalují význam.
Jaká je role vedlejších postav v příběhu?
9. Funkce klíčových epizod příběhu (Ivan Denisovič je svědkem ostrého sporu mezi Caesarem Markovičem a starým trestancem; scéna kladení zdi v mrazu).
10. Řečové rysy příběhu. Funkce nestandardního používání frazeologických jednotek, přísloví a rčení v řeči hrdinů. Zapište si aforismy do textu, dešifrujte je.
Praktická cvičení: nejsou poskytována.
Seznam otázek k samostudiu k tématu:
1. Příběh „Matryoninův dvůr“.
2. "Souostroví GULAG".
Otázky (úkoly) pro sebeovládání:
1. Řekněte životopis spisovatele.
Téma 7.3.
Varlam Tichonovich Shalamov.
Klíčové pojmy: příběh.
Plán studia tématu v přednáškových hodinách:
1. Informace z biografie.
2. Umělecká originalita prózy: absence deklarací, jednoduchost, jasnost.
3. „Kolymské příběhy.“
Praktická cvičení: nejsou poskytována.
Seznam otázek k samostudiu k tématu:
1. 2-3 příběhy.
Otázky (úkoly) pro sebeovládání:
1. Znát životopis spisovatele.
2. Jaké jsou znaky žánru a kompozice příběhů?
Téma 7.4.
Vasilij Makarovič Šukšin.
Klíčové pojmy: vesnická próza.
Plán studia tématu v přednáškových hodinách:
1. Informace z biografie.
2. Obraz života ruské vesnice: hloubka a celistvost duchovního světa ruského člověka.
3. Umělecké rysy prózy.
4. Otázky ke studiu příběhů:
2. Příběh „Weirdo“:
Jaká jsou znamení doby, která jsou v příběhu patrná?
Proč se příběh jmenuje takto? Dbejte na emocionální a expresivní zabarvení slova.
Jaká je dominantní myšlenka příběhu (hlavní, dominantní myšlenka)?
Jak se Chudík projevuje navenek (popis na výšku)?
Analyzujte nákresy krajiny.
Popište řeč Freaka.
Role barev při vytváření obrazů hrdinů.
Proč se divnému vždycky všechno stane?
Proč Chudík trpí a koho obviňuje ze svých neúspěchů?
Má příběh sociální problémy, nebo je obrazem morálky?
Proč příběh neskončí vyhnáním Podivného? Proč je uvedena komplexní (dvě části) koncovka?
Jaká je kompozice příběhu?
Dá se příběh nazvat humorným?
3. Příběh „Promiňte, madam“:
Jaký je žánr příběhu?
Jaká je hlavní postava?
O čem je Pupkovův příběh a jak jej vnímají posluchači?
Podobnosti a rozdíly v obrazech Pupkova a Khlestakova z komedie N. Gogola „Generální inspektor“.
Za jakým účelem Bronka znovu a znovu vypráví svůj příběh?
4. V jakých tradicích pokračoval V. Šukšin ve své tvorbě?
6. Co si Shukshinovi hrdinové myslí a o čem přemítají?
7. Co je podle Shukshina „životní moudrost“?
Praktická cvičení: nejsou poskytována.
Seznam otázek pro samostudium
Pátá lekce
Láska a kreativita v románu „Mistr a Margarita“.
Cvičení: přečtěte si učební materiály, odpovězte na otázky; vykonat testovací úlohy na papírcích přinést do třídy v pondělí 14. 2. 2011; připravit se na seminář
Cíl lekce: porozumět morální lekce Bulgakov, hlavní hodnoty, o kterých spisovatel mluví; otestujte si své znalosti obsahu románu.
Během vyučování
já.Práce s textem románu.
Odpuštění pro Piláta přichází od Mistra, je to on, kdo ho osvobozuje. Román Mistr nevymyslel, ale uhodl („Ach, jak jsem to uhodl! Ach, jak jsem všechno uhodl!“). K tomu, abyste byli spisovatelem, nepotřebujete členskou kartu. Toto ID vám umožňuje vstoupit do restaurace, ale ne do historie.
Kapitola 28 Analýza epizod.
Dostojevskij zemřel,“ řekl občan, ale jaksi nepříliš sebevědomě.
protestuji! - zvolal Behemoth horlivě. - Dostojevskij je nesmrtelný!
