Mokėti kalbėti yra menas. Klausymas yra kultūra. D.S. Likhačiovas Žodinė kalba yra visuomenės mąstymo procesas. Tai visada improvizacija. I. Andronikovas Aiškinamasis raštas Kursas pagrįstas rusų kalbos ugdymo standarto federalinio komponento nuostatomis: vienas iš rusų kalbos mokymo tikslų yra kalbos ir protinės veiklos ugdymas; bendravimo įgūdžiai, užtikrinantys sklandų rusų literatūrinės kalbos mokėjimą įvairiose srityse ir bendravimo situacijose; pasirengimas ir gebėjimas žodinei sąveikai ir tarpusavio supratimui; kalbos savęs tobulinimo poreikiai. Šio tikslo siekimas vykdomas komunikacinės kompetencijos formavimo ir ugdymo procese (visų kalbinės veiklos rūšių įvaldymas ir žodinės bei rašytinės kalbos kultūros pagrindai, kalbos vartojimo įvairiose srityse ir bendravimo situacijose įgūdžiai ir gebėjimai, atitinkami į pradinių klasių mokinių patirtį, interesus, psichologines ypatybes įvairiose srityse etapuose). Darbo programa sudaryta remiantis MBOU „Kuteminskaya vidurinės mokyklos“ mokytojo darbo programos nuostatais. Darbo programa sudaryta pagal MBOU „Kuteminskaya vidurinės mokyklos“ 2015-2016 mokslo metų programą. Žmogaus vidinis pasaulis neišvengiamai pasireiškia elgesiu ir bendravimu su kitais žmonėmis. Turtingas ir gražus vidinis pasaulis, kaip taisyklė, atitinka aukštą elgesio ir bendravimo kultūrą. Kiekviena tauta turi savo normas ir idėjas tiek apie etiketo, tiek apie bendravimo taisykles. Geras tonas niekur nėra akivaizdesnis nei kalboje. Kalbėjo kalba yra jo intelektas ir kultūra. Kalbos kultūra yra „gyvas“ perkeltinis žodis. Ją sudaro trys svarbūs komponentai: kas sako, ką sako, kaip sako. Įrodyta, kad jokie kiti gebėjimai, kuriuos žmogus gali turėti, nesuteikia jam tokio autoriteto ir galimybės taip greitai padaryti karjerą, kaip gebėjimas gerai kalbėti. Tačiau kalbėti – nemenkas menas. Reikalauja, kad kalbėtojas mobilizuoti mąstymą, atmintį, turtingą žodynas, visa dvasinė sfera, psichologinis stabilumas. Siūlomas kursas tam tikru mastu užpildys tą didžiulę spragą mokykloje ir šeimos ugdymas kuri liečia kalbos kultūrą jaunas vyras, paruoš jį tolimesniam dalykiniam bendravimui. Vadinasi, šio kurso tikslas – susidaryti idėją, kas yra kalbos kultūra, elgesio kultūra, bendravimo kultūra, įskaitant verslą. Ypatinga šio kurso ypatybė – dėmesys pagrindinių kalbinės veiklos rūšių vientisumui ir tarpusavio sąsajoms tobulinti: gebėjimas sąmoningai suvokti sakytinę kalbą (gebėjimas klausytis) ir spausdintą žodį (skaitymo gebėjimas); kompetentingai, tiksliai, logiškai, išraiškingai perteikti savo mintis žodžiu ir raštu, atsižvelgiant į bendravimo sąlygas (gebėjimą kalbėti ir rašyti). Ši pasirenkamojo kurso programa skirta 9 klasės mokiniams. Kursui studijuoti skiriama 14 valandų. Pasirenkamąjį kursą gali tęsti bet kokio profilio studentai. Programos turinys 1. Įvadas. Etiketas yra gero elgesio kodeksas. Elgesys ir bendravimas kaip pasireiškimas vidinis pasaulis asmuo. Istorinės etiketo šaknys. Pagrindinės etiketo kryptys. 2. „Žmonių bendravimo prabanga“. Kas yra bendravimas? Ko reikia žmogui, kad jis patirtų bendravimo džiaugsmą? Ar įmanoma išmokti taisyklingai bendrauti su žmonėmis? Kokio bendravimo reikėtų atsisakyti? 3. Bendravimo taisyklės. Sveikinimai. Kreiptis. Atsiprašymas. Pasisveikinimas kaip paprotys. Sveikinimo parinktys. Sveikinimo taisyklės. Tautinis ypatumas sveikinimai. Gydymo tipai. Kreipimosi į rusų kalbos etiketą ypatumai. Atsiprašymas dažniausiai yra mandagumo ir nuoširdumo apraiška. „Atsiprašau“ „Atsiprašau“. Atsiprašymas nėra pasiteisinimas. Įžeidimas. 4. Gebėjimas vesti pokalbį. Mokymasis klausytis ir girdėti. Pokalbis kaip apsikeitimas mintimis. Balso mokymas yra kalbos problemų sprendimas. Pauzė kalboje. Akcentas. Kalbos išraiškingumas. Gebėjimas vesti diskusiją. 5. Bendravimo taisyklės. Kalbėti telefonu. Kalbėjimo telefonu taisyklės. Informacijos perdavimo ypatumai naudojant kitas ryšio priemones. 6. Išmokti kalbėti ir priimti komplimentus. Komplimentas, pagyrimas. Komplimento tema. „Gerų manierų“ taisyklės. 7. Elgesys per pirmąjį pokalbį su nepažįstamu žmogumi. Neproduktyvūs pokalbių modeliai ir kaip jų išvengti. Pokalbio struktūra (pradžia, vidurys, pabaiga). Kaip pradėti pokalbį. Išeikite iš pokalbio. Pokalbių modeliai. 8. Tinklo etiketas arba vietinio tinklo vartotojų etiketas. Autonominis kompiuteris klasėje. Kompiuteris vietiniame tinkle. Kompiuteris internete. Naudojimosi el. paštu taisyklės. 9. Verslo etiketas, jo rūšys. Laiškas: asmeninis, oficialus. Telegrama. Verslo dokumentai. Forma. Vizitinė kortelė. Verslo laiškas. Asmeninis laiškas. Padėkos raštas. Sveikinimo laiškas. Laiškas, kuriame reiškiama užuojauta. Atvirukas. Telegrama. Faksas ir el. 10. Žodinės kalbos normos. Frazių kūrimas. Žodžių tarimas. Nukrypimai nuo tarimo normų ir jų priežastys. Žodžio pakartojamumas frazėje. E ir E tarimas. Vietoj „paguldyti“. Apsirenk ir apsirenk. Kalbos klaidos, kai skaitmenys „abu“ ir „abu“. Žargono ir grubios liaudies kalbos nepriimtinumas oficialioje kalboje. Ortopijos vaidmuo žmonių bendraujant žodžiu. Pagrindinės rusų literatūrinės kalbos ortopedinės normos. Stresas, jo semantinis vaidmuo. REIKALAVIMAI STUDENTŲ ŽINIAMS, GEBĖJIMAMS IR ĮGŪDŽIAMS Studentai turi žinoti:       dalykinės komunikacijos istoriją; Bendravimo taisyklės; Verslo etiketas, jo rūšys; Bendravimo etiketas kompiuterių tinkluose ir demonstravimo klasėje; Žodinės kalbos normos; Pagrindiniai emocinio poveikio klausytojui tipai. Mokiniai turėtų mokėti:        Teisingai pasisveikinti ir į pašnekovą kreiptis; Vesti pokalbį, kalbėtis telefonu; Rengti verslo dokumentus; Pasiruoškite deryboms, kalbėjimui, dalykiniam susitikimui; Savarankiškai rasti informacijos šaltiniuose skirtingi tipai , taip pat ir internete; Taisyklingai ištarkite žodžius, pabrėžkite, venkite grubios liaudiškos kalbos, tarmiškų žodžių ir žargono kalboje; Naudokite pagrindinius emocinės įtakos klausytojui tipus. METODINĖ PARAMA Mikhalskaya A.K. Retorikos pagrindai. – M., „Švietimas“, 1996 Vyalkova G.M. Pasirenkamųjų kursų rinkinys. – Volgogradas, „Mokytojas“, 2005 Michailovas I.I. Etika. – Kazanė, „Magarif“, 2003. Skirgailo T.O., Akhbarova G.H. Verslo laiškas. – Kazanė, 1999. Žurnalas „Megarif“:  G.H. Akhbarova „Oficialūs laiškai specializuoto ugdymo turinyje“ (Nr. 7, 2007) 6. Žurnalas „Rusų kalba mokykloje“:  V.K. Kharchenko „Kultūros klausimai. Jaunimui apie nešvankias kalbas“ (Nr. 1, 1997)  N.I. Formanovskaja „Kalbos kultūros klausimai. Kreipimasis“ (Nr. 3, 1994)  N.I. Formanovskaja „Kalbos kultūros klausimai. Bendravimo kultūra ir kalbos etiketas" (Nr. 5, 1993)  N.K. Onipenko "Verbalinio kontakto užmezgimo būdai, kreipimasis" (Nr. 6, 1993)  A.V. Koreneva "Pamoka apie kalbėjimo kultūrą. „Mokymasis dėkoti“ (Nr. 4, 1993)  N.A.Borisenko „Dvi kalbos kultūros pamokos su „Pygmalion““ (Nr. 4, Nr. 5, 2004)  A. S. Širokova „Kalbos pratimų rinkinys etiketas“ (Nr. 6, 2004) 1. 2. 3. 4. 5.  L.A.Kašina „Mokinių kalbos klaidos. Seminaras" (Nr. 5-6, 1992) 7. Žurnalas "Rusų kalba mokykloje ir namuose":  A.V. Zeleninas "Kas yra etiketas?" (Nr. 5, 2002)  A.N. Šustovas „Kalbos etiketas. Visiškai ar visiškai? (Nr. 4, 2002) 8. Žurnalas „Rusų kalba“:  G.A. Zolotova „Kaip būti mandagiam“ (Nr. 5, 1985)  L.A.Škatova „Kalbos etiketas: jei esi keleivis“ (Nr. 4, 1984). )  I.N. Gorelovas „Kalba ir etiketas: knyga moko bendravimo meno“ (Nr. 5, 1984)  L.A.Glinkina „Visi tavo be ceremonijų...“ (Kalbos etiketas privačiais XIX a. laiškais) Nr.1, 1985)  L.A.Glinkina „Kalbos etiketas: „tu“ ir „tu““ (Nr. 2, 1984) 9. Lupoyadova L.Yu. Klasės auklėtojos taupyklė. – Volgogradas, „Mokytojas“, 2003 10. Južinas V.I. Etiketo enciklopedija. – M., „RIPOL Classic“, 2007 11. Mandagumo ir socialinio etiketo taisyklės. – M., „Baltasis miestas“, 2007 12. K. Lyakhova. Etiketo keistenybės (el. knyga). Pasirenkamojo kurso (literatūra) „Bendravimo kultūra“ edukacinis ir teminis planavimas Klasė: 9 Mokytoja: Elena Vadimovna Mironova Valandų skaičius (iš viso): 14; per savaitę: 1 valanda Kursas pagrįstas rusų kalbos ir literatūros išsilavinimo standarto federalinio komponento nuostatomis. Kalendorius ir teminis planavimas Nr. Valandų skaičius Įranga Ugdomosios veiklos forma Pamokos tipas Vyalkova G.M. Pasirenkamųjų kursų rinkinys Yuzhin V.I. Etiketo enciklopedija Vyalkova G. M. Pasirenkamųjų dalykų rinkinys Paskaita Kombinuota Žinokite „etiketo“ sąvoką, žodžio „etiketas“ kilmę, istorines etiketo šaknis, pagrindines etiketo kryptis, rūšis. Kombinuotas seminaras Norint žinoti, kas yra bendravimas, ko reikia žmogui, kad patirtų bendravimo džiaugsmą, ar galima išmokti taisyklingai bendrauti su žmonėmis, kokio bendravimo reikėtų atsisakyti? Žinokite pagrindines bendravimo taisykles. Supraskite, kad pasisveikinimas yra savotiškas žmogaus vertės ir orumo pripažinimo ženklas. Gebėti pasirinkti įvairias kreipimosi formas, priklausomai nuo kalbos situacijos. Žinokite, kaip teisingai atsiprašyti. Žinoti pokalbio struktūrą, Planuojamas rezultatas 1 pamokos tema Įvadas. Etiketas yra gero elgesio kodeksas. 1 2 „Žmonių bendravimo prabanga“ 1 3 Bendravimo taisyklės. Sveikinimai. Kreiptis. Atsiprašymas. 2 Vyalkova G.M. Pasirenkamųjų kursų rinkinys Pokalbis. Žaidimas Combined 4 bendravimo taisyklės. Sveikinimai. Kreiptis. Atsiprašymas. 5 Gebėjimas vesti pokalbį. Mokymasis 1 Vyalkovos pokalbis. Žaidimas Sujungti datos planą. faktas. klausytis ir girdėti. G.M. Pasirenkamųjų kursų rinkinys 6 Bendravimo taisyklės. Kalbėti telefonu. 1 7 Išmok kalbėti ir priimti komplimentus. 1 8 Elgesys per pirmąjį pokalbį su nepažįstamu žmogumi. Neproduktyvūs pokalbių modeliai ir kaip jų išvengti. 2 9 Elgesys per pirmąjį pokalbį su nepažįstamu žmogumi. Neproduktyvūs pokalbių modeliai ir kaip jų išvengti. Tinklo etiketas arba vartotojo etiketas 10 1 Vyalkova G.M. Pasirenkamųjų kursų kolekcija, Lupoyadova L.Yu. Klasės mokytojo Vyalkovo kiaulytė G.M. Pasirenkamųjų kursų kolekcija, Lupoyadova L.Yu. Klasės mokytojos Mikhalskajos kiaulė A.K. Retorikos pagrindai Vyalkova nubrėžė „gero klausymosi“, gebėjimo vesti pokalbį, klausymosi bendravimo procese, darbo su savimi taisykles. Žinoti pagrindines telefono etiketo, mobiliojo etiketo taisykles. Supraskite, kad kalbėjimo telefonu maniera, kaip ir asmeniniame susitikime, neša svarbią informaciją apie žmogų ir yra jo įvaizdžio dalis. Kombinuotas seminaras Paskaita su pokalbio elementais. Kombinuotas žaidimas Suvokti komplimento esmę, mokėti atskirti pagyrimą nuo komplimento, sakyti ir priimti komplimentus, permąstyti gyvenimo situacijas, pritaikyti įgytas žinias praktikoje. Paskaita kombinuota Paskaita kombinuota Žinokite, kaip taisyklingai įsitraukti į pokalbį, pagrindinius pradžios elementus, įvairias pokalbio tęsimo technikas, baigiamosios pokalbio dalies elementus, neproduktyvius pokalbio modelius. Gebėti tęsti pokalbį. Žinokite „tinklo“ ir vietinių tinklų sąvoką. 11 Verslo etiketas, jo rūšys. Verslo dokumentai. Laiškas: asmeninis, oficialus. Telegrama. 12 Verslo etiketas, jo rūšys. Verslo dokumentai. Laiškas: asmeninis, oficialus. Telegrama. 13 Žodinės kalbos normos. 14 Žodinės kalbos normos. 2 2 G.M. Pasirenkamųjų kursų rinkinys, Yuzhin V.I. Etiketo enciklopedija Vyalkova G.M. Pasirenkamųjų kursų rinkinys, Skirgailo T.O., Akhbarova G.Kh. Verslo laiškas iš Vyalkov G.M. Pasirenkamųjų kursų, žodynų, užduočių pamokos tema rinkinys, kuriame yra pagrindinės jos nuostatos. gebėti praktiškai taikyti netiketo nuostatas. Žinokite, kaip naudotis internetu ir el. Paskaita kartu Žinoti „verslo etiketo“, „darbo kalbos“ sąvokas; dalykinio etiketo rūšys, reikalavimai dalykinei kalbai. Mokėti rašyti įvairaus tipo laiškus, pildyti formas, įskaitant ir telegramas. Paskaita su pokalbio elementais. Kombinuotas seminaras Žinoti, kad taisyklinga kalba yra kalba, kurioje laikomasi šiuolaikinės literatūrinės kalbos ir tarimo normų. Mokėti naudotis rašybos žodynu, vartoti žodžius pagal jų leksinę reikšmę, rasti žodinėje kalboje nukrypimus nuo normų.

Aiškinamasis raštas

Mūsų laikas – verslo, aktyvių ir iniciatyvių žmonių metas. Šalyje sudarytos sąlygos vystytis kūrybinei iniciatyvai, plačios galimybės reikšti skirtingas nuomones, įsitikinimus, vertinimus. Visa tai reikalauja ugdyti bendravimo galimybes šiuolaikinis žmogus.

Svarbiausia bendravimo priemonė yra žodis. „Žodžiu galima nužudyti – ir atgaivinti, sužeisti – ir išgydyti, pasėti sumaištį ir beviltiškumą – ir dvasinginti“, – rašė talentingas mokytojas V.A. Sukhomlinskis.

Visais laikais šviesus ir aistringas žodis, kaip žinoma iš žmonijos raidos istorijos, darė didelę įtaką žmonėms, jų pažiūroms ir įsitikinimams, poelgiams ir veiksmams. Kalbą sakantis asmuo patraukia kitų dėmesį. Išreikšdamas tą ar kitą sprendimą, kalbėtojas daro įtaką auditorijai. Populiarios pasaulyje ir mūsų šalyje knygos „Kaip įgyti draugų ir daryti įtaką žmonėms“ autorius Dale'as Carnegie rašė: „Gebėjimas kalbėti – trumpiausias kelias į šlovę... Beveik kiekvienas gali kalbėti taip, kad bus malonus ir geidžiamas visuomenėje, jei tikės savimi ir žmonėmis, kas jį uždega“.

Žmogus, turintis retorinių įgūdžių ir gebėjimų, jaučiasi pasitikintis įvairiausiose kasdieninio, socialinio, dalykinio ir profesinio bendravimo situacijose. Tokiam žmogui daug lengviau užmegzti ryšį ir rasti tarpusavio supratimą su pažįstamais ir nepažįstamais žmonėmis, su pavaldiniais ir viršininkais. Tik žmogus, valdantis žodžius ir logiką, gali pasiekti sėkmės gyvenime. Tačiau norint įvaldyti logiką ir kalbą, reikia sistemingai dirbti, ugdant reikiamus įgūdžius.

Šio specialaus kurso tikslas– skatinti racionalaus kalbėjimo elgesio įgūdžių ir gebėjimų formavimąsi, oratorystės lavinimą, įtakos bendraminčių pašnekovų ir oponentų meną, taip pat mokyti, kaip parengti ir pasakyti įtikinamus pasisakymus mokiniams prieinamomis temomis, atsižvelgiant į interesus. auditorijos, dalyvauti diskusijose, ginti savo požiūrį.

Kiekvienoje dalyje pateikiama teorinė medžiaga ir pateikiama praktinių patarimų ir rekomendacijos, tekstai analizei, užduotys savarankiškam darbui, mokymai ir vaidmenų bei dalykiniai žaidimai.

