28 pamoka. Šeima. Kaip tradicinės religijos siejasi su šeima. Šeima religinėse tradicijose užima didelę vietą. Stačiatikybėje šeima vadinama mažąja arba mažąja bažnyčia. Santuoka laikoma vienu iš krikščioniškų sakramentų. Gyventi santuokoje reiškia gyventi meilėje. judaizmas. Santuoka ir vaikų turėjimas laikomi vienu svarbiausių įsakymų. Islamas. Santuoka – pareiga, vaikai – Dievo palankumo ženklas. Pagrindinis motinos vaidmuo ugdyme, po pilnametystės – tėvas. Puoselėti meilę ir pagarbą vyresniesiems ir tėvams. budizmas. Tikintieji budizmu: vienuoliai iš bendruomenės ir pasauliečiai (už jos ribų). Pasauliečiams šeima yra svarbi gyvenimo dalis. Santuoka sudaroma dėl dviejų laimės ir bendruomenės interesų. Pagrindinis šeimos tikslas – atsakomybė ir rūpestis vaikais, tėvais, vienuoliais. Motinos meilė budizme yra žmonių santykių idealas.

Matmenys: 960 x 720 pikselių, formatas: jpg. Norėdami atsisiųsti nemokamą skaidrę, skirtą naudoti religijos ir etikos pamokoje, dešiniuoju pelės mygtuku spustelėkite paveikslėlį ir spustelėkite „Išsaugoti vaizdą kaip...“. Galite atsisiųsti visą pristatymą "Modulis "Pasaulio religinių kultūrų pagrindai".pps" 1965 KB dydžio ZIP archyve.

ORKSE moduliai

„ORKSE moduliai“ – religinių kultūrų ir pasaulietinės etikos pagrindai. Budizmo kultūros pagrindai. Islamo kultūros pagrindai. Pasaulietinės etikos pagrindai. Žydų kultūros pagrindai. Kursų vadovėliai. Normatyvinė, teisinė ir metodinė dokumentacija. Pasaulio religinių kultūrų pagrindai. Naujojo mokymo kurso tikslai ir pobūdis. Pagrindai Ortodoksų kultūra.

„Moduliai“ – vaikų auginimas. Sinagoga ir jos struktūra. Mokymų modulis „Svietinės etikos pagrindai“. Moralinių modelių pasirinkimas. Maldos kambarys. ORKSE kurso užsiėmimų metu. musulmonų šeima. Vaikai budizme. Dvasinio ir dorinio vaikų ugdymo klausimas. Reguliavimo sistema. Šeima budizmo kultūroje ir jos vertybės.

„Modulis „Pasaulio religinių kultūrų pagrindai“ – Mokymo moduliai. Rusija yra mūsų Tėvynė. Šeima. Pasaulio religijos ir jų įkūrėjai. Meilė ir pagarba Tėvynei. Piligriminės kelionės ir šventovės. Gėris ir blogis. Sakraliniai pastatai. Šventosios pasaulio religijų knygos. Religijų atsiradimas. Pamokų temų pristatymo vadovėliuose struktūra. Gailestingumas, rūpinimasis silpnaisiais, savitarpio pagalba.

„ORKSE kurso turinys“ – Budistinės kultūros pagrindai. Visapusiško mokymo kurso tikslas ir uždaviniai. Žydų kultūros pagrindai. Islamo kultūros pagrindai. ORKSE kursų programa. Modulio „Pasaulio religinės kultūros“ dėstymo problemos. Modulių pasirinkimas mokykloje. Kad padėtų mokytojui. Edukacinis ir metodinis kurso kompleksas. Modulis: „Pasaulio religinių kultūrų pagrindai“.

„ORKSE kurso moduliai“ – Islamo kultūros pagrindai. Stačiatikių kultūros pagrindai. Pasaulio religinių kultūrų pagrindai. Kaip bus organizuojamas naujo kurso mokymas? Mokymo kursą sudaro moduliai. Mokymo kurso tikslas. Visų modulių turinys. Rusija yra mūsų Tėvynė. Budizmo kultūros pagrindai. Mokymų kurso tikslai. Žydų kultūros pagrindai.

Technologinių pamokų žemėlapis
Mokytoja: Kovaleva Svetlana Michailovna
Klasė: 4
Modulis: „Pasaulio religinių kultūrų pagrindai“
Pamokos tema: Šeima
Pamokos vieta tiriamoje temoje: 28 pamoka
Pamokos tipas: naujų žinių mokymasis
Tikslas: susidaryti supratimą apie požiūrį į tradicinių religijų šeimą
Pamokos tikslai:
1. Švietimas:
- Supažindinimas su šeimos sampratomis, šeimos vertybėmis; požiūrio į šeimą atskleidimas tradicinėse religijose; ugdyti pagarbų požiūrį į šeimą ir šeimos vertybes; gebėjimas objektyviai vertinti save ir kitus;
2.Kūrimas:
- Sudaryti sąlygas lavinti loginį mąstymą, dėmesį, atmintį; mokinių kalbos ir emocijų kultūra; ugdyti gebėjimą dirbti su vadovėliu, žodynu ir kompiuteriniais ištekliais, siekiant gauti kuo tiksliau pilna informacija; ugdyti pažintinį susidomėjimą dalyku;
3. Švietimas:
- ugdyti pagarbų požiūrį į šeimą;
- ugdyti atsakomybę prieš šeimos narius;
- per pamokų pavyzdžius ugdyti „draugiškos, laimingos šeimos“ sąvoką
Planuojami rezultatai:
suteikti pirminį supratimą apie moralinius elgesio standartus ir moralinio elgesio taisykles, apie etnines santykių šeimoje ir tarp kartų normas;
prisidėti prie vertybinio požiūrio į Rusiją, savo tautą, šeimą, vyresniąją kartą formavimo.
Metasubject UUD:
Asmeninis UUD: formuoti vidinę studento poziciją, teigiamą požiūrį į mokymąsi; nustatyti ryšį tarp ugdomosios veiklos tikslo ir jos motyvo; ugdyti pagarbą ir sunkų darbą.
Komunikacinis UUD: klausykite ir supraskite kitų kalbą; gebėti derėtis ir prieiti bendros nuomonės bendroje veikloje; mokėti pakankamai išsamiai ir tiksliai reikšti savo mintis; įvaldyti dialoginę kalbos formą.
Reguliuojantis UUD: skatinti gebėjimo priimti ir išlaikyti mokymosi užduotį formavimąsi; nustatyti ir suformuluoti užsiėmimo pamokoje tikslą; išmokti nustatyti užduoties tikslą, koreguoti darbą jo eigoje, pagal jį išsakyti savo spėjimą mokomoji medžiaga; kontroliuoti ir vertinti savo veiksmus dirbant su mokomąją medžiaga bendradarbiaujant su mokytoju ir klasės draugais.
Kognityvinis UUD: išmokti analizuoti, kurti loginę samprotavimo grandinę; naršyti vadovėlį; tekste rasti atsakymus į klausimus; ugdyti gebėjimą savarankiškai nustatyti ir suformuluoti pažintinį tikslą.
Pamokoje naudojamos technologijos: projektinė veikla, probleminis mokymasis.
Studentų darbo formos: frontalinė, porinė, grupėse.
Reikalinga įranga: kompiuteris, multimedijos projektorius, vadovėlis „Pasaulio religinių kultūrų pagrindai“, ramunėlės,

