Pasaulio supratimo būdų įvairovė. Pristatymas – pasaulio supratimo būdų įvairovė. Mitas ir pasaulio pažinimas

Socialiniai mokslai 10 kl

Pamokos tema: Pasaulio supratimo būdų įvairovė

Tikslas: paaiškinti sąvokas ir terminus: „žmogaus pažinimo lygiai“, „mitologinės žinios“, „racionalios-loginės žinios“, „gyvenimo patirtis“, „sveikas protas“, „eschatalogija“, „paramokslas“;

Užduotys:

supažindinti su žmogaus žinių rūšimis ir lygiais;

ugdyti mokinių gebėjimą atlikti visapusišką paiešką, sisteminti socialinę informaciją tema, lyginti, analizuoti, daryti išvadas, racionaliai spręsti pažintinius ir probleminius uždavinius;

prisidėti prie mokinių pilietinės pozicijos ugdymo.

Pamokos tipas: pamoka - verslo žaidimas.

Per užsiėmimus

aš. Laiko organizavimas

Istorijoje buvo svarstomos įvairios žinios: racionalus ir juslinis, loginis ir nelogiškas, mokslinis ir nemokslinis, kasdienis ir meninis, moralinis ir filosofinis ir kt. O pažinimo procesas ne visada vyksta rašytiniu pavidalu. arba viduje mokslines laboratorijas. Žmonės ne visada siekė akademinių žinių. Kiekviena malda, sakė I.S. Turgenevas kreipiasi į vieną dalyką: „Viešpatie, žiūrėk, kad du ir du nesudarytų keturių“.

Ar tikrai žmonijai reikia tikėjimo stebuklais?

Kokį vaidmenį tiesos pažinimo procese suvaidino fantazija?

Ar menas padeda geriau suprasti pasaulį?

Pagalvokime apie šiuos klausimus.

Pamokos tema: „Pasaulio supratimo būdų įvairovė“. Mes apsvarstysime šiuos klausimus:

1. Mitas ir pasaulio pažinimas.

2. „Ir patirtis, sunkių klaidų sūnus...“

3. Liaudies išmintis ir sveikas protas.

4. Žinios per meną.

5. Kur baigiasi mokslai.

II. Nauja medžiaga

Net ir dabar, XXI amžiuje, dauguma žmonių informacijos apie pasaulį negauna iš mokslinių traktatų. Astrologinės prognozės auga kaip grybai, pasirodo reklamos su pažadais išspręsti visas problemas iš „žymių“ aiškiaregių, itin išpopuliarėjo masiniai sveikatinimo užsiėmimai. . Todėl kartu su mokslu yra daugybė pažinimo būdų. Tai bus aptarta pamokoje, kurią siūlau vesti vaidmenų žaidimo forma.

Taigi, klasė turėtų būti suskirstyta į grupes, kurių kiekviena atliks tam tikrą vaidmenį kaip įsitikinę savo, nemoksliškų pasaulio ir tiesos pažinimo būdų šalininkai. Yra tik viena sąlyga: pateikdami savo pažinimo būdą turite būti įtikinami. Ir tam turėsite dirbti su pastraipos medžiagomis ir papildomomis medžiagomis.

1 grupė ruošia mitologinių žinių gynimo kalbą, naudodamasi 1 pastraipa „Mitas ir pasaulio pažinimas“ § 23 ir papildoma medžiaga.

2 grupė parengia kalbą, gindama kasdienines žinias, naudodamasi 2 pastraipa „Ir patirtis, sunkių klaidų sūnus...“ § 23 ir papildoma medžiaga.

3 grupė parengia kalbą, gindama liaudies išmintį ir sveiką protą, naudodama 3 pastraipą „Liaudies išmintis ir sveikas protas“ § 23 ir papildomą medžiagą.

4 grupė parengia kalbą, gindama menines ir vaizdines žinias, naudodama 1 pastraipą „Mitas ir pasaulio pažinimas“ § 23 ir papildomą medžiagą.

5 grupė parengia kalbą, gindama paramokslines žinias, naudodama 4 pastraipą „Kur baigiasi mokslas“ § 23 ir papildomą medžiagą.

Kiekviena grupė savo darbo rezultatus pristatys apskritojo stalo susitikime. “, remiantis klausimais ir užduotimis.

Medžiaga 1 grupei

Mitologija

Žmogaus bandymai sukurti visatos vaizdą pirmiausia buvo vykdomi mitų pavidalu. Ilgam laikui mitas buvo laikomas fantastišku išradimu, pasaka, kurią sukūrė neišmanėliai laukiniai. Tačiau šiuo atveju lieka neaišku, kodėl žmonės žiaurios kovos už būvį sąlygomis vieni kitiems pasakos pasakas?

Ištisos tyrinėtojų kartos pastangomis pagaliau atsiskleidė mito svarba visuomenės raidai.

Kas yra mitas ir kaip jis atsirado?

Mitas yra žodis, legenda. Pagal N. A. apibrėžimą Berdiajevo mitas yra slaptų, magiškų žinių desakralizacija (šventumo, mistikos, „sekuliarizacijos“ pašalinimas). Tai pasakyta gana vienpusiškai, bet iš esmės tiesa. Mitas iš tikrųjų yra tam tikras žodis, užmezgantis ryšį tarp realaus pasaulio ir slapto, šventojo pasaulio. Įnešdamas į pasaulį aukštesnes reikšmes, mitas suvokia, sutvarko, harmonizuoja ir daro jį valdomu.

Mitas yra tikrasis Prometėjas, nunešęs į Žemę dangiškąją ugnį (slaptas žinias ir paslėptą prasmę) ir taip apšviesęs šį pasaulį. Mitas yra nekaltas, autokratinis, karališkas žodis. Pasaulį palaiko mitas: mitas atkuria pasaulį, saugo jį, atkuria jame tvarką.

Taigi mitas pagal rusų filosofo ir religinio mąstytojo Aleksejaus Fedorovičiaus Losevo (1893-1988) apibrėžimą atrodo kaip magiškas žodis (vardas), tai yra žodis, atskleidžiantis slaptą pasaulio esmę ir leidžiantis. vienu metu daryti įtaką pasauliui ir jį pajungti. Šiame įsikūnijime (kokybėje) mitas yra mokslo pirmtakas savo transformaciniu ir pažintiniu vaidmeniu.

Šiais laikais tapo aišku, kad seniausios pasaulio supratimo formos ne tik nelieka istorijos ištakose, bet ir toliau gyvuoja. Pasirodo, mitologinė sąmonė ant gyvo kultūros medžio sugeba suformuoti naujus žiedus, naujas šakas ir duoti netikėtų vaisių. Prasmių įvedimas iš slaptų žmogaus sielos gelmių, į kurias negali pažvelgti net mokslas, lengvai pasiekiamas, žinoma, mitais. Jį kartais sunku atpažinti nauju šiuolaikiniu pavidalu – kartais moksliniu, kartais poetiniu, kartais filosofiniu, bet patyręs filosofas iš karto nustatys: tai šiuolaikinis mitas.

Taigi, mitas gyvena, miršta ir vėl atgimsta. Jo negalima pašalinti. Juk šiuolaikiniai tyrinėtojai iš to gali pasisemti žinių bedugnės.

Prieš tave yra vienas iš senolių Graikų mitai, perskaitykite ir atsakykite į klausimus.

Pirmoji buvo Tamsa, o iš Tamsos kilo chaosas. Iš tamsos sąjungos su chaosu atsirado naktis, diena, Erebas (tamsa) ir oras.

Iš Nakties sąjungos su Erebu atsirado lemtis, senatvė, mirtis, žmogžudystė, aistringumas, miegas, sapnai, kivirčai, liūdesys, susierzinimas, nemezė, neišvengiamybė, džiaugsmas, draugystė, užuojauta, Moira (likimo deivė) ir hesperidės (nimfos, amžinojo aukso obuolių jaunystės sergėtojai).

Iš Nakties, Oro ir Dienos sąjungos atsirado Gaia-Žemė, Dangus ir Jūra.

Iš oro ir Gajos-Žemės sąjungos atsirado baimė, varginantis darbas, įniršis, priešiškumas, apgaulė, priesaikos, sielos apakimas, nesaikingumas, ginčai, užmarštis, liūdesys, pasididžiavimas, mūšiai, taip pat vandenynas, metis (mintis) , Titanai, Tartaras (kosmosas , esantis pačioje erdvės gelmėse, žemiau Hadu), trys Erinnyes arba Furijos (keršto ir gailesčio deivės).

Iš Žemės ir Tartaro sąjungos kilo milžinai.

Žemiau pateikti mitai buvo sukurti skirtingų tautų. Tačiau yra kažkas, kas juos visus vienija. Kokią bendrą mintį jie perteikia? Ką jie gali mums pasakyti?

Senovės Egipto mitologija teigia, kad pirmuosius žmones vaisingumo dievas sukūrė iš molio ant puodžiaus rato.

Akadų mituose yra informacijos, kad dievai poromis kūrė žmones iš molio, o paskui per virkštelę įliejo į juos gyvybės.

Skandinavijos tautų mitai byloja, kaip dievai pajūryje rado nebaigtas pirmosios poros žmonių figūras ir prikėlė jas į gyvenimą. Figūros buvo pagamintos iš įvairių rūšių medienos. Taip gimė Ask (Ash) ir Embla (Gluosnis).

Kai kurios Birmoje ir Bangladeše gyvenančios tautos mano, kad žmonės kilę iš paukščių.

Senovės kinų mitas apie Pan-gu pasakoja apie pasaulio kilmę iš mirusios būtybės dalių. Jo kvėpavimas virto vėju ir debesimis, jo balsas – griaustinis, jo kraujas – upėmis ir tvenkiniais, jo plaukai ir ūsai – žvaigždynais, prakaitas – lietumi ir rasa. Žmonės kilę iš vabzdžių, gyvenusių ant Pan-gu kūno.

Indėnai iš Jaivats genties tikėjo, kad jie kilę iš beždžionių dievo Hanumano, galinčio skraidyti, pakeisti savo išvaizdą ir išplėšti iš žemės kalvas ir kalnus. Kai kurios Tibeto gentys savo kilmę sieja su beždžionių protėviais. Tarp Malajų pusiasalio (Pietryčių Azijos) genčių sklando legenda, kad jos yra baltųjų beždžionių palikuonys.