Išklausę kursą galėsite įtikinamai apginti savo nuomonę, teikti parengtus pranešimus, improvizuoti bet kokia jums daugiau ar mažiau žinoma tema, aktyviai dalyvauti dalykiniame pokalbyje, o taip pat tobulinti savo kalbą, plėsti akiratį, įgyti savigarbos. pasitikėti savimi ir tapti labiau atsipalaidavę bei bendraujantys.

Kurso programa

Siūlomas pasirenkamasis kursas „KULTŪRA IR KALBĖS MENAS, ARBA KAIP IŠMOKĖTI GRAŽIAI IR SĄMONINGAI KALBĖTI“ skirtas X - XI klasių mokiniams ir skirtas 34 val.

IN naujas laikotarpis Mūsų visuomenės raidoje sakytinis žodis tapo ypač reikšmingas, išsiplėtė jo vaidmuo: jis tapo tiesos paieškos įrankiu ir asmens pozicijos išreiškimo priemone.

Kalbėtojas naudoja optimalią paruoštos kalbos formą, kuri efektyviai veikia auditoriją pagal savo užduotį – įtikinti klausytojus, apeliuojant į protą ir emocijas bei pasiekti norimą reakciją.

Viešąjį kalbėjimą planuojama studijuoti dviem lygiais: lygiu ketinimas ir turinys, tie. pasisakymo temos, tikslo nustatymas, faktinės medžiagos parinkimas; lygiu kompozicijos, tie. dalių vieta ir tvarka. Visi šie lygiai yra susiję su poveikio auditorijai psichologija, su bendravimo su ja procesu.

Programoje yra temų, kurias reikia studijuoti norint įvaldyti viešojo kalbėjimo meną.

Po kiekvienos temos pateikiamas įgūdžių, kuriuos reikia lavinti įsisavinant šią temą, sąrašas. Šių gebėjimų ugdymas grindžiamas ankstesniais metais susiformavusiais literatūros, rusų kalbos ir kitų dalykų gebėjimais.

Kurse pristatomos visos šiuolaikinės retorikos skyriai: „Bendravimo kultūra ir etika“, „Oratorystės pagrindai“, „ Skamba kalba ir jo ypatumai“, „Poleminio įgūdžio pagrindai“, taip pat apima pamoką „Gebėjimas būti sąmojingam“.

Kiekvienoje dalyje yra teorinė medžiaga, savarankiško darbo užduotys, mokymai ir vaidmenų bei verslo žaidimai.

PAGRINDINIAI PROGRAMOS TIKSLAI:

1. Prisidėti prie racionalaus kalbėjimo elgesio įgūdžių ir gebėjimų formavimo, lavinant oratoriją, meną daryti įtaką bendraminčiam pašnekovui ir oponentui;

2. Kalbinės asmenybės, gebančios žodžiu įkūnyti mintį, formavimasis ir vystymasis.

3. Išmokyti parengti ir pasakyti įtikinamus pasisakymus studentams prieinamomis temomis, atsižvelgiant į auditorijos interesus, dalyvauti diskusijose, ginant savo požiūrį.

UŽDUOTYS:

1) Suteikite mokiniams bendriausią retorikos esmės idėją; supažindinti su dalykinio bendravimo etika ir kultūra; parodyti mokiniams veiksmo žodžių galimybes.

2) Padėti žinių apie viešo pareiškimo konstravimą, kalbos sakymą pagrindus.

3) Ugdykite įgūdžius ir oratorinius įgūdžius (kalbėjimo ir jos technikos įvaldymas, įtaka auditorijai ir kt.)

4) Išmok analizuoti ir kurti savo viešą kalbą jos tikslingumo ir efektyvumo požiūriu.

5) Ugdyti ginčų, diskusijų, polemikos kultūros įgūdžius.

6) Ugdyti domėjimąsi gimtąja kalba, literatūra ir kultūra.

7) Sukurkite poreikį nuolat tobulinti savo kalbos veiklą.

8) Ugdyti moralines ir valines asmens savybes (dėmesingumą, atmintį, pasitikėjimą savimi, atkaklumą, komunikabilumą, toleranciją).

9) Plėsti mokinių akiratį.

PAGRINDINIS PRINCIPAS: mokymasis per veiksmą ir žaidimą, supratimas per pažinimą.

TEORINĖJE MEDŽIAGOJE pateikiama informacija apie įvairių formų dalykinė komunikacija, viešosios kalbos kompozicija, loginė struktūra, kalbėjimo technika, tarpasmeniniai santykiai komunikacijos procese.

PRAKTINIS teorinės informacijos GEBĖJIMAS šiame kurse apima šių studentų įgūdžių ugdymą:

Gebėjimas sąmoningai struktūrizuoti savo mintis, remiantis bendrais dėsniais ir monologinės kalbos taisyklėmis;

Suvokti kalbėtojo ketinimų išreiškimo būdus adekvačia kalbine forma, atsižvelgiant į tikslus;

Kalbos konstravimo technikos įsisavinimas;

Plano struktūravimo, atsižvelgiant į įvairius tikslus ir įvairių žanrų informacijos interpretavimo, įgūdžių ugdymas;

Pagrindinių argumentacijos išteklių įvaldymas;

Gebėjimas numatyti ir nustatyti ryšius tarp to, kas buvo gauta, ir laukiamų rezultatų;

Gebėjimas rasti ir atrinkti žinias bei medžiagą konkrečioms temoms įgyvendinti; (ugdyti įgūdžius ir gebėjimą specializuotoje literatūroje rasti reikiamą informaciją tam tikra tema, plečiant ir gilinant mokomąją medžiagą per gyvenimo stebėjimus ir integruojant mokymo kursus);

Ištarkite savo kompozicijas remdamiesi auditorijos žiniomis;

Pagrindinių emocinio poveikio auditorijai būdų įvaldymas;

Gebėjimas teisingai vesti ginčą, diskutuoti, polemizuoti;

Gebėjimas atpažinti dviprasmiškus ir nesąžiningus metodus ginče ir jiems atsispirti;

Bendravimo įgūdžių ir kultūrinio individualaus bei kolektyvinio bendravimo įgūdžių ugdymas, kalbėjimo etiketo taisyklių laikymasis viešojo kalbėjimo procese;

Išvestis savo stilių, tam tikras bendravimo su žmonėmis maniera, savo individualumo suvokimas kalboje.

KONTROLĖS FORMOS gali būti įvairios: kalbos technikos testai; kalbos (kalbos dalies) kūrimas tam tikra tema (tam tikslui) arba įvairių žanrų žodinių pasisakymų kūrimas siūlomomis temomis (atsakymų kūrimas įvairiose pamokose); „kažkieno kito“ kalbos skaitymas (monologų konkursai, dalykiniai ir vaidmenų žaidimai, mokymai ir kt.); kalbos įrašymas į magnetofoną, sakytinės kalbos klausymas ir analizė (paruoštų pasiklausymo kalbų analizė); improvizacija ir argumentacija kalbos kūrimo procese (žiūrint vaizdo ir televizijos filmus, vertinant tai, ką žiūrėjote, atsakant klasėje); kalbų analizė, atsižvelgiant į etikos standartus, asmens emocinę būseną, kalbėjimo būdus ir būdus ir kt.; rašytinė analizė sakytinės (girdėtos) kalbos struktūra; kalbėti savo kalbą; žodinis koncepcijos planavimas; siūlomo modelio imitacija (stilizacija) ir kt.

1. Bendravimo kultūra ir etika

Komunikacija ir jos komponentai. Subjektas, objektas, kalba, subjektas. Bendravimo tipai (kontaktinis, aukštasis, dalykinis, neformalus ir kt.)

Sąlygos efektyviam bendravimui . Abipusis noras, sėkmingas pašnekovams įdomios temos pasirinkimas, gebėjimas rasti bendrą, pašnekovui suprantamą kalbą.

Verslo pokalbis: reglamentavimas, dalykinis etiketas, kalbos etiketas; efektyvaus klausymosi rūšys ir sąlygos.

Verslo pokalbio struktūra. Pradėti pokalbį, išsakyti poziciją ir ją pagrįsti; išaiškinti pašnekovo poziciją; bendros problemos analizė; priimant sprendimus.

Tipiškos klaidos: autoritarizmas; neatsižvelgti į pašnekovo elgesio motyvus; nerodykite susidomėjimo problema; neklausykite pašnekovo; pertraukti garsiakalbius; kalbėkite nebūdami tikri, kad jų klausomasi; ilgai kalbėti; nenaudokite viso idėjų banko.

Pokalbis telefonu – viena iš verslo komunikacijos rūšių.

Nežodinės komunikacijos priemonės. Veido išraiškos. Gestikuliacija (gestų rūšys, tautiniai gestai). Poza.

. Formuojasi taktiškas, dalykiškas, draugiškas individualaus ir kolektyvinio bendravimo stilius, racionalaus kalbėjimo elgesio įgūdžiai ir gebėjimai, individo komunikacinė kompetencija, ugdomos asmens moralinės ir valios savybės (dėmesingumas, atmintis, pasitikėjimas savimi, atkaklumas, bendravimas). , tolerancija), gebėjimas vesti prasmingą pokalbį.

Testas „Asmenybės komunikacinė kultūra“. Pokalbis „Komunikacija ir jos komponentai“. Mokytojo pranešimas šia tema. Studentų žinutė pagal D. Carnegie knygą „Kaip įgyti draugų ir daryti įtaką žmonėms“. Vaidmenų žaidimai „Pasveikinimas“, „Prašymas“, „Išėjimas iš kontakto“, „Santykių etika“, „Emocijų perteikimas“ (žaidžiamos situacijos, kai trūksta vieno iš bendravimo komponentų, gebėjimas rasti išeitį tokia situacija). Treniruotės „Kavalierius“, „Komplimentas“. Mokinio pranešimas „Pašnekovų tipai“. Seminaras. Lentelės „Kaip turėtumėte ir neturėtumėte klausytis“ sudarymas. Verslo žaidimas „Kaip mes klausomės? Testas „Bendravimo telefonu kultūra“. Verslo žaidimas „Kalbėk telefonu“. Studento žinutė pagal A. Pease knygą „Kūno kalba“. Seminaras „Ką tai reiškia? (gebėjimas gestais nustatyti pasirengimą bendrauti). Savarankiško darbo klausimai, užduotys ir pratimai.

2. Viešojo kalbėjimo pagrindai

Retorika kaip mokslas apie įsitikinimus, kalbos poveikio auditorijai formas ir metodus. Iškalbos menas in Senovės Graikija, Senovės Roma, Rusija.

Retoriniai įgūdžiai ir gebėjimai. Kalbos aparatas, kvėpavimas ir jo lavinimas, balsas, dikcija ir jų ugdymo procesas, intonacija, pauzės (tonas, garso intensyvumas, tempas, tembras, 7 intonacinės struktūros, intonavimo ir pauzių paskirtis).

Individualios kalbėtojo savybės.

Nežinomybės ir baimės jausmas prieš pasirodymą.

Praktinių įgūdžių ugdymas . Mokinių paruošimas psichologiniam kontaktui su auditorija – baimės, netikrumo įveikimas, gebėjimo laisvai, atsipalaidavę prieš auditoriją kalbėti, tiksliai reaguoti į jos elgesį ugdymas; kalbos aparato, kvėpavimo, balso, intonacijos tobulinimas; kalbos technikos įvaldymas.

Pavyzdinės veiklos mokytojams ir mokiniams.

Pranešimai, studentų pranešimai apie garsius senovės Graikijos kalbėtojus, Senovės Roma. Studentų pranešimai, pranešimai iš Rusijos retorikos mokyklos istorijos ir jos meistrų. Pratimai kvėpavimui, dikcijai, balsui, intonacijai. Mokymas („Literatūrinis atpasakojimas“, „Sugalvokite istoriją“, „Pridėkite prie patarlės“, „Atspėk patarlę“). Klausimai ir užduotys savarankiškam darbui šia tema.

3. Kalbos kompozicija

Kalbos kompozicija. Planas yra sudėties pagrindas: preliminarus planas, darbo planas, pagrindinis planas, paprastas ir sudėtingas planas.

Kompozicijos komponentai. Įvadas. Pagrindinė medžiagos pateikimo dalis ir būdai. Išvada. Tipai kompozicinė konstrukcija Kalba: dedukcinis ir indukcinis samprotavimas, judėjimas nuo problemos prie jos sprendimo, pasikliovimas priežasties ir pasekmės ryšiais, pateikimas nuo paprasto iki sudėtingo, nuo pažįstamo iki nepažįstamo.

Kompozicijos trūkumai ir jų įveikimo būdai.

Veiklos analizė ir vertinimas.

Studentai, įvaldantys žodinės kalbos konstravimo įgūdžius; kalbos sakymas pagal iš anksto parengtą planą, spontaniškos kalbos natūralumo ir gyvumo derinys; ugdyti gebėjimą vertinti, analizuoti ir kurti savo viešąją kalbą jos tinkamumo ir veiksmingumo požiūriu; gebėjimas rasti ir atrinkti žinias bei medžiagą konkrečioms temoms įgyvendinti; (ugdyti įgūdžius ir gebėjimą specializuotoje literatūroje rasti reikiamą informaciją tam tikra tema, plečiant ir gilinant mokomąją medžiagą per gyvenimo stebėjimus ir integruojant mokymo kursus); ugdyti plano struktūrizavimo įgūdžius, atsižvelgiant į įvairius tikslus ir interpretuojant informaciją įvairiais žanrais; įvaldyti kalbos konstravimo techniką;

. Mokinių pokalbis ir žinutės pamokos tema. Pokalbis pamokos tema. Treniruotės. („Sugalvok istoriją“, „Literatūrinis perpasakojimas“). Vaidmenų žaidimai („Informacija“). Savarankiško darbo klausimai ir užduotys.

4. Loginiai iškalbos pagrindai. Menas įtikinti

Loginis faktų, minčių, viešos kalbos nuostatų susiejimas, pajungimas pagrindinės minties įrodinėjimui ir tikslo įtikinti klausytojus įgyvendinimui.

Dialektinės logikos reikalavimai viešajam kalbėjimui: visapusiškas dalyko išmanymas, atsižvelgimas į jį plėtojant, teiginių patikrinimas praktika, tiesos konkretumas.

Pagrindiniai formalūs loginiai dėsniai : tapatumo dėsnis, prieštaravimo/neprieštaravimo dėsnis, trečiojo išskyrimo dėsnis, pakankamos priežasties dėsnis.

Loginės klaidos : tezės praradimas, tezės pakaitalas, antinomija, sofistika.

Įrodymai (demonstracijos): jų struktūra ir rūšys. Įrodymų struktūra. Įrodymų rūšys. Įrodinėjimo būdai (tiesioginis ir atvirkštinis). Įrodymas ir įtikinėjimas.

Reikalavimai argumentams: tiesa, įrodymai. Argumentavimo būdai (faktai, skaičiai, statistika, nuorodos į autoritetus).

Faktinė medžiaga ir vaizdinės priemonės: citavimo taisyklės; vaizdinės priemonės (vaizdinės, garsinės, audiovizualinės, grafinės)

Praktinių įgūdžių ugdymas. Gebėjimas naudoti loginius metodus, dėsnius ir išvadas; gebėjimas naudoti įvairius įrodinėjimo būdus ir būdus, laikantis faktinei medžiagai ir vaizdinėms priemonėms keliamų reikalavimų; gebėjimas sąmoningai struktūrizuoti savo mintį, remiantis bendrais dėsniais ir monologinės kalbos taisyklėmis; suprasti kalbėtojo ketinimų išreiškimo būdus adekvačia kalbine forma, atsižvelgiant į tikslus; pagrindinių argumentacijos išteklių įvaldymas .

Pavyzdinės veiklos mokytojams ir mokiniams . Mokinių pokalbis ir žinutės pamokos tema. Vaidmenų žaidimai. („Proveržis“, „Metafora“, „Požiūrio taškas“). Treniruotės. („Burime“, „Hyde Park“, „Psychotraining“). Seminaras. Atmintinės „Citavimo taisyklės“ rengimas. Klausimai, pratimai ir užduotys savarankiškam darbui.

5 . Auditorijos turėjimas ir būdai ją paveikti

Susisiekite su publika. Kontakto su klausytojais užmezgimo būdai: pradinė pauzė, „oratorinė karštligė“, gestai ir mimika, kalbos technika.

Pedagoginės technikos, naudojamos kalbant : naujovių priėmimas, klausytojų interesų atsižvelgimas, probleminės situacijos kūrimas, bendrininkavimo ir empatijos priėmimas.

Atsižvelgiant į auditorijos ypatybes ir klausytojų psichologiją . (Amžius, profesija, interesai ir kt.)

Medžiagos pateikimo forma.

Pranešėjo elgesys (gestai, veido mimika). Garsiakalbių tipai.

Praktinių įgūdžių ugdymas. Oratoriniai gebėjimai (kontakto su auditorija užmezgimo būdų, įtakos klausytojams ir kt. žinojimas); pagrindinių emocinio poveikio auditorijai metodų įsisavinimas; gebėjimas ištarti savo kompozicijas remiantis publikos žiniomis; gebėjimas numatyti ir nustatyti ryšius tarp to, kas buvo gauta, ir laukiamų rezultatų;

Pavyzdinės veiklos mokytojams ir mokiniams . Mokinių pokalbis ir pasirodymai. Studentų pranešimai pagal A. Pease knygą „Kūno kalba“ pagal D. Carnegie knygas „Kaip įgyti draugų ir daryti įtaką žmonėms“, „Kaip ugdyti pasitikėjimą savimi ir daryti įtaką žmonėms kalbant viešai“. Vaidmenų žaidimai („Įtikinėjimas“, „Paskatinimas“, „Karšta kėdė“, „Visuotinis dėmesys“.) Mokymai („Pavėluotas“, „Psichotreningas“, „Haid parkas“). Klausimai, pratimai ir užduotys šia tema.

6. Poleminių įgūdžių pagrindai

Ginčas. Klasifikacija: problemos tikslas, socialinė reikšmė, dalyvių ir klausytojų skaičius, elgesio forma, organizuoti ir neorganizuoti ginčai; subjektas (trūksta dalyko, gebėjimas išryškinti ir neprarasti ginčo dalyko; ginčo kultūra (pozicijų nustatymas, sąvokų vartojimas). Iš ginčo meno istorijos.

Ginčas. Polemikų elgesys (nesiginčyti su kvailiu, liudininkų buvimas, individualios dalyvių savybės). Pagarbus požiūris į priešininkus. Ištvermė ir savikontrolė.

Argumentai ginčuose ir poleminės technikos . Argumentai ir jų ypatumai (stiprūs ir silpni; adresatas; įtaka klausytojų jausmams). Poleminės technikos (klaidingos tezės paneigimas faktais; oponento argumentų kritika; demonstracijos paneigimas; humoras, ironija, sarkazmas; „redukcija iki absurdo“; bumerango technika; puolimas klausimais; „argumentas žmogui“).

Klausimai ir atsakymai. Atsakymų tipai (trumpas ir išplėstinis).