Pamokos struktūra ir eiga
Pamokos etapas Mokytojo veikla Mokinių veikla Universali mokymosi veikla
1. Organizacinis momentas.
Sukurti emocinę nuotaiką darbui,
motyvuoti mokinius mokytis.
-Sveiki bičiuliai! Labai džiaugiuosi matydamas jus, mano malonūs ir protingi mokiniai! Pažiūrėk, kaip nuostabiai maloniai ir švelniai tau šypsosi saulė! Nusišypsokime jam atgal?! Dabar šypsokitės vieni kitiems ir svečiams. Ar matote, kaip linksmai, maloniai ir šiltai visi jautėmės? O kad ši diena ir pamoka išliktų džiugi ir maloni, linkėkite viso ko geriausio sau ir draugams. Delnais palieskite savo stalo kaimyno delnus ir palinkėkite jam sėkmės šiandien.
Ir pasiklausykime dainos
Skamba daina „Friendly Family“.
- Ar tau patiko daina?
- Apie ką ši daina?
– Kaip galima juos pavadinti vienu žodžiu? Patikrinkite pasirengimą pamokai;
Ant lentos yra saulė.
Vaikinai sėdi prie 3 stalų.
-Apie mamą, tėtį, močiutę, brolį, seserį
-Šeimos asmeninis UUD: noras ir noras pažintinė veikla.Reguliavimo valdymo kontrolė: požiūris į darbą, sėkmės situacijos kūrimas.
Komunikacinis UUD: švietimo bendradarbiavimo planavimas. 2.Apsisprendimas ugdomajai veiklai. Problemos formulavimas.
3. Išstudijuoti temą ir suvokti pamokos medžiagą.
4. Fiziniai pratimai Pabandykite nustatyti mūsų pamokos temą.
-Taip, pakalbėsime apie šeimą ir šeimos vertybėsįvairiose religinėse tradicijose.
Šeima yra keistas žodis
Nors ir ne svetimas.
– Kaip atsirado žodis?
Mums tai visai neaišku.
Na, "aš" - mes suprantame,
Kodėl jų yra septyni?
Nereikia galvoti ir spėlioti,
Viskas, ką jums reikia padaryti, tai suskaičiuoti:
Du seneliai
Dvi močiutės,
Be to, tėtis, mama, aš.
Sulankstytas? Tai sudaro septynis žmones
Šeima"!
„Šeima“ - šį žodį girdime kiekvieną dieną ir esame taip įpratę prie jo, kad kartais nesusimąstome, ką tai reiškia.
Kur galime paaiškinti žodžio reikšmę?
1 grupė – Ožegovo S.I. žodynas:
1. Tai artimų giminaičių, gyvenančių kartu, grupė. Žmonių sąjunga, kurią vienija bendri interesai.
2 grupė - Ušakovas D.N.: Šeima yra žmonių grupė, kurią sudaro tėvai, vaikai, anūkai ir artimi giminaičiai, gyvenantys kartu.
3 grupė – „Didžioji sovietinė enciklopedija“ – tai grupė žmonių, susidedančių iš kartu gyvenančių tėvų, vaikų, anūkų ir artimų giminaičių.
– Anksčiau šeimos visada būdavo didelės. O dabar yra šeimų – ir didelių, ir mažų.
- Ar turite didelę šeimą? Papasakok apie savo šeimą.
– Kokia šeima vadinama draugiška?
– Apie artimas šeimas sklando legendos. Paklausykite vieno iš jų: „Kaip susikūrė draugiška šeima“.
- Perskaitykite šių savybių pavadinimus: (Skaidrėje) SUPRATIMAS, MEILĖ, PASITIKĖJIMAS, GERUMAS, RŪPINIMAS, PAGALBA, DRAUGYSTĖ - Jei kiekvienas šeimos narys laikysis šių taisyklių, tada šeimoje viešpataus ramybė ir harmonija. Tai reiškia, kad visi bus laimingi.
- Dabar pakalbėkime apie tradicinių rusų religijų požiūrį į šeimą. Į kokį klausimą turėtume atsakyti?
Darbas su vadovėliu: Raskite vadovėlyje (p. 74) atsakymą į klausimą:
– Kaip žmonės turėtų gyventi krikščioniškoje santuokoje?
– Kiekviena grupė gauna užduotį.
1) Krikščionybėje santuoka yra mokykla... (meilė)
2) Judaizme santuoka yra vienas svarbiausių įsakymų.
3) Islame tai yra pareiga.
4) Budizme – atsakomybė.
- Mes tikriname.
– O dabar žaisime labai trumpą žaidimą. Atsistokite šalia stalo ant vienos kojos, ištieskite rankas į priekį. Dabar stovėkite poromis vienas priešais kitą. Vėl atsistokite ant vienos kojos, bet poromis laikykite rankas.
– Kada buvo lengviau stovėti ant vienos kojos?
– Kaip manote, kodėl dviese lengviau?
- Kas tau padėjo?
– Taip, žmogui visada reikia paramos, ypač šeimoje. Nustatykite pamokos temą, padarykite prielaidas apie pamokos tikslą ir uždavinius.
-Šiandien klasėje kalbėsime apie šeimą ir šeimos vertybes.
Dalyvaukite pokalbyje.
Žodynuose (darbas grupėmis)
2-3 mokiniai pasakoja apie savo šeimas.
Įvardykite glaudžios šeimos požymius.
Iš anksto pasiruošęs mokinys skaito: „Gyveno kažkada šeima, kurioje buvo 100 žmonių, bet tarp jų nebuvo jokio susitarimo. Jie pavargo nuo kivirčų ir nesantaikos. Ir taip šeimos nariai nusprendė kreiptis į išminčius, kad šis išmokytų gyventi kartu. Išminčius įdėmiai klausėsi prašytojų ir pasakė: „Niekas tavęs neišmokys gyventi laimingai, tu pats turi suprasti, ko tau reikia laimei. Parašykite, kokia norėtumėte, kad jūsų šeima būtų. Ši didžiulė šeima susirinko į šeimos tarybą ir nusprendė, kad norėdami, kad šeima būtų draugiška, turime elgtis vienas su kitu, laikydamiesi šių savybių ... "
– Kaip žmonės turėtų gyventi santuokoje?
Skaitymas vadovėlyje
Grupinis darbas
1 grupė – kokia santuokos reikšmė judaizme?
2 grupė – kokia santuokos svarba islame?
3 grupė – kokia santuokos prasmė budizme?
1-3 grupių mokinių atsakymai.

Sudarykite savo kalbos teiginius žodžiu.
Reguliavimo UUD: nustatykite ir suformuluokite ugdymo užduotį
Komunikabilus UUD: mokėti atsakyti į mokytojo klausimus, argumentuoti savo požiūrį.
Kognityvinis UUD: loginės samprotavimo grandinės konstravimas.
Komunikacinis UUD: gebėti konstruoti teiginius bendraujant.
Asmeninis UUD: mokėti nekelti konfliktų, derėtis, paskirstyti darbus grupėje.
Reguliavimo mokymosi įgūdžiai: gebėjimas išlaikyti mokymosi užduotį.
5. To, kas išmokta, įtvirtinimas.
Dirbti porose.
Išvada – dirbkime su lentelėmis: pažiūrėkime ir išsiaiškinkime, ką bendro turi visos pasaulio religijos, kad būtų sukurti geri santykiai šeimoje? (+)- Kokios vertybės yra bendros visoms šeimoms?
– Kokias patarles apie šeimą žinai? Kaip tu juos supranti?
Sudarykite patarles iš pateiktų dalių ir sujunkite jas rodyklėmis.
– Paaiškinkite, kaip suprantate patarles.
1. Kam tas lobis, jei šeimoje darna?
Harmonija namuose reiškia gerovę namuose, nesantaika šeimoje reiškia, kad viskas nueina perniek.
Šeima yra stipri, kai virš jos yra tik vienas stogas.
2. Visa šeima kartu, o siela vietoje.
IN kilmės šeima o košė tirštesnė.
Maistas skanesnis prie bendro šeimos stalo.
3. Namus šildo ne krosnis, o meilė ir harmonija.
Medį kartu laiko šaknys, o žmogų – jo šeima.
Šeima be vaikų – kaip gėlė be kvapo.
Grįžkime prie mūsų pamokos tikslų. Ar mums pavyko juos pasiekti? Kas yra šeima? Kaip pagrindinės pasaulio religijos žiūri į šeimą?
Kokią šeimą galima pavadinti laiminga?
- vyro ir žmonos meilė vienas kitam;
- tėvų meilė vaikams;
- pagarba tėvams;
- susitarimas;
- priežiūra;
- kantrybė;
- pagarba,
- atleidimas;
– šeimos tradicijos
Vaikų spėlionės.
Dirbti porose. Užduoties atlikimas, samprotavimas, savo požiūrio įrodinėjimas.
Patarlių paaiškinimas. Bendravimas UUD:
Gebėti suformuluoti mintį, konstruoti teiginį, argumentuoti savo požiūrį.
bendradarbiavimas ieškant ir atrenkant informaciją.
Kognityvinis UUD: nustatykite priežasties ir pasekmės ryšius, padarykite išvadas.
6. Veiklos atspindys
(pamokos santrauka).
7. Namų darbai. Organizuoja pokalbį, kad išsiaiškintų ir sukonkretintų naujas žinias
-Kokias šeimos nariams skirtas šventes žinote?
Gegužės 15-oji – Tarptautinė šeimos diena,
Birželio 1 d. – Vaikų gynimo diena, lapkričio 20 d. – „Pasaulinė vaikų gynimo diena“, trečiasis birželio sekmadienis – Tėvo diena, pirmasis lapkričio sekmadienis – Motinos diena, pirmasis kovo sekmadienis – „Nacionalinė močiučių diena“ (Prancūzija)
Rusijoje yra visos Rusijos šeimos diena - liepos 8 d.
Ši šventė švenčiama nuo 2008 m. Neatsitiktinai šią dieną Rusijoje švenčiama Šeimos diena. Liepos 8 d. – stačiatikių bažnyčia pagerbė šventųjų Petro ir Fevronijos atminimą. Jie buvo vyras ir žmona.
Šventės simbolis buvo ramunė (Rusijos meilės simbolis). Ar jūs, vaikinai, suprantate, kodėl ant jūsų stalų puikuojasi ne stebuklinga septynių žiedų gėlė, o paprasta ramunėlė?
- Vaikinai, paimkime ramunes į rankas. Ar jaučiate, kokie jie trapūs? Kiekviena gėlė siekia saulę. Taip šeimai, kaip Dievo dovanai, reikia meilės ir apsaugos. Rūpinkimės šia didžiausia vertybe – savo šeima.
- O dabar tie, kuriems patiko mūsų pamoka, piešia šypseną ramunėlės centre, o tie, kuriems nepatiko, – liūdesį. Prikabinkime savo mažos šeimos simbolius arčiau saulės, o jūsų šeimos stiprės ir klestėtų.
- (Skamba „Šeimos himnas“)

O pamoką norėčiau užbaigti eilėraščiu.
Šeima yra laimė, meilė ir sėkmė,
Šeima reiškia vasaros keliones į šalį.
Šeima yra šventė, šeimos pasimatymai,
Dovanos, apsipirkimas, malonios išlaidos.
Šeima yra darbas, rūpinimasis vienas kitu
Šeima reiškia daug namų ruošos darbų.
Šeima yra svarbi!
Šeima yra sunku!
Tačiau vienam laimingai gyventi neįmanoma!
Visada būkite kartu, rūpinkitės meile,
Pašalinkite nuoskaudas ir ginčus,
Norime, kad mūsų draugai pasakytų apie jus:
„Kokia tai gera šeima!
Paruoškite istoriją apie savo šeimą. Kartu su tėvais sugalvokite ir nupieškite savo šeimos herbą.
Jie atsako į klausimus, apibendrina ir daro išvadas.
- meilės simbolis
Vaikai savo ramunes pritvirtina prie saulės. Reguliuojantis UUD:
gebėjimas vykdyti pažintinę ir asmeninę refleksiją; dialoge su mokytoju įvertina savo darbo sėkmės laipsnį
Asmeninis UUD:
šeimos svarbos žmogaus gyvenime supratimas, siekis išsaugoti šeimos tradicijas ir šeimos vertybes.