Mitas yra pirmoji visuomenės pažinimo ir paaiškinimo forma

Pagrindiniai teminiai mitų ciklai:

kosmogoniniai mitai – mitai apie pasaulio ir Visatos atsiradimą;

antropogonistiniai mitai – mitai apie žmogaus ir žmonių visuomenės kilmę;

mitai apie kultūros herojus – mitai apie tam tikrų kultūros gėrybių kilmę ir įvedimą;

eschatologiniai mitai - mitai apie „pasaulio pabaigą“, laiko pabaigą;

biografiniai motyvai – mitologinių herojų gimimas, įvedimas į pilnametystę, vedybos, mirtis.

Mitų vaidmuo ir prasmė:

įgyjame žinių apie tam tikroje visuomenėje priimtų taisyklių ir vertybių sistemą;

kuriame holistinio žmonių gyvenimo vaizdą;

mitai saugo žmonių gyvenimo patirtį;

suvokdamas mitus, žmogus koreliuoja savo Asmeninė patirtis turintis bendrą komandos, žmonių bendruomenės patirtį;

užtikrina kultūrinės patirties tęstinumą;

perteikia geriausias herojų moralines savybes ir kviečia sekti vėlesnes kartas.

Medžiaga 2 grupei

Praėjusio amžiaus istorikas S. M. Solovjovas aprašė Maskvos Kremliaus Ėmimo į dangų katedros statybą. Perskaitykite tekstą ir pagalvokite, kokių praktinių žinių rusų žmonės įgijo statydami katedrą.

Iš „Rusijos istorijos nuo seniausių laikų“

Katedros bažnyčia buvo laikoma pagrindine miesto puošmena, šiuo papuošimu Maskva galėjo pasigirti mažiausiai. Ėmimo į dangų katedros bažnyčia, pastatyta po Kalita, jau buvo taip sunykusi, kad ėmė judėti skliautai, todėl buvo priversti pastatą paremti storais mediniais stulpais; reikėjo galvoti apie kitos bažnyčios statybą, todėl 1472 m. metropolitas Pilypas paskambino dviem meistrams - Krivcovui ir Myškinui - ir paklausė, ar jie imsis statyti tokią pat bažnyčią, kaip ir Vladimiro Mergelės katedra. Amatininkai apsiėmė, o metropolitas užsakė iš visų kunigų ir vienuolynų didelę sidabro kolekciją bažnyčios pastatui, o bojarai ir svečiai savo noru davė pinigų; kai buvo surinktas sidabras, jie ėmėsi verslo, sugriovė senąją bažnyčią ir pradėjo statyti naują; tačiau trečiaisiais metais pradėjus leisti skliautus pastatas sugriuvo. Didysis kunigaikštis siuntė į Pskovą dėl vietinių amatininkų, atvykusių iš vokiečių žemės; atvykę meistrai apžiūrėjo sugriuvusį pastatą, gyrė darbų sklandumą, tačiau keikė kalkes, kurios skystai ištirpo ir blogai prilipo, o tai ir buvo pagrindinė darbo trapumo priežastis. Tačiau Pskovo meistrams nebuvo leista ištaisyti Krivcovo ir Myškino klaidos; labai tikėtina, kad prieš pat Maskvą atvykusi Sofija Fominichna įtikino savo vyrą paskambinti patikimesniam menininkui iš Italijos ir Didysis kunigaikštis siųsdamas Semjoną Tolbuziną į Veneciją, įsakė jam ten ieškoti bažnyčios meistro. Tolbuzinas Venecijoje rado daug amatininkų, bet tik vienas iš jų sutiko važiuoti į Maskvą už dešimties rublių mėnesinį atlyginimą; tai buvo Bolonijos gimtoji Aristotelis Fioravanti; ir net buvo priverstinai paleistas kartu su Tolbuzinu, Aristotelis atsivedė savo sūnų Andrejų ir mokinį Petrą; Apžiūrėjęs senuosius bažnyčios darbus, pagyrė jų glotnumą, bet pasakė, kad kalkės nelipnios ir akmuo kietas, todėl ir pranešė, kad vėl viską pradės daryti; jis mušimo mašina – avinu – sudaužė buvusio pastato liekanas. „Nuostabus dalykas“, – sako metraštininkas. „Jie tai darė trejus metus, bet jis subyrėjo mažiau nei per savaitę, nespėjo pašalinti akmens. Aristotelis taip pat nuėjo pas Vladimirą; Apžiūrėjęs bažnyčią, jis pagyrė ją ir pasakė: „Tai kai kurių mūsų amatininkų darbas. Už Andronevo vienuolyno pastatė krosnį plytoms kūrenti, darė plytas kaip ir anksčiau, bet ilgesnes ir kietesnes; norint jas sulaužyti, reikėjo iš pradžių pamerkti į vandenį; Dar liepė kalkes storai išmaišyti, kad išdžiūvus negalima peiliu skaldyti; Aristotelis padarė ratą akmenims kelti; Buvo nuostabu stebėti, kaip jie ratuku kilnoja akmenis, pritvirtindami juos prie virvės. Aristotelis savo darbą pradėjo 1475 m., o baigė 1479 m. Jonas didingai atšventė katedros bažnyčios pašventinimą: įsakė dalyti išmaldą visame mieste, vaišino metropolitą, vyskupus, archimandritus ir visus bojarus; kitą dieną metropolitas ir visos katedros (baltieji dvasininkai) vakarieniavo su suverenu viduriniame viršutiniame kambaryje, o pats didysis kunigaikštis stovėjo prieš juos ir su savo sūnumi. Visos katedros septynias dienas valgė ir gėrė didžiojo kunigaikščio kieme. Tačiau Aristotelio veikla neapsiribojo Ėmimo į dangų katedros statyba, nes jis buvo ne tik įgudęs murolis (architektas), bet ir mokėjo lieti ir šaudyti patrankas, lieti varpus, kaldinti monetas.

Perskaitykite epizodą iš N. S. Leskovo apsakymo „Kairieji“, kur caras per nedidelę apimtį nagrinėja kūrinį – pasagas ant mechaninės „Aglitsky“ blusos kojų ir niekaip jų nemato, ir atsakykite į klausimą, kaip kasdien. patirtis padėjo meistrui susidoroti su užduotimi: apauti blusą.

Jei būtų geresnis mikroskopas, didinantis penkis milijonus kartų, mėgautumėtės, kad ant kiekvienos pasagos būtų pavaizduotas menininko vardas: kuris rusų meistras padarė tą pasagą.

IR tavo vardas yra ten? – paklausė suverenas.

- Jokiu būdu, - atsakė kairiarankis, - aš vienintelis neegzistuojau.

Kodėl?

Bet kadangi dirbau mažesnius už šias pasagas: sukaliau vinis, kuriomis kalamos pasagos – joks menkas taškas negali jų ten nunešti.

Imperatorius paklausė:

Kur yra jūsų maža erdvė, su kuria galėtumėte padaryti šią staigmeną?

Ir kairiarankis atsakė:

Mes esame neturtingi žmonės ir dėl savo skurdo neturime mažos erdvės, bet mūsų akys taip sutelktos.

Kokios praktinės veiklos ar kasdienės situacijos paskatino šias patarles ir posakius? Tęskite jų serijas pasirinkdami savo pavyzdžius.

Žmogų atpažįsti, kai jį išmuši šaukštu.

Siuvėjas be kaftano, batsiuvys be batų ir stalius be durų.

Namo pirkėjas giria, o prekybininkas – parduotuvėje.

Namų centas yra geriau nei apsilankymo rublis.

„Ir patirtis, sunkių klaidų sūnus...“

Patirtis Kasdienybė(gyvenimo praktika) yra ypatingas pasaulio supratimo būdas.

Jo ypatumas yra tas, kad žinių įgijimas nėra tikslas savaime, o „šalutinis produktas“.

Praktinių žinių formavimo būdas yra darbas.

Praktinės žinios nepretenduoja į teorinį pagrindimą ir apsieina be jo.

Praktinės žinios turi savo kalbą: „šiek tiek“, „iš akies“.

Įgyjamos ne tik praktinės žinios, bet ir įvertinimai bei elgesio normos (dvasinės ir praktinės).

Medžiaga 3 grupei

Rusai prieš jus liaudies pasakos ir patarlės socialiniuose tinkluose buitinėmis temomis. Su jais susipažinę pabandykite įrodyti N. A. Nekrasovo teiginio: „Rusų liaudies legendos, patarlės... pagaliau, rusų liaudies pasakos yra mūsų senos praeities atminimas, Rusijos istorijos saugykla“.

Užsispyrusi žmona

Ten gyveno vyras ir žmona. Mano vyras nuėjo į turgų ir nusipirko kačių. Ateina namo. Žmona pažiūrėjo: maiše katės. „Vyras, – sako jis, – kas nori kačių ku-gGil? - "Mama." - "Aš mirsiu!" Kodėl nupirkai mamai kates?

Jis nevalgo dieną, tada nevalgo dvi. Atėjo vyras: „Na, ką tu darai, kodėl miršti - „Pasakyk, kam tu pirkai kates? - "Motina."

Ji negeria, nevalgo ir guli serganti. Vėl ateina vyras: „Na, kodėl tu miršti? - „Pasakyk man, kam tu pirkai kates? - "Motina."

Ji labiau susirgo; jie pasiuntė kunigą. Ateina vyras: „Na, kodėl tu miršti? – „Kam pirkai kates? - "Motina."

Atėjo kunigas. Mano vyras vėl pasirodo. Ji klausia: „Kam pirkai kates? - "Mama." - "Padaryk karstą, įdėk mane į karstą!"

Padarė karstą, įdėjo į karstą ir nuvežė palaidoti. Vyras prieina prie jos: „Kvaila! Kodėl tu miršti? - „Pasakyk, kam tu pirkai kates? - "Motina!" - „Palaidok mane žemėje!

Taigi jie jį palaidojo.

Šemjakino teismas

Kartą gyveno du broliai: vienas turtingas, kitas vargšas. Vargšas atėjo pas turtingą vyrą prašyti arklio. Turtuolis davė man arklį, bet be pakinktų. Na, ką turėtų daryti vargšas brolis? Pririšo vežimą prie uodegos, nuėjo į mišką ir suskaldė didelį krovinį malkų. Atvažiavau namo, atidariau vartus ir vežimas juose įstrigo; arklys trūkčiojo – uodega nukrito. Jis atneša broliui arklį be uodegos, o brolis supyksta: „Nuvesiu tave pas teisėją Šemjaką!

