Bez jakéhokoli úvodu říkám v reakci na tuto tirádu Bazarova, hrdiny románu „Otcové a synové“ od I. S. Turgeneva: ne, ne a ještě jednou ne! Co vymyslel tento nihilista, který žil v 19. století! Po těchto jeho slovech by mohla následovat další, která byla donedávna téměř naším heslem: „nemůžeme čekat na přízeň přírody, naším úkolem je jí je vzít“.

To jsou ideologické počátky toho, k čemu naše planeta nyní dospěla. A naše země také. Brali z přírody v domnění, že její zásoby jsou nevyčerpatelné. Stavěli, stavěli, měnili koryta řek, káceli lesy, aniž by přemýšleli o důsledcích. Nechápali, že příroda je jen chrám, kde nejsou zbytečné detaily, kde je vše propojeno. Byly vykáceny lesy - vysychaly řeky, vznikaly kaskády přehrad s umělými moři - vesnice a zdroje kontaminace vody - pohřebiště dobytka - byly pod vodou. Řeky a moře byly kontaminovány průmyslovým odpadem a populace ryb se snížily. Černobyl se stal velkou ekologickou katastrofou. To je to, k čemu lidé dospěli, protože přírodu nepovažují za chrám, ale za dílnu. Ale to vše bylo vybudováno, vytvořeno, těženo ve jménu člověka a jeho blaha.

Samozřejmě naprosto dobře chápu, že lidstvo nemůže žít a živit se bez využívání přírodních zdrojů. Ale až když nastal průšvih, mysleli na to a naučili se využívat přírodu, aniž by jí ubližovali, nebo tuto škodu omezit na minimum. Nevěřím, že před půl stoletím naši vědci nedokázali tyto problémy vyřešit. Vynesli na oběžnou dráhu satelity, jako první vyslali člověka do vesmíru, ale nepřemýšleli o rozumných vztazích s přírodou, nepovažovali za nutné je propočítávat na dlouhá léta dopředu. Nikdy nevymýtíme ze své mentality koncept zakotvený v lidové moudrosti: „Dokud neuhodí hrom, člověk se nepokřižuje“?

Nyní jsme se naučili vše: obnovit „plíce planety“, tedy lesy, a vyčistit vody vypouštěné do moří a řek. Uvažovali jsme i o alternativních zdrojích energie. Jen nečekejte rychlé výsledky. Další populární moudro říká: "Zlomit neznamená stavět." Teď jde hlavně o to, nezasadit přírodě nové rány. Materiál z webu

Příroda je přesně chrám, krásný, zázračný chrám, který by měl každý, mladý i starý, chránit. Nelámejte keře, neubližujte kočce, nenechávejte odpadky v lese nebo na břehu - to vše by se mělo učit od dětství. Jsou to první lekce z ochrany přírody. Bezvýsledně nesbírejte polní květiny, nehaste oheň do poslední jiskry – to by se mělo stát zákonem pro ty, kteří tráví dovolenou v přírodě. A pokud jste zaměstnancem průmyslového podniku, pak pamatujte: dílny jsou vaše dílny, vaše staveniště, a ne příroda. Pak ti, co přijdou po nás, nebudou muset napravovat naše chyby, proklínat nás a naši nezodpovědnost.

Příroda může na lidi působit různými způsoby. Někdy potěší, někdy potlačí svou velikostí, dokáže být přítulný a impozantní, udivuje rozmanitostí životních forem a neúprosností svých tvrdých zákonů, před kterými se člověk po staletí třásl strachy.

Jak napsal N. Zabolotsky:

Tak tady to je, harmonie přírody;

Tak o tomhle mluví ve tmě vody,

O čem si to lesy šeptají, když vzdychají!...

Brouk sežral trávu, pták kloval brouka,

Fretka vypila mozek z ptačí hlavy,

A tváře zkřivené strachem

Noční tvorové se dívali z trávy.

Věčný lis přírody

Propojená smrt a existence

V jedné kouli, ale myšlenka byla bezmocná,

Spojte její dvě svátosti.

Kdysi dávno primitivní lidé oživovali přírodu, osídlili ji bohy a démony, kteří vládli živlům. Věda postupem času svrhla božstva z jejich piedestalu a přesvědčivě dokázala, že příroda nezažívá ani zlo, ani dobré pocity k osobě.

„Věčná krása“ přírody, jak napsal Puškin, si skutečně zaslouží obdiv. Člověk se však narodil nejen proto, aby kontemploval, ale také aby tvořil, přetvářel svět, chápal jeho zákony a ovládal je.