Pamoka apie kursą „Religinių kultūrų ir pasaulietinės etikos pagrindai“

Modulis: „Pasaulio religinių kultūrų pagrindai“

Pamokos tema: „Šeima“.

Klasė: 4

Nižnevartovskas

Tikslas : pateikti supratimą apie požiūrį į tradicinių religijų šeimą Rusijoje.

Užduotys : supažindinti mokinius su šeimos vaidmeniu pasaulio religijose, formuoti pagarbų požiūrį į šeimą, šeimos vertybes, per pamokų pavyzdžius ugdyti „draugiškos, laimingos šeimos“ sampratą, toliau ugdyti gebėjimą lyginti. ir apibendrinti medžiagą, sąmoningai ir laisvai kurti kalbos teiginius.

Pagrindinės sąvokos:šeima, šeimos vertybės

Ištekliai: daugialypės terpės projektorius, kompiuteris, ekranas, pristatymas pamokai, vaizdo įrašas „Parabolė apie laimę“, A.L.Beglovos, E.V.Saplinos vadovėlio „Pasaulio religinių kultūrų pagrindai“ vadovėlis, E.V.Saplinos „Pasaulio religijos pagrindai Kultūros“, S.I.Ožegovo, D.N.Ušakovo aiškinamasis žodynas, garso įrašas „Himnas šeimai“ Yin-Yang, pamokos priedas, dalomoji medžiaga darbui grupėse.

Pakviestas: tėvai, seneliai.

Per užsiėmimus

Naumova Anastasija Sergeevna

Pradinės mokyklos mokytoja
Sankt Peterburgo Petrodvorcovo rajono GBOU mokykla Nr. 416

Pasaulio religinių kultūrų pagrindai.
Šeima.

[Parsisiųsti]

Metodinis pamokos rengimas pradinėje mokykloje

Prekė: religinių kultūrų ir pasaulietinės etikos pagrindai

Dalyko modulis:„Pasaulio religinių kultūrų pagrindai“

Tema:"Šeima"

Pamokos tipas: naujų žinių atradimo pamoka

Pamokos tikslas: formuoti idėją apie šeimą kaip pagrindinę visuomenės vertybę tradicinėse Rusijos religijose.

Užduotys:

Švietimas:

Supažindinti su žodžio „šeima“ reikšmę, kilmę;

Formuoti idėjas apie požiūrį į šeimą tradicinėse religijose;

Švietimas:

Lavinti kalbą, loginį mąstymą, dėmesį, atmintį;

Ugdyti įgūdžius dirbant su informacija ir fotografine medžiaga;

Švietimas:

Puoselėkite meilę ir pagarbą savo šeimai;

Įskiepykite vaikui atsakomybės už šeimą jausmą.

Planuojami rezultatai:

Tema:

Žinokite žodžio „šeima“ reikšmę;

Paaiškinkite patarlių apie šeimą reikšmę.

Asmeninis:

Su šeimos nariais elkitės pagarbiai;

Suprasti savo įsitraukimą į šeimos komandą;

Jausti atsakomybę už kiekvieną šeimos narį.

Metasubject:

Ugdyti gebėjimus dirbti su grafine ir tekstine informacija (rinkimas, sisteminimas, saugojimas, naudojimas);

Ugdykite gebėjimą klausytis ir išgirsti savo pašnekovą, vesti dialogą, reikšti savo požiūrį ir argumentuoti už jį,

Ugdykite gebėjimą bendrauti grupėse.

Įranga ir medžiaga pamokai:

„Rusijos tautų dvasinės ir moralinės kultūros pagrindai. Pasaulio religinių kultūrų pagrindai“ – vadovėlis 4-5 klasei, Beglov A.L., Saplina E.V. ir kt.

Papildoma medžiaga: žinynai, žodynai, patarlės, posakiai ir teiginiai apie šeimą;

Iliustracinė medžiaga: lapai su saulės paveikslu ir nebaigtais sakiniais;

Vizualinė medžiaga: mediena ir kaspinai.

Susidarė UUD pamokos metu:

Asmeninis:

Gebėjimo save vertinti formavimas;

Reguliavimo:

Gebėjimo savitikros ir abipusio patikrinimo formavimas.

Komunikacinis:

Gebėjimo klausytis ir suprasti kitus formavimas;

Gebėjimo konstruoti kalbos teiginį pagal paskirtas užduotis, įforminti mintis žodžiu ir raštu formavimas;

Gebėjimo nuosekliai dirbti grupėje ir komandoje formavimas.

Kognityvinis:

Objektų analizė, siekiant išryškinti reikšmingus požymius;

Palyginimo pagrindų ir kriterijų parinkimas;

Savarankiškas ugdymo tikslų nustatymas ir formulavimas;

Medžiagos naudojimas ieškant atsakymų į klausimus;

Užduoties atlikimo būdo suformulavimas;

Gebėjimas veikti pagal analogiją;

Priežasties ir pasekmės ryšių nustatymas.

Techninė įranga: kompiuterinis pristatymas, multimedijos projektorius, ekranas, prieiga prie interneto išteklių.

Treniruotės struktūra

2.3 Mokinių dalyko, metadalyko rezultatų diagnozavimo pamokoje formos ir metodai.

Metodai ir metodai:

Verbaliniai metodai - pokalbis, edukacinė diskusija, pasakojimas, pasakojimas-išvada, paaiškinimas;

Vizualiniai metodai – iliustracijų, demonstracijų, asociacijų metodas;

Savarankiško darbo įsisavinant naują medžiagą metodas – grafinės ir tekstinės informacijos analizė, užrašymas;

Išstudijuotos medžiagos konsolidavimo būdas yra apibendrinantis pokalbis.

Darbo organizavimo pamokoje formos:

Komandinis darbas,

Savarankiškas darbas,

Darbas grupėse ir poromis.

Mokymosi priemonės:

Medžiaga – mokomoji literatūra, mokomoji įranga, techninės mokymo priemonės;

Idealu – vaizdinės priemonės, edukacinės kompiuterines programas pamokos tema.

Materialinės ir idealios ugdymo priemonės naudojamos kartu, viena kitą papildančios. Todėl riba tarp jų dažnai būna sąlyginė: materialų objektą galima apibūdinti žodžiais, o mintį ar vaizdą paversti materialia forma. Tuo pačiu metu materialinės mokymo priemonės kelia susidomėjimą, pritraukia dėmesį ir yra būtinos atliekant praktinius veiksmus, o idealios padeda suprasti procesų ir reiškinių esmę, juos prisiminti, aprašyti ir paaiškinti, suvokti samprotavimo logiką, ugdyti kultūrą. kalbėti ir lavinti intelektą.

Mokymo priemonės ir mokymo metodai yra glaudžiai tarpusavyje susiję. Ši pamoka atitinka federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus.

Per užsiėmimus

1. Organizacinis momentas

Kažkas jį sugalvojo paprastai ir išmintingai.

Susitikime pasisveikinkite: „Labas rytas“

– Labas rytas ir saulei, ir paukščiams.

- Labas rytas besišypsantiems veidams,

Ir visi tampa malonūs, pasitikintys,

Leisti Labas rytas trunka iki vakaro!

2. Mokymosi užduoties supratimas

Pamoką pradedame gerai nusiteikę. Kalbėsime kiekvienam žmogui svarbia ir artima tema. Ir jūs sužinosite, apie ką tiksliai kalbama, jei atspėsite mįsles:

1. Kas skalbia, gamina, siuva,

Pavargęs darbe

Pabusti taip anksti? -

Tik rūpestinga... (mama)

2. Kas tave išmokys įkalti vinį?

Leis jums vairuoti automobilį

Ir jis jums pasakys, kaip būti drąsiam,

Stiprus, gudrus ir sumanus?

Jūs, vaikinai, žinote viską -

Tai mūsų mėgstamiausias... (tėtis)

3. Kas myli ir mane, ir mano brolį,

Bet ar jam labiau patinka puoštis? -

Labai madinga mergina -

Mano vyriausia... (sesuo)

Gerai, vaikinai, įminėme mįsles. Ką bendro turi atsakymai? Pavadink jį vienu žodžiu.

Šiandien kalbėsime apie šeimą. (Įjungta interaktyvi lenta Pasirodo skaidrė „šeima“).

Į kokius klausimus norėtumėte gauti atsakymus šios dienos pamokoje? (2 skaidrė)

3. Naujų žinių atradimas

Vaikinai, kas yra šeima? Kol mes svarstome atsakymą į šį klausimą, vienas mokinys ieškos žodžio „šeima“ reikšmės aiškinamasis žodynas, o kitas ieškos to paties žodžio reikšmės internetiniame žodyne.

Kaip manote, kas dar yra šeimos nariai? Kaip dar galite pavadinti visus šeimos narius?

Ant jūsų stalų yra popieriaus lapai su saulės atvaizdu. Saulės centre parašykite žodį „šeima“, o ant jos spindulių – žodžius, su kuriais ji siejama.

Šeima yra keistas žodis

Nors ir ne svetimas.

– Kaip atsirado žodis?

Mums tai visai neaišku.

Na, "aš" - mes suprantame,

Kodėl jų yra septyni?