Eik. Važiavome ir važiavome, atėjo naktis. Nuėjome pas turtingą prekybininką. Turtingas ir turtingas sėdi, valgo, geria degtinę, o vargšas guli ant krosnies; norėjo pažiūrėti, ką valgo turtuoliai, pakibo ant krosnies, neatsilaikė, įkrito į lopšį ir sutraiškė vaiką. Pirkėjas sušuko: „Ir aš eisiu pas teisėją Šemjaką!

Mes trise jau išvažiavome. Kai jie važiuoja, palei kelią yra didelis tiltas. Vargšas galvoja: „Aš vis tiek pasiklydau. Leisk man nušokti nuo tilto ir nusižudyti“. O žemiau šeimininkas nešė sergantį tėvą. Vargšas nušoko nuo tilto ir užkrito tiesiai ant sergančiojo ir jį nužudė.

Meistras pradėjo dejuoti: „Ir aš eisiu pas teisėją Šemjaką! Jie ateina pas teisėją. Turtingas brolis skundžiasi, bet vargšas brolis apvynioja akmenį skara ir parodo teisėjui. Teisėjas Shemyaka galvoja, kad nori duoti jam pinigų, ir sako turtingam broliui: „Duok jam arklį ir tegul jį pasilieka, kol užaugs uodega!

Pirklys pradėjo skųstis, o vargšas vėl teisėjui parodė į akmenį skaroje. Teisėjas Shemyaka sako pirkliui: „Duok jam savo žmoną ir tegul pasilaiko, kol gims vaikas!

Meistras pradėjo skųstis, o vargšas vėl parodė į akmenį skaroje į Šemjaką. Jis sako: „Tu, vargšai, atsistok po tiltu, o tu, – sako šeimininkui, – užšok ant jo ir nužudyk.

Kai visi išeina, Šemjaka skambina vargšui: duok pinigų, o jis išskleidžia nosinę ir sako: „Jei ne aš vertinčiau, nužudyčiau teisėją Šemjaką! Teisėjas Shemyaka apsidžiaugė: „Ačiū Dievui, kad taip nusprendžiau!

Taigi vargšas ateina pas brolį arklio, o šis jam sako: „Duosiu tau karvę, kelis ketvirčius duonos, palik arklį! Vargšas paėmė visa tai ir nuėjo pas pirklį. Pirklys išsigando ir pradėjo jo prašyti: „Duosiu tau jautį ir kelis ketvirčius duonos, tik neimk šeimininkės! Vargšas paėmė visa tai ir nuėjo pas šeimininką. „Na, – sako jis, – aš stovėsiu po tiltu, o tu šoksi ant manęs. Meistras bijojo nušokti nuo tilto ir paprašė: „Paimk arklį ir kelis ketvirčius duonos, bet aš nešoksiu...“

Vargšas pasiėmė visa tai sau ir dabar gyvena turtingai.

Kokie vertybiniai sprendimai kyla iš toliau pateiktų patarlių? Ar sutinkate su jų vertinimu?

Neklausk seno – klausk patyrusio.

Vieniems sielvartas yra mokymasis, kitiems – kankinimas.

Meistru netapsi nesumaišęs dalykų.

Gyveno tarp žmonių, matė pasaulį; jis užsidėjo kirvį ant kojos ir sujuosė jį kirviu.

Geriau gyventi skurdžiai, nei tapti turtingu per nuodėmę.

Liaudies išmintis ir sveikas protas

Liaudies išmintis – tai apibendrintos praktinės žinios.

Liaudies išminties pavyzdžiai:

aforizmai: „Jei mėgstate važiuoti, mėgstate ir roges neštis“;

posakiai: „Net žuvies iš tvenkinio be vargo neištrauksi“;

nuosprendžiai: „Mušyk, kol geležis karšta“;

mįslės: „Ko nori, to nenusipirksi; Ko tau nereikia, to neparduosi“.

Išskirtinis liaudies išminties bruožas – elgesio receptų rinkinys įvairioms gyvenimo progoms.

Sveikas protas – kasdienės patirties įtakoje spontaniškai besiformuojantis žmonių požiūris į supančią tikrovę ir save patį

Medžiaga 4 grupei

1. Pasirinkite ištrauką iš literatūrinis kūrinys, kuris aiškiai parodo Hesiodo teiginio teisingumą: „Mūzos sako melą, panašų į tiesą“.

2. Išanalizuokite eilėraštį.

Apsilankęs Paryžiaus Saint-Genieve des Bois kapinėse, kur buvo palaidota daug baltų judėjimo dalyvių, R. Roždestvenskis parašė šiuos eilėraščius:

Delnu liečiu istoriją.

Aš išgyvenu pilietinį karą...

Kaip jie norėtų eiti į Motinos sostą

Vieną dieną jodinėkite ant balto žirgo!..

Kaip jie pamirštami po to, buvę -

Prakeiki viską dabar ir ateityje,

Nekantrauja į ją pažiūrėti

Pergalingoji

Tegul tai būna nesuprantama

Tegul negailestingieji

gimtoji žemė

Ir - mirti!

Vidurdienis:

Beržo ramybės švytėjimas.

Danguje yra rusiški kupolai,

O debesys kaip balti arkliai,

Jie skuba virš Sainte-Genevieve des Bois stogo.

3. Prieš tave S. V. Ivanovo paveikslas „Maskvos laikų tvarka“.

Ką galite sužinoti apie XVII amžiaus politinę sistemą pažvelgę ​​į ją?

Žinios per meną

Meno kūriniai padeda pajusti laikmečio dvasią.

Šios pažinimo formos ypatumas – meninis apibendrinimas, vaizdas. Jie padeda įsivaizduoti idealią mintį per realų įsikūnijimą ir suprasti šį įsikūnijimą per minties išraišką.

Meninis vaizdas sukuria hipotezę apie supantį pasaulį ar jo dalis.

Medžiaga 5 grupei

Kokį reiškinį iliustruoja toliau pateiktas tekstas? Ką manote apie šį reiškinį?

Garsus anglų fizikas J. Rayleighas domėjosi parapsichologija ir spiritizmu, o gyvenimo pabaigoje net buvo Psichikos tyrimų draugijos prezidentas. Visus šiuos paslaptingus reiškinius jis tyrinėjo eksperimentuojančio fiziko kruopštumu. Taigi, norėdamas išbandyti vienos terpės, galinčios priversti dvasias rašyti ir piešti tamsoje spiritistinio seanso metu, gebėjimus, Reilis didelėje replikoje užklijavo popieriaus lapą ir du pieštukus. Eksperimentas baigėsi nesėkmingai, svečiai iš kito pasaulio negalėjo palikti pėdsako popieriuje. Ši replika saugoma Rayleigh namų muziejuje Esekse, o popierius išliko švarus daugiau nei 120 metų.

Kokia jūsų nuomonė apie toliau pateiktą informaciją? Pateikite savo atsakymo priežastis.

Kai kurie entuziastai bando jei ne įrodyti vaiduoklių ir apsireiškimų egzistavimą, tai bent jau racionaliai paaiškinti, iš kur gali atsirasti šie fantomai. Kanados neurofiziologas M. Persingeris per pastaruosius 37 metus surinko 203 pranešimus apie mirusiųjų vaiduoklių pasirodymą ir palygino juos su geografiniais magnetinio aktyvumo duomenimis atitinkamomis dienomis. Paaiškėjo, kad vaiduokliai dažniausiai atsiranda didelio geomagnetinio aktyvumo metu, magnetinių audrų metu.

Kur baigiasi mokslas Charakterio bruožai parasmokslas – informacijos, su kuria jis veikia, ūkas ir paslaptis.

Jo atsiradimo priežastis – ribotos mokslo galimybės, negalinčios atsakyti į visus klausimus.

Skiriamieji paramokslo bruožai:

Parascience išsiskiria savo pretenzija į universalumą.

Pernelyg didelis dėmesio sau reikalavimas.

Netolerancija tradiciniam mokslui yra įprasta. Teigiamas paramokslo poveikis yra tas, kad jis prisideda prie naujų mokslinių problemų atsiradimo.

III. Pamokos santrauka

Mūsų spaudos konferencija baigėsi. Apibendrinkime.

Su kokiais nemoksliniais tiesos pažinimo būdais susipažinome? Kuris iš jų jums pasirodė įtikinamiausias?

Kas vienija visas šias sritis?

Ar galima sakyti, kad ne mokslinės žinios veda žmogų į tiesą? Pateikite savo atsakymo priežastis.

Atlikite pastraipos užduotis.

Namų darbai

Išmokite § 23, atlikite užduotis.

Istorijoje buvo svarstomos įvairios žinios: racionalios ir juslinės, loginės ir nelogiškos, mokslinės ir nemokslinės, paprastos ir meninės, moralinės ir filosofinės ir tt O pažinimo procesas ne visada vyksta prie stalų ar mokslo. laboratorijos. Žmonės ne visada siekė akademinių žinių. Kiekviena malda, sakė I.S. Turgenevas kreipiasi į vieną dalyką: „Viešpatie, žiūrėk, kad du ir du nesudarytų keturių“.

Ar tikrai žmonijai reikia tikėjimo stebuklais?

Kokį vaidmenį tiesos pažinimo procese suvaidino fantazija?

Ar menas padeda geriau suprasti pasaulį? Pagalvokime apie šiuos klausimus.

Net ir dabar, XXI amžiuje, dauguma žmonių informacijos apie pasaulį negauna iš mokslinių traktatų. Astrologinės prognozės auga kaip grybai, pasirodo reklamos su pažadais išspręsti visas problemas iš „žymių“ aiškiaregių, itin populiarūs tapo masiniai sveikatinimo seansai per televiziją. Todėl kartu su mokslu yra daugybė pažinimo būdų. Tai bus aptarta pamokoje, kurią siūlau vesti vaidmenų žaidimo forma.

Mitas ir pasaulio pažinimas.

Mitologija

Žmogaus bandymai sukurti visatos vaizdą pirmiausia buvo vykdomi mitų pavidalu. Ilgą laiką mitas buvo laikomas fantastišku išradimu, pasaka, kurią sukūrė neišmanėliai laukiniai. Tačiau šiuo atveju lieka neaišku, kodėl žmonės žiaurios kovos už būvį sąlygomis vieni kitiems pasakos pasakas?

Visos tyrėjų kartos pastangomis, mito svarba vystymuisi visuomenė.

Kas yra mitas ir kaip jis atsirado?

Mitas yra žodis, legenda. Pagal N. A. apibrėžimą Berdiajevo mitas yra slaptų, magiškų žinių desakralizacija (šventumo, mistikos, „sekuliarizacijos“ pašalinimas). Tai pasakyta gana vienpusiškai, bet iš esmės tiesa. Mitas iš tikrųjų yra tam tikras žodis, užmezgantis ryšį tarp realaus pasaulio ir slapto, šventojo pasaulio. Įnešdamas į pasaulį aukštesnes reikšmes, mitas suvokia, sutvarko, harmonizuoja ir daro jį valdomu.