Praktinių įgūdžių ugdymas. Ugdyti ginčų, diskusijų ir polemikos kultūros žinias, gebėjimus ir įgūdžius, nesutarimo kultūros formavimą ginčų, ginčų, polemikos, spontaniškų ir parengtų diskusijų procese; gebėjimas kalboje naudoti kreipimosi, autorizavimo ir etiketo kalbos formulių elementus; gebėjimas teisingai vesti ginčą, diskutuoti, polemizuoti.

Pavyzdinės veiklos mokytojams ir mokiniams. Mokinių pokalbis ir pasirodymai. Studentų pranešimai ir pranešimai iš ginčų ir polemikos meno istorijos. Seminaras. „Atmintinės polemikui“, „Polemiko žodynas“, „Atmintinė „Kaip vesti diskusiją“ rinkinys. Vaidmenų žaidimai. („Sprendimų priėmimas“, „Klausimai“, „Politikas“). Mokymai („Skaitytojas“, „Ginčas“, „Improvizacija“, „Kritikai“, „Dialogas“). Klausimai, užduotys savarankiškam darbui ir pratybos šia tema.

7. Dvigubi ginčo metodai

Ginčo dviprasmiški ir neteisingi metodai ir gudrybės.

Dviguba technika („daugelio klausimų klaida“, „atsakymas į klausimą klausimu“, „atsakymas į kreditą“, „prieštaravimo atidėjimas“).

Psichologiniai metodai („Lažinkitės dėl melagingos gėdos“; „sutepkite argumentą“; nuoroda į amžių, išsilavinimą, pareigas; pokalbio perkėlimas į kitą temą („nukreipti pokalbį į šalį“); „žodžio ir poelgio prieštaravimas“).

Neteisinga technika („Klausimo vertimas naudos ar žalos požiūriu“, „veiksmo laiko perkėlimas“; pasitikintis savimi tonas; „skaitymas širdyse“, diskusija, „trukdymas“).

Nesąžiningi triukai („Sofizmas“, „tezės pakeitimas“, „tylos figūra“; „klaidingų ar neįrodytų argumentų naudojimas“, „aksiominis įrodymas“; „etiketavimas“; „arogantiškas atsakymas“; „žaidimas išdidumu“).

Gebėjimas neutralizuoti dvigubą techniką: melagingos tezės paneigimas faktais; „smogti priešui savo ginklu“; „sumažinimas iki absurdo“; „argumentas žmogui“; „atgalinis smūgis“; "pasivyti"; „kreipimasis į publiką arba humoro jausmas“.

Praktinių įgūdžių ugdymas. Ugdykite įgūdžius atpažinti ir neutralizuoti neteisingus ir dviprasmiškus ginčų, diskusijų ir polemikos metodus.

Pavyzdinės veiklos mokytojams ir mokiniams . Mokymai („Haid parkas“, „Psichotreningas“. „Stebuklinga svajonė“, „Atsakymai į klausimus“). Vaidmenų žaidimas „Prokurorai ir gynėjai“. Klausimai, pratimai ir užduotys šia tema.

8. Gebėjimas būti žinomam kaip sąmojingam

Šmaikštumas, humoras, ironija, sarkazmas.

Būdai sukurti humoristines situacijas: apgalvota pauzė; klaidinga opozicija; klaidingas pelnas; sumažinimas iki absurdo; absurdo sąmojis; stilių maišymas; pseudo gilumas; užuomina; banditas stilius; ironija; lyginimas numanomu pagrindu; kartojimas kaip sąmojingumo priemonė; įvairių prekių sąrašas; dvigubas aiškinimas; paradoksas ir paradoksali situacija; epigrama, kalambūra ir kt.

Praktinių įgūdžių ugdymas. Asmens komunikacinės kompetencijos žinių, įgūdžių ir gebėjimų formavimas, kalbinės asmenybės, gebančios žodžiu įkūnyti mintį, gebėjimo būti sąmojingo formavimas ir ugdymas; suprasti kalbėtojo ketinimo reiškimo būdus adekvačia kalbine forma, atsižvelgiant į tikslus;

Pavyzdinės veiklos mokytojams ir mokiniams. Studentų žinutės „Kas yra humoras, ironija, satyra, sarkazmas? Pokalbis „Kas priverčia šypsotis ir juoktis: žvilgsnis į praeitį ar dabartį? Treniruotės („Kavalierius“, „Komplimentas“, „Pasitikėk“, „Pasakyk anekdotą“, „Aš šmaikštus“). Vaidmenų žaidimas „Pokštas“. Pratimai ir užduotys šia tema.

Edukacinių ir teminių kursų planavimas

Literatūra

Vvedenskaya M.A., Pavlova L.G. Kultūra ir kalbos menas. Šiuolaikinė retorika. – Rostovas prie Dono: Feniksas, 1996 m.

Žaidimai – Švietimas, mokymas, laisvalaikis... / Red. Petrusinsky V.V. // 4 knygose. – M.: Naujoji mokykla, 1994 m.

Michailichenko N.A. Retorika: vadovėlis gimnazijų, licėjų ir humanitarinių mokyklų mokiniams. – M.: Naujoji mokykla, 1994 m.

Muchnik B.S. Rašto kalbos kultūra: Stilistinio mąstymo formavimas: Vadovas vidurinių mokyklų ir gimnazijų 10-11 klasių mokiniams. – 2 leid., taisyta ir išplėsta. – M.: „Aspect Press“, 1996 m.

Pavlova L. G. Ginčo psichologija. – Vladivostokas, 1988 m.

Pavlova L.G. Ginčas, diskusija, ginčas: knyga gimnazistams. – M.: Išsilavinimas, 1991 m.

Sokolova V.V. Kalbėjimo kultūra ir bendravimo kultūra. – M.: Švietimas, 1995 m.

Khaninas M.I. Seminaras apie kalbos kultūrą arba Kaip išmokti kalbėti gražiai ir įtikinamai: vadovėlis. pašalpa. – Sankt Peterburgas: paritetas, 2002 m.

Tezės

namai taikinys pasirenkamasis kursas „Kalbėjimo ir bendravimo kultūra“ – studentų komunikacinės kompetencijos lygio kėlimas, kuris visų pirma apima gebėjimo optimaliai naudoti kalbos priemones žodiniame ir rašytiniame bendravime įvairiose kalbėjimo situacijose.

Užduotys: supažindinti mokinius su žinių apie kalbą pagrindais, kalbėjimo ypatybėmis, pagrindinėmis kalbėjimo etiketo formulėmis, šiuolaikinės rusų literatūrinės kalbos normomis; mokyti analizuoti kalbos situacijas; išmokyti jus laisvai vartoti įvairias kalbos priemones.

Kursas trunka 34 valandas. Pagal programos tikslus ir uždavinius kurso struktūra suskirstyta į 3 dalis.

Pirmasis - „Kalbos etiketas“ - nagrinėja bendrąsias kalbinio bendravimo taisykles ir dėsnius, mandagumo formas, gestų ir veido išraiškų, padedančių (ar trukdančių) suprasti, vaidmenį.

Antrasis skyrius „Šiuolaikinės literatūrinės kalbos normos“ padeda mokiniams suprasti, kad žodžių ir sakinių gramatinės savybės, tarimo ypatybės ir kt. yra būdas išreikšti teiginio prasmę.

Trečioji dalis skirta kalbos grynumo problemai ir moko vaikus atsargus požiūris prie liežuvio.

Šis pasirenkamasis kursas buvo išbandytas mokykloje 7 metus ir davė gerų rezultatų: pakilo bendras mokinių ir jų šeimų narių bendravimo kultūros lygis, kaip rodo atliktos apklausos; Išaugo mokinių kalbinis raštingumas; absolventai nepatiria sunkumų atlikdami atitinkamas užduotis per išlaikęs vieningą valstybinį egzaminą Rusiškai. Pasirenkamojo kurso metu įgyta žinių bazė yra didžiulė pagalba buvusiems universitetų I kurso studentams, kurių dauguma dėsto dalyką „Kalbėjimo kultūra“.

2008 m. balandžio mėn. Samaros srities Švietimo ir mokslo ministerijos mokslo ir metodinės ekspertų tarybos sprendimu ši pasirenkamojo kurso programa buvo pripažinta autorine.

Pasirenkamasis kursas „Kalbos ir bendravimo kultūra“.

Aiškinamasis raštas.

Pagrindinė specialaus kurso studentams idėja – „įkurti“ vaiką į gyvos kalbos situaciją, išmokyti atpažinti kalbos vaidmenį veiksmuose. Iš pirmo žvilgsnio ši idėja atrodo paprasta ir natūrali. Tačiau kaip dažnai tikslingai praktiškai parodome, kad bendravimas yra rimta veikla? žmogaus veikla? Kad kalbėdami ar rašydami stengiamės parinkti optimalias kalbos priemones, kurios leistų tiksliai ir aiškiai perteikti savo mintis? Kad supratinga kalba – irgi aktyvus, daug žinių ir informacijos reikalaujantis darbas, kurio dėka tam tikras garsų rinkinys virsta prasmingu teiginiu? Ar visada vaiką mokome suprasti? Kad bendraudamas jis turi laikytis daugybės savo tautos priimtų konvencijų ir papročių, o kartu skatiname kalboje parodyti savo kūrybiškumą, individualumą?

Žinoma, vienaip ar kitaip šie klausimai iškyla ir išsprendžiami mokykloje. Kiekvienoje rusų kalbos pamokoje mes žengiame žingsnį į šią žinių sritį. Bet sistemingas kursas, kurio pagrindinis uždavinys – išmokyti suprasti atskirų kalbinių priemonių, užtikrinančių visavertį bendravimą, vaidmenį, pagal programą vykdomas ne. Todėl iš daugybės šaltinių pabandžiau surinkti pagrindinę informaciją apie kalbos kultūrą ir juos apibendrinant sudariau šį pasirenkamąjį kursą.

namai taikinysŠio kurso tikslas – kelti studentų komunikacinės kompetencijos lygį, o tai visų pirma apima gebėjimo optimaliai naudoti kalbos priemones žodiniame ir rašytiniame bendravime įvairiose kalbos situacijose formavimąsi.

Užduotys: supažindinti mokinius su žinių apie kalbą pagrindais, kalbėjimo ypatybėmis, pagrindinėmis kalbėjimo etiketo formulėmis, šiuolaikinės rusų literatūrinės kalbos normomis; mokyti analizuoti kalbos situacijas; išmokyti jus laisvai vartoti įvairias kalbos priemones.

Remdamasis savo darbo patirtimi padariau tokią išvadą geriausias laikas jo įgyvendinimui - 6 ar 7 klasė: šio amžiaus vaikams ne per anksti ir ne per vėlu mokytis pagrindinių gimtosios kalbos normų ir bendravimo kultūros reikalavimų.

Turėjau gerai apgalvoti medžiagų pristatymo sistemą, kad nepavirsčiau sausu medžiagos pristatymu.

Dirbdamas su teorine informacija, taisyklėmis (bendravimas, tarimas), naudoju įvairaus pobūdžio užduotis: pavadinu tekstą, užsirašau metmenis, paryškinu pastraipas, įrodinėju pateiktos idėjos pagrįstumą, pateikiu savo pavyzdžių ir pan. sprendžiamos užduotys: mokiniai mokosi naujų dalykų, dirbama su teksto struktūra, stiliumi ir turiniu.

Įvairūs apibendrinimai pateikiami diagramų ir lentelių pavidalu, kai kuriuos iš jų vaikai užpildo patys. Mokiniams taip pat įdomu palyginti, pavyzdžiui, sveikinimo formas skirtingos tautos. Savarankiškos užduotys šeštokams ir septintokams dažnai yra orientuotos į gyvą bendravimą ir imituoja situaciją, kai mokinys gali „atlikti“ tyrėjo, mokytojo, tėvo, žurnalisto ir pan.

Per pasirenkamąjį kursą daug grojame. Vaikinai sprendžia kryžiažodžius, arbatžodžius ir patys juos kuria. Žaisdamas mokinys įtvirtina žinias, daro atradimus. Vaidmenų žaidimai, probleminės situacijos ir paieškos užduotys paverčia pamoką įdomia veikla.

Kursas trunka 34 valandas. Pagal programos tikslus ir uždavinius kurso struktūra suskirstyta į 3 dalis.

Pirmasis - „Kalbos etiketas“ - nagrinėja bendrąsias kalbinio bendravimo taisykles ir dėsnius, mandagumo formas, gestų ir veido išraiškų, padedančių (ar trukdančių) suprasti, vaidmenį.

Antrasis skyrius „Šiuolaikinės literatūrinės kalbos normos“ padeda mokiniams suprasti, kad žodžių ir sakinių gramatinės savybės, tarimo ypatybės ir kt. yra būdas išreikšti teiginio prasmę.

Trečioji dalis skirta kalbos grynumo problemai ir moko vaikus gerbti kalbą.

Pasirenkamojo kurso rezultatas – didelis studentų užklasinis darbas ugdant kalbos ir bendravimo kultūrą. Reguliariai rengiami teminiai serialai, šaunus laikrodis, kalbos kultūros medžiaga skelbiama mokyklos laikraštyje, mokiniai atlieka sociologines apklausas mokykloje ir kaime, gina su šia problema susijusius projektus.

Šis pasirenkamasis kursas buvo išbandytas mokykloje 7 metus ir davė gerų rezultatų: pakilo bendras mokinių ir jų šeimų narių bendravimo kultūros lygis, kaip rodo atliktos apklausos; Išaugo mokinių kalbinis raštingumas; abiturientai nepatiria sunkumų atlikdami atitinkamas užduotis laikydami vieningą valstybinį rusų kalbos egzaminą. Pasirenkamojo kurso metu įgyta žinių bazė yra didžiulė pagalba buvusiems universitetų I kurso studentams, kurių dauguma dėsto dalyką „Kalbėjimo kultūra“.

Tikėtini Rezultatai. Studijuodami pasirenkamąjį kursą „Kalbėjimo ir bendravimo kultūra“ moksleiviai turėtų pasiekti šiuos rezultatus:

bendravimo kultūros įgūdžių įgijimas;

žodyno turtinimas ir kalbos gramatinė struktūra;

įsisavinti rusų literatūrinės kalbos normas;

komunikacinio raštingumo formavimas;

loginio mąstymo, išvadų ir išvadų savarankiškumo ir prasmingumo ugdymas.

Apytikslis teminis planavimas

pasirenkamasis kursas „Kalbėjimo ir bendravimo kultūra“.

Pamokos tema

Namų darbai

Įvadas. Kalba kaip svarbiausia bendravimo priemonė.

Pokalbis apie kalbos kilmę; žmogaus svajonė sukurti dirbtinį tarptautinė kalba.

Diskusija tema: „Ar reikia sukurti dirbtinę kalbą bendrauti su nežemiškomis civilizacijomis?

Nekalbinis bendravimas

Pokalbis apie neverbalinės komunikacijos būdus (gestus, ženklus, simbolius ir kt.) ir gyvūnų bendravimo ypatybes.

Dėlionių kūrimas

Kalbos bendravimas.

Susipažinimas su kalbos analizės metodu, darbas su kalbinės komunikacijos schema.

Darbas su patarlėmis apie kalbą

Kalbėjimo etiketo samprata, jo raidos istorija.

Kalbėjimo etiketas – kalbinio bendravimo taisyklės. Etiketo formulės priklausomybės nuo kalbos situacijos tyrimas. Gestų ir mimikos vaidmuo kalbinėje komunikacijoje

Kalbos situacijų vaidinimas

Šiuolaikinės pasisveikinimo ir atsisveikinimo formulės.

Istorinės pasisveikinimo ir atsisveikinimo ištakos; stabilių pasisveikinimo formulių lentelės sudarymas.

Pasisveikinimo situacijų su įvairiais žmonėmis vaidinimas (senovinės ir šiuolaikinės formulės)

Šiuolaikinės konversijos formulės

Ekskursija į praeitį. Įvadas į šiuolaikines cirkuliacijos formules.

Rašyti laiško pradžią su kreipimais į skirtingi žmonės.

Prašymų, atsiprašymų, padėkų formulės.

Formulių sudarymas ir naudojimas kalbos situacijose.

Žodinės etiketo formulės in grožinė literatūra.

Darbas su literatūriniu tekstu: tyrinėtų kalbėjimo etiketo formulių panaudojimo pavyzdžių paieška.

Suvaidinkite kai kurias scenas.

Nežodinės etiketo formos.

Nežodinių etiketo formų pavyzdžių paieška literatūriniame tekste.

Suvaidinkite pasirinktą kalbos situaciją.

"Suskambėjo mano telefonas"

Kalbėjimo etiketo taisyklės kalbant telefonu.

Sudaryti planą.

Kalbėjimo etiketas: mandagumo ir žavesio paslaptys.

Pažintis su mandagumo paslaptimis. Mokomieji pratimai jų naudojimui.

Šiuolaikinės literatūrinės kalbos normos.

Šiuolaikinė literatūrinė kalba.

Šiuolaikinės literatūrinės kalbos bruožai.

Literatūrinės kalbos stiliai, jų vartojimas.

Kiekvieno stiliaus ypatybių nustatymas; pratimai, ugdantys gebėjimą nustatyti teksto stilių.

Ortopijos vaidmuo kalbinėje komunikacijoje.

Semantinis kirčio vaidmuo sakinyje. susipažinimas su rašybos žodynu.

Liežuvio griežiklių tarimas (geriausio pašnekovo konkursui)

Žodžio akcentas. Ortopedijos normos.

Susipažinimas su rašybos normomis. Žodyno sudarymas.

Išmokite žodyne įrašytas normas

Žodžiai su kilnojamu kirčiu.

Žodžių įrašymas į žodynus. Tirtų standartų kontrolė.

Žodžio akcentas.

Treniruočių pratimai streso klaidoms ištaisyti.

Taisyklinga kalba ir literatūrinės kalbos gramatika.

Morfologinių kalbos normų samprata. Darbas su pavyzdžiais – rašinių klaidos.

Daiktavardžių vartojimo morfologinės normos. Morfologinės žodžių formų vartojimo normos.

Vardininko ir giminės daugiskaitos formų daryba.

Išmokite rašytines normas

Lyginimo laipsnio ir trumposios būdvardžio formos formavimas.

Išmokite parašytas taisykles.

Žodžių formų vartojimo normos.

Skaitvardžių deklinacija.

rusiškas veiksmažodis. Veiksmažodis ir kalba.

Veiksmažodžio vaidmens tekste nustatymas. Keičiant lytį, pabrėžkite veiksmažodį.

Išmokite rašytines normas

Veiksmažodžio vartojimo sintaksės normos.

Darbas su sudėtingais veiksmažodžio vartojimo atvejais (apsirengti - apsirengti, mokėti - mokėti ir kt.)

Sintaksės normos: frazės su bendravimo metodu – kontrole.

Darbas su nustatytomis frazėmis (atlieka vaidmenį, turi reikšmę, pabaigoje ir pan.)

Sudarykite sakinius naudodami rašytinius žodžių junginius.