Nereikia galvoti ir spėlioti,

Du seneliai

Dvi močiutės,

Be to, tėtis, mama, aš.

Sulankstytas? Tai sudaro septynis žmones

Šeima"!

Dabar dirbsite grupėse. Kiekviena grupė turi savo užduotį – legendą, palyginimą, patarles, priežodžius ir priežodžius apie šeimą. Kai susipažinsite su savo teksto turiniu, mes jį aptarsime.

Taigi, vaikinai iš 1 grupės skaitė „Legendą apie išminčius“. (1 priedas)

Papasakok, apie ką ši legenda? Ką išminčius patarė į jį besikreipiantiems šeimos nariams? Kaip tu tai supranti?

2 grupės vaikinai skaitė palyginimą „Draugiški broliai“. (2 priedas). Pasakyk man, apie ką šis palyginimas? Kodėl jis turi tokį pavadinimą? Kokia jo prasmė?

Perskaitykite šių savybių pavadinimus: (lentoje) SUPRATIMAS, MEILĖ, PASITIKĖJIMAS, GERUMAS, RŪPESTIS, PAGALBA, DRAUGYSTĖ (4 skaidrė).

Jei šių taisyklių laikysis kiekvienas šeimos narys, tai šeimoje viešpataus ramybė ir harmonija. Tai reiškia, kad visi bus laimingi.

3 grupės vaikai skaitė biblinį palyginimą apie Nojų ir jo sūnus. (3 priedas). Apie ką ši parabolė? Ko ji moko? Kaip manote, kokiu atveju tėvai gali pasakyti apie savo vaikus „mūsų palaikymas ir apsauga“?

4. Fiziniai pratimai. Truputį pailsėkime.

O dabar kalbėsime apie tradicinių rusų religijų požiūrį į šeimą.

Šeima – mama, tėtis, broliai ir seserys – vaidina didelį vaidmenį mūsų gyvenime. Būtent šeimoje daugelis sužino apie savo tautos tradicijas, savo šalį, tikėjimo pagrindus. Šeima stačiatikybėje dažnai vadinama bažnyčia. Kokias šio žodžio reikšmes žinome? Taip šeima stačiatikybėje vadinama nedidele bažnyčia. Šeima stačiatikybėje yra meilės mokykla. Čia gali išmokti mylėti visi – ir tėtis, ir mama, ir vaikai, nes krikščionys tiki, kad sunku, neįmanoma mylėti Dievą, jei nežinai kaip mylėti tą, kurį matai kasdien – žmogų, o ypač savo narį. šeima. Visi šventieji jus mokė mylėti savo artimus ir savo šeimą, net jei jie kartais jus bara. Dabar vaikinai pasakos apie šv. Sergijų Radonežą, kuris visą gyvenimą skelbė mylėti artimus ir gerbti savo artimuosius. (Pasakojo iš anksto pasiruošę mokiniai) (4 priedas) (5,6 skaidrė).

Kaip manai, ar verta įsižeisti tėvų, kai jie tave bara? Kodėl?

1 grupė. Kaip žmonės turėtų gyventi krikščioniškoje santuokoje?

2 grupė – kokia santuokos reikšmė judaizme?

3 grupė – kokia santuokos svarba islame?

4 grupė – kokia santuokos prasmė budizme?

Kaip manote, kodėl šeima visose religijose laikoma viena svarbiausių vertybių? Vadovėlio puslapiuose matėme krikščionių, žydų, musulmonų ir budistų sakralinių pastatų fotografijas. Kaip nustatyti, kuris pastatas kurioje religijoje yra šventas?

Kas yra šeima? Apverskite popieriaus lapą su saule ir užbaikite sakinius:

1. Mama ir tėtis yra labiausiai...

2. Myliu savo senelius, nes...

3. Myliu kartu su broliu (sesuo) kartu...

4. Aš laikau savo šeimą...

5. Norėčiau palinkėti savo šeimai...

5. Refleksija. Pamokos analizė ir savianalizė.

Taigi, vaikinai, mūsų pamoka eina į pabaigą. Papasakokite, kokių naujų dalykų išmokote klasėje, ką prisiminėte? (Ant lentos pasirodo medis).

Siūlau papuošti mūsų eglutę kaspinėliais. Jei per pamoką jums viskas buvo aišku ir dirbote su susidomėjimu, tuomet papuoškite eglutę žalia juostele, o jei ne viskas pavyko arba buvo sunku suprasti medžiagą, pakabinkite raudoną juostelę (8 skaidrė).

Vaikinai, tikiuosi, kad pateisinsite savo tėvų viltis, tapsite geri ir malonūs žmonės(9 skaidrė).

Šeima yra laimė, meilė ir sėkmė,

Šeima – tai kelionės į šalį vasarą.

Šeima yra šventė, šeimos pasimatymai,

Dovanos, apsipirkimas, malonios išlaidos.

Vaikų gimimas, pirmas žingsnis, pirmasis pokštas,

Svajoja apie gerus dalykus, jaudulį ir nerimą.

Šeima yra darbas, rūpinimasis vienas kitu,

Šeima reiškia daug namų ruošos darbų.

Šeima yra svarbi! Šeima yra sunku!

Tačiau vienam laimingai gyventi neįmanoma!

Visada būkite kartu, rūpinkitės meile,

Noriu, kad mano draugai pasakytų apie tave:

Kokia graži tavo šeima!

6. Organizuota pabaiga.

Ačiū už pamoką.

Paraiškos į metodinė plėtra

Siūloma informacija studentams

1 priedas

Legenda apie išminčius

Seniai gyveno 100 žmonių šeima, bet tarp jų nebuvo jokio susitarimo. Jie pavargo nuo kivirčų ir nesantaikos. Ir taip šeimos nariai nusprendė kreiptis į išminčius, kad šis išmokytų gyventi kartu. Išminčius įdėmiai klausėsi prašytojų ir pasakė: „Niekas tavęs neišmokys gyventi laimingai, tu pats turi suprasti, ko tau reikia laimei. Parašykite, kokia norėtumėte, kad jūsų šeima būtų. Ši didžiulė šeima susirinko į šeimos tarybą ir nusprendė, kad tam, kad šeima būtų draugiška, turime elgtis vieni su kitais, laikydamiesi šių savybių...

2 priedas

Parabolė „Draugiški broliai“

Tame pačiame kaime gyveno du draugiški broliai. Nors jų namai buvo skirtingose ​​kaimo pusėse, jie gyveno visiškoje santarvėje, padėdami vieni kitiems.

Vieną rudenį broliai surinko derlių ir viską padalino po lygiai. Tą naktį vyresnysis brolis pagalvojo: „Padalinome derlių per pusę, bet tai negerai, brolis ką tik pradėjo kurti ūkį, jam reikia daugiau nei man. Vyresnysis brolis atsikėlė ir naktį paėmė jaunesniajam broliui maišą savo grūdų. O jaunesnysis brolis šiuo metu taip pat meluoja ir galvoja: „Ne, mes neteisingai paskirstėme derlių. Mano brolis turi didelę šeimą ir yra vyresnis už mane, jam reikia daugiau nei man. Ryte jaunesnysis irgi paslapčia nunešė maišą grūdų vyresniajam. Ryte broliai pažiūrėjo į savo tvartus ir nustebo: „Kaip tai atsitiko? Pamenu, vakar nunešiau broliui maišą grūdų, bet grūdų nesumažėjo.“ Kelis kartus skaičiavo maišelius ir nustebo: „Kokie stebuklai...“

O, tai tu, kur tu taip vėlai eini?

Būdamas 10 metų jaunasis Baltramiejus (vardas, kurį jo tėvai davė gimstant Sergijui Radonežei), buvo išsiųstas mokytis skaityti ir rašyti į bažnytinę mokyklą kartu su savo broliais: vyresniuoju Steponu ir jaunesniuoju Petru. Skirtingai nei jo akademiškai sėkmingi broliai, Baltramiejus pastebimai atsiliko nuo studijų. Mokytojas jį išbarė, tėvai buvo nusiminę ir gėdijasi jo, pats berniukas meldėsi su ašaromis, bet mokslai nepajudėjo. Ir tada įvyko įvykis, apie kurį pranešama visose Sergijaus biografijose.

Kai berniukui buvo 13 metų, tėvo nurodymu jis išėjo į lauką ieškoti arklių. Ieškodamas jis išėjo į proskyną ir po ąžuolu pamatė vyresnįjį schema-vienuolį, „šventą ir nuostabų, presbiterio laipsnį, gražų ir kaip angelą, kuris stovėjo lauke po ąžuolu ir meldėsi. nuoširdžiai, su ašaromis“. Pamatęs jį, Baltramiejus pirmiausia nuolankiai nusilenkė, tada priėjo ir atsistojo arti, laukdamas, kol jis baigs maldą. Vyresnysis, pamatęs berniuką, atsisuko į jį: „Ko tu ieškai ir ko nori, vaikeli? Žemai nusilenkęs, su giliomis emocinėmis emocijomis jis papasakojo jam savo sielvartą ir paprašė seniūno melstis, kad Dievas padėtų jam įveikti laišką. Pasimeldęs vyresnysis paėmė iš krūtinės relikvijorių, paėmė iš jo gabalėlį prosforos, palaimino ir liepė suvalgyti, sakydamas: „Tai tau duota kaip Dievo malonės ir Šventojo Rašto supratimo ženklas. Dėl raštingumo, vaikeli, neliūdėk: žinok, kad nuo šiol Viešpats tau duos gerų žinių apie raštingumą, geresnį nei tavo brolių ir bendraamžių. Po to vyresnysis norėjo išvykti, bet Baltramiejus maldavo jo aplankyti jo tėvų namus. Valgio metu Baltramiejaus tėvai papasakojo vyresnėliui daugybę ženklų, lydinčių jų sūnaus gimimą, o šis pasakė: „Tai bus mano žodžių teisingumo ženklas tau, kad po mano išvykimo berniukas bus gerai raštingas ir supras šventos knygos. Ir štai jums antras ženklas ir pranašystė – berniukas bus puikus prieš Dievą ir žmones už savo dorą gyvenimą“. Tai pasakęs, vyresnysis susiruošė išeiti ir galiausiai pasakė:

Šilta saulėje, gera motinos akivaizdoje.