Mitas yra tikrasis Prometėjas, nunešęs į Žemę dangiškąją ugnį (slaptas žinias ir paslėptą prasmę) ir taip apšviesęs šį pasaulį. Mitas yra nekaltas, autokratinis, karališkas žodis. Pasaulį palaiko mitas: mitas atkuria pasaulį, saugo jį, atkuria jame tvarką.

Taigi mitas pagal rusų filosofo ir religinio mąstytojo Aleksejaus Fedorovičiaus Losevo (1893-1988) apibrėžimą atrodo kaip magiškas žodis (vardas), tai yra žodis, atskleidžiantis slaptą pasaulio esmę ir leidžiantis. vienu metu daryti įtaką pasauliui ir jį pajungti. Šiame įsikūnijime (kokybėje) mitas yra mokslo pirmtakas savo transformaciniu ir pažintiniu vaidmeniu.

Šiais laikais tapo aišku, kad seniausios pasaulio supratimo formos ne tik nelieka istorijos ištakose, bet ir toliau gyvuoja. Pasirodo, mitologinė sąmonė ant gyvo kultūros medžio sugeba suformuoti naujus žiedus, naujas šakas ir duoti netikėtų vaisių. Prasmių įvedimas iš slaptų žmogaus sielos gelmių, į kurias negali pažvelgti net mokslas, lengvai pasiekiamas, žinoma, mitais. Jį kartais sunku atpažinti nauju šiuolaikiniu pavidalu – kartais moksliniu, kartais poetiniu, kartais filosofiniu, bet patyręs filosofas iš karto nustatys: tai šiuolaikinis mitas.

Taigi, mitas gyvena, miršta ir vėl atgimsta. Jo negalima pašalinti. Juk šiuolaikiniai tyrinėtojai iš to gali pasisemti žinių bedugnės.

Štai vienas iš senovės graikų mitų, perskaitykite jį ir atsakykite į klausimus apie jį.

Pirmoji buvo Tamsa, o iš Tamsos kilo chaosas. Iš tamsos sąjungos su chaosu atsirado naktis, diena, Erebas (tamsa) ir oras.

Iš Nakties sąjungos su Erebu atsirado lemtis, senatvė, mirtis, žmogžudystė, aistringumas, miegas, sapnai, kivirčai, liūdesys, susierzinimas, nemezė, neišvengiamybė, džiaugsmas, draugystė, užuojauta, Moira (likimo deivės) ir hesperidės (nimfos, amžinos jaunystės aukso obuolių sergėtojai).

Iš Nakties, Oro ir Dienos sąjungos atsirado Gaia-Žemė, Dangus ir Jūra.

Iš oro ir Gajos-Žemės sąjungos atsirado baimė, varginantis darbas, įniršis, priešiškumas, apgaulė, priesaikos, sielos apakimas, nesaikingumas, ginčai, užmarštis, liūdesys, pasididžiavimas, mūšiai, taip pat vandenynas, metis (mintis) , Titanai, Tartaras (kosmosas , esantis pačioje erdvės gelmėse, žemiau Hadu), trys Erinnyes arba Furijos (keršto ir gailesčio deivės).

Iš Žemės ir Tartaro sąjungos kilo milžinai.

Žemiau pateikiamus mitus sukūrė įvairios tautos. Tačiau yra kažkas, kas juos visus vienija. Kokią bendrą mintį jie perteikia? Ką jie gali mums pasakyti?

Senovės Egipto mitologija teigia, kad pirmuosius žmones vaisingumo dievas sukūrė iš molio ant puodžiaus rato.

Akadų mituose yra informacijos, kad dievai poromis kūrė žmones iš molio, o paskui per virkštelę įliejo į juos gyvybės.

Skandinavijos tautų mitai byloja, kaip dievai pajūryje rado nebaigtas pirmosios poros žmonių figūras ir prikėlė jas į gyvenimą. Figūros buvo pagamintos iš įvairių rūšių medienos. Taip gimė Ask (Ash) ir Embla (Gluosnis).

Kai kurios Birmoje ir Bangladeše gyvenančios tautos mano, kad žmonės kilę iš paukščių.

Senovės kinų mitas apie Pan-gu pasakoja apie pasaulio kilmę iš mirusios būtybės dalių. Jo kvėpavimas virto vėju ir debesimis, jo balsas – griaustinis, jo kraujas – upėmis ir tvenkiniais, jo plaukai ir ūsai – žvaigždynais, prakaitas – lietumi ir rasa. Žmonės kilę iš vabzdžių, gyvenusių ant Pan-gu kūno.

Indėnai iš Jaivats genties tikėjo, kad jie kilę iš beždžionių dievo Hanumano, galinčio skraidyti, pakeisti savo išvaizdą ir išplėšti iš žemės kalvas ir kalnus. Kai kurios Tibeto gentys savo kilmę sieja su beždžionių protėviais. Tarp Malajų pusiasalio (Pietryčių Azijos) genčių sklando legenda, kad jos yra baltųjų beždžionių palikuonys.

Pažinimas kaip dvasinės veiklos forma egzistuoja
visuomenėje nuo jos atsiradimo, praeinamumo momento
kartu su juo tam tikri vystymosi etapai.
Kiekviename iš jų vyksta pažinimo procesas
istorijos eigoje susiklostė įvairios ir tarpusavyje susijusios sociokultūrinės formos
žmogiškumas.
Todėl pažinimas kaip holistinis reiškinys negali būti
sumažinti iki tam tikros formos, net ir tokios svarbios
kaip mokslinis, kuris „neuždengia“ žinių
kaip tokia.
Yra daug skirtingų žinių tipų ir formų
pažintinė veikla.

valstybės biudžetas švietimo įstaiga vidutinis Bendrojo lavinimo mokyklos Nr. 444 Frunzensky administracinis rajonas

Sankt Peterburgas

Pamokos santrauka šia tema

„Įvairių būdų suprasti pasaulį“

Voronova

Tatjana Fedorovna,

socialinių mokslų mokytojai

Sankt Peterburgas

2012

Pamokos aiškinamasis raštas

Pamoka sudaryta pagal L.N. programą. Bogolyubov „Socialiniai mokslai“, (pagrindinis lygis) ir gali būti mokomas 10 klasėje, studijuojant skyrių „Žmogus ir visuomenė“. Tema „Pažinimas ir žinios“.

Tai integruota pamoka(Socialinės studijos ir pasaulio meninė kultūra),įgytų žinių įtvirtinimo ir apibendrinimo pamoka tema: „Pasaulio supratimo būdų įvairovė“, jų sisteminimas, taip pat įgūdžių ir gebėjimų skaityti ir interpretuoti įvairius kultūros tekstus formavimas.

Ši forma pamokų organizavimas padeda mokiniams vienu metu išmokti pritaikyti turimas žinias kiek kitokioje situacijoje. Pamoka rengiama naudojant kelių kanalų mokymosi modelį kultūros paveldas, atvirų klausimų metodas ir kritinio mąstymo technologijos elementai.

Šią pamoką patartina vesti išstudijavus tokias pamatines socialinių mokslų kurso sąvokas kaip visuomenė, žmogus, žmogus kaip dvasinė būtybė, žmogaus veiklos įvairovė, įvairūs pasaulio supratimo būdai, taip pat apsvarsčius svarbius filosofinius ir diskutuotinus klausimus: „Kas yra žmogus?“, „Tikslai“ ir žmogaus gyvenimo prasmės“, „Tiesa“, „Žmogaus pažintinės veiklos metodai ir būdai“, „apie įvairių pasaulio pažinimo būdų unikalumą“...

Pamokos, skirtos pažinimo ir epistemologijos problemoms, be svarbios informacinės vertės, yra ne mažiau reikšmingos ideologiniu požiūriu, nes ir šiandien daugelis epistemologijos aspektų vis dar neturi vienareikšmio atsakymo ir yra diskutuotini. Be to, ypač in pastaraisiais metais, dažnai pasitaiko vadinamoji „socialinė tikrovės konstrukcija“. , kurioje didžiulį vaidmenį atlieka daugybė medijų, auga įvairių mitologinių praktikų, pseudomokslinių teorijų įtaka, atsiranda daug kitų manipuliavimo sąmone būdų, todėl sąmoningo suvokimo ir įvairios informacijos masyvų kritinio apdorojimo problema yra gana opi. .

Objektyvius pažinimo kelių sunkumus gimnazistams dar labiau apsunkina subjektyvieji. Taip atsitinka dėl psichologinių savybių paauglystė, socialinis nebrandumas, daugumai jų būdingas kritiškas požiūris į pasaulį, kategoriški, o kartais ir kategoriški vertinimai. Dažnai jauni žmonės, norėdami iki galo suprasti ir suprasti, kas jiems asmeniškai reikšminga šiandien, susiduria su tiesos, kurią nori žinoti, nenuoseklumu, sudėtingumu ir nepaaiškinamumu. Kaip susilaikyti nuo kraštutinumų, ar tai duoda šiuolaikinis mokslas absoliučios tiesos, kodėl „fizikai“ ir „lyrikai“ vis dar ginčijasi dėl to, kas vienija skirtingų supančio pasaulio aspektų pažinimą ir savąjį „aš“? Šie klausimai neabejotinai kelia nuoširdų šiuolaikinių vidurinių mokyklų moksleivių susidomėjimą. Todėl atrodo tikslinga sutelkti mokinių dėmesį į tai, kad žmogiškosios žinios iš tiesų nuėjo labai sunkų vystymosi kelią ir šiuolaikinės problemos ir mįslės atsirado ne dabar, o lydi žmoniją per visą socialinio vystymosi kelią. Mokslo ir užsienio žinios egzistuoja kompleksiškai ir kartais prieštaringai, sąveikauja ir daro įtaką viena kitai.

Žinių kelias yra sudėtingas, prieštaringas ir dviprasmiškas. Sunkumas slypi tame, kad pažinimas yra įvairus, daugiapakopis procesas, sąlygotas daugybės, ne visada paaiškinamų priežasčių ir sąlygų, nuolat atsirandančių erdvėje ir laike. “Žinių nenuoseklumas jau pasireiškia tuo, kad jis paverčia medžiagą savo priešingybe– puikus. Apmąstymo procese fizinis (išorinis pasaulis, jo tikrosios savybės ir santykiai) virsta fiziologiniu (darbu). nervų sistema, smegenys) ir galiausiai į mentalinį į sąmonės faktą, mentalinius daiktų, įvykių, procesų vaizdus. Žinių nenuoseklumas pasireiškia ir jos formų specifiškumu, šių formų ryšių pobūdžiu“.