„Příroda není chrám, ale dílna a člověk je v ní dělníkem,“ řekl I. S. Turgeněv.

Vyjádřil podobnou myšlenku, i když k otázce přírody přistupoval z jiného konce, anglický spisovatel James Aldridge v románu „Lovec“: „Příroda a vše v ní je vůči člověku nepřátelské. Příroda by lidi zničila, kdyby nad ní společně nezvítězili a nezačali ji ovládat.“ A ačkoli je moc živlů nad člověkem poněkud přehnaná, myšlenka jeho vítězství nad přírodními silami je stále zcela správná.

„Nemůžeme očekávat přízeň od přírody; vzít je od ní je naším úkolem,“ napsal I. V. Michurin.

Tím, že člověk odhaluje tajemství přírody, využívá je pro své účely. Je to patrné i ze způsobu, jakým bojuje se škůdci, vzhledem ke složitým vztahům ve světě zvířat a rostlin.

Specialisté na ochranu rostlin a praktičtí agronomové se často přou o to, co je důležitější: o chemickou nebo biologickou metodu hubení škůdců. Je to způsobeno nadšeným chválením chemické metody destruktivního působení jedů na škodlivý hmyz a podceňováním role biologické ochrany. A ve skutečnosti není třeba se nijak zvlášť dohadovat. Jednoduše v závislosti na konkrétních podmínkách je potřeba aplikovat soubor opatření s rozumnou, harmonickou kombinací všech známých a veřejně dostupných metod. Nikdy ale nesmíme zapomenout na jednu podmínku: chemikálie by neměly ublížit našim mnoha pomocníkům, užitečným zvířatům.

Iracionální používání pesticidů často vede ke smrti nejen škodlivého hmyzu, ale i všeho ostatního hmyzu a dokonce i ptáků a savců, přirozených nepřátel škůdců. Jedovaté drogy totiž nejsou zázračné střely zaměřené pouze na nepřátele. Porážejí správné i špatné, nepřátele i přátele. Zahraniční entomologové se o tom dávno přesvědčili hořkou zkušeností.

Na taková pozorování je obzvláště bohatá praxe používání pesticidů v USA, Anglii a Kanadě. Zde se rok od roku zvyšovala produkce pesticidů a samozřejmě i rozsah jejich používání. Například v USA bylo v roce 1947 vyrobeno 120 tun pesticidů a v roce 1960 - již 320 000 tun. A zde jsou příklady důsledků masivního užívání těchto léků. Ve státě Illinois (USA) byly velké plochy stromových plantáží ošetřeny dieldrinem proti škůdcům. V důsledku toho podle Ornitologické společnosti zemřelo 80 procent ptáků. Hmyz – škodlivý i prospěšný – se plazil na zemský povrch, ptáci ho sežrali a zemřeli. Ptáci byli také otráveni vodou, kterou pili z potoků a louží. V ošetřované oblasti byla zaznamenána téměř úplná likvidace špačků, bažantů, křepelek, kosů a dalšího ptactva. Ptáci, kteří přežili, se ve většině případů stali invalidními. Mnoho z nich přestalo hnízdit a snášet vejce. A z těch, která snášela vejce, se nevylíhla mláďata, nebo pokud se vylíhla, vyvíjela se špatně, byla vadná a brzy zemřela.

Americký výzkumník R. Carson uvádí, že podle údajů z roku 1963 již půda amerických jablečných sadů obsahovala až 125 centů na hektar čistého DDT. A to ohrožuje živobytí prospěšných obyvatel půdy.

Odborníci píší, že mořské vody kolem Anglie a zemí severozápadní Evropy jsou z velké části znečištěny insekticidy, které jsou částečně smývány z obdělávané půdy a řekami unášeny do moře. Bylo také zjištěno, že vejce 52 druhů mořských ptáků obsahují zbytky jedů. Je to důsledek jejich znečištění moře.

Podobné instruktivní příklady jsou popsány v Kanadě. Za účelem vyhubení škůdců bylo tedy přes tři miliony hektarů lesů přilehlých k řece Miramishi ošetřeno insekticidy – DDT ve formě olejové suspenze. Po dvou nebo třech dnech začaly v řece umírat ryby. Vyplavala na hladinu a vyplavila se na břeh. Slétli se sem ptáci, jedli ryby a otrávili se. V řece uhynuli raci, raci, brouci a další obyvatelé - potrava pro ryby. To narušilo výživu oceánských lososů, kteří plavali do řeky, aby se rozmnožili, a také jejich potěru, který se kutálel do oceánu. Po ošetření lesů pesticidy se vše změnilo jak v řece, tak v lese. Došlo k masivnímu úhynu hmyzu – škodlivého i prospěšného – suchozemského i toho žijícího v půdě. Zdrojem smrti se stala tráva a půda. Padající listí, větve a větvičky vnesly do půdy jed. Stejné důsledky mělo ošetření sedmi milionů hektarů lesů v provincii Quebec.