Ukazuje se, že „pisatel není určen svým ID, ale tím, co píše“. Ne každý ale dokáže střízlivě zhodnotit, co dělá. Ivan Bezdomný uspěl. Souhlasí s tím, že je „nevědomý člověk“ (kapitola 13) a slibuje, že už „už nebude psát“ poezii. Se svou zdánlivě vnucenou profesí se rozcházel s pocitem osvobození a úlevy. Průměrný Ryukhin (kapitola 6), uvědomující si bezvýznamnost svého talentu, se nedokáže změnit. Puškinovi dál závidí. "Štěstí, štěstí!" - uzavírá Ryukhin jedovatě a chápe, „že v jeho životě nelze nic napravit, ale lze jen zapomenout“.
- Jaké další souvislosti vidíte mezi Ryukhinem a Bezdomným?
Mistr se Ivanovi zjevuje ne zvenčí, ale ze svých vlastních vizí a snů. Kapitola 13 je prostorem Ivanova spánku, jeho vize.
- Čí tradice zde Bulgakov pokračuje?
- Mají další postavy románu dvojníky?
- V románu jsou také duplicitní objekty. Pojďme je najít.
- Má Margarita dvojníka?
II. Téma kreativity a lásky v románu.
K druhé části je čtenář přiveden voláním vypravěče: "Následuj mě, čtenáři!" Druhá část románu začíná stejným zvoláním: „Kdo ti řekl, že na světě není pravá, věrná, věčná láska? Ať je lhář odříznut odporný jazyk! Následujte mě, čtenáři, a pouze já, a já vám ukážu takovou lásku! Mimochodem, kapitola 19 se jmenuje „Margarita“. hlavní postava druhá část.
Jak spolu souvisí témata lásky a kreativity?
Mistr vypráví Ivanovi svůj příběh. To je jak příběh románu o Pilátovi, tak milostný příběh. Margarita je pozemská, hříšná žena. Umí nadávat, flirtovat, je to žena bez předsudků. Čím si Margarita zasloužila zvláštní přízeň vyšších sil, které ovládají vesmír? Margarita, pravděpodobně jedna z těch sto dvaceti dvou Margarit, o kterých mluvil Korovjev, ví, co je láska.
Milostný příběh Mistra a Markéty je spojen se změnou ročních období. Časový cyklus v hrdinově příběhu začíná v zimě, kdy se Mistr, dosud sám, usadil ve sklepě a začal „psát román o Pilátovi Pontském“. Pak přijde jaro, „šeříkové keře se oblékají do zelena“. "A pak, na jaře, se stalo něco mnohem příjemnějšího než dostat sto tisíc," setkal se Mistr s Margaritou. „Zlatý věk“ lásky trval hrdinům, zatímco „byly květnové bouřky a... stromy v zahradě po dešti shazovaly polámané větve a bílé křoví“, zatímco „dusné léto“ pokračovalo. Mistrův román „byl dokončen v srpnu“ a s nástupem podzimu v přírodě přišel podzim i pro hrdiny. „V polovině října“ Mistr onemocněl: zdálo se mu, že „podzimní tma vymáčkne sklenici, nalije se do pokoje“ a „udusí se v ní“. Hrdina spálil rukopis románu a byl zatčen téhož večera po udání Aloysius Mogarych. Mistr se vrací do svého sklepa, kde již žijí jiní, v zimě, kdy „závěje skryly šeříkové keře“ a hrdina ztratil svou milovanou. Nová schůzka Mistr a Margarita se odehrává v květnu po jarním plese v úplňku.
Láska je druhou cestou k superrealitě, stejně jako kreativita vede k pochopení „třetí dimenze“. Láska a kreativita jsou tím, co dokáže odolat stále existujícímu zlu. Pojmy dobra, odpuštění, porozumění, odpovědnosti, pravdy a harmonie jsou také spojeny s láskou a kreativitou. Ve jménu lásky Margarita dokáže čin, překonává strach a slabost, poráží okolnosti, aniž by pro sebe něco vyžadovala. Najdeme scénu Wolandova plesu (23. kapitola), scénu Fridina odpuštění (24. kapitola).