Pažinimo rezultatas – objektyvių žinių, reikalingų kiekvienam žmogui, įgijimas, norint orientuotis aplinkiniame pasaulyje, planuoti ir įgyvendinti savo veiklą, suprasti dabarties įvykius, numatyti ateitį. Žinios tarnauja kaip tikrovės transformavimo priemonė, jos kyla pažinimo procese, susidedantis iš daugelio įvairių formų, etapai, lygiai. Žinių teorijoje mokslininkai skiria juslines ir racionalias žinias, atsižvelgdami į intuiciją kaip į ypatingą juslinio ir racionalaus ryšio momentą. Be to, mokslinė informacija yra glaudžiai susijusi su kasdienėmis idėjomis, praktine patirtimi, liaudies išmintimi, mitologijos elementais, taip pat su paramokslo duomenimis. Atskira pažinimo rūšis yra pažinimas meno priemonėmis. Visa ši įvairiaspalvė žinių pasaulio paletė egzistuoja ir veikia tarpusavyje ir veikia abipusiai. Studentai kviečiami iš anksto, prieš tai susiskirstę į grupes, susipažinti su įvairiomis žiniomis, kurias galima perskaityti iš autentiško kultūrinio teksto –freskos darbas , (sukurta 1495 m– 1498 m V V ), vaizduojantis sceną su jų .

Vaikai skatinami įgytas žinias studijuojant šį meno kūrinį panaudoti pasaulio meninės kultūros pamokose, taip pat naudotis literatūros šaltiniais, interneto šaltiniais ir publikacijomis žiniasklaidoje.

Scheminis Paskutinės vakarienės brėžinys
Leonardo da Vinci su apaštalų vardais

Pamokos tikslas:

Vieno meno kūrinio pavyzdžiu iliustruokite pasaulio supratimo būdų įvairovę, mokslo ir užsienio žinių formavimosi ir tarpusavio įtakos sudėtingumą.

Užduotys:

Švietimo

Apibendrinti, pakartoti ir įtvirtinti įgytas žinias šia tema

Parodykite studijuojamos temos (žinių atnaujinimo) reikšmę kitai mokinių pažintinei veiklai

Vystantis

Skatinti įgūdžių skaityti ir interpretuoti įvairius kultūros tekstus ugdymą

Skatinti kritinių įgūdžių formavimąsi suvokiant informaciją iš įvairių šaltinių

Ugdykite gebėjimą pritaikyti žinias, įgytas studijuojant įvairius šaltinius, atliekant užduotį.

Tobulinti gebėjimą vartoti socialinių mokslų terminus atsakymų kontekste

Ugdantis

Skatinti sudaryti sąlygas ugdyti bendravimo įgūdžius dirbant grupėje

Skatinti pozityvaus požiūrio į nagrinėjamą problemą formavimąsi

Padėti mokiniams rasti savo poziciją šiuolaikinėse diskusijose apie pažintinę veiklą visoje jos įvairove ir prieštaravime

Įranga: multimedijos instaliacija, freskos „Paskutinė vakarienė“ reprodukcija, Scheminis Leonardo da Vinci „Paskutinės vakarienės“ brėžinys su apaštalų vardais, „Žinių formų“ schema.

Išankstinė užduotis: kiekviena grupė, pasitarusi su mokytoju, parengia savo atsakymo į užduotį pristatymą (pristatymas, pranešimų ruošimas), rašo sinchronizaciją.

Maršrutas pamoka

Pamokos žingsneliai

Pamokos tema: „Pasaulio supratimo būdų įvairovė“.

„Pirmiausia studijuoti mokslą“

„tada praktikoje sekite mokslo jums duotus nurodymus“...

„Vien patirties, gryno empirizmo neužtenka:

patirtis turi būti pagrįsta refleksija.

„Menininkai pirmiausia studijuoja mokslą“

įžanga mokytojai:

Pažintinės veiklos yra labai įvairios. Jo negalima pateikti kaip kylančio absoliučios tiesos siekimo, kurio metu atsiranda vis daugiau naujų tiesų. Žinių kelyje žmogaus laukia klaidingi supratimai, nusivylimai ir klaidos. Pažangios mokslo žinios egzistuoja kartu su nežinojimu ir dažnai net su išankstiniu nusistatymu. Todėl, nesumenkinant milžiniškos mokslo žinių svarbos, pripažįstama, kad žmogaus apraiškų įvairovei ir jį supančio pasaulio turtingumui reikalinga tikrovės pažinimo įvairovė, derinys. Skirtingi keliai ir pažintinės veiklos formas. Mokslas savo raidoje nuėjo labai sunkų kelią. Visais laikais būta atradimų ir klaidų, apsivertimų ir kliedesių, dažnai kelyje į patikimų žinių gavimą buvo susidurta su melu, bet visais laikais gimdavo ir kūrėsi genijai, atsirado naujoviškos technikos, nemirtingi kūriniai, nepaliekantys abejingų. šiai dienai.

Leonardo da Vinci yra viena didžiausių Renesanso, taip pat visos žmonijos istorijos figūrų. Plačiai žinomi jo pasiekimai vaizduojamojo meno, inžinerijos ir technikos raidos srityse bei gamtos mokslų atradimai. Tačiau, be viso to, Leonardo da Vinci labai prisidėjo prie bendrųjų mokslo žinių principų supratimo. Jo filosofinės idėjos gali būti efektyviai panaudotos šiuolaikinės mokslo žinių metodologijos rėmuose ir įgauna ypatingą aktualumą naujojo tūkstantmečio pradžioje vykstančių diskusijų šviesoje.

Leonardo – menininko, eksperimentuotojo, išradėjo – pomėgių įvairovę ir daugelio skirtingų gamtos reiškinių vienu metu tyrinėjimą sukėlė noras pažinti tikrąją daiktų išvaizdą, įsiskverbti į tikrąją jų esmę. Svarbiausias Leonardo nebaigtų ieškojimų dalykas – bandymas sukurti naują pažinimo metodą.

Iš anksto, suskirstyti į grupes, turėjote ištirti įvairias žinias, iš kurių galima perskaityti garsus darbas renesanso menas,freskos darbas . Žinios, įgytas studijuojant „Paskutinės vakarienės“ freską, jums buvo rekomenduota panaudoti pasaulio meninės kultūros pamokose, idėjas apie mokslo žinių metodus ir priemones, kurias įgijote studijuodami tokius mokyklinius dalykus kaip fizika, biologija, chemija, matematika ir kt. socialiniai mokslai. Turėjote galimybę gauti reikiamas Pasaulio meno kultūros ir socialinių studijų dėstytojų konsultacijas, naudotis interneto šaltiniais ir literatūros šaltiniais, publikacijomis žiniasklaidoje.

1 grupė. Mokslinės žinios

Pratimas:

Kodėl p inventorius tapo istorijos įvykiu ? Kokias mokslo žinias ir atradimus perteikia šis meno kūrinys? Kokia esminė erdvės organizavimo naujovė šiame Leonardo kūrinyje?

Koks yra freskų tapybos technikos ypatumas? Kokius mokslo žinių metodus naudojo autorius kurdamas savo kūrinį? Kokius mokslo žinių lygius Leonardo patvirtina ir parodo savo darbu?

„Paskutinės vakarienės“ „Aukso pjūvio“ principas, Leonardo? Kokius racionalaus žinojimo metodus Leonardo deklaravo ir naudojo savo veikloje prieš Vincį?

Kurie Leonardo suformuluoti teiginiai apie tikrų žinių įgijimą tebėra aktualūs ir šiandien?

Koks yra Leonardo mokslinių žinių sudėtingumas ir nenuoseklumas?

Sukurkite sinchronizaciją tema „Mokslinės žinios“.

2 grupė. Art.

Pratimas:

Kodėl ši freska tokia svarbi šiuolaikinis žmogus, ir už jaunas vyras Tavo amžius?

Kokius „amžinus“ klausimus apie kiekvieną žmogų, jūsų amžiaus jaunuolį, Leonardo da Vinci kelia šiame darbe?

Kas suteikia Paskutinei vakarienei išskirtinio pobūdžio?

Kuo išskirtinė freskos kompozicija?

Sukurkite sinchronizaciją tema „Pasaulio tyrinėjimas per meną“.

3 grupė. Religinės žinios

Pratimas:

Koks Evangelijos įvykis, remiantis Biblijos žiniomis, vaizduojamas per Paskutinę Leonardo da Vinčio vakarienę?

Kokio pagrindinio sakramento įsteigimą Paskutinės vakarienės metu pakankamai išsamiai liudija Mato evangelija?

Kokios dar apeigos atliekamos stačiatikių bažnyčioje Didįjį ketvirtadienį?

Ar tai tik religinis sakramentas, pavaizduotas Leonardo freskoje?

Sukurkite sinchronizaciją tema „Religijos žinios“.

4 grupė. Paramokslinės žinios

Pratimas:

Kokios prognozės, pasak šiuolaikinių Leonardo paveldo tyrinėtojų, yra užšifruotos Leonardo da Vinci paveiksle „Paskutinė vakarienė“?

Kuris matematinė-astrologinėAr Leonardo sudarytą kodą sprendžia šiuolaikiniai jo darbo tyrinėtojai?

Kas priskiriama atskirų vaizdo dalių simbolikai? Kokios dar hipotezės, pasak šiuolaikinių Leonardo da Vinci darbų tyrinėtojų, laukia patvirtinimo?

Kokie mitai vis dar lydi Leonardo da Vinci Paskutinę vakarienę?

Dano Browno „Da Vinčio kodas“ ir Leonardo da Vinčio „Paskutinė vakarienė“?

Kuris iš Leonardo paveldo tyrinėtojų Rusijoje teigia, kad būtent jis atskleidė „Džiokondos“ paslaptį ir sukūrė terminą „Da Vinčio kodas“

Sukurkite sinchronizaciją tema „Parasmokslinės žinios“.

3 . Apibendrinant:

Apibendrinant moksleiviai prašomi meninio vaizdo pagalba išanalizuoti savo pastebėjimus apie pasaulio supratimo specifiką, sutelkti dėmesį į meną kaip vieną iš svarbiausių pasaulio supratimo būdų, taip pat suprasti, koks sudėtingas, įvairus. o pažinimo kelias yra prieštaringas. Pristatant darbą ir atsakant į mokytojo bei klasės draugų klausimus, atsakymo kontekste būtina vartoti pagrindines temos sąvokas ir socialinių mokslų terminus.