Bohužel i my sbíráme takové „zkušenosti“. Podle pozorování pracovníků Kazašského institutu ochrany rostlin při opylování ovocných lesů Trans-Ili Alatau lékem DDT namířeným proti zavíječi jablečnému uhynul nejen veškerý lesní hmyz, ale i všichni hmyzožraví ptáci. Dnes je všeobecně známo, že likvidace užitečných zvířat je často doprovázena vypuknutím masové reprodukce škůdce, který se cítí v pohodě, když ztratil své přirozené nepřátele. To se stalo, když byly rostliny ošetřeny tak, aby zabily roztoče. Ukázalo se, že některé léky na něj působí... jako stimulátory růstu. Pozorování také pomohla zjistit následující skutečnost: když jsou moruše postříkány jedy proti ploštice Comstock, roztok zcela zabije a smyje ze stromů Pseudaficus, nepřítele hmyzu, a samotný škůdce zahyne pouze z 80–90 procent.

Mnoho hmyzích škůdců, kteří se živí rostlinami často ošetřovanými toxickými látkami, si na ně postupně zvyká a přenáší tuto imunitu na své potomky. V řadě evropských zemí se po 5–6 letech staly například mouchy rezistentní vůči léku DDT.

Když jsou pole a zahrady nepřetržitě ošetřovány pesticidy, umírá také hmyz, který opyluje rostliny: vosy, včely, čmeláci, mouchy a jezdci.

V důsledku toho může vzorové použití konkrétního nástroje nebo metody poskytnout opačný výsledek.

Chemická ochrana je bezesporu velmi účinný, spolehlivý a často téměř jediný způsob, jak rychle zachránit úrodu před masově přemnoženým škůdcem. Vše je otázkou toho, jak, kde a kdy chemikálie použít.

Zde je příklad úspěšného použití chemie v boji proti hlodavcům. Už jsme vyprávěli, jak polní myši na podzim utíkají z polí do stohů slámy, schovávají se v ní a mění ji v prach. Ne vždy je možné očekávat, že tam přijdou fretky, lasičky nebo kočky. A tady pomáhá chemie. V minulé roky na podzim, při prvním mrazu, je do komínů zavedena čpavková voda, vzduch je nasycen parami čpavku a hlodavci umírají. To ale slámě neškodí - naopak se stává poživatelnější a výživnější pro hospodářská zvířata.

Chemické metody kontroly nejsou tak jednoduché a levné. K obdělávání 1,2 milionu hektarů polí jen na území Stavropol bylo zapotřebí 3 600 tun obilí, 108 tun rostlinného oleje a nejméně 140 tun vzácného fosfidu zinečnatého!

Jak nevzpomenout milým slovem na naše pomocníky - ptactvo a zvířata, kteří lovem hlodavců snižují jejich počet a snižují ztráty, které způsobují. Biologické metody jsou totiž 10–20x levnější než chemické a zároveň poskytují spolehlivější ochranu rostlin před škodlivým hmyzem.

Různá zvířata, ptáci, ropuchy, ještěrky, entomofágní hmyz, působící společně, neustále ničí spoustu škodlivých zvířat a tím udržují rovnováhu sil v přírodě nezbytných pro člověka a snižují ztráty. Všichni jsou dobrovolnými, stálými a téměř vždy bezplatnými pomocníky. Pokud jim pomůžete s ustájením, krmením a rozmnožováním v laboratoři, bude těchto pomocníků více, jejich pomoc bude větší a úroda na polích, zeleninových zahrádkách, sadech a lesích bude vyšší.

Pravda, ne vždy sám užitečný vzhled schopný porazit mnoho různých nepřátel, dokonce i takové univerzální bojovníky, jako jsou mravenci. Je třeba spojit úsilí ptáků, mravenců, netopýrů, rejsků, ježků, jezevců a užitečného hmyzu a jen taková všeobecná ofenzíva na všech frontách povede k úspěchu.

K tomu ale musíme nejprve pomoci našim spojencům a přátelům. Měla by být vytvořena umělá hnízdiště pro ptáky, ptačí budky, sýkory, budky a domy by měly být zavěšeny s ohledem na různé sklony ptáků přiblížit se ke svým druhům.