Laimingas tas, kuris laimingas namuose. L.N. Tolstojus

Šeimos gyvenimas niekada negali būti pilnos atostogos. Mokėti dalintis ne tik džiaugsmais, bet ir sielvartu, nelaime, nelaime. V.A. Sukhomlinskis

IN šeimos gyvenimas svarbiausia kantrybė... A.P. Čechovas

Motinos širdis yra bedugnė, kurios gelmėse visada galima rasti atleidimą. O.Balzakas

6 priedas

Kurso „Religinių kultūrų ir pasaulietinės etikos pagrindai“ darbo programa

Modulis „Svietinė etika“.

Aiškinamasis raštas

IN modernus pasaulis Ypač svarbus yra mokinių dvasinis ir dorovinis ugdymas, tokių vaikų savybių kaip tolerancijos ir pagarbos kitoms kultūroms ugdymas, pasirengimas ir gebėjimas dialogui ir bendradarbiauti, o tai reiškia žinių apie vaikų savybes. tautines kultūras, kultūros pagrindai, socialiniai reiškiniai ir tradicijos.

Šio kurso pagrindas – „Dvasinio ir dorovinio ugdymo“ koncepcija. Ši programa įgyvendina vieno iš 6 modulių – modulio „Svietinės etikos pagrindai“ – turinį. Programos įgyvendinimo metu tikimasi tarpusavio supratimo su moksleivių tėvais. Darbas su tėvais apima kontakto su šeima užmezgimą, suderintų veiksmų ir bendrų reikalavimų kūrimą.

Tikslai: Asmens moralinių savybių formavimas

Užduotys:

Studentų supažindinimas su modulio „Svietinės etikos pagrindai“ turiniu;

Jaunesnio paauglio idėjų apie moralės normų ir visuotinių vertybių svarbą žmonių gyvenime ugdymas;

Pradinėje mokykloje įgytų žinių, idėjų apie dvasinę kultūrą ir dorovę apibendrinimas;

Jaunesniųjų klasių mokinių vertybinių-semantinių pasaulėžiūros pagrindų, užtikrinančių holistinį suvokimą, formavimas nacionalinė istorija ir kultūra mokantis humanitarinių dalykų pagrindinėje mokykloje;

Ugdyti mokinių gebėjimus bendrauti daugiatautėje, religinėje ir daugiakultūrėje aplinkoje, pagrįstoje abipuse pagarba ir dialogu vardan viešoji ramybė ir sutikimas.

Pasaulietinės etikos pagrindų mokymo pradinėje mokykloje metodikos ypatumai

Pasaulietinės etikos pagrindų mokymas gali būti kuriamas atsižvelgiant į tokius metodus kaip:

— kryptingas studentų įtraukimas į diskusiją ir savarankišką klausimų, susijusių su dorovės ir moralės idėjų ištakų tyrimu nacionalinės kultūros tradicijos kontekste, nagrinėjimą;

— moksleivių pažintinės veiklos aktyvinimas;

— sudaryti sąlygas pozityviai savarankiška veikla studentai.

Kiekvienoje pamokoje didelis dėmesys turėtų būti skiriamas moksleivių motyvacijai įsisavinant mokomąją medžiagą. Motyvavimo metodai parenkami atsižvelgiant į konkrečias ugdymo proceso organizavimo sąlygas, mokinių pasirengimo lygį, profesines gaires ir mokytojo kompetenciją.

Motyvacines sąlygas studijuoti kursą galima praplėsti panaudojant matomumą nauju kokybiniu lygmeniu: be spausdintų vadovėlių, dėstytojui siūlomas elektroninis kurso akompanimentas, kurį sudaro grafikai, lentelės, nuotraukos, paveikslai, garso įrašai. ir video medžiaga, originalūs dokumentai, darbai grožinė literatūra ir taip toliau.

Kaip svarbiausius mechanizmus, palengvinančius kurso turinio įsisavinimą, galima išskirti šiuos dalykus: metodus:

Moralinių dilemų ir diskusijų metodas– moksleiviams prieinamos ir su ja susijusios probleminės situacijos kūrimas Tikras gyvenimas kuriame yra du ar daugiau klausimų. Remiantis analize ir „herojaus“ elgesio teisėtumo įrodymais, siūloma pasirinkti skirtingus atsakymų variantus. Šis metodas leidžia moksleiviams vėliau priimti savarankiškus sprendimus realiose situacijose.

Euristiniai metodai– pažinimo metodai ir technikos, naudojamos kūrybinėms problemoms spręsti naujų dalykų atradimo procese. Jie leidžia ugdyti žmogaus gebėjimus, plėtoti naujas produktyvias idėjas ar jų derinius, pasiekti originalių ir tikslingų rezultatų atitinkamoje srityje.

Tyrimo metodas– mokymosi organizavimas, kuriame studentai yra tyrėjo pozicijoje: jie savarankiškai nustato hipotezę, patvirtina arba paneigia, remdamiesi žinomais duomenimis, daro išvadas ir apibendrinimus, suvokia pagrindines sąvokas ir idėjas ir jų negauna paruošti. pagaminta forma.

Dizainas- speciali veiklos rūšis, derinanti individualų savarankišką darbą su grupiniais užsiėmimais, kurių metu moksleiviai sukuria galutinį savo kūrybos produktą, mokosi analizuoti situaciją, identifikuoti problemą, formuluoti laukiamus rezultatus, išsikelti užduotis, rasti optimalų. problemos sprendimo būdą, sudaryti veiksmų planą, atsižvelgti į galimus išteklius ir paversti juos realiais, atlikti tyrimus, vertinti ir analizuoti savo darbą, palyginti gautus rezultatus su laukiamais.

IN pradinė mokykla Plačiausiai gali būti naudojami (4 klasė) euristiniai metodai, leidžiantys akcentuoti kūrybinę veiklą. Mokiniams nesuteikiamas paruoštas apibrėžimų ir tiesų rinkinys, o prašoma pačias suformuluoti svarbiausias išvadas.

IN 5 klasė prie euristinių metodų pridedami tiriamosios veiklos elementai (paprastų užduočių pavidalu stebėti ir tyrinėti pasaulietinės etikos pagrindus bei svarstyti paprasčiausius klasikinius religinius tekstus), imamasi pirmųjų žingsnių organizuojant diskusijas (iš pradžių trumpos diskusijos temomis didesniu mastu paveikti kasdienis gyvenimas moksleivis). Pabrėžimas in švietėjiška veikla Mokiniai yra orientuoti į visuomenėje vykstančių procesų supratimą. Pirmieji žingsniai žengiami studentų projektinės veiklos srityje.

Iš viso esamų įvairių pamokų ir užsiėmimų formų, metodų ir variantų arsenalo turėtumėte pasirinkti tuos, kurie atitinka šiuolaikinių 4–5 klasių moksleivių savybes ir poreikius, būtent:

euristiniai pokalbiai;

įvairaus pobūdžio diskusijos (debatai, debatai ir kt.);

švietimo ir socialiniai projektai;

pamokos-ekskursijos;

verslo ir vaidmenų žaidimai;

dirbtuvės;

įvairios viktorinos ir kiti konkursiniai renginiai;

kūrybinės dirbtuvės.

Be to, specialių metodinių sprendimų reikalauja popamokinė veikla, susijusi su moksleivių supažindinimo su pasaulietinės etikos pagrindais. Kurso metodinė pagalba leidžia dėstytojui naudotis įvairių formų darbas: kolektyvinis, grupinis (su pastovia ir kintančia mokinių sudėtimi) ir individualus.

Kolektyvinės popamokinės veiklos formos apima teminių savaičių, vakarų, susitikimų su įdomių žmonių, sieninių laikraščių numeriai, plakatų konkursai ir kt. Paprastai juose dalyvauja visos klasės (klasių paralelės).

Grupinės popamokinės veiklos formos, pasižyminčios užsiėmimų stabilumu ir reguliarumu (klubai, žodiniai žurnalai, pasirenkamieji dalykai, ekskursijos, ekspedicijos, žygiai, teminės viktorinos, dalykiniai ir vaidmenų žaidimai, debatai, projektų rengimas), apima grupę nuo trijų iki 30 žmonių. – 35 mokiniai. Šiai darbo formai būdinga aktyvi kiekvieno dalyvio veikla.

Asmens rėmuose Papildoma veikla studento gali būti paprašyta parengti pranešimą konkrečia tema, parengti vadovą arba parengti projektą. Toks individualus darbas yra tiriamojo pobūdžio.

Visos minėtos popamokinės veiklos organizavimo formos skirtos dorinio, etinio ir patriotinio ugdymo problemoms spręsti.

MOKYMO KURSŲ ĮVALDYMO ASMENINIAI, METADALYMO IR DALYKO REZULTATAI

Mokant vaikus kurso „Religinių kultūrų ir pasaulietinės etikos pagrindai“ tikslas turėtų būti pasiekti šiuos asmeninius, metadalyko ir dalyko specifinius rezultatus įsisavinant turinį.