Obraz mistra umožňuje Bulgakovovi nastolit problém odpovědnosti tvůrce za jeho talent. Mistr je obdařen schopností „uhádnout“ pravdu, vidět přes tloušťku staletí obraz skutečného lidstva. Jeho dar může lidi zachránit před nevědomím, před jejich zapomenutou schopností konat dobro. Ale Mistr, který napsal román, nemohl vydržet boj o něj, opustil svůj výtvor, spálil ho a nepřijal tento čin.
Margarita si cení románu více než Mistra. Silou své lásky zachrání Mistra. Najde klid. Koneckonců, Bulgakovův oblíbený obraz domova, rodinného krbu, je také spojen s Margaritou. Souvisí s tématem kreativity a tématem Margarita skutečné hodnoty, potvrdil autor románu: osobní svoboda, milosrdenství, poctivost, pravda, víra, láska.
III. Testování znalostí studentů.
Test:
1. V čem spočívá jedinečnost kompozice románu?
a) složení prstenu
b) časová posloupnost vývoj
c) paralelní vývoj tří dějových linií
d) paralelní vývoj dvou dějových linií
2. Proč je Ješua v románu představen jako tulák?
3. "Já, Ješua, jsem řekl, že chrám staré víry se zhroutí a vznikne nový chrám Pravdy." Jaký je význam tohoto rčení?
a) Ješua je nový judský král, který postavil nový chrám
b) nejde o víru, ale o Pravdu
4. Proč je to pro Ješuu jeden z nejstrašnějších hříchů?- skutečnýsát?
a) zbabělost vede ke zradě
b) zbabělost – vědomá volba váhajícího člověka vůči zlu
c) zbabělost - zbabělost, nedostatek duševní síly
5. Jak je v románu vyřešena postava Matveyho Levina?
a) Ješuův žák, který přijal jeho myšlenky a následuje je
b) Levi Matvey fanaticky věří, nepochopil hlavní myšlenku učitele
c) Lévi nemůže důstojně přijímat utrpení, zříká se Boha
6. Jaká je specifičnost obrazového systému románu „Mistr a Margarita“?
a) založené na principech duality
b) postavy spojuje obecná myšlenka díla
c) hrdinové tvoří jedinečné triády ze zástupců biblického světa
d) systém obrazů je postaven na principu antiteze
7. Spojte jména hrdinů, kteří tvoří triády představitelů antického světa, autorovy moderní Moskvy a onoho světa (nebo postav, které pronikají do obou těchto skutečných světů).
Gella; azazello; Woland; baron Meigel; Hroch; Levi Matvey; Margarita; Aloysius Mogarych; Tuzbuben; profesor Stravinskij; banta; Ivan Bezdomný; Alexander Ryukhin; Jidáš; Archibald Archibaldovič; Natasha; Nisa; Mark Ratboy; Pilát. A)
a) hrdinové mají ve svém světě moc, ale stále jsou bezmocní nad lidskou volbou
b) krása a její služba silám temnoty
c) hrdinové slouží jako popravčí
d) zrádci nesoucí spravedlivý trest
e) obraz studenta-sledovníka
e) věrný přítel, spolehlivý pomocník
8. Proč se podobná řada nevytváří pro obraz Margarity?
a) v románu není tradiční milostný trojúhelník
b) obraz Margarity je jedinečný a nevyžaduje paralely
c) historicky neexistovaly žádné paralely v biblickém a jiném světě
9. Který z románových „světů“ je nejlidnatější?
a) biblické b) nadpozemské c) Moskva
10. Čí je tento portrét: „Má knír jako kuřecí peříčka, malé oči a kostkované kalhoty, vytažené tak, že jsou vidět špinavé bílé ponožky“?
a) Azazello c) Varenukha
b) Korovjev d) Bezdomovci
11. Při setkání Behemoth a Homeless s Wolandem je zmíněno pět důkazů existence Boha, k nimž Kant přidal šestý.
a) historické c) vysvětlení struktury vesmíru
b) teologické d) „rozporem“
12. Spojte se s hrdinou a jeho gastronomickými preferencemi.
IV.Domácí práce.
Připravte se na seminář - 14.02.2011 - „Na světě není štěstí, ale mír a vůle“ () na otázky z učebnice:
První téma k diskuzi - "Konečné: lepší než nejlepší."