Kalbos turtingas rusų kalbos žodynas. Leksikos normos.

Darbas su žodžiais, kurie skamba panašiai.

Sudarykite kryžiažodį (grupėmis) naudodami užrašytus žodžius.

To, kas buvo išmokta, kartojimas ir apibendrinimas

Abėcėlės žaidimas

Rūpinkitės savo liežuviu!

Literatūrinė kalba ir žmonių kalba.

Tarmių žodžiai, jų vaidmuo literatūrinėje kalboje.

Raskite tarminių žodžių vartojimo pavyzdį literatūriniame tekste (arba savo artimųjų ir draugų kalboje)

Šnekamoji kalba, vulgarizmai, žargonai. Nepadori kalba.

Šių sąvokų pažinimas, radimas mus supančių žmonių kalboje. Pokalbis apie galimybę atsikratyti šių žodžių.

Žalingi žodžiai ir įpročiai.

Kalba šiuolaikinis jaunimas.

Jaunimo kalbos ypatybės, jos privalumų ir trūkumų aptarimas.

Kalbos tikslumas ir trumpumas.

Išmokti kalboje atsikratyti nereikalingų dalykų.

Kalbos intonaciniai ištekliai.

Dirbkite su intonacija.

Bandomoji pamoka.

Įgytų žinių ir įgūdžių patikrinimas. Žaidimas „Suprask mane“

Šventė " Geri žmonės – geri žodžiai»

Kalbos etiketo mokymasis.

Kalbos elgesys yra veidrodis, atspindintis žmogaus išsilavinimo lygį ir vidinę kultūrą. „Ar tu protingas, ar kvailas, ar tu didelis, ar mažas, mes nežinome, kol nepratari nė žodžio“, – išmintingai pastebėjo didysis Saadi. Išties, susitinkant su kuo nors labai svarbu, kaip ir kokius žodžius žmogus ištaria. Pirmąjį įspūdį apie jį sudaro ne tik išvaizda, bet ir pagal dialogo metu ištartus žodžius. Tarp daugybės žodžių ypatingą vaidmenį atlieka žodžiai, kuriais žmonės sveikinasi, atsisveikina, prašo, atsiprašo ir pan. Būtent juose išreiškiamas nuoširdus draugiškas požiūris į pašnekovą, tikras rūpestis jo gerove, draugiškumas, geranoriškumas.

Štai kodėl vaikystėje tokius žodžius vadiname „magija“, o kalbotyros skyriuje - kalbos kultūra - etiketo formulėmis.

Deja, XX amžiaus 90-aisiais kultūros ir bendravimo lygis mūsų šalyje gerokai sumažėjo. Daugelis mūsų tautiečių net mano, kad tikrosios rusų kalbos nebėra, kad ji mirė nuo svetimžodžių ir vagių žargono antplūdžio. Bet aš tikiu, kad taip nėra. „Jei, pasak P. A. Klubkovo, mums nereikia žodyno, kad galėtume skaityti Tolstojų ir Čechovą, tada rusų kalba yra gyva“. Taip, tarp mūsų amžininkų yra daug neraštingų žmonių, bet jų visada buvo pakankamai. Būtent jie ir padaro savo kalbą nemalonų, tačiau kalba kaip socialinis reiškinys gyvuos tol, kol bus žmonių, mokančių ją vartoti. Taigi 90-aisiais mirė ne rusų kalba, o sumažėjo žmonių bendravimo kultūros lygis. Matyt, taip yra dėl to, kad kova su ankstesnėmis sovietinėmis normomis palietė ir padorumo taisykles.

Daugelis, nuvilti „sąstingimo“ eros sunaikinimo, pamiršo, kad etiketas, įskaitant kalbą, egzistavo gerokai prieš 1917 m. Dėl to visa karta, mano nuomone, prarado kultūrinio bendravimo įgūdžius. Tai didelis praradimas, nes ne tik vieno žmogaus, bet ir visos šalies reputaciją daugiausia lemia gebėjimas bendrauti. Ir jei valdžios komunikacijos lygmenyje ne kiekvienas aukštas pareigas užimantis užsienietis pastebės netaisyklingą tarimą ar kirčiavimą, tai negebėjimą mandagiai, taisyklingai, taktiškai ir tiksliai bendrauti iškart pastebės visi. Todėl manau, kad bendravimo ir kalbėjimo kultūros lygio didinimas jaunesnioji karta– viena pagrindinių užduočių, su kuriomis dabar susiduria Rusijos visuomenė. To poreikį jau suprato Vyriausybė ir Švietimo ministerija bei bandoma atkurti kalbėjimo kultūrą (sukurtos specialios televizijos ir radijo programos, skyrelis „Kalbėjimo kultūra“ įtrauktas į mokyklinę mokymosi programą). rusų kalba). Tikiu, kad šis darbas duos rezultatų.

Pasirenkamajame kalbos etiketo kurse skiriu kelias valandas, per kurias mokiniai įgyja sveikinimo, kreipimosi, atsiprašymo, padėkos formulių vartojimo įgūdžius. Ypatingas dėmesys kalbant telefonu skiriamas kalbos etiketui. Vaikai mokosi naudoti reikiamas formules pagal kalbos situaciją, tai yra, priklausomai nuo to, į ką, kada ir kokiu tikslu kreipiasi. Įgūdžiams įtvirtinti pamokose žaidžiamos vaidmenų situacijos, žaidžiami įvairūs žaidimai.

Be pasirenkamojo kurso, mokyklos mokiniai atlieka daug užklasinių darbų, ugdydami bendravimo kultūrą: veda teminius kursus, pamokų valandas; saugoti projektus, susijusius su kalbos ir bendravimo kultūra. Reguliariai atliekamos studentų apklausos, siekiant ištirti studentų ir jų šeimų bendravimo kultūros lygio pokyčius. Parengta medžiaga pristatymams tėveliams ir gimnazistams (mūsų mokykloje ji jau naudojama) apie necenzūrinių žodžių pavojų.

Šiuolaikinės literatūrinės kalbos normų studijavimas.

Literatūrinės kalbos normų studijavimo svarba ir kartu sunkumas akivaizdus. Jų svarba ypač išaugo mūsų laikais, kai rusų kalba, anot A. N. Tolstojaus, buvo pradėta tyrinėti „visais Žemės rutulio meridianais“. Be abejonės. Tas kalbos kultūros tobulinimas, tikro skonio lavinimas – tai ne aklas sekimas mintinai išmoktomis dogmomis, o objektyvių literatūrinės kalbos dėsnių suvokimas. Todėl pasirenkamojo kurso užsiėmimuose tikslingai sprendžiame žodžių kilmės ir laipsniško kaitos (jų tarimo, vartojimo,) klausimus.

Dabar neužtenka būti kultūrinės lingvistinės tradicijos saugotoju. Reikia vienaip ar kitaip dalyvauti kovoje dėl kalbos tobulinimo ir grynumo. Suprasdamas, kad pagrindinis vaidmuo jame, be abejo, tenka mokyklai, kalbų mokytojams, kurie kloja pamatus taisyklingam literatūriniam kalbėjimui, planuodamas pasirenkamąjį kursą stengiausi šiam darbui skirti didžiąją valandų dalį. Tačiau visi žino, kad tokio darbo neįmanoma statyti vien ant draudimų ir pamokymų. Geriau ramiai ir nuodugniai „pastumti“ moksleivius įsiminti pagrindines literatūros normas, palaipsniui juos „pripratinti“ prie jų, o tai padaryti – paaiškinti tam tikrų normų atsiradimo priežastis. Kituose puslapiuose papasakosiu, kaip tai darau kalbos kultūros pamokose.

Rašybos normų studija.

Rusiško akcento sudėtingumas yra plačiai žinomas. Galbūt jokia kita rusų kalbos sritis dabar nesukelia tiek karštų diskusijų, sumišimo ir dvejonių. Visi nori žinoti, kaip tai teisingai pasakyti: petlya ar kilpa, tvorog arba tvorog, gimęs ar gimęs? Be to, daugelis supranta: taisyklingas žodžių tarimas tampa būtinu kultūringos, raštingos kalbos požymiu. Dažnai užtenka iš nepažįstamo žmogaus išgirsti neteisingą žodžio kirčiavimą (pvz.: jaunystė, parduotuvė, naujagimis, instrumentas, burokėliai, procentas, lengvumas, žmonės, skambėjimas ir pan.), kad susidarytų ne per daug. glostančią nuomonę apie jo išsilavinimą, kultūros laipsnį, intelektualumo lygį Mažai kas nori būti pirmojo ir vienintelio SSRS prezidento M. S. Gorbačiovo, kuris pasakė „pradžia“ ir tapo pajuokos objektu, didvyriu. pokštai. Todėl nereikia įrodinėti, kaip svarbu padėti moksleiviams įvaldyti teisingą akcentą.

S.I. Lvovos knygoje „Kalba komunikacijoje“ radau nuostabių patarimų apie ortopedijos studijų metodus ir metodus. Jame autorius siūlo tokias darbų rūšis: XVIII–XIX a. poetų poetinių tekstų palyginimą. ir XX a.; homografijų pastebėjimai humoristiniuose eilėraščiuose; skolintų žodžių kilmės stebėjimai; loginio kirčio vaidmens išaiškinimas; įvairūs atrankiniai diktantai ir kūrybiniai darbai.

Prie šių pratimų pridėjau daug savo. Mano septintokai saugoja žodynus, kuriuose užrašo dažnai vartojamus žodžius, nurodo teisingą kirčiavimą, susipažįsta su jų reikšme ir, jei reikia, tarimu. Šioms normoms prisiminti dažniausiai naudoju žaidimus: „Ketvirtasis nelyginis“ (kirčiuotajam skiemeniui nustatyti); „Atspėk žodį (pagal leksinę reikšmę) ir ištark“; „Tinklinis“ (mokinys ištaria pasirinktą žodį, pašaukia bet kurio klasės draugo vardą, kuris taip pat turi ištarti žodį iš žodyno ir perduoti posūkį kitam (pasilenkti galite naudoti mažą kamuoliuką ar balionėlį). ). .

Ir, žinoma, manau, kad svarbu dirbti su žodynais, kurie padės moksleiviams sunkiais atvejais. Manau, kad tikrai protingam, kultūringam žmogui mažas rašybos žodynas visada turėtų būti po ranka.

Morfologinių normų tyrimas.

Šiuolaikinėje kalbėjimo praktikoje kyla tūkstančiai klausimų dėl teisingo tam tikrų žodžių formų vartojimo. Mokyklos programoje daug valandų skiriama morfologijos studijoms. Tačiau rusų kalbos morfologinė sistema laikoma kažkuo nekeičiamu, nors iš tikrųjų joje yra daug nestabilių ir net prieštaringų faktų. Kartais net mokytojas sąmoningai vengia sunkių kintamumo atvejų. Taigi pasirodo, kad žodžių linksniavimas ir jungimas dažnai sukelia ypatingų sunkumų moksleiviams. O kaip suaugusiems? Bijau, kad visą likusį gyvenimą esu pasmerktas iš visur išgirsti „du tūkstančius ir pirmus (antrius, trečius ir t.t.) metus“. Mokykloje taip pat pataisysime mokinį, pasakysime, kaip taisyklingai kalbėti. O kas pataisys tuos, kurie kaip hipnozė ir toliau subjauroja šį skaičių iš televizorių ekranų prieš milijonus rusų? Ar tikrai ši klaida tęsis visą tūkstantmetį?! Ne, tikiuosi, kad mūsų mokiniai šiandien, augdami, nepamirš taisyklingai kalbėti ir nepasiduos „ekrano hipnozei“.

Savo darbą remiu morfologinių normų tyrimu, remdamasis padėtais pamatais mokyklos mokymo programa 5-7 klasėse. Tačiau rusų kalbos pamokose mažai laiko skiriama sudėtingiems atvejams. O pasirenkamojo kurso užsiėmimuose mes su vaikais tyrinėjame kilmę ir įvairiomis technikomis prisimename sunkius, bet dažnus daiktavardžių dėjimo į vardininką ir kilmininką daugiskaitos atvejus, mokomės vartoti nepalenkiamus skolinius žodžius, praktikuojame skaitvardžių linksniavimą, kompleksą. daiktavardžiai (su brūkšnelių rašyba) ir santrumpos

Daug laiko skiriame –а(-я) ir –у (у) giminės raidžių formų istorijai ir konkurencijai: Sachara-Sachara, arbata – arbata. Visuotinai pripažįstama, kad -y (yu) forma palaipsniui paseno šiuolaikinė kalba Išsaugomi šie vardų skyriai:

tikrieji daiktavardžiai, žymintys viso 9a giros puodelio, sūrio gabalėlio dalį).

Kai kurie kolektyviniai ir abstraktūs daiktavardžiai (daug žmonių, mažai riebalų).

Kai kurie daiktavardžiai prielinksniniuose junginiuose (iš miško, su išgąsčiu) ir kaip frazeologinių vienetų dalis (iš pasaulio atėjo mūsų pulkas, kad juos numuštų).

Kitais atvejais rekomenduojama vartoti -a (-я) formą: arbatos skonis, cukraus gamyba, tarp žmonių ir kt. Pažymėtina ir tai, kad –у (у) formos, priešingai nei neutralios –а (-я), stilistiškai yra kiek sumažintos ir turi šnekamąją konotaciją, kuri taip pat riboja jų vartojimo apimtį.

Labai dažnai šnekamojoje kalboje svyruoja atskirų matavimo vienetų pavadinimų giminės daugiskaitos formos (gramai - gramai), vaisius, vaisius, daržoves reiškiančiuose žodžiuose (apelsinai - oranžinė0, taip pat porinių daiktų pavadinimuose () kojinės - kojinės) Šiuo klausimu yra prieštaringų nuomonių žodyne – žinyne „Žodžių vartojimo sunkumai“ (1973): gramai ir leistini gramai Tai lemia masinis gramo varianto atsiradimas ne tik žodinėje, bet ir rašytinėje kalboje apie rusų kalbą rašytojas K. Čukovskis knygoje „Gyvas kaip gyvenimas“ (1962) prisimena: „Dabar net baisu prisiminti, kaip aš ant to pykau iš pradžių: šimtas gramų“. Ne šimtas gramų, o šimtas gramų!“ – pasipiktinęs rėkiau, bet po truputį pripratau, susitvarkiau, o štai. nauja forma man atrodo visiškai normalu“. Tad nenuostabu, kad mūsų septintokams (kaip sako dauguma aplinkinių) ši forma artimesnė ir suprantamesnė. Ir priverčiu juos mokytis iš naujo, bet nuolat kartodamas įvairiomis formomis tradicinę formą įtvirtinu jų atmintyje.

Tikrai dramatišku rusų kalbos mokslo puslapiu išlieka vardininkų daugiskaitos formų –ы (-и) ir –а (-я) likimas. Tiesa viduje pastaraisiais metais Dėl bendro išsilavinimo lygio kilimo ir naujos valdžios kalbos politikos buvo pastebėtas nežymus formų, kurios baigiasi –a (-я), vartojimo mažėjimas. Ir vis dėlto kai kuriais atvejais moksleiviai vardininko daugiskaitos formas turi išmokti tiesiogine prasme nuo nulio.

Taigi nors morfologinės normos Rusų literatūrinė kalba buvo gana kruopščiai išstudijuota ir aprašyta gramatikoje, todėl šioje srityje nuolat susiduriame su dvejonėmis ir abejonėmis. Nepamiršdami formų variacijos, pasirenkamojo kurso užsiėmimuose vis dar mokomės tradicinių žodynų rekomenduojamų normų, kurių žinios pravers vėliau, atliekant vieną ar dvi Vieningo valstybinio egzamino rusų kalbos užduotis 11 klasės pabaigoje.

Sintaksės normų studijavimas.

Rusų kalbos sintaksinei struktūrai plėtoti ir apibūdinti skirta daug mokslinių darbų. Tačiau jie (praktiškai neprieinami vidurinės mokyklos mokytojui) nepašalina sunkumų, kurie dažniausiai iškyla renkantis valdymo ir koordinavimo formas.

Tinkamos formos pasirinkimas yra bene sunkiausias dalykas šiuolaikinėje žodinėje ir rašytinėje kalboje. Kaip reikėtų sakyti: disertacijos ar disertacijos apžvalga, gamybos ar gamybos kontrolė, galinti aukotis ar aukotis, paminklas Puškinui ar Puškinui?

Šimtai panašių klausimų kyla mokant rusų kalbos mokykloje. Kiekvienas mokytojas žino, kaip dažnai deriniuose, deja, pasitaiko klaidų: pasitikėjimas pergale (vietoj pergalės), atėjo kantrybės riba (vietoj kantrybės) ir kt.

Šnekamojoje kalboje retkarčiais galite išgirsti: atkreipkite dėmesį į popamokinę veiklą (o ne Papildoma veikla), mokėkite už kelionę (vietoj kelionės).

Daugelis vartojimo formos klaidų paaiškinamos tuo, kad neatskiriami artimi, bet ne identiški žodžiai. Pavyzdžiui, viename mokykliniame rašinyje buvo tokia frazė: svarbu atskirti draugus nuo priešų. Netinkamą vartojimą sukelia painiavos tarp veiksmažodžių atskirti ir atskirti, kurie turi skirtingos formos valdymas.

Norint išvengti klaidų valdymo formoje, reikėtų išskirti ne tik leksinę žodžių reikšmę, bet ir gramatinį frazės turinį.

Pavyzdžiui, žodis PAMINKLAS, reiškiantis „skulptūrinė struktūra žmogaus garbei“, kartu nurodant adresatą, vartojamas su datatyvine raide - paminklas (kam?) (paminklas Puškinui). nurodant atlikėją (skulptoriaus pavardę), dedama giminės raidė - paminklas (kieno?) (Anikushino paminklas). Su tokiu dėmesiu gramatiniam turiniui mokinys nepadarys tokių klaidų kaip Puškino paminklas.