Reikalavimai asmeniniams rezultatams:

Rusijos pilietinio identiteto pagrindų formavimas, pasididžiavimo savo Tėvyne, rusų tauta ir Rusijos istorija jausmas, savo etniškumo ir tautybės suvokimas; daugianacionalinės Rusijos visuomenės vertybių formavimas; humanistinių ir demokratinių vertybinių orientacijų formavimas;

pasaulio, kaip vieningo ir holistinio su kultūrų, tautybių, religijų įvairove, įvaizdžio formavimas, atsisakymas skirstytis į „mes“ ir „svetimuosius“, ugdyti pasitikėjimą ir pagarbą visų tautų istorijai ir kultūrai;

mokinio socialinio vaidmens priėmimas ir įsisavinimas, ugdomosios veiklos motyvų ugdymas ir asmeninės mokymosi prasmės formavimas;

nepriklausomybės ir asmeninės atsakomybės už savo veiksmus ugdymas, remiantis moralės normų idėjomis, Socialinis teisingumas ir laisvė;

etinių jausmų, kaip moralinio elgesio reguliatorių, ugdymas;

geros valios ir emocinio bei moralinio reagavimo, supratimo ir empatijos kitų žmonių jausmams ugdymas; pradinių savo emocinių būsenų reguliavimo formų kūrimas;

ugdyti bendradarbiavimo su suaugusiaisiais ir bendraamžiais įvairiose socialinėse situacijose įgūdžius, gebėjimą nekurti konfliktų ir rasti išeitis iš prieštaringų situacijų;

motyvacijos dirbti, siekti rezultatų, pagarbos materialinėms ir dvasinėms vertybėms buvimas.

Reikalavimai metadalyko rezultatams:

įsisavinti gebėjimą priimti ir išlaikyti ugdomosios veiklos tikslus ir uždavinius; jos įgyvendinimo priemonių paieška;

ugdyti gebėjimus planuoti, kontroliuoti ir vertinti ugdomąją veiklą pagal užduotį ir jos įgyvendinimo sąlygas; nustatyti efektyviausius būdus rezultatams pasiekti; tinkamai pakoreguoti jų įgyvendinimą, remiantis klaidų pobūdžio įvertinimu ir svarstymu; suprasti edukacinės veiklos sėkmės/nesėkmės priežastis;

adekvatus kalbos ir informacinių bei komunikacinių technologijų naudojimas įvairiems komunikaciniams ir pažintiniams uždaviniams spręsti;

gebėjimas vykdyti informacijos paiešką ugdymo užduotims atlikti;

įvaldyti įvairių stilių ir žanrų tekstų prasmingo skaitymo įgūdžius, sąmoningą kalbėjimo posakių konstravimą pagal bendravimo užduotis;

įsisavinti loginius analizės, sintezės, lyginimo, apibendrinimo, klasifikavimo veiksmus, nustatyti analogijas ir priežasties-pasekmės ryšius, konstruoti samprotavimus, remtis žinomomis sąvokomis;

noras išklausyti pašnekovą ir užmegzti dialogą; noras pripažinti skirtingų požiūrių egzistavimo galimybę ir kiekvieno teisę turėti savo; išsakyti savo nuomonę ir argumentuoti savo požiūrį bei įvykių vertinimą; noras konstruktyviai spręsti konfliktus, atsižvelgiant į šalių interesus ir bendradarbiavimą;

apibrėžimas bendras tikslas ir jo pasiekimo būdai, gebėjimas susitarti dėl vaidmenų pasiskirstymo bendroje veikloje; tinkamai įvertinti savo ir kitų elgesį.

Reikalavimai dalyko rezultatams:

vertybių išmanymas, supratimas ir asmeninis priėmimas: Tėvynė, šeima, religija – kaip daugiataučių Rusijos žmonių religinės ir kultūrinės tradicijos pagrindai;

išmanyti pagrindines pasaulietinės ir religinės moralės normas, suprasti jų svarbą kuriant konstruktyvius santykius šeimoje ir visuomenėje;

moralės, tikėjimo ir religijos reikšmės žmogaus gyvenime ir visuomenėje supratimas;

formuoti pradines idėjas apie pasaulietinę etiką, tradicines religijas, jų vaidmenį Rusijos kultūroje, istorijoje ir modernybėje;

bendros idėjos apie tradicinių religijų istorinį vaidmenį formuojant Rusijos valstybingumą; pradinės idėjos apie vietinę religinę ir kultūrinę tradiciją, kaip daugianacionalinės, daugiakonfesinės Rusijos žmonių dvasinės bazės, formavimas;

žmogaus gyvybės vertės suvokimas.

PAGRINDINĖS KURSO TURINYS

Mokymų modulis „Svietinės etikos pagrindai“

Rusija yra mūsų Tėvynė.

Kultūra ir moralė. Etika ir jos reikšmė žmogaus gyvenime. Klanas ir šeima yra moralinių santykių šaltinis žmonijos istorijoje. Giminystės ir šeimos vertybių vertė. Šeimos šventės kaip viena iš formų istorinė atmintis. Moralės modeliai kultūrose skirtingos tautos. Moralinis herojaus pavyzdys. Kilnus garbės kodeksas. Džentelmenas ir ponia.
Valstybė ir piliečio moralė. Moralės modeliai kultūroje
Tėvynė. Tėvynės gynėjo moralė. Padorumas. Intelektas. Darbo moralė. Verslumo moralinės tradicijos. Ką šiandien reiškia būti „moraliam“? Gėris ir blogis. Pareiga ir sąžinė. Garbė ir orumas. Gyvenimo prasmė ir laimė. Aukščiau moralinės vertybės. Idealai. Moralės principai. Moralinio kodekso kūrimo mokykloje metodika. Moralės standartai. Etiketas. Etiketė kostiumo pusė. Mokyklinės uniformos – už ir prieš. Ugdymas kaip moralės norma. Žmogus yra toks, kokį iš savęs daro. Dorovinio savęs tobulinimo metodai.

Teminis planavimas 1 valanda per savaitę, viso 34 val

№ Temos	Tema	Kiekis valandų
	Rusija yra mūsų Tėvynė.
	Kas yra pasaulietinė etika?
	Moralė ir kultūra.
	Moralės bruožai.
	Gėris ir blogis.
	Gėris ir blogis.
	Dorybės ir ydos.
	Dorybės ir ydos.
	Laisvė ir moralinis žmogaus pasirinkimas.
	Laisvė ir atsakomybė.
	Moralinė pareiga.
	Teisingumas.
	Altruizmas ir egoizmas.
	Ką reiškia būti moraliam?
	Mokinių kūrybiniai darbai.
	Apibendrinant.
	Klanas ir šeima yra moralinių santykių šaltinis žmonijos istorijoje.
	Moralinis veiksmas.
	Auksinė moralės taisyklė.
	Gėda, kaltė ir atsiprašymas.
	Garbė ir orumas.
	Herojus ir riteris kaip moraliniai idealai.
	Džentelmenas ir ponia.
	Šventės.
	Žmogaus gyvybė yra aukščiausia moralinė vertybė.
	Meilė ir pagarba Tėvynei. Daugiataučių ir daugiakonfesinių Rusijos žmonių patriotizmas.
	Kūrybinių projektų rengimas.
	Studentų pasirodymas su savo kūrybiniai darbai: „Kaip aš suprantu stačiatikybę“, „Kaip suprantu islamą“, „Kaip suprantu budizmą“, „Kaip suprantu judaizmą“, „Kas yra etika?“, „Religijos svarba žmogaus gyvenime ir visuomenėje“, „Paminklai“ religinės kultūros (mano mieste, kaime)“ ir kt.
	Mokiniai pristato savo kūrybinius darbus: „Mano požiūris į pasaulį“, „Mano požiūris į žmones“, „Mano požiūris į Rusiją“, „Kur prasideda Tėvynė“, „Rusijos didvyriai“, „Mano šeimos indėlis į gerovę ir Tėvynės klestėjimas (darbas, ginklo žygdarbis, kūryba ir kt.)“, „Mano senelis yra Tėvynės gynėjas“, „Mano draugas“ ir kt.
	Kūrybinių projektų tema „Kultūrų dialogas vardan pilietinės taikos ir harmonijos“ pristatymas ( liaudies menas, eilėraščiai, dainos, Rusijos tautų virtuvė ir kt.).
	Iš viso

Darbo programa ORKSE.

Pasaulietinės etikos modulis.