1. Proč si Mistr podle Wolanda nezasloužil světlo, ale pouze mír?
2. Matthew Levi sděluje Yeshuovu žádost, aby zařídil Mistrův osud „duchu zla“ téměř velitelským a nepřátelským tónem, a prosí, aby vzal Margaritu s Mistrem. Proč?
3. Proč Woland, a ne Ješua, zařizuje Mistrův osud?
4. Sledujte chronologii románu: jaká křesťanská a nekřesťanská data je označena?
"O čem je román?" - druhé téma k diskusi nebo volné diskusi. Hledejte argumenty! Jen s rozhodnutím nespěchejte. „Správné“ odpovědi z literatury přicházejí až během testování. Koneckonců neexistuje správná nebo špatná literatura - existuje špatná a dobrá.
Otázka: O čem je román? - měří hloubku porozumění. Podívejte se na několik odpovědí na tuto otázku.
1. „Román „Mistr a Margarita“ je napsán o pravdě, nepravdě a jejich vztahu v čase („Yershalaim“ a „Moskva“) a ve věčnosti... Podle konceptu „Mistr a Margarita“, laskavost a milosrdenství je důsledkem poctivosti, a ne naopak“ (O. Lekmanov).
2. „Základem románu je problém vztahu dvou věčných principů – lidského nebo nadlidského – Dobra a Zla. Román začíná potvrzením přirozené laskavosti člověka a vede hrdiny přes zlo a utrpení k milosrdenství. Milosrdenství a soucit jsou jedinou odměnou, kterou si člověk může zasloužit. Bulgakovův román o dvou pólech lidská přirozenost- světlo a tma, které se nikdy nespojí a nikdy se nerozdělí“ (A. Kiselev).
3. "Přesto něco jiného tvoří základ "Mistr a Margarita." Řekl bych, že jde o konfrontaci osobní svobody a nesvobody. Není to to, co se prolíná celým románem? A zlo ve svých různých podobách pochází zpravidla z nesvobody, zatímco dobro se rodí ze svobody.“ (V. Boborykin).
V myšlenkách lze pokračovat. Možná je to román o nevyhnutelnosti zla a iluzorní povaze dobra? Nebo je to možná román o zradě a loajalitě? Nebo je to možná milostný příběh?...
Test podle románu M. Bulgakova „Mistr a Margarita“
1. V čem spočívá jedinečnost kompozice románu?
A) složení prstenu
B) chronologické pořadí událostí
C) paralelní vývoj tří dějových linií
D) paralelní vývoj dvou dějových linií
2. Proč je Ješua v románu představen jako tulák?
A) korespondence s biblickým příběhem
C) avor zdůrazňuje hrdinovu vnitřní svobodu
3. "Já, Ješua, jsem řekl, že chrám staré víry se zhroutí a vznikne nový chrám Pravdy." Jaký je význam tohoto rčení?
A) Ješua je nový král Židů, který postavil nový chrám
B) nemluvíme o víře, ale o pravdě
4. Proč je zbabělost pro Ješuu jedním z nejstrašnějších hříchů?
A) zbabělost vede ke zradě
B) zbabělost – vědomá volba váhajícího člověka vůči zlu
C) zbabělost – zbabělost, nedostatek duševní síly
5.Jak je v románu vyřešen obraz Leviho Matthewa?
A) Ješuův žák, který přijal jeho myšlenky a následuje je
B) fanaticky věří, nepochopil hlavní myšlenku učitele
C) Lévi nemůže důstojně přijímat utrpení, zříká se Boha
6.Jaká je specifičnost systému obrazů v románu „Mistr a Margarita“?
a) je založena na principu duality
b) postavy spojuje obecná myšlenka díla
c) hrdinové tvoří jedinečné triády ze zástupců biblického světa
) systém obrazů je postaven na principu antiteze
7. Který ze „světů“ románu je nejlidnatější?
A) biblické b) nadpozemské c) Moskva
8. Čí je tento portrét: „Má kníry jako kuřecí peříčka, malé oči a kostkované kalhoty, vytažené tak, že jsou vidět špinavé bílé ponožky?