Sutariant žodžius dažnai iškyla skausmingų dvejonių renkantis taisyklingą gramatinę formą. Kitas sunkumas yra tas, kad gramatikos ir vadovų rekomendacijos labai skiriasi nuo tikrosios kalbos praktikos. Šiuo atveju rusų kalbos mokytojas atsiduria dviprasmiškoje padėtyje, nes priversti iš mokinių reikalauti laikytis tų taisyklių, kurių nesilaikoma ne tik žodinėje kalboje, bet ir bendrojoje spaudoje. Ypatingi sunkumai iškyla derinant predikatą su subjektu. Išreiškiamas vadinamuoju vyriškosios giminės asmenvardžiu: gydytojas, direktorius, sekretorius, agronomas ir kt. Kaip reikėtų sakyti, jei kalbame apie moterį: ar gydytojas paskyrė, ar skyrė, direktorius davė įsakymą ar išdavė? Daugelyje žinynų tokios frazės, kaip GYDYTOJAS IŠRAŠYTO RECEPTĄ, yra klasifikuojamos kaip klaidingos arba šnekamosios kalbos. Akademinėje gramatikoje (1970) yra tik paviršutiniškai paminėta, kad šiais atvejais „nėra griežtos taisyklės, kaip pasirinkti bendrąją formą“. Tačiau laikas juda į priekį, o masinio pasiskirstymo spaudimu šiuolaikinė literatūros norma leidžia abu derinimo būdus (tiek gramatinį, tiek semantinį). Bet svarbu pabrėžti, kad semantinis susitarimas leidžiamas kaip normos variantas tik predikato – veiksmažodžio – atžvilgiu. O tokios gyvos kalbos figūros kaip ĮŽYMUS GYDYTOJAS, GRIEŽTASIS DIREKTORIAUS, JAUNAS DIREKTORIAUS, VIENAS LABORATORIUS SERGA ir pan., yra už literatūrinės kalbos normos ribų. Žodžių junginių gramatinės normos yra ypač pažeidžiamos ir nestabilios, čia dažnai daromos klaidos. Tuo pačiu metu 7 klasėje neįmanoma numatyti visų klaidų ir išmokti visų normų. Tačiau padėti pamatus suprasti, kas yra valdymas ir koordinavimas frazėmis, visiškai įmanoma. Be to, yra daug medžiagos darbui pasirenkamųjų kursų užsiėmimuose. Faktas yra tas, kad sintaksės normų mokymosi pamokose pasikliauju šios ir kitų klasių mokinių kūrybiniais darbais. Vaikams labai patinka rasti ir taisyti gramatines klaidas. O vėliau savo pristatymuose ir raštuose daugiau dėmesio skiria pasirenkamiems žodžių junginiams.

Su tuo pačiu susidomėjimu septintokai „renka porą“ veiksmažodžiams (apsirengti ir apsirengti, mokėti ir mokėti, žaisti ir turėti) tarp daiktavardžių (suknelė ir lėlė, kaina ir kaina, vaidmuo ir reikšmė) ir kuria miniatiūras su šias frazes.

Leksikos normų tyrimas.

Leksinės normos (arba žodžių vartosenos normos) dažniausiai reiškia teisingą žodžio pasirinkimą ir tinkamumą vartoti visuotinai žinoma prasme. Šių normų laikymosi svarbą pirmiausia lemia visiško kalbėtojo (rašytojo) ir klausytojo (skaitytojo) tarpusavio supratimo poreikis. Tuo tarpu būtent žodyną sunku formalizuoti. Kiekvieno žodžio likimas yra unikalus, priklauso nuo kalbėtojo išsivystymo lygio. Štai kodėl diskusijos apie teisingą ir neteisingą niekur nedingsta, paaštrina tai, kad kiekvienas rašytojas ir kalbininkas turėjo ir tebeturi žodžių, kuriuos myli ir nekenčia.

Pasirenkamajame kurse mes laikomės daugialypio požiūrio į žodžių vartosenos tyrimą: svarstome žodžio reikšmę, jo stilistinę priklausomybę ir socialinį pasiskirstymą (dialektizmams, žargonams).

Pasiskolinti žodžiai sulaukia savo dėmesio pasirenkamųjų kursų pamokose. Yra žinoma, kad skolinimosi procesas yra normalus reiškinys, kartais net neišvengiamas. Tačiau kai kurie svetimžodžiai rusų kalbai tapo naudingi, nes... praturtino jį naujomis koncepcijomis. Kiti pasirodė nenaudingi, nes... dubliuoja esamus rusiškus pavadinimus ir todėl užkemša kalbą. Pirmosios grupės žodžiai rusų kalboje sustiprėjo (pvz.: KULTŪRA, RESPUBLIKA, REALIZMAS, UNIVERSITETAS, FARMACIJA, TEATRAS, STUDENTAS, KARYS, RADIJAS ir kt.), bet ne visi ir ne visi.

Šiais laikais reikia iš tikrųjų kovoti su svetimžodžių invazija. Šis procesas tapo lavina ir visiškai nepagrįstas.

Šis reiškinys kelia nerimą, pirma, todėl, kad daugelis mokslo žmonių gėdijasi kalbėti paprastai. Antra, mokslinė terminija dažnai slepia minčių banalumą. O blogiausia, kad kartais pats kalbėtojas nežino vartojamų „išmintingų“ žodžių reikšmės.

Kova su išmokta kalba ir besaikiu skolinimu. L. N. Tolstojus kalbėjo labai griežtai: „Jei būčiau karalius, aš sudaryčiau įstatymą, kad rašytojas, pavartojęs žodį, kurio reikšmės jis negali paaiškinti, atimtų teisę rašyti ir gautų šimtą lazdos smūgių“ (N. N. Strachovas, – 1878 m., – rugsėjo 6 d.).

Pasirenkamųjų kursų pamokos padeda studentams stebėti, kaip teisingai vartoja svetimžodžius ir nuspręsti, ar jie tinkami tam tikrose kalbos situacijose. Mūsų vaikai, mėgdžiodami suaugusiuosius, pradeda sakyti: STOVYKLA DAR VEIKIA. Ir į mokykliniai rašiniai naudokite žodžius KOMPONENTAS, INDEFERENTAI, SUSIDŪRIMAS ir kt.

Kova su piktnaudžiavimu madingais svetimžodžiais yra svarbi rusų kalbos stiprinimo grandis, todėl buvo džiugu sužinoti, kad dabar ją palaiko Rusijos prezidento 2003 metais pasirašytas rusų kalbos įstatymas.

Kita svarbi leksikos normų sritis pasirenkamojo kurso pamokose yra darbas su paronimais (tai artimi, bet reikšme nesutampa žodžiai). Sumišimas dažniausiai kyla dėl netikslaus žodžių, tokių kaip TOURIST (stovykla) ir TOURIST (žurnalas), DIPLOMMAN (Politechnikos instituto magistrantas) ir DIPLOMANT (absolventas) vartojimo. Visos Rusijos varžybos pianistai); SERPANTINAS (ilgas siauras spalvoto popieriaus kaspinas ir vingiuotas kalnų kelias) ir SERPANTINAS (žalsvas mineralas). Savo rašiniuose moksleiviai dažnai maišo paronimus: netoleruotina situacija (vietoj netolerantiško); LIETUS DEBESIS (vietoj LIETUS); PLĖŠŪRINIS MIŠKŲ NAIKINIMAS (vietoj PLĖŠŪROS) ir kt.

Kaip elgtis su tokio tipo klaidomis? Iš pirmo žvilgsnio viskas atrodo lengva; Pakanka sužinoti tikrąją žodžio reikšmę. Iš tikrųjų viskas yra sudėtingiau. Sužinome, kaip atsiranda prasmė, kaip ji keičiasi.

Tokį analitinį darbą pradedu, pavyzdžiui, vaikams suprantamais žodžiais. VONIA ir VONIOS KAMBARYS. Tada pereinu prie sudėtingesnių, o kitas etapas yra žodžių vartojimo klaidų radimas mokykliniuose rašiniuose.

Nerimaujantis dėl gimtosios kalbos likimo, manydamas, kad daugelis senovinių žodžių per anksti pamirštami, per vieną pamoką kartu su vaikais prisiminiau pasenusių, bet mūsų kalboje ir grožinėje literatūroje vis dar aptinkamų žodžių reikšmes. Tai, pavyzdžiui, santykių laipsnio pavadinimai: uošvis (vyro brolis), uošvis (žmonos brolis), uošvis (žmonos sesuo). Tai yra matavimo vienetų pavadinimai (ARSHIN, VERSHOK, SAZHEN ir kt.). Šioms sąvokoms įtvirtinti septintokai kuria šeimos medį ir matuoja įvairius daiktus. Esu tikras, kad senovinių žodžių žinojimas tik pagražins daugelio mokinių kalbą, padarys ją ryškesnę ir individualesnę. Tikiuosi, kad susidomėjimas savo gimtąja kalba greitai privers visus rusus atsigręžti į jos praeitį, derinant geriausius naujus ir senus.

Prisiminkite, kaip A. S. Puškinas skundėsi. kreipiantis į V. Dahlį: „Taip, čia mes rašome, mus vadina rašytojais, bet nežinome pusės rusiškų žodžių! - ir pradėti mokytis bei mokyti tikros rusų kalbos, tikrai kultūringos, kurioje karaliauja paprastumas ir kuklumas. Nepamirškime, kad kuo aukštesnis žmogaus bendrosios kultūros lygis, tuo jo kalboje mažiau skambių efektingų frazių.

Žinių, įgūdžių, gebėjimų vertinimas.

Studentų numatytų rezultatų pasiekimas nustatomas tokiomis formomis: testavimas, gynimas kūrybiniai darbai, interviu, projektų kūrimas.

Mokinių pasiekimai gali būti vertinami tiek kaupiamuoju vertinimu, atsižvelgiant į dalyvavimą darbe pamokoje, tiek taikant vertinimo sistemą, atsižvelgiant į atliekamo darbo sudėtingumą ir lygį.

Priedas Nr.1

Priminimai. Žaidimas žodžiais, kurie yra labai vertingi.

Sveiki (pranešėjo sveikinimas).

Dalyvaukite šiame gerame žaidime.

Šlovė seniems stebuklingi žodžiai!

Pradėsime džiaugsmingai: ... (labas).

Atsakykite mums draugiškiau: ... (labas).

Taigi - būk sveikas ir laimingas,

Tegul sėkmė būna su jumis.

Būk sveikas.

Jei kas nors, tarkime, čiaudėtų,

Tu esi pasiruošęs

Nedelsdami atsakykite:

"Būk sveikas!"

Ir atsakydami turite arba linktelėti,

Arba arba.

Pasakyti ačiū žmogui... (ačiū)

Viso gero.

Mes paliekame pasimatymą

Iš draugų ir merginų,

Šilto rato atidarymas

Žodžiais... (sudie).

Nereikia didelių kalbų

Iki, pasimatysime vėliau).

Atsisveikink!

Yra ypatingas žodis – žinok

Nedarykite gėdos jų šeimos ir draugų.

Išsiskirdami sakome... (sudie).

Jei vienas, tai... (sudie).

Atsiprašau.

Žmonės tikrai turėtų

Visi išsivaduoja nuo kaltės.

Net jei padarėte šiek tiek negerai,

Nepamirškite atsiprašyti.

Todėl dažniau sakykite:

Atsiprašau, atsiprašau,... (atsiprašau)!

Labas rytas Laba diena, Labas vakaras.

Labai teisinga, labai protinga,

Tegul tinginystė nėra kliūtis,

Kalbėk ryte... ( Labas rytas!),

Na, po pietų galime pasikalbėti... (laba diena!).

Ir nėra čia ko sukti galvos,

Jūs tiesiog turite būti labai malonus.

Vakare sakoma „labas vakaras“.

Ir linkiu tau labanakt... (labanakt).

Būk malonus. Prašau.

Šie žodžiai naudingi

Nors tie žodžiai seni kaip pasaulis.

Jei paklausite - ... (būkite malonus)

Arba paprasčiau – ... (prašau).

Atsiprašau.

Nepraleiskite šio žodžio.

Jei padarėte ką nors ne taip,

Ar rimta, ar nereikšminga,

Nepamirškite pasakyti... (atsiprašau).

Prašau.

Jei nesiseka, nesiskųsk.

Tu pabandyk – ir tai druska,

Susidraugaukite su žodžiu... (prašau) –

Štai magiškas sėkmės slaptažodis.

Ačiū.

Leisk man priminti tau amžinąją taisyklę,

Kalbu apie jį su didele pagarba.

Atsakant į rūpestį, dėmesį, nuoširdumą

Visada atsakykite: ... (ačiū)!

Tik 10 mandagumo ir gerų manierų žodžių, bet kiekvienas iš jų yra veiksmas. Kai baigsis poetinis žaidimo prologas. Vyksta mini varžybos.

Vedėja paskambina dviem norintiems žmonėms ir pakviečia juos suvaidinti serialą „Pardavėjas – pirkėjas“. Teisėjai yra žiūrovai. Baigus improvizacinį siužetą publika randa jame klaidų. Galite suvaidinti scenas pagal siužetus „Pas kirpyklą“, „Pas gydytoją“, „Apsilankymas“ ir kt.

Pagrindinės sveikinimo taisyklės.

Vyras pirmas pasisveikina su moterimi, jaunuolis – su vyresniu žmogumi, naujokas – pirmas pasisveikina su jau buvusiais kambaryje ar po atviru dangumi susirinkusioje kompanijoje.

Už kiekvieną sveikinimą Būtinai reikia atsakyti! Atsisakyti pasisveikinti reiškia viešai įžeisti žmogų.

Jei pamiršite atsakyti į pasisveikinimą, tai gali turėti pasekmių, kurių padorus žmogus be priežasties nepriims.

Tik itin blogo būdo žmogus vietoje aiškiai išreikšto pasisveikinimo sumurma ką nors neartikuliuoto.

Kai kurios bendravimo telefonu taisyklės.

Kai skamba telefonas, vėliausiai penktą skambutį turite pakelti ragelį. Taip pat, kai kam nors skambinate, nėra prasmės skambinti daugiau nei penkis.

Kalbant telefonu ypač svarbūs pirmieji ištarti žodžiai. Žodis „labas“ yra nenaudingas: jei prie jo nepateikiama informacija apie tai, kur atsidūrė skambinantysis, tai nieko nereiškia. Jei lydi, tai nereikalinga. Žodis „klausytis“ taip pat beprasmis, nes paėmęs ragelį natūraliai klausai. Klausimas skamba grubiai ir netinkamai: „Kas tai? Po pasisveikinimo turėtumėte prisistatyti. Taip pat patartina įsitikinti, kad ten esate. Pavyzdžiui: „Sveiki. Ar tai Petrovų butas? Tai skambina Miša Kazakovas. Prašau paskambinti Lenai telefonu.

Prašymus telefonu turi lydėti mandagūs žodžiai. Ir atminkite: net paskambinę draugui ar giminaičiui neatleidžiate nuo būtinybės su juo pasisveikinti.

Tas, kuris skambino, baigia pokalbį telefonu, nebent skambinate kokiam nors išskirtiniam žmogui.

Jei pokalbis nutrūksta dėl kokių nors techninių priežasčių, vėl turėtų skambinti tas, kuris skambino pirmą kartą, o ne tas, kuriam skambino.

Nepamirškite atsiprašyti, jei nerūpestingai surinkote numerį ir atsidūrėte netinkamoje vietoje.

Priedas Nr.2

Šaradai yra homonimai. (kaip mįslės).

Aš esu žolinis augalas

Su alyvine gėle,

Tačiau pakeiskite akcentą

Ir pavirsiu į saldainį.

(Iris - rainelė)

Aš esu kortelių kolekcija. Nuo streso

Mano dvi vertybės priklauso.

Noriu – transformuosiu į vardą

Puikus. Šilkinis audinys.

(Atlasas – atlasas)

esame pjovėjų stendas,

Mes esame kučerio vieta. Bet pabandyk, apsivilk

Turime skirtingą akcentą.

Būkite atsargūs su mumis -

Mes su savo ragais pramušėme.

(Ožkos - ožkos)

Paskaitykite keletą eilėraščių, pažaiskime su akcentais.

Tai streso žaidimas žodžiais – poromis, kurios turi tą patį kirtį. Siūlome jums Jakovo Kozlovskio eilėraštį „Akcentas“. Vedėjas norinčius paskambina ir įteikia lapus su žodžiais – homografuoja arba užrašo ant lentos, pakabina plakatus. Perskaitykite ir teisingai pabrėžkite.

Žodis man nuostabus

Tai lengva pakeisti:

Pabrėžkime O -

Tai nuostabiai dingo

Tai buvo nuostabus gimdymas.

Vejapjovė pjauna,

Ir zuikis pjauna.

O asilas yra bailys.

Virėjas aiktelėjo iš nuostabos

Ir jis pasikasė galvą.

Kopūsto šakutės

Pašokti nuo peilių ir šakučių.

Prie pilies durų

Nėra užrakto.

Čia gyvena auksakalnis

Pirmasis dendis

O ryte voverė iš voverės

Jo kiaušinienė numušta.

Molis sausas,

Nina supyko.

Ne miltai, o miltai,

Mokslas virėjams.

Paskubėk, sese, pažiūrėk į žuvį:

Jie buvo užsikabinę.

Įmerkite ranką į kibirą,

Nesijaudinkite, tai grupuotė.

Ir štai dar vienas jo eilėraštis.

Sutarčių vykdymas,

inžinieriai ir vairuotojai,

Staliai ir dailininkai

Visi sunkiai dirbo

Taigi žiemos mėnesiais

Statyti namų kvartalus.

Akcentas netikėtumui.

Šis „įkyrus“ žodis reiškia „smūgį“ ant raidės, kuri lemia žodžio reikšmę. Pavyzdžiui, sumokėsiu arba mokėsiu, puoduką ar bokalus.

Norėdami žaisti žaidimą, kiekvienas dalyvis turi prisiminti kuo daugiau homografų – tai yra žodžių, kurių reikšmė kinta priklausomai nuo kirčio.

Pavyzdžiui: miltai - miltai, medvilnė - medvilnė, žemė - žemė, bedugnė - bedugnė, kelias - kelias, verta - verta, lentynos - lentynos, rodyklės - rodyklės, supjaustyti - supjaustyti, tada - prakaitas, poros - poros ir kt. .

Laimi tas, kuris prisimena daugiausiai žodžių porų.

4. Kuris yra teisingas?

Pranešėjas (ar vedėjai) grojant užduoda klausimus, tada pakartokite teisingą atsakymą choru.

Ar „rūdys ar barža“?

Pasakyk man, brangink kalbos grožį:

Vis dar rūdys ar barža? (barža")

Aukštas ar aukštas?

Jums nebus labai lengva atsakyti:

Aukštas ar teisingiau aukštas? (aukštas)

Herbas ar herbas?

Kas pirmasis paruošė paruoštą atsakymą:

Kas teisinga: herbas ar herbas? (viršūnė)

Rūdys ar rūdys?

Prašau pateikti man įrodymą.

Kaip turėtume sakyti: rūdys ar rūdys? (rūdys)

Jūsų ragas ar jūsų varškė?

Jei nesate kalbos priešas, ne priešas,

Sakyk, kas teisinga – varškė ar varškė? (varškės)

Šokėja ar šokėja?

Pabandykime susitarti:

Taigi kas tai – šokėja ar šokėja? (šokėja)

Pi "xta ar eglė"?

Tai jau seniai kelia susirūpinimą dėl geros priežasties:

Kas teisinga - pi "xta ar fir"? (eglė)

Dabar patys pabrėžkite žodžius: agentas, dujotiekis, sutartis, guma, lašiša, nekrologas, premija, silosas, kotletai, ekstravagancija, stiprinimas, cementas.