Sudarė Fokina Tatjana Jurievna

Savivaldybės švietimo įstaiga 1 vidurinė mokykla su UIOP Fryazino mieste, Maskvos srityje

1 ketvirtis

	data	Pamokos tema, vadovėlio puslapiai	Problemos, kurias reikia išspręsti	Planuojami rezultatai
					Dalyko rezultatai			Asmeniniai rezultatai
1	07.09	Rusija yra mūsų tėvynė	Problema: Koks yra žmogaus dvasinis pasaulis, kultūros tradicijos? Tikslai: Ugdyti pasididžiavimo savo Tėvyne jausmą: plėsti ir gilinti mokinių žinias apie Rusiją (Rusijos valstybės simbolius, didvyrius ir didvyrius).	Rusija Tėvynė Tėvynė Kultūros tradicijos	Plečiasi mintys apie Tėvynę, gimtąjį kraštą, patriotizmą, kultūros tradicijas	Reguliavimo: savo pažintinės veiklos tikslų išsikėlimas; savarankiškai apibendrinti tikslą; skirtingų pasirinkimas Kognityvinis: atskleisti Rusijos gyventojų kultūrų įvairovę, stiprinti Tėvynės, kaip daugiatautės valstybės, supratimą; darbas su fiziniu sieniniu žemėlapiu „Rusija XXI amžiuje“, vadovėlio tekstais ir iliustracijomis, su plakatais, su mįslėmis Komunikacinis: ugdyti patriotizmo jausmą, pagarbą Tėvynei, skatinti aktyvios pilietinės pozicijos formavimąsi, taip pat kūrybiškumas, mąstymas, gebėjimas bendrauti, klausytis vienas kito.	Vertybinių santykių su tėvyne, tauta, žeme formavimas, kultūros paveldas, valstybės simboliai.
2	14.09	Kas yra pasaulietinė etika	Problema: Ką reiškia pasaulietinė etika ir ką ji reiškia? Tikslai: Supažindinti vaikus su pasaulietinės etikos samprata, standartinėmis estetinių elgesio formų technikomis: ugdyti moralinę gyvenimo reiškinių ir veiksmų pusę.	pasaulietinės gerų manierų etikos taisyklės	Supažindinti mokinius su pagrindiniais elgesio ir bendravimo su žmonėmis etiniais reikalavimais; su etiketo ir elgesio kultūros taisyklių istorija, su gerų manierų taisyklėmis	Reguliavimo: ugdyti gebėjimą pagrįsti savo atsakymą, ugdyti savarankiškumą ir asmeninę atsakomybę už savo veiksmus, remiantis moralinio elgesio normų žiniomis, Kognityvinis: tekstų skaitymas; atsakinėti į klausimus, atlikti užduotis; darbas su kortelėmis nustatant žodžių reikšmes; darbas su diagramomis ir žodynu. Komunikacinis: kultūringas ir mandagus bendravimas komandoje	Bendros etikos, kultūros, moralės, moralinių elgesio standartų idėjos formavimas.
3	21.09	Moralė ir kultūra	Problema: Kodėl kultūra vadinama antrąja prigimtimi? Tikslai: Jaunesniųjų klasių mokinių asmenybės moralinių savybių formavimas plečiant kultūros ir moralės idėjas.	Moralkultūra	Išsiaiškinti sąvokų „materialioji kultūra“ ir „dvasinė kultūra“ reikšmę; parodyti moralės svarbą žmonių gyvenime	Reguliavimo: tinkamai įvertinti savo ir kitų žmonių veiksmus, remiantis tradicinėmis moralinėmis vertybėmis ir moralės standartais; Kognityvinis: supažindinti su kultūros ir dorovės sampratos atsiradimo istorija, įvairiomis kultūros rūšimis; analizuoti gyvenimo situacijas iš moralinės perspektyvos. Komunikacinis: formuoti pasirengimą klausytis pašnekovo, vesti dialogą, pripažinti skirtingų požiūrių egzistavimo galimybę ir kiekvieno teisę turėti savo poziciją	Pradinių idėjų apie moralės normas, kultūrą ir moralinio elgesio taisykles formavimas
4	28.09	Moralės bruožai.	Problema: Ar yra vienas moralės taisyklių sąrašas? Tikslai: Ugdykite moralę, pareigos ir atsakomybės jausmą.	moralės standartai moralinis pasirinkimas	Sudaryti sąlygas mokiniams suprasti dorovės ypatumus; patikslinti sąvokų „moralinės normos“ ir „moralinis pasirinkimas“ reikšmę.	Reguliavimo: ugdyti gebėjimą pabrėžti pagrindinį dalyką pagal ugdymo užduotį; gebėjimas prasmingai pasirinkti moralės normas ir taisykles, vertinti savo veiklos rezultatus Kognityvinis: sudaryti sąlygas mokiniams suprasti dorovės ypatumus; patikslinti sąvokų „moralinės normos“ ir „moralinis pasirinkimas“ reikšmę. Komunikacinis: ugdyti bendravimo ir bendradarbiavimo įgūdžius dirbant grupėse;	Plėsti mokinių žinias apie dorovę, dorovės ypatumus, žinant, kas yra materialinė ir dvasinė kultūra, kuo jos skiriasi, gebėti vesti dialogą, išklausyti pašnekovą, lavinti komunikacinę kalbą.
56	05.1012.10	Gėris ir blogis.	Problema: Kodėl turėtume siekti gėrio ir vengti blogio? Tikslai: Supažindinti studentus su visuotinėmis žmogiškosiomis vertybėmis, plėtojant jų idėjas apie gėrį ir blogį.	Gėris ir blogis UžuojautaGeranoriškumas	Idėjų apie asmens moralinę atsakomybę už savo veiksmus formavimas. Ugdykite gerumą ir gailestingumą, geranoriškumą, pagarbą vienas kitam ir kitiems, norą daryti gerus darbus	Reguliavimo: reguliuoti savo elgesį pagal moralės normas; įvertinti savo veiklos rezultatus Kognityvinis: Mokiniai mokysis kolektyviai nustatyti dorybingo žmogaus savybes, gebės formuluoti išminties taisykles, individualiai rasti ir įvardinti dorybingų veiksmų ypatybes. Komunikacinis: meninis skaitymas ir poezijos aptarimas; dirbti porose; pokalbio taisyklių taikymas	Ugdykite gerumą ir gailestingumą, geranoriškumą, pagarbą vienas kitam, kitiems, norą daryti gerus darbus.
78	19.1026.10	Dorybė ir yda	Problema: Kokį žmogų galima pavadinti doru? Tikslai: Išplėskite mokinių supratimą apie dorybę ir ydą.	dorybės, ydos, savigarba“;	Išmok atskirti dorybę ir ydą, analizuoti žmonių veiksmus dorybės ir ydos požiūriu;	Reguliavimo: Kognityvinis: mokinių suvokimas apie dorybės vertę žmogaus gyvenime; Komunikacinis: atlikdami užduotis poromis bendradarbiaukite su klasės draugais: numatykite savo veiksmų pasekmes	Ugdyti pagarbų požiūrį į kitus, ugdyti savarankiškumą ir asmeninę atsakomybę už savo veiksmus, remiantis idėjomis apie moralės standartus

2 ketvirtis

	data	Pamokos tema, vadovėlio puslapiai	Problemos, kurias reikia išspręsti	Planuojami rezultatai
					Dalyko rezultatai			Asmeniniai rezultatai
1	09.11	Laisvė ir moralinis žmogaus pasirinkimas	Problema: Kaip laisvė susijusi su moraliniu pasirinkimu? Tikslai: Sudaryti sąlygas studentams ugdyti laisvės, kaip asmens moralinio pasirinkimo pagrindo, idėją; mokinių moralinių vertybių ugdymas.	laisvė, moralinis pasirinkimas, moralinio pasirinkimo situacija, moralinis konfliktas.	Formuoti supratimą apie moralės ir moraliai atsakingo elgesio reikšmę žmogaus gyvenime ir visuomenėje.	Reguliavimo: priimti ir išlaikyti pažintinės veiklos tikslą Kognityvinis: laisvės ir žmogaus moralinio pasirinkimo ryšio suvokimas; Komunikacinis: bendradarbiauti su klasės draugais atlikdami užduotis poromis. Gebėti atlikti informacijos paiešką edukacinėms užduotims atlikti	Moralės prasmės supratimas, moraliai atsakingas žmogaus elgesys; pagarbos žmonėms, mus supančiam pasauliui, sau pačiam ugdymas; ugdyti pagarbą žmonėms, mus supančiam pasauliui ir sau
2	16.11	Laisvė ir atsakomybė	Problema: Kokiomis sąlygomis galimas atsakingas elgesys? Įvarčiai: O apibrėžti skirtumus tarp laisvės ir leistinumo, paskatinti mokinius suvokti, kad net ir būdamas laisvas, žmogus turi prisiimti atsakomybę	laisvė, atsakomybė, pasirinkimas, atsakingas elgesys	Gebėjimo vertinti elgesio formas santykiuose su bendraklasiais, draugais, suaugusiaisiais formavimas.	Reguliavimo: Kognityvinis: gebėjimas veikti pagal moralinius žmogaus egzistencijos dėsnius Komunikacinis: atsižvelgti į partnerio nuomonę, norą išklausyti pašnekovą, vesti dialogą	Sąmoningo šių sąvokų reikšmės realiame žmogaus gyvenime supratimo ugdymas ugdant norą būti dvasiškai gražiu žmogumi
3	23.11	Moralinė pareiga	Problema: Kokias moralines pareigas turi žmogus? Tikslai: Mokinių idėjų apie moralinę pareigą formavimas	moralinė pareiga, moralinė pareiga	Ugdykite atsakomybės jausmą, mokinių pareigą įsisavinti prioritetinius tradicinius moralės idealus ir moralės standartus	Reguliavimo: planuoti savo veiksmus pagal savo tikslą Kognityvinis: moralinės kultūros formavimas Bendravimas ugdyti gebėjimus rasti išeitį iš sunkių gyvenimo situacijų, reikalaujančių atlikti moralinę pareigą.	Gebėjimas rasti išeitį iš sunkių gyvenimo situacijų, reikalaujančių atlikti moralinę pareigą.
4	30.11	Teisingumas	Problema: Kokių moralinių savybių reikia laikytis, kad būtų teisinga? Tikslai: Prisidėti prie jaunesnių moksleivių moralinių savybių formavimo, atskleidžiant teisingumo sampratą	teisingumas, teisingo žmogaus moralės taisyklės.	Ugdyti gebėjimą analizuoti savo ir kitų žmonių veiksmus, remiantis esminėmis „teisingumo“ sąvokos ypatybėmis.	Reguliavimo: priimti ir išlaikyti pažintinės veiklos tikslą Kognityvinis: gebėjimas analizuoti savo ir kitų žmonių veiksmus, remiantis esminėmis „teisingumo“ sąvokos ypatybėmis. Komunikacinis: bendradarbiavimo įgūdžių dirbant grupėse	Nepriklausomybės ir asmeninės atsakomybės už savo veiksmus ugdymas remiantis idėjomis apie moralinę pareigą
5	07.12	Altruizmas ir egoizmas	Problema: Kas yra altruizmas ir egoizmas? Tikslai: Moralės ugdymas, moraliai atsakingas individo elgesys šeimos ir visuomenės gyvenime.	Altruizmegoizmas	Supažindinti mokinius su „altruizmo“ ir „egoizmo“ sąvokomis, suprasti jų reikšmę kuriant konstruktyvius santykius visuomenėje.	Reguliavimo: planuoti savo veiksmus pagal savo tikslą Kognityvinis: gailestingumo, užuojautos, empatijos, tolerancijos, noro padėti kitiems ugdymas Komunikacinis: noras priimti skirtingų požiūrių galimybę ir kiekvieno teisė turėti savo	Ugdyti pagarbų, teigiamą požiūrį į žmones, ugdyti mokiniuose geranoriškumą ir asmeninę atsakomybę, pagrįstą gebėjimu suprasti ir įsijausti į kitų žmonių jausmus.
6	14.12	Draugystė	Problema: Kuo draugystė skiriasi nuo kitų santykių? Tikslai: Idėjų apie draugystę kaip svarbiausią moralinę vertybę formavimas.	Draugystė Simpatija Savanaudiškumas	Gebėjimo atskirti draugystę nuo kitų žmonių santykių formavimas.	Reguliavimo:- ugdyti gebėjimą pabrėžti pagrindinį dalyką pagal ugdymo užduotį Kognityvinis: moralės prasmės supratimas, žmonių tarpusavio santykiai visuomenėje Komunikacinis: priimamų sprendimų derinimas tarpusavyje	Pagrindinių elgesio visuomenėje taisyklių išmanymas ir orientacija į jų įgyvendinimą; gebėjimas draugauti, branginti draugystę, bendrauti komandoje
7	21.12	Ką reiškia būti moraliam?	Problema: Ką reiškia būti moraliam? Tikslai: Mokinių motyvacijos sąmoningam doroviniam elgesiui formavimas, pagrįstas žiniomis ir gebėjimu daryti moralinius pasirinkimus		Formuojasi gebėjimas daryti moralinius sprendimus sprendžiant konkrečias gyvenimo situacijas, lavinti kalbą, mąstymą, gebėjimą kritiškai apmąstyti savo veiksmus, išmokti lyginti ir analizuoti.	Reguliavimo: priimti ir išlaikyti pažintinės veiklos tikslą Kognityvinis: ugdyti gebėjimą dirbti su tekstine informacija; kalbos teiginių konstravimo ir samprotavimo konstravimo įgūdžiai; Komunikacinis: ugdyti bendradarbiavimo įgūdžius su suaugusiaisiais ir bendraamžiais įvairiose situacijose	Nepriklausomybės ir asmeninės atsakomybės už savo veiksmus ugdymas remiantis idėjomis apie moralės standartus
8	28.12	Mokinių kūrybiniai darbai	Problema: Projekto temų pasirinkimas Tikslai:	Gėris ir blogis Dorybė Laisvė Moralinis pasirinkimas Moraliniai standartai	Mokytis	Reguliavimo: planuoti savo veiksmus pagal savo tikslą Kognityvinis: Komunikacinis: noras išklausyti pašnekovą ir užmegzti dialogą; noras pripažinti skirtingų požiūrių į įvykių vertinimą egzistavimo galimybę