A) Azazello
B) Korovjev
B) Varenukha
D) Bezdomovci
9. Při setkání Behemoth a Homeless s Wolandem je zmíněno pět důkazů existence Boha, ke kterým Kant přidal šestý.
A) historické
B) teologické
C) vysvětlení struktury vesmíru
D) „rozporem“
10. Spojte hrdinu a jeho gastronomické preference.
A) oběd N.I. Bosy 1) „vodka, úhledně nakrájený sleď, hustý
posypané cibulí"
b) Behemoth snacks 2) „alkohol, solený a opepřený ananas, kaviár“
c) Snídaně Styopa Likhodeeva 3) „Vodka v karafě s břichem, lisovaný kaviár ve váze,
nakládané bílé houby, rendlík s klobásami“
Uvedený test lze použít v závěrečné lekci románu M. Bulgakova „Mistr a Margarita“. já
LekceOkres regionu Belgorod Test Podle román M.A. Bulgakov « Mistr A Margarita"pro 11 třídu... Román poprvé se objevilo v časopise 1. „Moskva“ 2. „Vekhi“ 3. „Northern Star“ 3. Co se projevuje originalita kompozice román « Mistr A Margarita»? ...
Kurz literatury v 11. ročníku je založen na následujících typech činností k osvojení obsahu uměleckých děl a teoretických a literárních pojmů: Vědomé, tvořivé čtení uměleckých děl různých žánrů
Dokument... román. Román « Mistr A Margarita» (ke studiu je nabízen jeden z následujících romány – Podle výběr). Historie tvorby a vydávání román. Originalitažánr a kompozice román...básník? 3. B jak se projevuje osobitost zvuku vlasteneckých textů...
M. A. Bulgakov satirik. "Psí srdce". Román "Mistr a Margarita" mistr a hudba. Opětovné čtení M. A. Bulgakova (úryvky)
DokumentUmělecký originalita román„Panenská půda... jasná se projevuje vitální... Složení spiknutí " Psí srdce» M.A. Bulgakov. 4. Láska a nenávist v román M.A. Bulgakov « Mistr A Margarita" 5. Vesmír Podle Goethe a vesmír Podle Bulgakov ...
1.Jaká je jedinečná kompozice Bulgakovova románu „Mistr a Margarita“?
A) složení prstenu B) chronologické pořadí událostí
C) román v románu D) paralelní vývoj několika dějových linií
2. Jaká jsou specifika? obrazový systém Bulgakovův román?
A) postavené na principu duality B) postavené na principu antiteze
C) hrdinové představují dva světy: Dobro a zlo D) hrdinové tvoří jedinečné triády
3. Mnoho literárních vědců definuje žánrovou jedinečnost románu jako
"mýtický román", protože....
A) je založen na mechanismu leitmotivů a asociací
C) mnoho kapitol souvisí s biblickými obrazy a příběhy
4. Mnoho hrdinů románu je vzájemně korelováno, neexistuje žádná korespondence
Obrazovým systémem románu je pouze Margarita. Proč?
A) historicky neexistovaly žádné paralely v biblickém a jiném světě
B) Margarita je jedinečná, protože nese autorovu myšlenku věčné, oddané lásky
C) v románu není tradiční milostný trojúhelník
D) protože hrdinka je spojována se zlými duchy
5. Bulgakovova satira v románu je namířena proti...
A) Sovětská moc B) náboženské osobnosti C) Moskvané 20-30 let
D) Woland a jeho družina
A) v odrůdě B) smrt Berlioze C) setkání MASSOLIT D) Satanův ples
D) pogrom spáchaný Margaritou v bytě literárního kritika
7. Jméno Woland si vypůjčil Bulgakov od...
A) Goethe „Faust“ B) Gogol“ Mrtvé duše"B) Griboyedov "Běda vtipu"
8. Hlavní postava román Mistr je bezejmenný a přezdívka, která mu byla dána
A) ukazují typičnost tohoto obrázku
B) naznačují přímý vztah mezi hrdinou a autorem
C) zdůraznit hrdinovu slabost, jeho nedokonalost
9. Proč je Ješua v románu představen jako tulák?
A) to odpovídá biblickému příběhu
C) kontrastovat s biblickým obrazem
D) zdůraznit chudobu hrdiny
10. Ješua řekl, že „chrám staré víry se zhroutí a bude vytvořen chrám Pravdy“.
Jaký je význam tohoto rčení?
A) Ješua – nový judský král – postaví nový chrám
B) tady nejde o víru, ale o Pravdu
C) to je význam biblického podobenství převyprávěného autorem
Testovací ověřovací klíč