Mini - dažniausiai vartojamų žodžių kirčiavimo žodynas

a"vgustovskis

alkoholio

butai (pasenę butai)

kliedesinis

spoileris

biurokratija

ge"rbovy

gasi

skrebučiai, skrebučiai (ir skrebučiai, skrebučiai – pokalbis.)

dujotiekis "d

(į) pinigus"m, (su) pinigais"mi, (o) pinigais"x

ambulatorija

susitarimas, susitarimai, susitarimai

dokumentas

už "pigus (šnekamoji kalba. Pigu)

užrakinta

ženklas

call"t, call"sh, call"m, calling"t

visada

ir "ikonografija (papildoma ikonografija)

pramonė (papildoma pramonė)

kulina "ria (šnekamoji maisto gaminimas" I)

Lazo" riaumoja

kairysis flangas

trumpai (ypač trumpai)

menkas (ir menkas)

vaistai

įspėti

nekrologas

dujotiekis

naujagimis

apie "trejybę"

piktai mušė

atvėsk

aprūpinimas (programinė įranga)

palengvinti

šmeižtas

pur "purpurinė (bet violetinė)

portfelis

Aš paraginsiu

nudžiuginti (bet padrąsinti)

ryte“ (šnekamoji kalba ryte)

antspaudas

rūdys pučia, rūdys pučia

išsklaidymo

protingas, protingas

įrenginius

voyeur "tai"

šokis "vščica, šokis" vščica

Uwe "susprogdino"

gilinti, gilinti

dar blogiau, pablogink

Priedas Nr.3

Žaidimai morfologinėms normoms tirti.

Charades konstruktorius.

UM RAK PA CON PIR OS

POL LEE US BIT GA OSA

Pasirinkite norimą žodį - "detalės" ir paeiliui pridėkite "sukurti" naujus žodžius. „Dalių“ skaičius gali būti bet koks. Raskite daugiau sprendimų. Pavyzdžiui, BITUMENAS, PAPIRUSAS ir kt.

Inversijos (palindromai).

Palindromai yra žodžiai ar frazės, kurios skaitomos iš kairės į dešinę ir atvirkščiai. Prisiminkite garsiąją frazę „Ir rožė nukrito ant Azoro letenos“? Jį sukūrė rusų poetas Afanasy Fetas. Tyrinėjant kalbą, tokie žodžiai ir frazės vadinami palindromais, kurie pažodžiui išvertus iš graikų kalbos reiškia „bėgti atgal“.

Užsirašykite kuo daugiau vardų, kurie skaito tą patį iš kairės į dešinę ir iš dešinės į kairę. Paprasčiausias variantas yra asmenvardžiai: Alla, Anna, Ada, Aza, Bob, Titus ir kt.

Dabar atsiminkite bet kokius žodžius vardininko vienaskaitoje: tvarka, potvynis, kazokas, senelis, akis, virėjas, pop, bamba ir kt. užrašykite šiuos žodžius ant popieriaus. Ir dabar bet kuris žaidėjas perskaitys savo žodžius garsiai. Likusieji seka savo pastabas. Jei tas ar tas žodis

vienas iš žaidėjų jį turi, jis yra perbrauktas. Žaidimą laimi tas, kuriam sąraše liko originaliausi žodžiai.

Čia yra nedidelis tokių žodžių sąrašas: radaras, trobelė, smuklė, argumentas, revolveris, madam, peg, coven, peg, stomp, rotorius, pajamos.

Palindromas.

Maždaug prieš pusę amžiaus žurnalas „Smena“ paskelbė konkursą tarp skaitytojų kurti apverstas frazes. Gauta tūkstančiai atsakymų. Štai keletas iš jų:

O miestas tamsus. Nevažiuokite į kelius su šalčiu.

Saulėlydžio ataka.

Teka jūra, o ne romas.

Žaidimo esmė paprasta: perskaitykite frazę nuo pradžios iki pabaigos, nuo pabaigos iki pradžios, o tada patys sugalvokite panašią. Frazė neturėtų būti beprasmė. Vaikai tiesiogine prasme pavargo nuo šio malonumo. Tačiau svarbu, kad paieškos rezultatai būtų prieinami bendraamžiams. Tam yra mokyklos sienos spauda, ​​įvairūs plakatai, vitrinos.

Kaip pavyzdžius pateikiame palindromus iš laikraščio „Moskovsky Komsomolets“:

Zylė Sima miega su ananasais.

Aš parsivežiau Yeseniną iš Anės,

Ir „Marsas“ yra mūsų šansas, rėmelis.

Vėžys pateko į mūsų kišenę.

Namai madingi, bet tai ne mados namai.

Vairuoti! Kura neteko rankų ir kojų.

Arabas išskrido prie baro.

Vergas įbėgo į barą.

Katė prie duobės: „Miau! Dabartinis!".

Oi! dantis patenkintas arbūzu!

Laukinės gamtos yra bėdų pasaulis.

O neįgaliuosius ji vežė į tyrimų institutus.

Sėkmės vaikeli!

Aš ne pienas, jis yra šalia manęs.

Aš kalbu nesąmones! Juokauju, Senya!

Daržoves, ikrai, antspaudai – brangu!

Aš esu briedžio druska.

Ir jis meluoja, kalė.

Tūzo kūnas įskrido į lėktuvą.

Važiuok, Anya, į Itaką.

Lioša rado palindromą – be veidų, be letenų. Radau Lesha!

Daiktavardžių daryba giminės daugiskaitos formoje.

apyranke

gra"bley (ir gra"bel)

režisieriaus

gydytojai

sutartis

inžinierius

inspektoriai

tunika "th (ir ki" teley)

keptuvės

(atmainų) muilų

lapas

profesorius“ in

Priedas Nr.4

Žaidimai sintaksinių normų mokymuisi.

Nesąmonė..

Tai ilgametė moksleivių ir studentų pramoga. Dalyviai paima ilgus vienodus popieriaus lapus ir... pradeda kurti autorių kolektyvo „romanus“ ir „pjeses“.

Pirmiausia sugalvojamas „projektas“, kuriame aptariamas „siužetas“: kas, kur, kada, ką veikė, kas dalyvavo, ką pasakė herojus, ką atsakė herojė, kaip viskas baigėsi ir pan. kiekvienas dalyvis pateikia atsakymą į kiekvieną klausimą, suvynioja savo atsakymą ir perduoda kitam dalyviui. Rezultatas – nesąmonė, juokingi sutapimai ir neatitikimai.

Taip pat galite surengti „nesąmoningą interviu“. Dalyviai vieni kitiems rašo įvairius klausimus. Pavyzdžiui, „Iš kur tu gavai tas akis? Klausimas baigiamas, o tuščioje eilutėje rašomas tik žodis „kur? Arba: „Kodėl jūs tiek daug kramtote gumą?“, „Kaip vertinate baltųjų pelių atsiradimą namuose?“, „Kodėl nenorite skristi į kosmosą su šunimis?“ Dalyviai turi atsakyti į klausimus: "Kodėl?", "Kaip?", "Kodėl?" ir tt Čia ir prasideda nesąmoningos situacijos.

Pasiūlymų konstruktoriai.

Pasirodo, kad iš žodžių, kurie visiškai nesusiję vienas su kitu, galima sukonstruoti frazę.

Atsitiktinai paimti trys atsitiktiniai žodžiai, pavyzdžiui, „ežeras“, „pieštukas“, „meška“. Turite sudaryti kuo daugiau sakinių, kuriuose būtinai būtų šie trys žodžiai (galite pakeisti jų didžiąsias ir mažąsias raides ir naudoti kitus žodžius).

Atsakymai gali būti banalūs („Meška numetė pieštuką į ežerą“), kompleksiški, su nukrypimais už situacijos ribų, naujų objektų įvedimas („Berniukas, plonas kaip pieštukas, stovėjo prie ežero, kuris riaumojo. kaip lokys“).

Sintaksinių normų mini žodynas.

Valdymo formos:

pilnas veidas – prieveiksmis, vartojamas su veiksmažodžiu be prielinksnio (piešti visą veidą);

troškulys - kas? (skaitymo troškulys);

sutartis – apie ką ji? kam?

konferencija – už ką?

prižiūrėti – kam? Kam?

pateisinti ką? kaip?

mokėjimas - ką? (atlyginimas);

mokėti už ką? (mokėti už kelionę);

mokėti už ką? (mokėti už pirkinius);

mokėti už ką? (mokėti už kelionę);

mokėti - už ką? (mokėti už kelionę);

apžvalga - apie ką ji? (Knygos apžvalga);

apžvalga - už ką? (Knygos apžvalga);

įsipareigojimas – kam? (kas?) kam? (kam?)

prioritetas - kas?

relikvijos – ką?

panele - apie ką? Apie ką? Bet: pasiilgau tavęs;

paskatinimas – už ką? kam?

Priedas Nr.5

Žaidimai, skirti mokytis žodyno normų.

1. Metagramos už programos ribų.

Žodžiai, kurie skiriasi vienas nuo kito tik viena raide, vadinami metegramomis. Pavyzdžiui, LAMP ir LAMBADA, CAT ir WHALE.

Pabandykite rasti bent 10 metagramų žodžiams KIDNEY ir CURRENT. Nagi... (Inkstai, naktis, dukra, guzas, taškas, viryklė... Srovė, uola, šonas, virėjas, sultys, šokas...)

Sunkios transformacijos.

Keisdami žodžius po vieną raidę, pasukite...

Rugiai į miltus: rugiai - guli - lova - bala - miltai.

Tešla į bandelę: tešla - vieta - kerštas - kostiumas - burna - makaronai - kasta - šalmas - pamušalas - pakuotė - sija - bandelė.

Tamsa į šviesą: tamsa - santuoka - petnešos - sija - bailys - kabelis - sostas - žala - pamoka - terminas - nuotėkis - dejavimas - stovykla - kaimenė - krūva - piršlys - šviesa.

Naktis į dieną: naktis - nulis - vaidmuo - rugiai - gulėti - lova - oda - žievė - bausmė - priekinis žibintas - fazė - vaza - viza - vynas - gysla - putos - kelmas - diena.

Kuopą paversk pulku, dukrą – mama, kamuolį – vartu, vandenį – jūra, mūzą – poetu, o fiziką – tekstų rašytoja.

3. Vertėjai.

Norėdami žaisti žaidimą, jums reikės užsienio ir rusiškų žodžių, įskaitant specialiuosius. Šis žaidimas yra „knygų medžioklės“, „kasinėjimo prie stalo“ pasaulis.

Taigi vedėja siūlo apsirūpinti žodynais, enciklopedijomis ir tik tada atlikti siūlomų tekstų „vertimus“, tiksliau – išsiaiškinti žodžių kilmę.

„Mano mokykla yra šalia mano namų. Pasiėmiau kuprinę ir įsidėjau į ją knygas, pieštukus, sąsiuvinius. Išgėriau arbatos su cukrumi ir saldainiais ir nuėjau. Pakeliui pažiūrėjau į kioską, nusipirkau laikraščių ir po kelių minučių įėjau į savo klasę.

Čia toks įprastas tekstas. Žodžiai pažįstami, kaip rusiški, bet ne. Žodynai liudija: mokykla yra graikiškas žodis, reiškiantis laisvalaikį; klasė – lotynų kalba, pažodžiui – rangas; kuprinė yra vokiška, pažodžiui - kelioninis krepšys, knyga - rusiškas žodis; pieštukas – tiurkų kalbos žodis, arbata – kiniška, kioskas – turkiška. Išvada: kasdienėje kalboje vartojame daug žodžių iš kitų kalbų.

O dabar kitas tekstas kaip pavyzdys.

„Vaikštau po miestą ir žiūrėjau į vitrinas. Už šio iš eilės stovėjo toršerai ir kabėjo šviestuvai. Už jų yra ochros spalvos batikos suknelės, taip pat visų spektro spalvų gelsvos ir net pončai. Už trečiojo yra cheviot kostiumai ir vestuvinis šydas. Eidamas rampa per tranšėją, patraukiau link teatro, o paskui link stadiono, kuriame vyko rungtynės.

Šiame tekste raskite „svetimų“ žodžių. Išverskite juos.

Mūsų, žinok, Tanya, tai reiškia, kad ji garsiai verkia.

Ji, taip sakant, jį numetė, vadinasi, tai tarsi kamuolys upėje...

5. Aiškinamasis kvailų žodžių etimologinis žodynas.

Etimologinis – paaiškina žodžių kilmę, o aiškinamasis – nes suteikia jų interpretaciją. Bet ne paprastai, ne moksliškai, o humoristine, net satyrine forma. Pakvieskite vaikus pagalvoti ir atspėti, kuo remiantis žodžiai pateikiami nauji paaiškinimai.

Hašišas yra hektaras, kuriame niekas neaugo (t. y. visas hektaras pasirodė tiesiog ŠIŠAS)

Volnushka yra pareiškėjo motina.

Elnik – valgomasis.

Drebulė yra didelė vapsvų rūšis.

Pomerežas yra chirurgo padėjėjas (t. y. jis padeda tam, kuris pjauna).

Reviu – garsus, disonuojantis dainavimas (nuo žodžio riaumojimas).

Upė (kant.) – trumpa kalba („kalbos“ mažybinis žodis).

Sokratas (pasakojimas) – asmuo, atleistas dėl etatų mažinimo.

Kraujažolė – storas romanas.

Pablogėjimas – nuskusti ūsus.

Aplaidumas – chalatų perteklius parduotuvėje.

Celofanas yra bučinys.

Dangtelis yra nedidelis incidentas.

Peticija yra bokso varžybos.

Lydeka – gaudyti lydekas.

Ką gi, kaimynas ant grindų.

Sukišti – prižiūrėti Juliją.

Sėlinti – ištekėti už Jurijaus.

Pagonis (prof.) – kalbininkas.

Pakvieskite vaikus plėsti savo žodyną, patiems sugalvoti naujų senų žodžių interpretacijų.

6. Koks daikto pavadinimas ir kam jis skirtas?

Paprašykite, kad vaikai iš namų, iš senelių „šiukšlių“ atsineštų kelis pasenusius rusiško buities daiktus: kepures, diržus, vėduokles, servetėles, sarafanus, kočėles, dėžutes, pinigines, krosneles Primus, ketaus, snūdus. dėžutė, rašalinė ir kt. Tas, kuris atneša šiuos daiktus, turi žinoti tikslų jų pavadinimą ir paskirtį. Daiktų savininkai rengia parodą. Kviečiami žiūrovai ir svečiai. Jie turi atsakyti į tris klausimus: koks yra prekės pavadinimas, kam jis buvo naudojamas, kada ir kuo buvo pakeistas. Laimi eruditiškiausias žmogus, bet laimi visi.

Mini aiškinamasis žodynas.

Žodžiai, kurie skamba panašiai, bet turi skirtingas reikšmes:

prenumerata (teisė naudoti ką nors tam tikrą laikotarpį);

abonentas (asmuo, besinaudojantis abonementu);

atlasas (geografinių žemėlapių rinkinys);

satinas (šilko audinio rūšis);

vonia (maudymosi konteineris);

vonia);

pakaitomis (kintama);

sumaišytas (sumaišytas);

indėnai (vietiniai Amerikos žmonės);

indėnai (bendras Indijos gyventojų pavadinimas);

induistai (induistų religijos pasekėjai);

kampanija (renginių rinkinys);

įmonė (žmonių grupė);

logiškas (protingas, nuoseklus);

logiškas (teisingas, viduje logiškas);

hawker (dėklo pardavėjas);

lotoshnik (loto žaidėjas);

alyvuotas (mirkytas, apteptas aliejumi);

įdėti (ant savęs, ant kažkieno);

suknelė (kažkas);

neišmanantis (nežinantis padorumo, nemandagus);

nemokšiškas (neišsilavinęs, neišmanantis);

past[e]l (švelnūs, prislopinti tonai);

lova (vieta miegoti);

chaosas (reiškia „sutrikimas“);

chaosas (reiškia „elementas“);

būdingas (turintis ryškių savitų bruožų, būdingas);

charakteristika (galingas, stiprios valios);

eksportas (prekių eksportas į užsienį);

importas (prekių importas ir pan. iš užsienio);

imigrantas (į užsienio valstybę atvykstantis nuolat gyventi);

emigrantas (tas, kuris išvyksta iš gimtosios šalies į svetimą šalį).

Priedas Nr.6

Apie keiksmažodžių nuodėmę.

Jo Šventenybės Maskvos ir visos Rusijos patriarcho palaiminimu

Aleksija II.

Žodis yra Dievo dovana, kažkas, kas padaro žmogų panašų į Kūrėją. Patį Gelbėtoją vadiname Dieviškuoju Žodžiu. Vienas kūrybiniai žodžiai Viešpats sukūrė mūsų nuostabus pasaulis- visata, erdvė. Erdvė graikiškai reiškia grožį. Kūrėjo žodis atgaivino grožį. Ir vienu žodžiu bandome įžeisti šį grožį, išniekinti.

Tegul iš jūsų burnos neišeina joks supuvęs žodis, o tik geras... Ir ištvirkavimas ir visokie nešvarumai... neturi būti tarp jūsų net minėti...

Necenzūrinių kalbų priežastis – nebe susierzinimas ar pyktis, o blogi, supuvę žodžiai tapo kasdienės kalbos dalimi, o kartais jais apsikeičia net įsimylėjėliai. Tai ypatingos mūsų kultūros degradacijos požymis, kai sugriaunama kiekviena saiko ir takto samprata bendraujant tarp žmonių.

Tačiau ypač liūdna yra tai, kad nešvanki kalba dėl savo bendrumo ir paplitimo daugelio nelaikoma nuodėme.

Prisiekimas yra aiškus blogio pasireiškimas žmoguje. Nuo seniausių laikų rusų žmonių keiksmažodžiai buvo vadinami nešvankiomis kalbomis - nuo žodžio „nešvarumai“.

V. Dahlio žodyne rašoma: „Nešvarumas yra bjaurybė, šlykštu, purvina, viskas, kas niekšiška, šlykštu, šlykštu, nepadoru, kas šlykštisi kūniškai ir dvasiškai; nešvarumas, purvas ir puvinys, puvimas, ėduonis, išsiveržimai, išmatos; smirdėti, smirdėti; ištvirkimas, ištvirkimas, moralinė korupcija; viskas bedieviška.

Čia mes ir papuolėme, pasiduodami dvokiančių, supuvusių žodžių galiai.

Tarp stačiatikių sklando legenda, kad Švenčiausioji Mergelė Marija ypač prašo Dievo išgelbėti Rusiją, nes Rusija yra Dievo Motinos namai, vienas iš jos palikimų Žemėje.

Tačiau, melsdamasi už stačiatikių Rusiją, tyriausia Mergelė Marija atsisako savo maldose prisiminti tuos, kurie vartoja nešvankią kalbą. Dievo Motina nesimeldžia už tuos, kurie prisiekia. Ir tarp rusų žmonių, kurie keikiasi, nuo seno buvo vadinami piktžodžiautojais.

Būtent mūsų šalyje, mūsų žmonėse, Visatos Kūrėjas suteikė mums reto grožio, turtingumo ir išraiškingumo kalbą. O keiksmažodžiai atsisako šios kalbos, o ne Dievo duotą turtą, vartodami apgailėtinus šlykščius, ne Dievo duotus žodžius, o siūlomus amžinojo žmonijos priešo – velnio.