V oblastech, kde vznikají nové lesy a ochranné pásy, je velmi důležité osídlit je užitečným ptactvem a zvířaty. Potřebují také ochranu před škodlivým hmyzem a hlodavci. Tato práce musí být samozřejmě organizována znalí lidé, zoologové, abychom se vyvarovali chyb a nezaváděli zvířata, která by mohla nadělat více škody než užitku.

Je snazší osídlit lesy různými zvířaty. Převezeni do nových lesů a tam vypuštěni se usazují, migrují, vybírají si vhodná místa k životu a rodí potomky. Obtížnější je přemístit ptáky, kteří jsou velmi vázaní na svá rodná místa, kde vyrostli a kde žily stovky generací jejich předků.

Pokud je totiž pták odvezen daleko od hnízda a vypuštěn na nové místo, nezůstane zde žít, ale poletí zpět bez ohledu na stovky a tisíce kilometrů. Vědcům se však podařilo zjistit, že tento instinkt u ptáků není vrozený, ale rozvíjí se až po vylétnutí mláďat z hnízda. Postupně, studujíce hnízdní území, si ho osvojují a zvykají si na něj. Podmíněný reflex přilnutí k bydlení se vyvíjí poměrně dlouhou dobu. To znamená, že aby ptáci zůstali žít na nových místech, je nutné přepravovat nikoli dospělé ptáky, ale malá kuřátka. Tam vyrostou, zpohodlní a příští rok na jaře přiletí a vrátí se k rozmnožování. První hromadné experimenty to potvrdily.

Osadníci potřebují zvláštní péči. Jsou ptáci, které nemůžete svést na hnízdní budku nebo ptačí budku. Dělají si vlastní hnízda. Jsou to slavíci, pěnice, pěnice, kosi a žluvy. Potřebují hustý podrost, keře, „přízemí lesa“, kde se mohou v klidu usadit, stavět hnízda a chovat svá mláďata v naprostém bezpečí před sokoly a jestřáby. Proto se pro ně v lesních pásech vysazují keře: akát žlutý, jeřáb, hloh, zimolez, bez, trn, rakytník, kalina, třešeň ptačí.

Přemístění zvířat a rostlin na nová místa samozřejmě vyžaduje seriózní přístup k věci. Jinak by se mohlo stát něco podobného, ​​co se stalo králíkům v Austrálii nebo jelenům na Novém Zélandu. Na Novém Zélandu nebyli žádní jeleni. Při průzkumu těchto ostrovů tam Evropané přivezli 10 druhů jelenů. Jeleni se rychle aklimatizovali, a protože je nic neohrožovalo, přemnožili se v takovém množství, že se stali hrozbou pro lesy a pastviny. Museli jsme omezit jejich počet. Od roku 1930 byly na Novém Zélandu zastřeleny 3 miliony zvířat. To však nestačilo a jeleni tam byli v posledních letech hubeni toxickými látkami.

Mnoho druhů zvířat, jako jsou sajgy a soboli, vyžaduje ochranu. Stává se ale i to, že zvířata dostávají privilegia, která si to zjevně nezaslouží.

Například v Indii žije 43 milionů opic, většinou makaků rhesus, na populaci 430 milionů. Způsobují neuvěřitelné škody: devastují pole, zeleninové zahrady a sady, ničí spoustu ovoce, ovoce, zeleniny a obilnin. Na vesnicích a ve městech se opice vloupávají do domů a bytů, kradou vše, co je ve špatném stavu, špatně se chovají, kazí – jedním slovem se chovají, jako by jim bylo vše dovoleno. Běda, je to tak: jejich beztrestnost se vysvětluje tím, že opice jsou v Indii považovány za posvátné a nedotknutelné.

Metody hubení škůdců jsou různé a zdaleka nejsou plně prozkoumány. Ale i to, co se ví, může být pro zemi velkým přínosem. Pokud bude boj veden na přísném vědeckém základě, s přihlédnutím ke všem místním podmínkám, dostane naše země navíc různé zemědělské produkty, zeleninu, průmyslové plodiny, ovoce a bobule v hodnotě 6 miliard rublů ročně. A náklady budou pouze 500 milionů rublů. Hra stojí za svíčku!

Biologická kontrola také zahrnuje vývoj metod pro zvýšení odolnosti rostlin vůči škodlivému hmyzu a chorobám. Příkladem toho může být vývoj odrůd rostlin, které jsou imunní vůči chorobám nebo odolávají škodlivému hmyzu. Vědci již v tomto ohledu něco udělali: vyvinuli odrůdy brambor odolné vůči rakovině, odrůdy slunečnice odolné vůči plísním, odrůdy révy vinné odolné vůči fyloxéře, odrůdy brambor a rajčat odolné vůči plísni plísňové atd. Ale to je jen začátek .