Paskutiniai mokytojo žodžiai.

Mūsų bendras darbas parodė, koks sudėtingas ir prieštaringas yra pasaulio pažinimas, kokį ilgą ir sunkų kelią nueina žmonija, siekdama suvokti tikras žinias. Ir kaip sunku suvokti ir pasiekti absoliučią tiesą.Mūsų šios dienos pamoka patvirtina, kadIš tiesų, žmogaus žinios nuėjo labai sunkų vystymosi kelią, o šiuolaikinės problemos ir paslaptys atsirado ne dabar, o lydi žmoniją per visą socialinio vystymosi kelią. Svarba akivaizdi visi pažinimo metodai, o kartu sunku pervertinti pažinimo svarbą meno metodais. Kokį didžiulį indėlį į pasaulio supratimą įneša didžiųjų meistrų kūryba, o didžiojo Leonardo da Vinci darbai yra ryškiausias to pavyzdys.

Nuostabu, kaip dažnai šiuolaikiniai kultūros, mokslo ir meno veikėjai atsigręžia į Leonardo kūrybos paveldą.

Literatūroje, in modernus romanas Danas Brownas" „Freskos analizė padeda įminti Jacques'o Saunière'o nužudymo paslaptį. Literatūrinė versija tęsiasikinas:vaidybiniame filme " “ Pagrindiniai herojai randa savo veidus ant dokumentinio filmo freskos " “ Freskos siužetas parodijuojamas animaciniame seriale " “ Roko operos filmo versijoje , Paskutinės vakarienės dalyviai kartoja apaštalų pozas . Freska rodoma dokumentiniame seriale " “ Filmo įžangoje " “, – atsisveikinimo vakarėlis atkuria Paskutinę vakarienę. Visi sitie modernūs darbai sukurta nuo 2003 iki 2009 m. Freska nepalieka abejingų nei kultūros ir meno veikėjų, nei paprastų žmonių, trokštančių prisiliesti prie šio kūrinio, nei daugybės didžiojo Leonardo kūrybinio paveldo tyrinėtojų visame pasaulyje. O svarbiausias mūsų pamokos rezultatas yra tai, kad jūs supratote ir palyginote, kiek mažai galėjote pasakyti apie Leonardo freską iki mūsų darbo pradžios ir kiek daug naujų ir įdomių dalykų sužinojote ir dabar galite pasakyti apie šį darbą.

4. Namų darbai:

Parašykite esė bet kurio teiginio tema

1. „Tas, kurį praktika nuneša be mokslo, yra kaip vairininkas, įlipantis į laivą be vairo ar kompaso: jis niekada nėra tikras, kur plaukia. Praktika visada turėtų būti pagrįsta gera teorija. Mokslas yra vadas, o praktika yra kariai.

2. „Menininkai pirmiausia studijuoja mokslą“.

Bibliografija

Pasaulis meno kultūra modernioje mokykloje. Rekomendacijos. Stebėjimai. Atspindžiai. Mokslinis ir metodinis rinkinys.– Sankt Peterburgas, Nevskio tarmė. 2006. –400 p. Nesveikas. Sudarė A.D. Rappoport. Bendrasis leidimasL.M. Vaniuškina

Socialiniai mokslai. Pagrindinis lygis 10 klasė. Metodinės rekomendacijos: vadovas mokytojams L.N. Bogolyubovas. M. Išsilavinimas, 2008.–237 p.

Socialiniai mokslai. Pagrindinis lygis 10 klasė. Pamoka skirta švietimo įstaigos. L.N. Bogolyubovas. M. Išsilavinimas, 2010. – 351 p.

Socialiniai mokslai. Pagrindinis lygis 10-11 klasė. Vadovėlis švietimo įstaigoms. L. N. Lazebnikova. M. O.O.O Astrel. 2004.– 398 p.

Socialiniai mokslai. Profilio lygis 10 klasė. Vadovėlis švietimo įstaigoms. L.N. Bogolyubovas. M. Išsilavinimas, 2007. – 406 p.

Anikin M.A. „Leonardo da Vinci arba teologija spalvomis“ (Sankt Peterburgas, 2000)

Anikin M.A. „Apie paslėptus siužetus ir reikšmes Europos vaizduojamajame mene“ (Sankt Peterburgas, 2011 m.)

Batkin L. M. Leonardo da Vinci ir Renesanso kūrybinio mąstymo bruožai. - M.: Menas, 1990. – 415 p. Nesveikas.

Gastevas A.L. Leonardas da Vinčis. M., 1984 m

Gelb, M. J. Išmokite mąstyti ir piešti kaip Leonardo da Vinci. M., 1961 m.

Gukovsky M.A., Leonardo da Vinci, L. - M., 1967 m.

Zubovas V.P., Leonardo da Vinci, M. – L.1961.

Leonardas da Vinčis. Atrinkti darbai. Vertimai, straipsniai, komentarai. 2 tomuose T.1.- SPb., M., 2000, p. 89

Manfredas Kristus. Leonardo da Vinci „Paskutinė vakarienė“ ir „krikščionybės atradimas iš naujo“.

Pamokos tema: «

1. Pamokos tikslai:

§ Ugdymo tikslas: supažindinti su žmogaus žinių rūšimis ir lygiais;

§ Toliau ugdyti mokinių gebėjimą atlikti visapusišką paiešką, sisteminti socialinę informaciją tema, lyginti, analizuoti, daryti išvadas, racionaliai spręsti pažintinius ir probleminius uždavinius;

§ Ugdymo tikslas: skatinti mokinių pilietinės pozicijos ugdymą; ugdant norą realizuoti savo bendravimo gebėjimus.

2. Sąvokos:„žmogaus pažinimo lygiai“, „mitinės žinios“, „racionalios-loginės žinios“, „gyvenimo patirtis“, „sveikas protas“, „eschatalogija“, „paramokslas“;

3. Pamokos tipas: pamoka – verslo žaidimas

4. Pamokos įranga:

Ø Multimedija

Ø Medžiagos grupėms

5. Literatūra:

· Socialiniai mokslai: Vadovėlis 10 klasei. 1 dalis./A.I. Kravčenka;

· Socialinės studijos: profilio lygis: akademinis. 10 klasei. bendrojo išsilavinimo institucijos / [L.N. Bogolyubovas, Yu.I. Lazebnikova A.Yu., Smirnova N.M. ir kt.]; Redaguota L.N. Bogolyubova. - M.: Švietimas, 2010 m.

· Socialiniai mokslai: vadovėlis 10 klasei: pagrindinis lygis. Bogolyubovas L.N. ir kiti 5 leidimas. - M.: Švietimas, 2009. - 351 p.;

· Socialinių mokslų pamokų raida. Pagrindinis lygis 10kl. Begeneva T.P. 2010- p.288

· Mokyklinis socialinių mokslų žodynas. 10-11 klasės - M.: Švietimas, 2010 m.

7.Pamokos planas:

1. Mitas ir pasaulio pažinimas.

2. Gyvenimo patirtis.

3. Liaudies išmintis ir sveikas protas.

4. Žinios per meną.

5. Parascience.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Pamokos tema: " Pasaulio supratimo būdų įvairovė“.

1. Pamokos tikslai:

• Ugdymo tikslas: supažindinti su žmogaus žinių rūšimis ir lygiais;
• Toliau ugdyti mokinių gebėjimą atlikti visapusišką paiešką, sisteminti socialinę informaciją tema, lyginti, analizuoti, daryti išvadas, racionaliai spręsti pažintinius ir probleminius uždavinius;
• Ugdymo tikslas: skatinti mokinių pilietinės pozicijos ugdymą; ugdant norą realizuoti savo bendravimo gebėjimus.

1. Sąvokos: „žmogaus pažinimo lygiai“, „mitinės žinios“, „racionalios-loginės žinios“, „gyvenimo patirtis“, „sveikas protas“, „eschatalogija“, „paramokslas“;
2. Pamokos tipas: pamoka – verslo žaidimas

1. Pamokos įranga:

• Multimedija
• Medžiagos grupėms

1. Literatūra:

• Socialiniai mokslai: Vadovėlis 10 klasei. 1 dalis./A.I. Kravčenka;
• Socialinės studijos: profilio lygis: akademinis. 10 klasei. bendrojo išsilavinimo institucijos / [L.N. Bogolyubovas, Yu.I. Lazebnikova A.Yu., Smirnova N.M. ir kt.]; Redaguota L.N. Bogolyubova. - M.: Švietimas, 2010 m.
• Socialiniai mokslai: vadovėlis 10 klasei: pagrindinis lygis. Bogolyubovas L.N. ir kiti 5 leidimas. - M.: Švietimas, 2009. - 351 p.;
• Socialinių mokslų pamokų raida. Pagrindinis lygis 10kl. Begeneva T.P. 2010- p.288
• Mokyklinis socialinių mokslų žodynas. 10-11 klasės - M.: Švietimas, 2010 m.

7. Pamokos planas:

1. Mitas ir pasaulio pažinimas.

2. Gyvenimo patirtis.

4.Žinios per meną.

5. Parascience.

Per užsiėmimus.

Medžiagos 1 grupei.

• Pratimas.Paruoškite kalbą gindami mitologines žinias,

Mitologija.

Žmogaus bandymai sukurti visatos vaizdą pirmiausia buvo vykdomi mitų pavidalu. Ilgą laiką mitas buvo laikomas fantastišku išradimu, pasaka, kurią sukūrė neišmanėliai laukiniai. Tačiau šiuo atveju lieka neaišku, kodėl žmonės žiaurios kovos už būvį sąlygomis vieni kitiems pasakos pasakas?

Ištisos tyrinėtojų kartos pastangomis pagaliau atsiskleidė mito svarba visuomenės raidai.

Kas yra mitas ir kaip jis atsirado?

Mitas yra žodis, legenda. Mitas – tai senovės žmonių požiūrio į pasaulį atspindys, jų idėjos apie jo sandarą ir tvarką jame. Pagal N. A. Berdiajevo apibrėžimą, mitas yra slaptų, magiškų žinių desakralizavimas (šventumo, mistikos, „pasaulietiškumo“ pašalinimas). Tai pasakyta gana vienpusiškai, bet iš esmės tiesa. Mitas iš tikrųjų yra tam tikras žodis, užmezgantis ryšį tarp realaus pasaulio ir slapto, šventojo pasaulio. Įnešdamas į pasaulį aukštesnes reikšmes, mitas suvokia, sutvarko, harmonizuoja ir daro jį valdomu.