Šiandien jie netgi parduoda nešvankios kalbos žodynus. Velniškos jėgos, siekiančios sunaikinti Rusiją, daro viską, kad mūsų žmonės išmoktų išniekinti save. Jei norime, kad mūsų žmonės nesupūtų ir netrupėtų į nevaisingas dulkes, turime ryžtingai atsisakyti nešvankių kalbų ir branginti didžiulę Dievo dovaną, kurią taip lengvai gavome – gražią rusų kalbą.

Žodis yra didžiausias Dievo įrankis. Žodis taip pat yra žmogaus kūrybos įrankis. Žodis turi nešti malonę – geras dovanas, gėrį, tarnauti kaip tikėjimo ugdymas, tai yra, priartinti prie Dievo, o ne atitolinti nuo Jo. Necenzūriniais žodžiais sėjama tamsa.

Taip apie liežuvio nuodėmes sako apaštalas Jokūbas: „Žiūrėk, maža ugnies tiek daug medžiagos uždega; o liežuvis yra ugnis, netiesos puošmena, tai nevaldomas blogis; jis pripildytas mirtinų nuodų“.

Formuojasi nešvankios kalbos įprotis moralinis charakterisžmogų, trukdo jam įsitraukti į kultūrą, daro tokį žmogų nepatikimą santykiuose su aplinkiniais. Įprotis kalbėti nešvankiomis kalbomis yra žmogaus dvasinio ir moralinio nuosmukio požymis.

Kiekvienas, kuris lengvai leidžia sau nešvarią, supuvusią kalbą, be vargo ryžtasi nešvariems darbams – tai įrodyta praktikoje.

Kalbėdamas keiksmažodžius žmogus ne tik suteršia ir susitepa savo lūpas, bet ir pila nešvarumus į aplinkinių ausis; gadina juos keiksmažodžiais, sukelia blogas mintis – sėja blogį, net kai pats to nesuvokia. Šmeižtas užgrūdina tokį žmogų, jis negaili nei moterų kuklumo, nei vaikų tyrumo.

Ypač baisu, kai vaikai auginami keiksmažodžių aplinkoje, kai patys tėvai įsėja į savo sielą moralinę nešvarą. Tokie vaikai užauga bejausmiai ir abejingi pirmiausia savo tėvams. Namuose, kuriuose tėvai išlaiko skaistybę, vaikai nuolat nemėgsta nešvankios kalbos. Šis pasibjaurėjimas yra patikima apsauga nuo bendravimo su blogomis įmonėmis.

IN seni laikai Rusijos žmonės žinojo, kokia niekšiška kalba yra, ir už tai buvo griežtai nubausti. Valdant carams Michailui Fedorovičiui ir Aleksejui Michailovičiui už nešvankią kalbą buvo skirtos fizinės bausmės: turguose ir gatvėse vaikštinėjo persirengę pareigūnai su lankininkais, gaudė barnius ir iškart nusikaltimo vietoje, žmonių akivaizdoje, nubaudė juos lazdomis. bendram ugdymui.

Kad parodytume, kokia bjauri Dievo akivaizdoje yra nešvankios kalbos nuodėmė, pateikime pavyzdžius, kaip Dievas aiškiai nubaudė už įžūlią nešvankybę.

1. Vyatkos rajone gyveno valstietis Prokopijus. Jis buvo taip įpratęs keiktis, kad tai darė su kiekvienu žodžiu. Jo žmona ir kaimynai jam pasakė, kad tai didelė nuodėmė Dievo akivaizdoje. Į ką Prokopijus dažniausiai atsakydavo: „Kokia nuodėmė yra prisiekti? Patarlė sako: malk liežuviu ką nori, tik neduok laisvos valios savo rankoms. Nužudyti žmogų, ką nors pavogti – tai nuodėmės; o keiktis visai ne nuodėmė. Niekada neatgailavau dėl šios nuodėmės ir nesigailėsiu“. Su tokiais įsitikinimais jis gyveno savo gyvenimą.

Per sunkią ligą, kuri jį ištiko, pajutęs mirties artėjimą, Prokopijus panoro prisipažinti. Jo sūnus nuėjo parsivežti kunigo. Tačiau kunigui įėjus į jo namus ligonis neteko kalbos ir sąmonės. Kunigas kurį laiką palaukė, bet, užsiėmęs kitais poreikiais, nusprendė išvykti. Kunigui išėjus, ligonis atgavo sąmonę ir paprašė šeimos, kad vėl atsiųstų kunigą.

Kunigas vėl atskubėjo pas jį; bet vos įžengęs į namus Prokopijus vėl pateko į sąmonės netekimą. Prie to prisidėjo baisus raukšlėjimasis, ir nelaimingasis atsisakė vaiduoklio didžiulėje kančioje. Apskritai pastebėjau, kad tie, kurie nuolat keikiasi, miršta be atgailos ir bendrystės.

2. Trečią gavėnios savaitę Voskresenskoje kaimo valstietis S.I. nuėjo į savo šieno kupetą šiaudų. Vėjas tuo metu buvo neįprastai stiprus. Pasiėmęs tiek šiaudų, kiek reikėjo, grįžo atgal, bet vėjas neleido eiti, ir jis, pagal savo niekšišką įprotį, ėmė keiktis, pasipiktinęs oru. Kvailys net nepagalvojo, kad Dievas varo vėją nuo savo lobių. Savva ėjo ir prisiekė. Ir už šį paties Viešpaties įžeidimą jis buvo griežtai nubaustas: dar nepasiekęs savo namų staiga nutilo...

Tada nelaimingasis nešvankininkas suprato, kad šis staigus nutylėjimas yra Dievo bausmė už nešvankias kalbas, ir su ašaromis atsigręžė į Viešpatį nuoširdžiai atgailaudamas už savo nuodėmes, davė įžadą ateityje taip nenusidėti ir po 21 d. gailestingas Viešpats atvėrė burną ir jis vėl pradėjo kalbėti.

Šventoji stačiatikių bažnyčia tai žino anksčiau nei visuotinai Paskutinis teismas kiekvieno mirštančio žmogaus siela laukia teisingo teismo. Siela išgyvena išbandymus, kur ją kankina demonai už žemiškame gyvenime padarytas nuodėmes. Štai pavyzdžiai iš gyvenimo prieš 100 metų, kai tikėjime užaugę žmonės bijojo būti sutepti nuodėmės ir sunaikinti savo sielas. Šiais laikais dauguma žmonių viską vertina lengvai pomirtinis gyvenimas, nebijo supykdyti Dievo, nenori išsižadėti savo nuodėmių. O tarp dažniausiai pasitaikančių nuodėmių yra nešvanki kalba.

Dar labiau stebina tai, kad daugelis išsilavinusių žmonių pradėjo leisti sau „subtiliai, protingai“ keiktis, galbūt norėdami parodyti savo pažiūrų platumą. Rusijoje iki išsilavinęs žmogus visada elgiamasi pagarbiai. Žinios padeda žmogui atkurti savyje Dievo įvaizdį. Būtent šią sąvoką – Dievo atvaizdo atkūrimą – atspindi žodis „švietimas“. Todėl nešvarūs keiksmažodžiai intelektualo burnoje yra ypač nepriimtini.

Bjauri kalba yra kelio į dar didesnį blogį pradžia.

LITERATŪRA

Bragina A.A. Šalies kalbos ir kultūros žodynas. M., 1981 m.

Golubas I.B. Šiuolaikinės rusų kalbos stilistika. M., 1997 m.

Efremova T.F., Kostomarovas V.G. Rusų kalbos gramatinių sunkumų žodynas. M., 1997 m.

Kazakova L.F. Kalbėk teisingai. Žodynas-žinynas. M., 2001 m.

Lvova S.I. Kalba kalbinėje komunikacijoje. M., 1991 m.

Muchnik B.S. Rašymo kultūra. M., 1996 m.

Rosenthal D.E., Telenkova M.A. Rusų kalbos sunkumų žodynas. M., 1998 m.

Skvorcovas L.I. Žodžio ekologija, arba Pakalbėkime apie rusų kalbos kultūrą. M., 1996 m.

Shansky N.M. Linksma rusų kalba. M., 1996 m.

Sachos Respublikos švietimo ministerija (Jakutija)

Amginsky ulus švietimo valdymas

Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga

„Amginskajos vidurkis Bendrojo lavinimo mokyklos Nr. 1, pavadintas V.G. Korolenkos, nuodugniai studijuojant atskirus dalykus.

"aš patvirtinu"

ASOSH Nr. 1 direktorius

Nazarova S.K.

„___“ ________________ 2015 m

„Sutarta“ Svarstyta Krašto apsaugos ministerijos posėdyje

direktoriaus pavaduotojo protokolas Nr. ___1__

Sudinovas N.N.

Darbo programa

pasirenkamasis kursas „Rusijos kultūra“ tema „pasaulis meno kultūra»

10 klasėje

2015 – 2016 mokslo metai

Mokytojas Egorova L.N.

2015 m

Amgos kaimas

Aiškinamasis raštas

Ugdymo sritis:str

Prekė:Pasaulio menas

Pasirenkamasis kursas „Rusijos kultūra“

Klasė:10- 11

Programa:Menas 5 – 11 kl. G.I.Danilovos darbo programos. 3 leidimas, pataisytas. – M.: Bustard, 2014 m.

Metai: 2015 – 2016 m

Valandų skaičius: per metus – 35, per savaitę -1. 2 metų valandų skaičius: 70

Kurso mokymo medžiaga yra knyga „Rusija“ - nauja knyga serijoje „Pasaulio meno kultūra“. Siūlomame vadovėlyje pateikiama medžiaga apie įvardytą kursą ir apima laikotarpį nuo seniausių laikų iki XIX amžiaus pabaigos. Ypatingas dėmesys skiriamas Rusijos kultūrai ir menui, buvusiai prieš Petrinę. Išsamiai nagrinėjama senovės Rusijos šventyklų architektūra ir ikonų tapyba, kuriai anksčiau literatūroje buvo mažai dėmesio. mokomoji literatūra. Temos apie XVIII–XIX a. (vaizduojamasis menas, rusų k liaudies menas), nes Literatūra apie šį laikotarpį yra prieinamesnė.

Vadovėlis parengtas pagal šiuolaikinius metodinius reikalavimus ir komplektuojamas su knygos turinį papildančia darbo sąsiuviniu.

Tikslas kursas: studijuotiRusų kultūra ir menas iki Petro laikų; XVIII ir XIX amžiaus 1 pusės rusų kultūra.

Užduotys: parodyti dvasinius rusų kultūros turtus ir grožį, užfiksuotą įvairių meno rūšių kūriniuose.

Programa numato kurso studijas remiantis vieningais požiūriais, istoriškai susiklosčiusiais ir susiformavusiais mokyklinio ugdymo ir auklėjimo sistemoje.

Principastęstinumas ir tęstinumas apima kurso studijavimą kaip vientisą ir nenutrūkstamą procesą, leidžiantį užmegzti nuoseklius ryšius tarp visų humanitarinės ir meninės krypties dalykų. Istoriniu ar teminiu požiūriu artima medžiaga atskleidžiama ir apibendrinta kokybiškai naujame lygmenyje, atsižvelgiant į tai, kas buvo ištirta anksčiau.

Principasintegracija dėl to: kursas yra integracinio pobūdžio, nes svarstoma bendroje humanitarinio-estetinio ciklo dalykų sistemoje: istorija, literatūra, muzika, vaizduojamieji menai, visuomenės mokslai. Pirma, programa atskleidžia įvairių meno rūšių giminystę, kurią vienija pagrindinė meninio vaizdo samprata. Antra, ypač pabrėžiama praktinė dalyko orientacija ir atsekamas jos ryšys su realiu gyvenimu.

Principasdiferenciacija ir individualizavimas yra neatsiejama dalis sprendžiant pedagogines problemas mokant MHC. Meno suvokimo procesas yra labai asmeniškas ir individualus procesas. Tai leidžia jums vadovauti ir tobulėti per visą mokymosi laikotarpį. Kūrybiniai įgūdžiai mokinys pagal savo bendrąjį ir meninį išsivystymo lygį, asmeninius interesus, kartu prisidedant prie estetinio skonio ugdymo.

Pagrindinės pagrindinės mokinių kompetencijos yra šios:

Tyrimo kompetencijos reiškia formavimąsiįgūdžių rasti ir apdoroti informaciją, naudoti įvairius duomenų šaltinius, pristatyti ir aptarti įvairią medžiagą įvairiose auditorijose; dirbti su dokumentais.

Socialinės ir asmeninės kompetencijos reiškia ugdyti gebėjimus kritiškai nagrinėti tam tikrus mūsų visuomenės raidos aspektus: rasti sąsajas tarp dabarties ir praeities įvykių; pripažinti švietimo ir profesinių situacijų politinių ir ekonominių kontekstų svarbą; suprasti meno ir literatūros kūrinius; įsitraukti į diskusijas ir tobulėtisavo nuomone.

Bendravimo kompetencijos ugdyti gebėjimą klausytis ir atsižvelgti į kitų žmonių nuomonę; diskutuoti ir ginti savo požiūrį, kalbėti viešai; reikšti savo mintis literatūriškai; kurti ir suprasti grafikus, diagramas ir duomenų lenteles.

Organizacinė veikla ir bendradarbiavimas reiškia gebėjimo organizuoti asmeninį darbą ugdymą; sprendimus; Būk atsakingas; užmegzti ir palaikyti ryšius; atsižvelgti į nuomonių įvairovę ir gebėti spręsti tarpasmeninius konfliktus; derėtis; bendradarbiauti ir dirbti komandoje; prisijungti prie projekto.

Asmeniniai, metadalyko ir dalyko kurso įsisavinimo rezultatai

Asmeniniai rezultatai Meno studijos apima:

Pasaulėžiūros, holistinio pasaulio ir meno formų supratimo formavimas;

Pažinimo ir savęs pažinimo įgūdžių ir gebėjimų ugdymas per meną;

Estetinės patirties patirties kaupimas;

Kūrybinio požiūrio į problemas formavimas;

Asmens meninės, kūrybinės saviraiškos vaizdinio suvokimo ir metodų įvaldymo ugdymas;

Individo intelektualinio ir emocinio vystymosi harmonizavimas;

Pasiruošimas sąmoningam individualios mokymosi ar profesinės trajektorijos pasirinkimui.

Meta subjekto rezultatai meno studijos atspindi:

Pagrindinių kompetencijų formavimas dialogo su menu procese;

Priežasties ir pasekmės ryšių nustatymas;

Analogų paieška mene;

Ugdykite kritinį mąstymą, gebėjimą argumentuoti savo požiūrį;

Tyrimo, bendravimo ir informacijos įgūdžių formavimas;

Pažinimo per meninį vaizdą metodų taikymas;

Analizės, sintezės, palyginimo, apibendrinimo, sisteminimo naudojimas;

Ugdomosios veiklos tikslų ir uždavinių nustatymas;

Priemonių tikslams ir uždaviniams pasiekti parinkimas ir jų pritaikymas praktikoje;

Pasiektų rezultatų įsivertinimas.

Dalyko rezultatai meno studijos apima:

Meno objektų ir reiškinių stebėjimas (suvokimas);

Meninio vaizdo, meno kūrinio prasmės (sąvokos, specifikos) suvokimas;

Meno vietos ir vaidmens pasaulio kultūros raidoje, žmogaus gyvenime ir visuomenėje pristatymas;

Visuotinių žmogiškųjų vertybių sistemos pristatymas;

Orientacija meno kūriniuose pateikiamų moralės normų ir vertybių sistemoje;

Kalbos ypatybių įsisavinimas skirtingi tipai menas ir meninėmis priemonėmis išraiškingumas;

Meno kalbos konvencijų supratimas;

Tirtų meno rūšių ir žanrų atskyrimas, priklausomybės nustatymas meninė forma nuo kūrybinės idėjos tikslo;

Tirtų kultūros objektų ir reiškinių klasifikacija;

Struktūruoti studijuojamą medžiagą, informaciją, gautą iš įvairių šaltinių;

Rusų meno vertės ir vietos suvokimas;

Demonstruoti tvarų susidomėjimą savo tautos meno tradicijomis;

Pagarba ir suvokimas kitos tautos kultūros vertės, jos dvasinio potencialo ugdymas;

Komunikacinės ir informacinės kompetencijos formavimas;

Meno reiškinių aprašymas naudojant specialią terminiją; išsakyti savo nuomonę apie meno kūrinių privalumus;

Įvaldyti žodinės ir rašytinės kalbos kultūrą;

Individualaus meninio skonio ugdymas;

Plėsti estetinį akiratį;

Gebėjimas įžvelgti asociatyvius ryšius ir suvokti savo vaidmenį kūrybinė veikla; interaktyvių bendravimo su meno kūriniais formų įsisavinimas;

Kūrybinio potencialo realizavimas; įvairių meninių medžiagų naudojimas;

- naudojimas išraiškingos priemonės menas savo kūryboje

Reikalavimai mokymo ir ugdymo rezultatams:

Mokiniai išmoks:

Orientuotis po supančios tikrovės kultūrinę įvairovę, stebėti įvairius gyvenimo ir meno reiškinius edukacinėje ir popamokinėje veikloje;

Palyginti ir apibendrinti, išryškinti atskiras holistinio reiškinio savybes ir savybes;

Suvokti estetines vertybes, reikšti nuomonę apie aukštojo ir populiariojo meno kūrinių nuopelnus, įžvelgti asociatyvius ryšius ir suvokti jų vaidmenį kūrybinėje ir atliekamoje veikloje.

Kaupti, kurti ir perteikti meno ir kultūros vertybes (savo asmeninę patirtį praturtinant emocijomis ir išgyvenimais, susijusiais su meno kūrinių suvokimu ir atlikimu); jausti ir suprasti savo įsitraukimą į tave supantį pasaulį;

Naudokite bendravimo įgūdžiai menas; savarankiškai atlikti ugdomąsias ir kūrybines užduotis bei dirbti projektiniu režimu, bendrauti su kitais žmonėmis siekiant bendrų tikslų; parodyti toleranciją bendroje veikloje;

Dalyvauti klasės, mokyklos meniniame gyvenime; analizuoti ir įvertinti savo veiklos procesą bei rezultatus ir susieti juos su atliekama užduotimi

Suvokti skirtingų pasaulio tautų meninės kultūros reiškinius, suvokti buitinio meno vietą jame;

Suprasti ir interpretuoti meninius vaizdus, ​​naršyti sistemoje moralinės vertybės pateikti meno kūriniuose, daryti išvadas ir išvadas;

Apibūdinti muzikinės ir meninės kultūros reiškinius, naudojant atitinkamą terminiją;

struktūrizuoti studijuojamą medžiagą ir informaciją, gautą iš kitų šaltinių; pritaikyti įgūdžius ir gebėjimus bet kokia forma menine veikla; spręsti kūrybines problemas.

Asmeniniai meno studijų rezultatai:

Išvystytas estetinis jausmas, pasireiškiantis emociniu ir vertybiniu požiūriu į meną ir gyvenimą;

Kūrybinio potencialo realizavimas kolektyvinės (arba individualios) meninės ir estetinės veiklos procese įkūnijimo (kūrybos) metu meniniai vaizdai;

Meninių ir kūrybinių gebėjimų vertinimas ir įsivertinimas; gebėjimas vesti dialogą ir argumentuoti savo poziciją.