Přestože nepřátel v přírodě je mnoho, člověk se s nimi dokáže vypořádat moudře použitím biologické ochrany, chemikálií a zemědělských technik. Stačí si vyhrnout rukávy a pracovat. Jak správně tvrdil anglický filozof Francis Bacon před třemi a půl stoletími: „Nestěžujte si na přírodu, ona svou práci udělala; Teď je řada na člověku."

I. S. Turgenev, „Otcové a synové“

Lidé zapomínají, že příroda je jejich rodným a jediným domovem, který vyžaduje opatrný postoj sobě, což potvrzuje román I. S. Turgeneva „Otcové a synové“. Hlavní postava, Jevgenij Bazarov, je známý svým kategorickým postojem: „Příroda není chrám, ale dílna a člověk je v ní dělníkem.“ Přesně tak v něm autor vidí „nového“ člověka: je lhostejný k hodnotám nashromážděným předchozími generacemi, žije přítomností a využívá vše, co potřebuje, aniž by přemýšlel o tom, jaké to může mít důsledky. Román I. Turgeněva „Otcové a synové“ nastoluje aktuální téma vztahu přírody a člověka. Bazarov, odmítající jakékoli estetické potěšení z přírody, ji vnímá jako dílnu a člověka jako dělníka. Arkadij, Bazarovův přítel, se k ní naopak chová se vším obdivem, který je vlastní mladé duši. V románu je každý hrdina zkoušen přírodou. Pro Arkadiho komunikace s vnějším světem pomáhá léčit duševní rány, pro něj je tato jednota přirozená a příjemná. Bazarov s ní naopak kontakt nevyhledává - když se Bazarov cítil špatně, „šel do lesa a zlomil větve“. Nedává mu vytoužený klid mysli ani duševní klid. Turgeněv tedy zdůrazňuje potřebu plodného a oboustranného dialogu s přírodou.

Nerozlučné spojení mezi člověkem a přírodou:

M.Yu Lermontov "Hrdina naší doby"

Úzké emocionální spojení mezi člověkem a přírodou lze vysledovat v Lermontovově příběhu „Hrdina naší doby“. Události v životě hlavního hrdiny Grigorije Pečorina provázejí změny stavu přírody v souladu se změnami jeho nálad. S ohledem na soubojovou scénu je tedy patrná gradace stavů okolního světa a Pečorinových pocitů. Jestliže mu před soubojem připadalo nebe „čerstvé a modré“ a slunce „jasně svítící“, pak po souboji při pohledu na Grushnitského mrtvolu připadalo Grigorymu nebeské tělo „temné“ a jeho paprsky „nehřály. “ Příroda není jen zkušenostmi hrdinů, ale je také jednou z nich postavy. Bouřka se stala důvodem dlouhého setkání Pečorina a Věry a v jednom z deníkových záznamů předcházejících setkání s princeznou Marií Grigorij poznamenává, že „vzduch Kislovodsku vede k lásce“. S takovou alegorií Lermontov nejen hlouběji a plně reflektuje vnitřní stav hrdiny, ale také naznačuje svou vlastní, autorskou přítomnost představením přírody jako postavy.

E. Zamyatin „My“

Pokud jde o klasickou literaturu, rád bych jako příklad uvedl dystopický román E. Zamyatina „My“. Odmítnutím přirozeného začátku se obyvatelé Spojených států stávají čísly, jejichž životy jsou určovány rámcem tabulky hodin. Krásu původní přírody nahrazují dokonale proporční skleněné struktury a láska je možná jen s růžovou kartou. Hlavní hrdina D-503 je odsouzen k matematicky ověřenému štěstí, které se však po odstranění fantazie najde. Zdá se mi, že takovou alegorií se Zamjatin snažil vyjádřit nerozlučitelnost spojení přírody a člověka.

Láska k přírodě:

S. Yesenin „Jdi pryč, můj milý Rusi“

Jedním z ústředních témat textů nejjasnějšího básníka 20. století S. Yesenina je příroda jeho rodné země. V básni „Jdi ty, Rusi, sám“ básník opouští ráj pro svou vlast, její stádo je vyšší než věčná blaženost, kterou, soudě podle jiných textů, nachází pouze na ruské půdě. Pocity vlastenectví a lásky k přírodě jsou tedy úzce propojeny. Samotné vědomí jejich postupného slábnutí je prvním krokem k přirozenému, skutečnému klidu, který obohacuje duši i tělo.