Mitas yra tikrasis Prometėjas, nunešęs į Žemę dangiškąją ugnį (slaptas žinias ir paslėptą prasmę) ir taip apšviesęs šį pasaulį. Mitas yra nekaltas, autokratinis, karališkas žodis. Pasaulį palaiko mitas: mitas atkuria pasaulį, saugo jį, atkuria jame tvarką.

Todėl mitas reprezentuoja, pagal rusų filosofo ir religinio mąstytojo A.F.Losevo apibrėžimą, magišką žodį (vardą), t.y. žodis, kuris atskleidžia slaptą pasaulio esmę ir leidžia vienu metu daryti įtaką pasauliui ir jį pajungti. Šiame įsikūnijime (kokybėje) mitas yra mokslo pirmtakas savo transformaciniu ir pažintiniu vaidmeniu.

Šiais laikais tapo aišku, kad seniausios pasaulio supratimo formos ne tik lieka istorijos ištakose, bet ir toliau gyvuoja. Pasirodo, mitologinė sąmonė ant gyvo kultūros medžio sugeba suformuoti naujus žiedus, naujas šakas ir duoti netikėtų vaisių. Prasmių įvedimas iš slaptų žmogaus sielos gelmių, į kurias negali pažvelgti net mokslas, lengvai pasiekiamas, žinoma, mitais. Jį kartais sunku atpažinti nauju šiuolaikiniu pavidalu – kartais moksliniu, kartais poetiniu, kartais filosofiniu, bet patyręs filosofas iš karto nustatys: tai šiuolaikinis mitas.

Taigi, mitas gyvena, miršta ir vėl atgimsta. Jo negalima pašalinti. Juk šiuolaikiniai tyrinėtojai iš to gali pasisemti žinių bedugnės.

• Žemiau pateikiamus mitus sukūrė įvairios tautos. Tačiau yra kažkas, kas juos visus vienija. Nustatykite, kokio tipo mitams jie priklauso? Kokią bendrą mintį jie perteikia? Ką jie gali mums pasakyti? Ar šią informaciją galima pavadinti žiniomis?

Senovės Egipto mitologija teigia, kad pirmuosius žmones vaisingumo dievas sukūrė iš molio ant puodžiaus rato.

Akadų mituose yra informacijos, kad dievai poromis kūrė žmones iš molio, o paskui per virkštelę įliejo į juos gyvybės.

Skandinavijos tautų mitai byloja, kaip dievai pajūryje rado nebaigtas pirmosios poros žmonių figūras ir prikėlė jas į gyvenimą. Figūros buvo pagamintos iš įvairių rūšių medienos. Taip gimė Ask (Ash) ir Embla (Gluosnis).

Kai kurios Birmoje ir Bangladeše gyvenančios tautos mano, kad žmonės kilę iš paukščių.

Senovės kinų mitas apie Pan-gu pasakoja apie pasaulio kilmę iš mirusios būtybės dalių. Jo kvėpavimas virto vėju ir debesimis, jo balsas – griaustinis, jo kraujas – upėmis ir tvenkiniais, jo plaukai ir ūsai – žvaigždynais, prakaitas – lietumi ir rasa. Žmonės kilę iš vabzdžių, gyvenusių ant Pan-gu kūno.

Indėnai iš Jaivats genties tikėjo, kad jie kilę iš beždžionių dievo Hanumano, galinčio skraidyti, pakeisti savo išvaizdą ir išplėšti iš žemės kalvas ir kalnus. Kai kurios Tibeto gentys savo kilmę sieja su beždžionėmis – savo protėviais. Tarp Malajų pusiasalio (Pietryčių Azijos) genčių sklando legenda, kad jos yra baltųjų beždžionių palikuonys.

Mitas yra pirmoji visuomenės pažinimo ir paaiškinimo forma.

Pagrindiniai teminiai mitų ciklai:

• Kosmogoniniai mitai - mitai apie pasaulio ir Visatos kilmę,
• Antropogonistiniai mitai – mitai apie žmogaus ir žmonių visuomenės kilmę,
• Mitai apie kultūros herojus – tai mitai apie tam tikrų kultūros gėrybių kilmę ir įvedimą.
• Eschatologiniai mitai yra mitai apie „pasaulio pabaigą“, laiko pabaigą.
• Biografiniai motyvai – mitologinių herojų gimimas, įšventinimas į pilnametystę, vedybos, mirtis.
• Etiologiniai mitai – tai mitai, paaiškinantys atskirų gamtos ir žmogaus kultūros objektų ir reiškinių kilmę.
• Etnogoniniai mitai – tai mitai apie tautų kilmę.
• Kalendorių mitai yra mitai apie besikeičiančius metų laikus.

Mitologinio mąstymo bruožai:

• Neryškus subjekto ir objekto, objekto ir ženklo, kilmės ir esmės, daikto ir žodžio, būties ir jos pavadinimo, erdvinių ir laiko santykių atskyrimas ir kt.
• Mokslinio pasaulio paaiškinimo pakeitimas kilmės ir kūrimo istorija.
• Viskas, kas vyksta mite, yra savotiškas atgaminimo, kartojimo modelis.
• Mitas sujungia du aspektus: istoriją apie praeitį ir dabarties ar ateities paaiškinimą.

Mitų vaidmuo ir prasmė:

• Įgyjame žinių apie tam tikroje visuomenėje priimtų taisyklių ir vertybių sistemą.
• Kuriame holistinio žmonių gyvenimo vaizdą.
• Mitai saugo žmonių gyvenimo patirtį.
• Suvokdamas mitus, žmogus savo asmeninę patirtį koreliuoja su bendrine kolektyvo, žmonių bendruomenės patirtimi.
• Užtikrina kultūrinės patirties tęstinumą.
• Perteikia geriausias herojų moralines savybes ir kviečia sekti vėlesnes kartas.

Medžiaga 2 grupei.

• Pratimas. kasdienės žinios, Pateikite savo darbo rezultatus, remiantis klausimais ir užduotimis.

„Ir patirtis, sunkių klaidų sūnus...“

Ypatingas pasaulio supratimo būdas – gyvenimo praktika, patirtis. Skirtingai nuo specialios pažintinės veiklos, kitaip nei mokslas, kur žinios yra savitikslis, praktinėje patirtyje jos yra „šalutinis produktas“. Pavyzdžiui, vyras stato valtį. Jo tikslas – valtis, o veiklos šalutinis produktas – žinojimas, kokią medieną geriausia naudoti, ką ir kaip ją apdoroti ir pan. Ir šias žinias jis įgyja tik turėdamas patirties. Tuo pačiu šiam žmogui nereikia teorinio pagrindimo, jis tiesiog žino, kad vienaip ar kitaip bus geriau.

• Tai yra daugelio kartų sukauptos aktyvios patirties rezultatas.
• Suteikia pagrindinės informacijos apie gamtą, apie pačius žmones, jų gyvenimo sąlygas, bendravimą, socialinius ryšius.
• Žinios yra stiprios, bet suskaidytos, atspindinčios informacijos rinkinį.

• Praktinių žinių formavimo būdas yra darbas.
• Gyvenimo patirtis sujungia praktines ir mokslines-praktines žinias.
• Praktinės žinios – tai socialinės patirties įsisavinimas ne tik kalbos pagalba, bet ir neverbaliniu lygmeniu: „Leisk man veikti, ir aš suprasiu“. Veiksmai, įrankiai, instrumentai skirti praktiniam rezultatui gauti. Kūno kultūros mokytojas pirmiausia paaiškina ir parodo, kaip mesti krepšinio kamuolį į krepšį. Tačiau tik metimo metu pats mokinys įvaldys metimo techniką.
• Praktinės žinios turi savo kalbą: „šiek tiek“, „iš akies“.
• Įgyjamos ne tik praktinės žinios, bet ir įvertinimai bei elgesio normos (dvasinės ir praktinės).

• Tokio tipo žinios perduodamos bendraujant akis į akį, apsiriboja individo patirtimi ir tenkina konkretų poreikį.
• Dvasinės-praktinės žinios – tai žinios apie tai, kaip bendrauti su pasauliu, kitais žmonėmis ir savimi. Pavyzdžiui, religiniai įsakymai.
• Mokiniai daro išvadas:
• - kasdienio gyvenimo patirtis yra ypatingas pasaulio supratimo būdas;
• - praktinių žinių formavimo būdas - darbinė veikla;
• - praktinės žinios nepretenduoja į teorinį pagrindimą ir apsieina be jų;
• Praktinės žinios turi savo kalbą: „šiek tiek“, „iš akies“;
• - įgyjama ne tik praktinių žinių, bet ir įvertinimų bei elgesio normų.

Medžiaga 3 grupei.

• Pratimas.Paruoškite savo gynybąliaudies išmintis, Pateikite savo darbo rezultatus, remiantis klausimais ir užduotimis.

Liaudies išmintis ir sveikas protas.

Didėjant žmonių veiklos, skirtos jų poreikiams tenkinti, apimtims ir sudėtingumui, atsirado poreikis žinias ir pasiekimus fiksuoti aprašymų forma. Tokiuose aprašymuose buvo tarsi apibendrinta patirtis, surinkta kartu skirtingi žmonės, kartais net daug kartų. Tokios apibendrintos praktinės žinios sudarė liaudies išminties pagrindą.

Ankstyvaisiais žmonijos istorijos tarpsniais išmintis pirmiausia buvo priskiriama dievams, kurie ją padovanojo atskiriems žmonėms. Senovės graikams Pallas Atėnė buvo išminties personifikacija. Laikui bėgant išminties supratimas keitėsi – ji pradėta aiškinti kaip gebėjimas suprasti žemiškuosius įvykius, be koreliacijos su dievų pasauliu.

Iš patirties apibendrinimo atsirado unikalūs aforizmai, posakiai ir sprendimai. Dauguma liaudies išminties nuostatų, užrašytų patarlėse, priežodžiuose, mįslėse, pirmiausia siejamos su praktine objektyvia veikla. Mįslės yra glaudžiai susijusios su senovės orakulų, pranašų ir pranašų menu.

Išskirtinis liaudies išminties bruožas yra tai, kad ji yra nevienalytė ir prieštaringa. Taip yra dėl to, kad fiksuojamas skirtingų žmonių požiūris į tuos pačius reiškinius. Liaudies išminties kūne galite rasti visiškai priešingų teiginių, pavyzdžiui, „Neatidėliokite rytdienai to, ką galite padaryti šiandien“ ir „Rytas išmintingesnis už vakarą“.