Bendrieji ugdymosi gebėjimai, įgūdžiai ir veiklos metodai.

Pagrindinio turinio įsisavinimas bendrojo išsilavinimo dalyke „Menas“ prisideda prie:

Mokinių idėjų apie meninį pasaulio vaizdą formavimas;

Jie įvaldo stebėjimo, palyginimo, gretinimo metodus, meninė analizė;

Gautų įspūdžių apie tiriamus reiškinius, šalies meninio gyvenimo įvykius apibendrinimas;

Ugdomųjų ir kūrybinių užduočių atlikimo patirties bei originalių sprendimų paieškos, adekvataus žodinės kalbos suvokimo, intonacinio-vaizdinio išraiškingumo, intuityvaus ir sąmoningo reagavimo į meno kūrinių vaizdinį ir emocinį turinį plėtimas ir turtinimas;

Gebėjimo formuluoti požiūrį į tiriamą meno reiškinį žodinėmis ir neverbalinėmis formomis, užmegzti dialogą (tiesiogiai ar netiesiogiai) su meno kūriniu, jo autoriumi, su mokiniais, su mokytoju tobulinimas;

Suformuluoti savo požiūrį į tiriamus meno kūrinius, šalies ir pasaulio meninio gyvenimo įvykius, jį patvirtinti. konkrečių pavyzdžių;

Įgyti įgūdžių ir gebėjimų dirbti su įvairiais informacijos šaltiniais.

Kurso turinys I studijų kurso 10 klasei

Senovės slavų gyvenimo būdas– Senovės slavų pagoniški tikėjimai ir šventės. Rytų slavų pagonių šventovės.Legendos apie senovės Rusijos valstybės formavimąsi. Krikščionybės plitimas Rusijoje. Šventieji Borisas ir Glebas*.

Architektūra Senovės Rusija.

Mediniai namai Rusijoje. Rusiškų namelių tipai. Akmens statyba Senovės Rusijoje. stačiatikių bažnyčia. Dizainas ir vidinis sutvarkymas. Arka, skliautas ir kupolas. Šventyklos Kijevo Rusė. Dešimtinės bažnyčia. Hagia Sophia katedra Kijeve. Pasaulietinė tapyba Sofijos katedroje. skirtumai tarp pirmųjų mūrinių Kijevo Rusios ir Bizantijos bažnyčių.

ŠventyklosVladimiro-Suzdalio žemė.Ėmimo į dangų katedra Vladimire.Auksiniai Vladimiro vartai. Nerlio užtarimo bažnyčia. Demetrijaus katedra Vladimire.Novgorodo bažnyčios.XII amžiaus Ladogos šventyklos.

Kletsky bažnyčios ir koplyčios. Palapinės bažnyčios ir varpinės. Pakopinės, kubo formos ir kelių kupolų bažnyčios.Atsimainymo bažnyčia Kizhi mieste.

miesto planavimas Rusijoje.Gyvenvietės Rusijoje XVI – XVII a. Medinės tvirtovės. Miesto įtvirtinimai. Miesto centras.Rostovo Kremlius. Posad. Namai ir kiemai.Rusijos vienuolynai.Šventosios Trejybės Sergijaus lavra (Trejybės vienuolynas)

Maskvos Kremlius.Kremliaus sienos ir bokštai XV–XVII a. Spasskaya bokštas. Maskvos Kremliaus katedros ir rūmai.Ėmimo į dangų katedra. Blagoveščenskio katedra. arkangelo katedra. Varpinė Ivanas Didysis. Briaunuota kamera. Užtarimo katedra Raudonojoje aikštėje (Šv. Bazilijaus katedra).Palapinės architektūra.Žengimo į dangų bažnyčia Kolomenskoje.

Valdovo kiemas XVII a.Senovės ir Viduramžių Rusijos karių šarvai ir ginklai. Senovės Rusijos juvelyrikos menas.

Senovės Rusijos tapyba. Pagrindiniai ikonografiniai tipai. Jėzaus Kristaus atvaizdas. Ikonografiniai simboliai. Dievo Motinos atvaizdas. Angelų piktogramos.Ikonostazė stačiatikių bažnyčioje. Mokyklos. Meistrai. Piktogramos.Vladimiro Dievo Motina. Teofanas graikas. Andrejus Rublevas. Dionisijus.Tapyba XVII a.Simonas Ušakovas.

Bukmekeris Rusijoje. Pirmosios knygos Rusijoje. Paminklai senovės rusų literatūra. Raštingumo sklaida Rusijoje. Knygų kūrimas rusų kalba.Jaroslavas Išmintingasis. Rusijos tiesa. Maksimas Grekas. Tipografija rusų kalba.Švietimo įstaigos Rusijoje XVII a.

Gyvenimo būdas Rusijoje. Namų baldai ir indai. Indai.Drabužiai XVII a.

Mitologija. Slavų folkloras. Senovės slavų dievai.

Šventės ir ritualai. Metų ciklo šventės ir ritualai.Liaudies žaidimai.Gyvenimo ciklo ritualai.

Kalendorius ir teminis planavimas.

Valandų skaičius

Terminai

Pagrindinės kompetencijos

planą

faktas

Rusija nuo senovės slavų iki Petro 1

Senovės slavų kultūra ir gyvenimas.

Senovės slavų gyvenimo būdas.

Legendos apie senovės Rusijos valstybės formavimąsi.

Krikščionybės plitimas Rusijoje.

2h.

Terminų išmanymas ir jų įvaldymas.

Priežasties ir pasekmės ryšių nustatymas.

Senovės Rusijos architektūra.

2h

Gebėjimas pabrėžti senovės Rusijos architektūros bruožus

Praktinis darbas № 1

Vladimiro šventyklos - Suzdalio žemė ir Novgorodas.

Architektūros tendencijų skirtumų išmanymas. Žinios architektūros elementai. Sąlygų įsisavinimas.

Praktinis darbas Nr.2

Medinės šventyklos architektūra.

Medinės architektūros tipų išmanymas. Bažnyčių tipai.

Praktinis darbas 3

Rusijos miestai ir vienuolynai 9 – 17 a.

Rusijos urbanistikos kultūros tradicijos

Maskvos architektūra XIV – XVII a.

Maskvos architektūros istorijos išmanymas. Architektūros raidos bruožų charakteristika.

Kartojimas

Valdovo kiemas. Ginklas. Kariniai šarvai.

apibūdinimas

Praktinis darbas

Senovės Rusijos tapyba.

Senovės rusų meno specifikos išmanymas

Praktinis darbas

Bukmekeris Rusijoje.

Lakmenų raida, tradicijos

Gyvenimo būdas Rusijoje.

Namo, baldų, drabužių aprašymas senovės Rusijoje

Praktinis darbas

Mitologija.

Temos identifikavimas, siužetas. Mitų supratimas kaip nemokslinis pasaulio supratimo būdas.

Šventės ir ritualai.

Švenčių kilmė. Ritualų ir jų ciklo išmanymas.

Praktinis darbas

Kurso turinys 2-iems studijų metams. 11 klasė. Nuo Petro 1 iki Kotrynos II

Pagrindinės Rusijos architektūros kryptys XVIII a. Sankt Peterburgo įkūrimas. Petro barokas.D. Trezzini. Kunstkamera - pirmasis muziejus Rusijoje . Elžbietos barokas. Žiemos rūmai. Ermitažo muziejus.XVIII amžiaus II pusės klasicizmas. Sankt Peterburgo XVIII amžiaus vienuolynai ir bažnyčios.Aleksandras – Nevskio lavra. Smolnio vienuolynas ir Smolnio katedra.

Kotrynos rezidencijosIIMaskvoje.Senato pastatas Kremliuje. Petrovskių kelionių rūmai.Maskvos klasicizmas.V. I. Bazhenovas. M.F.Kazakovas. Dvaro architektūra.Kuskovo. Archangelskoe.

Dvaras ir didikai XVIII a. Petro asamblėjos. Teismo ceremonijos.

Mokslų akademija Sankt Peterburge. Smolny institutas. Vaikų namai.Viešoji mokykla. Maskvos universitetas.Jekaterina R. Daškova. Rusų literatūros akademija. Rusijos civilinio šrifto įvedimas.

str XVIII amžiuje. Graviravimo menas. Molberto tapyba. Istorijos tapyba. Skulptūra. Rusų kultūros klestėjimo laikotarpis paskutiniame XVIII amžiaus trečdalyje.

Rusijos kultūra XIX a

Pagrindinės architektūros tendencijos Rusijoje XIX a.Maskvos architektūra.Kristaus Išganytojo katedra Maskvoje. Kremlius ir Raudonoji aikštė XIX a.

Kazanės katedra.A.N. Voronikhinas. Vasiljevskio sala. Admiralitetas.A. D. Zacharovas. Rossi ansambliai.Aleksandro kolona. Paminklas Jekaterinai II. Šventojo Izaoko katedra. Kristaus Žengimo į dangų bažnyčia „Gelbėtojas ant išsiliejusio kraujo“ Sankt Peterburge.

Kilnus aptarnavimas. Moterys bajorės XIX a. I pusėje. Kilnus balius. Dvikova. Kilmingos vakarienės.

Carskoje Selo licėjus. Rusijos švietimo pokyčiai. Moterų išsilavinimas.Rusijos universitetai XIX a.

O. A. Kiprenskis. V.A. Tropininas. A.A. Ivanovas. A.G. Venetsianovas. K. P. Bryullovas. P.M. Tretjakovas. P.A. Fedotovas. I. K. Aivazovskis.XIX amžiaus II pusės tapyba.V.G.Perovas. V. M. Vasnecovas. I.E.Repin. V.V.Vereščaginas. V. I. Surikovas. kraštovaizdis XIX a. II pusėje.

Rusų liaudies menas. Liaudies tapyba XVII – XIX a.Veliky Ustyugo liaudies tapyba. Kostromos tapyba. Khokhloma tapyba.Meninis raižinys ant medžio ir kaulo.Populiarus rusų spaudinys.

Skyrių, temų, pamokų pavadinimai

Valandų skaičius

Praleistas laikas

Faktas

Pagrindinės kompetencijos

Nuo Petro aš Kotrynai II

Rusijos miestai XVIII a. Sankt Peterburgo architektūra.

XVIII amžiaus Maskvos architektūra.

Architektūros paminklų aprašymas ir analizė formos ir turinio vienovėje

Praktinis darbas

Dvaras ir didikai XVIII a.

Petro laikų gyvenimo aprašymas

Švietimas ir mokslas XVIII a.

Ugdymo pobūdžio, ugdymo įstaigų tipų išmanymas.

Praktinis darbas

Rusijos kultūra XIX a

Rusijos miestai XIX a. Maskva.

Sankt Peterburgo architektūra XIX a.

Lyginamoji analizė architektūros statiniai su ankstesnių epochų kūriniais

Praktinis darbas

Imperatoriškasis dvaras ir didikai XIX a.

Imperatoriškoji valdžia. Suvokti besikeičiančią žodžio „rangas“ reikšmę. Reitingų lentelė.

Švietimas XIX amžiaus pirmoje pusėje.

Ugdymo raidos ypatumai. Išsilavinimo klasė. Švietimo pokyčiai.yu

19 amžiaus pirmosios pusės vaizduojamoji dailė.

Kūrinių vertinimas ir analizė iš klasicizmo, romantizmo, realizmo pozicijų.

Praktinis darbas

Rusų liaudies menas.

Supratimas liaudies menas kaip daugelio kartų žmonių menas. Liaudies meno išmanymas.

Praktinis darbas

Paskutinė pamoka

Žinių sisteminimas

Edukacinė ir metodinė pagalba ugdymo procesas

Danilova G.I. Art. 10-11 klasės. Darbo programos. M, Bustardas, 2014 m

E. V. Dmitrieva. Pasaulio menas. Rusija. Vadovėlis. SPb. CROWN spauda. 2013 m

E. V. Dmitrieva. Pasaulio menas. Rusija. Darbo knyga. SPb. CROWN spauda. 2014 m

Aiškinamasis raštas

Rinkos ekonomikos amžiuje nemaža dalis Rusijos gyventojų aktyviai dalyvauja ekonominėje veikloje. Yra daug žmonių, kurių pagrindinė profesija yra verslumas, leidžiantis tobulinti verslo įgūdžius.
Pažymėtina, kad dauguma mūsų verslininkų turi itin žemą žodinės kalbos kultūrą, o tai ženkliai sumažina jų verslo potencialą ir neleidžia iki galo realizuoti savo galimybių.
Studentai praktiškai nieko nežino apie elgesio normas ir taisykles darbo kolektyve, apie jo moralinį ir psichologinį klimatą, apie oficialių santykių etiką. Ir tokių žinių skubiai reikia pradedančiajam darbuotojui, nes, prastai išmanydamas etiketo specifiką, jis nuolat atsidurs sau ir kitiems į sunkią padėtį.

Šio kurso vieta ir vaidmuo

Šis kursas leidžia suformuluoti pagrindines nuostatas, apibūdinančias dalykinį pokalbį, komercines derybas, biuro susitikimus, tarnybinius pokalbius telefonu ir lankytojų priėmimą jų kalbos, loginės, psichologinės ir neverbalinės kultūros požiūriu.
Šiame kurse studentai susipažįsta su kalbiniais bruožais formalaus dalykinio kalbėjimo stiliaus, išmokti vesti dalykinį pokalbį, dalykinį pokalbį, surašyti dalykinius dokumentus pagal rusų kalbos normas.
Kursų programoje numatyti išankstiniai 9 klasės mokinių mokymai rusų kalbos srityje, kuri yra susijusi su jos funkcionavimu oficialaus verslo stiliaus srityje. Be to, kurse pateikiamos kalbos vartojimo verslo dokumentuose instrukcijos, taip pat pratimų sistema, pagrįsta tipines klaidas susitarimu ir žodžių vartosena.

Kurso tikslai

Kurdami šį kursą keliame sau konkretų tikslą: supažindinti studentus su dalykinio bendravimo normomis ir taisyklėmis, verslo dokumentų rengimo ir rengimo normomis ir taisyklėmis. Praktinėje kurso dalyje pateikiama nemažai naudingų praktinių patarimų, kaip gerinti žmonių santykius ir užmegzti verslo ryšius.

Kurso tikslai

Švietimo

• Supažindinti studentus su oficialaus dalykinio kalbėjimo stiliaus kalbiniais ypatumais leksiniu, morfologiniu, sintaksiniu lygmenimis.
• Supažindinti su „etiketo“, „etikos“, „biuro etiketo“, „biuro etikos“ sąvokomis su elgesio darbo kolektyve standartais.

Ugdantis.

• Teikti praktines rekomendacijas studentams dėl elgesio konfliktinėse situacijose, užmezgant ir tobulinant žmogiškuosius santykius.

Vystantis.

• Mokiniai, įvaldę etiketo žodžiu ir raštu įgūdžius.
• Išmokykite vaikus teisingai sudaryti dokumentus, tokius kaip autobiografija, prašymas, įgaliojimas, gyvenimo aprašymas, apeliacija.
• Supažindinkite mokinius su kalbos standartais, kurie padeda vesti bet kurią iš pagrindinių verslo pokalbių formų.

Pagrindinės programos savybės

Kurso programa suskirstyta į 3 dalis:

Pirma dalis -„Verslo komunikacijos kultūra“
Antra dalis– „Verslo kalbos stilius“
Trečia dalis -„Verslo dokumentai“.

Pirmoje dalyje mokiniai supažindinami su „etiketo“, „etikos“, „biuro etiketo“, „biuro etikos“ sąvokomis, elgesio komandoje normomis. Vaikinai gauna rekomendacijas, kaip elgtis konfliktinėje situacijoje, lavina etiketo įgūdžius (žodžiu ir raštu).
Antrojoje dalyje supažindinama su oficialiojo dalykinio kalbėjimo stiliaus kalbiniais ypatumais leksiniu, morfologiniu ir sintaksiniu lygmenimis.
Trečiosios dalies tikslas – praktinis. Studentai supažindinami su dokumentų, tokių kaip autobiografija, prašymas, įgaliojimas, gyvenimo aprašymas, apeliacija, rengimo pavyzdžiais.

Programos laikas

Šis kursas trunka 34 valandas.

Pamokų grafikas: 1 valanda per savaitę.

Studijų forma

Darbo organizavimas pagal šį pasirenkamąjį kursą: paskaitos, seminarai, edukaciniai žaidimai, praktinių problemų sprendimas, verslo formų pildymas, anketos, testavimas ir kt.
Planuojamos šių tipų pamokos: konsultacinės pamokos, dalykiniai žaidimai, seminarinės pamokos, konferencijos, žaidimai ir testai: „Pažink save“, „Koks esi klausytojas“, „Bendravimui svarbios savybės, situacijos analizė, testai ir testai. , žodiniai pranešimai. Klasėje plačiai naudojamos pagalbinės diagramos, kūrybiniai pagalbiniai užrašai ir informacinė literatūra.

Tikėtini Rezultatai

Studijuodami kursą „Verslo komunikacijos kultūra“, studentai turėtų išmokti:

• suvokti oficialaus verslo stiliaus reikšmę, suprasti jo savarankiškumą ir ryšį su kitais stiliais;
• mokėti oficialaus dalykinio stiliaus kalbą ir mokėti jomis naudotis;
• mokėti rašyti ir peržiūrėti tekstus tarnybiniu dalykiniu stiliumi: tarnybinė korespondencija, prašymas, gyvenimo aprašymas, kvitas, įgaliojimas, pažyma, rašytinės ataskaitos ir kt.;
• gebėti orientuotis profesijų pasaulyje ir mokėti jas sieti su „Verslo komunikacijos kultūros“ samprata;
• įsisavinti dalykinio pokalbio normas, taip pat taisyklingo dalykinių dokumentų įforminimo įgūdžius.

Kurso „Verslo komunikacijos kultūra“ edukacinis ir teminis planas

Bibliografija

1. Akishina A.A., Formanovskaya N.I. Rusų kalbos etiketas. M., 1975 m
2. Akishina A.A., Akishina T.E. Rusų pokalbių telefonu etiketas. M. 1990 m
3. Akhbarova G.Kh. Verslo laiškas. M. 2004 m
4. Bragina A.A. Ar mes kalbame teisingai? Kaip susisiekti su nepažįstamu žmogumi? J. „Rusiška kalba“, 1985, Nr.1.
5. Veselovas P.V., Ovčinnikova N.V.„Tarnybinės kalbos etiketas“. J. „Rusiška kalba“, 1986, Nr.5.
6. Golub I.B., Rosenthal D.E.„Geros kalbos paslaptys“. M., 1993 m
7. Goldin V.E. Kalba ir etiketas. M., 1983 m
8. Gorelovas I. N. ir kiti. "Ar galite bendrauti?" , M., 1991 m
9. Ar pažįsti save? (55 populiarūs testai) M., 1989 m
10. T.S. Kudryavtseva, O.Yu. Verslo kalbos stilius. Verslo dokumentai. Verslo savybės. M.: UNWES – 1997 m