Negativní důsledky pro přírodu i člověka samotného, ​​které se v posledních letech prudce projevily, nás nutí podívat se blíže na systém vztahů mezi člověkem a přírodou. A zvláště důležitý je problém vztahu člověka a přírody, který v současném zlomu lidských dějin bohužel nabyl tragického zvuku. Mezi četnými společensky významnými problémy, kterým čelí národy na prahu třetího tisíciletí, zaujímal hlavní místo problém přežití lidstva a veškerého života na Zemi.

Stažení:

Náhled:

„Příroda není chrám, ale dílna. A člověk v něm je dělník.“

Bazarov, hrdina románu I. Turgeněva „Otcové a synové“

Negativní důsledky pro přírodu i člověka samotného, ​​které se v posledních letech prudce projevily, nás nutí podívat se blíže na systém vztahů mezi člověkem a přírodou. A zvláště důležitý je problém vztahu člověka a přírody, který v současném zlomu lidských dějin bohužel nabyl tragického zvuku. Mezi četnými společensky významnými problémy, kterým čelí národy na prahu třetího tisíciletí, zaujímal hlavní místo problém přežití lidstva a veškerého života na Zemi. To vše nás nutí přemýšlet o tom, jaký by měl být vztah člověka a přírody, jak najít soulad s přírodou.

Vždyť jen potřeba dostat se ze současné krizové situace vyžaduje nastolení zvláštní formy jednoty mezi člověkem a přírodou. To je harmonie člověka a přírody. My dospělí musíme pochopit a sdělit dětem tři základní pravidla:

Člověk je hlavní součástí přírody;

Člověk a příroda by neměli být proti sobě; ale musí být uvažovány v jednotě;

Člověk a vše, co ho obklopuje, jsou částice jediného, ​​Celku;

Zodpovědnost mysli k přírodě. Malý muž přišel k velkému a složitý svět Dospělí. Ve světlémV tomto radostném, vícehlasém a mnohobarevném světě musíme dětem pomoci najít a milovat krásu přírody prostřednictvím poezie, malování a hudby. Umění pomáhá dítěti seznámit se s dobrem a odsoudit zlo. Umění odráží život a vyjadřuje postoj člověka k němu. Umění je zvláště mocným a nenahraditelným prostředkem, jak pěstovat vztah mezi člověkem a přírodou a udržovat mezi nimi harmonii. Vzrušující a potěšující dítě, nutí ho pozorně se dívat na vše kolem sebe pozorněji, bystřeji a plněji reagovat na krásu přírody a života. Každý chápe, že umění ve zralé a rozvinuté podobě dítě nezvládne. Děti mohou a měly by být seznamovány se všemi jeho nejpřístupnějšími formami již od raného dětství. Pouze ve svých všestranných formách může umění napomáhat formování všestrannosti umělecké schopnosti dítě. Potřebuje všechny druhy umění. S raná léta měly by být zahrnuty do jeho života - umělecká hračka, pohádka a pořekadlo, hádanka a přísloví, píseň a instrumentální skladba, obrázek a dekorativní předměty- Zde začíná seznámení dítěte s uměním. Bez ohledu na to, jak jednoduché jsou tyto výrobky mistrů umění, uvádějí dítě do zvláštního, nového světa uměleckých zážitků.

Výtvarné umění, stejně jako přírodní jevy, vyvolává v dítěti rozmanité a zajímavé výroky, pokud je k tomu dospělý vybízí. Obsah těchto výpovědí je spojen s dojmy, které vyvolává setkání s krásnými jevy, které jsou přístupné chápání a cítění dítěte. Výroky se týkají krásného v přírodě i v každodenním životě. Jakýkoli umělecký fenomén vyžaduje od těch, kteří jej vnímají určitou úroveň rozvoj procesů vnímání. Čím aktivnější budou „hledací pohyby“ ruky, oka a sluchu, tím intenzivnější bude vnímání okolního světa, jeho barev, tvarů a zvuků. V procesu učení se kreslit se děti učí způsoby, jak izolovat formu od celkového vzhledu předmětu, určit jeho vlastnosti a porovnat jej s nejvhodnějším geometrický obrazec, měňte jej při změně proporcí a poloh objektu. To vše vede ke správnějšímu obrazu předmětu, ke vzhledu v dítěti umělecký obraz, k rozvoji kreativní představivost, dítě se přece musí hodně změnit pod vlivem myšlenky, která v něm vznikla. Péče o jemný aparát pro kreativní vnímání přírody, života a umění vybavuje děti schopností nejen cítit harmonii, ale také ji vytvářet v jakémkoli jiném prostředí činnosti, rozšiřuje ji na vztahy s lidmi, s okolním a přírodním světem. .