Sveikas protas apima tam tikrą informaciją ir žinias, įgytas spontaniškai, be ypatingos pažintinės veiklos. Tai vadinamasis natūralus mąstymas, būdingas kiekvienam žmogui. Sveikas protas pasako, ką galite ir ko negalite. Sveikas protas, susietas su daugelio žmonių patirtimi, yra įsipainiojęs į klaidingus įsitikinimus, išankstines nuostatas ir stereotipus, kuriuos tam tikros eros žmonės priima kaip absoliučią tiesą. Taigi buvo manoma, kad Žemė yra plokščia, o prielaida, kad Žemė yra apvali, prieštarauja sveikam protui. Sveikas protas yra konservatyvus reiškinys, nauja informacija pamažu pakeičia seną informaciją.

• Liaudies išmintis– tai kolektyvinė daugelio kartų žmonių patirtis mokymų, legendų, pasakų, ženklų, mįslių pavidalu.
• Liaudies išmintis – tai apibendrintos praktinės žinios.
• Liaudies išminties pavyzdžiai:

• Aforizmai: „Jei mėgstate važiuoti, mėgsti ir neštis roges“.
• Patarlės: „Net žuvies iš tvenkinio be vargo neištrauksi“.
• Samprotavimas: „Smaukite, kol lygintuvas karštas“.
• Mįslės: „Ko nori, to nenusipirksi; Ko tau nereikia, to neparduosi“.

• Išskirtinis liaudies išminties bruožas – elgesio receptų rinkinys įvairioms gyvenimo progoms.
• Liaudies išmintis yra nevienalytė ir prieštaringa, nes... Skirtingi žmonės išreiškia savo požiūrį į tuos pačius reiškinius ir veiksmus.
• Sveikas protas -spontaniškai besiformuojantis žmonių požiūris į supančią tikrovę ir save kasdienės patirties įtakoje.
• Padeda naršyti supančią tikrovę.
• Teisingai nurodo veiklos kryptį ir metodą.
• Atsispiria fiktyvioms schemoms ir klišėms.
• Nepakyla iki mokslinio tikrovės paaiškinimo lygio.
• Neįsiskverbia į reiškinių esmę, duoda paviršutinišką sprendimą.
• Sukuria absoliučios tiesos ir tiesos iliuziją.

Medžiaga 4 grupei.

• Pratimas.Paruoškite savo gynybąmeninės ir vaizdinės žinios.

Pateikite savo darbo rezultatus pagal klausimus ir užduotis.

Žinios per meną.

Menas yra ypatingas būdas suprasti ir atspindėti tikrovę per meninius vaizdus. Jis pateikiamas menine veiklažmogiškas, skirtas patenkinti žmonių poreikius mėgautis grožiu.

Meno, kaip pasaulio pažinimo formos, specifika slypi emociniame ir jusliniame egzistencijos suvokime ir atitinkamai emociniame žmogaus santykio su išoriniu pasauliu reguliavime. Nepaisant racionalios pasaulėžiūros patirties svarbos žmogaus gyvenimui, juslinis-emocinis tikrovės atspindys, išreikštas estetine reakcija į ją, nepraranda savo reikšmės.

Menas susijęs su meniniu pasaulio tyrinėjimu. Menas išreiškia estetinį žmogaus požiūrį į tikrovę. Taigi, galite tyrinėti istorinę praeitį iš dokumentų ir archyvinių duomenų, bet daug sužinoti apie praeitį galite per meno kūrinius. Meno kūrinys (ir ši sąvoka apima literatūrą, architektūrą, tapybą) suteikia emociškai įkrautą ir ryškų vaizdą ne tik apie tai, kaip atrodė praeities herojai/daiktai, bet ir apie požiūrį į juos, padeda pajusti dvasią. praeitis.

V.G. Belinskis romaną pavadino A.S. Puškino „Eugenijus Oneginas“ yra „Rusijos gyvenimo enciklopedija“, nes skaitytojui pateikiami įvairūs Rusijos visuomenės gyvenimo aspektai. Jausmų ir vaizdų pasaulis, pateiktas geriausiuose meno kūriniuose, ne tik turi galimybę užfiksuoti svarbius procesus, reiškinius, gyvenimo aspektus, bet ir neša svarbią informaciją, tarsi atgaivina žinias apie pasaulį.

Menas yra sudėtingas objektas ir gali būti pavaizduotas įvairiais tipais, kurių kiekvienas turi savo menines ir raiškos priemones (meninę kalbą). Meno rūšis – tai specifinis pasaulio meninio vaizdavimo būdas, jo vaizdinius įkūnijantis tam tikroje medžiagoje (žodyje, garse, akmenyje, metale, kūno judesiuose ir kt.). Menai vienas kitą papildo, ir nė vienas iš jų neturi pranašumo prieš kitą. Pagrindinės meno rūšys yra literatūra, tapyba, grafika, skulptūra, architektūra, dekoratyvinis ir taikomoji menas, muzika, teatras, baletas, šokis, kinas, cirkas, fotografija.

Specifinis meninio pažinimo būdas – meninio vaizdo panaudojimas. Būdamas tikrovės atspindys, vaizdas turi tam tikras realiai egzistuojančio objekto savybes. Meninio vaizdo pagalba menas sukuria savotišką hipotezę apie supantį pasaulį ar jo dalis. Ši hipotezė neabejotinai reikalauja, kad pasaulio suvokėjas ir pažinėjas turėtų savo vaizduotę, kūrybiškumą, gilią protinę veiklą ir galiausiai, noro taip suvokti pasaulį. Kūrimas meniniai vaizdai, kurie, esant tam tikram susitarimo laipsniui, gali būti prilyginami moksliniams modeliams; Eksperimentuodami su jais naudodami savo vaizduotę, žmonės gali geriau suprasti save ir pasaulį, kuriame gyvena.

Meno specifika:

• jis yra vaizdinis ir vaizdinis;
• jai būdingi specifiniai supančios tikrovės atkūrimo būdai, taip pat priemonės, kuriomis kuriami meniniai vaizdai;
• pažįstančio subjekto vaizduotė ir fantazija.

• Meno kūriniai padeda pajusti laikmečio dvasią.
• Šios pažinimo formos ypatumas – meninis apibendrinimas, vaizdas. Jie padeda įsivaizduoti idealią mintį per realų įsikūnijimą ir suprasti šį įsikūnijimą per minties išraišką.
• Meninis vaizdas – tai tikrovės atspindys per subjektyvų paties menininko ir meno kūrinį suvokiančiųjų suvokimą.
• Meninis vaizdas sukuria hipotezę apie supantį pasaulį ar jo dalis.
• Menas išreiškia estetinį požiūrį į tikrovę.

Medžiaga 5 grupei.

• Pratimas.Paruoškite savo gynybąparamokslinės žinios. Pateikite savo darbo rezultatus pagal klausimus ir užduotis.

Kur baigiasi mokslas.

Parascience (lot. para – beveik mokslinės žinios) atsako į tuos klausimus, į kuriuos mokslas neturi atsakymų. Įjungta Šis momentas Paramokslai apima ufologiją (apie NSO), tam tikru mastu astrologiją ir kt. Dažnai naudojama informacija, kuri nepatvirtinta eksperimentais ir netelpa į priimtas teorijas. Parascience išsiskiria savo pretenzija į universalumą, jai būdingas konkrečių paaiškinimų vengimas ir noras apeiti tuos faktus, kurie neatitinka jo taikomų metodų arba jiems prieštarauja. Tačiau vienareikšmiškai neigiamo požiūrio į tokius „paramokslus“ nereikėtų – galbūt ateityje jie išaugs į mokslo statusą, taps objektyvesni ir atskleis mums gamtos paslaptis, pateiks atsakymus į tokius klausimus kaip „ ar egzistuoja nežemiškos civilizacijos“ ir kt.

• Parascience yra pseudomokslinės žinios.
• Būdingi paramokslo bruožai yra informacijos, su kuria jis veikia, neapibrėžtumas ir paslaptingumas.
• Jo atsiradimo priežastis – ribotos mokslo galimybės, negalinčios atsakyti į visus klausimus.

Skiriamieji paramokslo bruožai:

• Parascience išsiskiria savo pretenzija į universalumą.
• Pernelyg didelis dėmesio sau reikalavimas.
• Netolerancija tradiciniam mokslui yra įprasta.

• Teigiamas paramokslo poveikis yra tas, kad jis prisideda prie naujų mokslinių problemų atsiradimo.

Kokį reiškinį iliustruoja toliau pateiktas tekstas? Ką manote apie šį reiškinį?

Garsus anglų fizikas J. Rayleighas domėjosi parapsichologija ir spiritizmu, o gyvenimo pabaigoje net buvo Psichikos tyrimų draugijos prezidentas. Visus šiuos paslaptingus reiškinius jis tyrinėjo eksperimentuojančio fiziko kruopštumu. Taigi, norėdamas išbandyti vienos terpės, galinčios priversti dvasias rašyti ir piešti tamsoje spiritistinio seanso metu, gebėjimus, Reilis didelėje replikoje užklijavo popieriaus lapą ir du pieštukus. Eksperimentas baigėsi nesėkmingai, svečiai iš kito pasaulio negalėjo palikti pėdsako popieriuje. Ši replika saugoma Rayleigh namų muziejuje Esekse, o popierius išliko švarus daugiau nei 120 metų.

• Kokia jūsų nuomonė apie toliau pateiktą informaciją? Pateikite savo atsakymo priežastis.

Kai kurie entuziastai bando jei ne įrodyti vaiduoklių ir vaiduoklių egzistavimą, tai bent jau racionaliai paaiškinti, iš kur šie vaiduokliai gali atsirasti. Kanados neurofiziologas M. Persingeris per pastaruosius 37 metus surinko 203 pranešimus apie mirusiųjų vaiduoklių pasirodymą ir palygino juos su geografiniais magnetinio aktyvumo duomenimis atitinkamomis dienomis. Paaiškėjo, kad vaiduokliai dažniausiai atsiranda didelio geomagnetinio aktyvumo metu, magnetinių audrų metu.

• Kodėl daugelis iš mūsų nekantriai laukiame astrologo prognozių naujausiame laikraščio numeryje, kodėl esame pasirengę tikėti šiomis prognozėmis ir elgtis pagal jas? Juk nešališki patikrinimai ne kartą parodė astrologinių prognozių ir prognozių nenuoseklumą.