Umění, divadlo nevyjímaje, nás učí všímat si a vážit si všeho krásného v tom, co nás obklopuje. Každý, kdo miluje a oceňuje krásu, pravděpodobně nezničí. Zlo často začíná tou nejmenší věcí - utrženými křídly mouchy, přesně tou mouchou, ze které stojí za to vyrobit slona. Škodlivý hmyz můžete zničit, ale nemůžete ho trápit. To kazí dětskou duši. Láska ke zvířatům v dětech podporuje pocit odpovědnosti. A to je možná to nejdůležitější. Odpovědnost za něčí zdraví, za něčí život, za svou volbu. Pamatujte, jak řekl Saint-Exupery: „Vždy jsme zodpovědní za ty, které jsme učili. A ještě jedna věc: "Ráno jsem vstal, dal se do pořádku - dej do pořádku svou planetu." Spisovatel Nikolaj Sladkov řekl: "Nemůžete přimět někoho, aby miloval přírodu, ale můžete pomoci." Jedním z těchto pomocníků jsou divadelní a herní aktivity dětí. Proč nazýváme dětskou divadelní tvořivost divadelní a hravou? Protože na rozdíl od tvořivosti dospělých má volný hravý charakter, který přetrvává i tehdy, když děti hrají hru založenou na literární zápletce.

Činoherní divadlo.Divadlo, kde role hrají samy děti. Jak menší dítěČím podobnější jsou jeho činnosti ke hře, tím napodobitelnější jsou jeho činy. Dítě ve věku 3-4 let nemůže dlouho pracovat na obrázku, jeviště ho mate. Vzhledem k tomu, že vývoj řeči u malého dítěte zaostává za vývojem pohybů, je pro něj snazší ukázat než říci, proto je dobré používat jednoduché dramatizace rýmovaných textů. Texty se mohou lišit, ale jelikož se bavíme o vztahu člověka a přírody, je lepší brát texty o zvířatech nebo takové, které dítěti pomohou pochopit sebe sama jako biologický celek (vnímat své tělo a každou jeho část) . Na tom je postavena téměř celá lidová pedagogika („Straka-Vrána“, „Ladušky-Ladušky“...)Můžete si vzít i text autora. Například báseň E. Korganové „Palms, Palms“ nebo pohádka K. Chukovského „Kuře“. V knize nejsou popsány pohyby, ale každý si přijde na svou verzi. S dětmi staršího předškolního a základního školního věku můžete dramatizovat básničky.

Práce skici. Malý herec se musí ještě hodně naučit, než půjde na jeviště. V každém podnikání člověk začíná od základů, od malých snadných úkolů, cvičení, pokud se bavíme o divadelní kreativitě – etudách. A pokud nemáme čas inscenovat hru nebo dramatizaci, pak je skicování zcela reálné a nezbytné.Osvobozuje tvořivou povahu dítěte, vytváří podmínky, ve kterých se tato přirozenost probouzí a působí. Vede k uvolnění svalů, ke správné jevištní pohodě, ke schopnosti jednat za daných okolností organicky – „být a nevystupovat na jevišti“. Práce náčrtu odstraňuje tlak z dítěte. V širokém slova smyslu se skicovací práce týkají všech typů tréninkových prací: od nejjednodušších cvičení až po složité náčrty spiknutí.Divadlo v řečtině znamená „akce“. Ať už provádíme jednoduché cvičení nebo pracujeme na složitém náčrtu zápletky, akce se řídí stejnými zákony, zákony naší organické hmoty (musí to být přirozené). Každá akce však může být provedena jinak. V životě se chováme organicky, bez přemýšlení. Kdy jsme například v životě přemýšleli o výrazu naší tváře?! Jsme zaneprázdněni podnikáním a ani nevíme, jak vypadáme zvenčí. Záměrný výraz ve tváři máme jen tehdy, když chceme někoho oklamat nebo se snažíme něco skrýt.Takže lidé například při skrývání neštěstí nasazují veselý obličej, usmívají se, a když dostanou odmítnutí, snaží se působit lhostejně... A zpravidla se začnou chovat nepřirozeně, jejich pohyby se omezí, a ve tváři mají zmrzlý výraz...Herec, který se snaží ztvárnit pocity a pilně předvádí předem naplánovaná gesta a snaží se co nejlépe sledovat výraz své tváře, nedosáhne ničeho. Kde můžeme uvažovat o partnerovi, zde je cílem potěšit publikum nebo vás, učitele.

Ale celý Stanislavského systém (systém organického jednání na jevišti) spočívá v momentu tolerance – schopnosti naslouchat a slyšet. Práce by proto měla začít nácvikem jednotlivých prvků organického jednání: pozornost, představivost, posouzení navrhovaných okolností. Existuje řada cvičení pro rozvoj každého z těchto prvků.

"Empatie" Představujete si sebe jako obraz v situaci, kdy má tento obraz problémy. Příklad: Jste unavená kobylka ztracená na louce. Co cítíš? (Co cítí vaše nohy? Antény?) Or. Jsi květina na slunné louce. Opravdu chcete pít. Už dlouho nepršelo. Co cítíš? Sdělit. Nebo. Jsem vzteklý chlapec a ty jsi krásná sedmikráska. Chci tě vytrhnout. Přesvědčte mě, abych to nedělal.

"Úhel pohledu"

Nastavíme situaci, na jejímž základě byl náčrt vynalezen, a poté v této situaci změníme charakter hrdiny. Příklady: chlapec viděl hnízdo. Jeho činy. (Chlapec může být laskavý, krutý, zvědavý, hloupý, duchem nepřítomný). Nebo: ve stejné situaci vyzveme dítě, aby hrálo různé obrázky: moucha spadla do pavoučí sítě. Co cítí moucha? A pavouk? Nyní si vyměňte role. Nebo: ztvárňujete dva psy. Jedna je velká, sedí u její boudy a hlodá kost. Druhý je malý, bez domova, hladový. Po probrání jednání a pocitů daných obrazů se cvičení rozehrají formou dramatizací. Hodnota této techniky je v tom, že se dítě naučí vnímat situaci z různých úhlů pohledu a dokáže analyzovat její pro a proti. Tato schopnost spočívá v jádru ochrany. Sbírat květinu je pro člověka dobré. Bude stát ve váze a můžete ho obdivovat. Ale když se dítě cítí jako tato květina, bude myslet. Alespoň nebude z ničeho nic trhat květiny a hned je vyhazovat. Opět se bavíme o smyslu pro zodpovědnost.

Sluchová cvičení:

1. Seďte bez pohybu a poslouchejte zvuky přicházející z ulice. Pojmenujte, co jste slyšeli. (klepání, hlasy, klaksony aut, hluk větru, ptačí zpěv, šustění listí, zvuk deště...)
2. Zvuky za zdí, na chodbě.
3. V místnosti, kde jsi sám sebou.

Ten bude vyžadovat zvláštní soustředění, protože zde budou zvuky velmi slabé a náhodné. (Práskání, dýchání soudruhů...) Můžete dát budík na horní polici (pro lepší akustiku) a zeptat se: "Jaký nový zvuk se objevil v našem pokoji?"

Cvičení zaměřená na zrak:

1. Prozkoumejte předmět a podrobně jej popište.
2. Zavřete oči a vzpomeňte si, co měla Sasha na sobě nebo jaký má Katya dnes účes...
3. Hru „Co se změnilo?“ zná každý z nás, když odstraňujeme nebo vyměňujeme předměty.

Cvičení čichu a chuti:

Cvičení pro čich a chuť hrají stejně důležitou roli: hry: „Identifikuj podle chuti“, „Uhádni podle čichu“.

Dotykové cvičení:

"Určit dotykem"...

Cvičení rozvíjející představivost:

Existuje také mnoho cvičení pro rozvoj vaší fantazie. Vyzvete například děti, které zvednou jakýkoli předmět (nebo se na něco v místnosti podívají), aby sepsaly jeho příběh: kdo byli jeho majitelé, jak se sem dostal, co s ním bude za sto let, se nachází ve vykopávkách

Můžete si vzít 3 nebo více předmětů, které spolu nijak nesouvisí (řekněme jehlu, lavici a klíč) a pokusit se s dětmi sestavit příběh, kde by se tyto předměty objevovaly a vzájemně se potřebovaly k rozvinutí zápletky.

Všichni musíme častěji cestovat mimo město, komunikovat s rostlinami a zvířaty, obdivovat krásná krajina, zaposlouchejte se do šumění lesa, užijte si ticho, abyste neztratili soulad s přírodou.

My dospělí, kteří vychováváme děti, bychom je měli každý den prostřednictvím umění seznamovat se záhadami a krásami přírody raného dětství v každém člověku vznikl pocit společenství s ní!