3 ketvirtis

	data	Pamokos tema, vadovėlio puslapiai	Problemos, kurias reikia išspręsti	Planuojami rezultatai
					Dalyko rezultatai			Asmeniniai rezultatai
1		Mokinių kūrybiniai darbai.	Problema: Noras išklausyti pašnekovą Tikslai: Apibendrinti ir sisteminti studentų žinias pirmojo pusmečio kurse „Svietinės etikos pagrindai“.	Gėris ir blogis Dorybė Laisvė Moralinis pasirinkimas Moralinės normos	Mokytis skatinti šeimos vertybių apmąstymą ir diskusiją apie jų reikšmę šeimos rate	Reguliavimo: priimti ir išlaikyti pažintinės veiklos tikslą Kognityvinis: suprasti moralės reikšmę žmogaus gyvenime ir visuomenėje Komunikacinis:	Ugdykite etinius jausmus, geranoriškumą ir emocinį bei moralinį reagavimą, supratimą ir empatiją kitų žmonių jausmams.
2		Klanas ir šeima – moralinių santykių šaltinis žmonijos istorijoje	Problema: Kaip jūs suprantate žodžio „šeima“ reikšmę? Tikslai: Suformuoti pasididžiavimo savo šeima jausmą, atsargus požiūrisžmogaus gyvybei, rūpestis dauginimu.	Gentis, genealogija, šeima, pavardė meilė, laimė, rūpestis, kantrybė	Ugdykite gebėjimą suderinti savo poreikius su šeimos narių poreikiais. Vaidindami gyvenimiškas situacijas, išmokite šeimos narių elgesio modelius, pagarbiai elkitės su tėvais, šeimos nariais ir artimaisiais	Reguliavimo: gebėjimas suprasti ir išreikšti savo jausmus žodžiais Kognityvinis: išskirti santykių laipsnius; mokėti vartoti giminystės terminus, apibrėžti savo santykius su kiekvienu savo šeimos nariu; Komunikacinis:	Vertybinio požiūrio į šeimą ir visus jos narius formavimas. Dėkingumo tėvams ugdymas. Pagarbos vyresniesiems šeimoje ugdymas.
3		Moralinis veiksmas.	Problema: Kaip manote, ką žmogaus poelgis galima pavadinti moraliniu? Tikslai: Pateikti moralinio veiksmo sampratą, išugdyti poreikį atlikti moralinius veiksmus.	Aktas. Moralinis veiksmas. Motyvas. Veiksmo tikslas. Priemonės tikslui pasiekti. Veiksmas. Rezultatas	Laisve, valia ir dvasinėmis tautinėmis tradicijomis grįstos dorovės stiprinimas, vidinės individo nuostatos veikti pagal savo sąžinę.	Reguliavimo: planuoti savo veiksmus pagal savo tikslą Kognityvinis: suvokiant moralinio veiksmo esmę Komunikacinis: prisidėti prie vaikų savigarbos jausmo ugdymo, gebėjimo teisingai įvertinti savo veiksmus	Mokinių supratimas apie moralinių ir amoralių veiksmų skirtumus
4		Auksinė moralės taisyklė	Problema: Kodėl atsirado auksinė moralės taisyklė? Tikslai: Sąmoningo atsakingo elgesio formavimas reikšmingo pasirinkimo situacijoje ir moralinio elgesio poreikis	Auksinė moralės taisyklė	Išmokyti rasti įvairių būdų veiksmus ir daryti moralinis pasirinkimas, ugdyti moralinio sprendimo ir vertinimo gebėjimus; ugdyti gebėjimą savarankiškai priimti sprendimus moralinio pasirinkimo situacijoje.	Reguliavimo: priimti ir išlaikyti pažintinės veiklos tikslą Kognityvinis: kultūrinių akiračių išplėtimas Komunikacinis: gebėjimo savarankiškai priimti sprendimus formavimas moralinio pasirinkimo situacijoje.	Plėsti kultūrinį akiratį; ugdyti etinio mąstymo kultūrą, formuoti gebėjimą spręsti ir vertinti
5		Gėda, kaltė ir atsiprašymas.	Problema: Kas yra gėda, kaltė, kada įprasta atsiprašyti? Tikslai: Sąmoningo moralinio elgesio motyvacijos formavimas.	Gėda „Klaidinga gėda“. Kaltė. Atgaila Atsiprašymas	Ugdykite pagarbų požiūrį vienas į kitą ir kitus. Supažindinkite su moralinėmis sąvokomis: gėda, kaltė, atsiprašymas. Ugdykite atsakomybę už savo veiksmus.	Reguliavimo: planuoti savo veiksmus pagal savo tikslą Kognityvinis: Suvokti moralės normų ir moralinių idealų reikšmę žmogaus gyvenime, mokėti atleisti. Komunikacinis: analizuoti savo veiksmus ir pripažinti savo klaidas, mokėti atskirti klaidingas jų apraiškas.	Pagarbus požiūris vienas į kitą ir kitus .
6		Garbė ir orumas.	Problema: Kas yra gėda? Kas yra kaltė? Kada priimtina atsiprašyti? Tikslai:Žinokite garbės ir orumo sąvokas ; Ugdykite savigarbą	Garbė. Orumas. Garbės kodeksas	Išplėsti „garbės“ ir „orumo“ sąvokas kaip aukštas moralines asmens savybes; padėti suprasti šių savybių pasireiškimą;	Reguliavimo: planuoti savo veiksmus pagal savo tikslą Kognityvinis: kaip ugdyti garbę ir ugdyti orumą. Komunikacinis: Skatinkite vaikus analizuoti savo veiksmus	Supratimas, kad garbė ir orumas yra pagrindinės žmogaus sielos savybės, o jų netekęs, nenorintis savyje ugdyti, virsta žiauriu žmogumi, neturinčiu nei jausmų, nei minčių.
7			Problema: Kas yra sąžinė? Kuo skiriasi sąvokos „gėda“ ir „sąžinė“? Tikslai: Sąžinės, kaip asmens moralinės savimonės ugdymas, gebėjimas suformuluoti savo moralinius įsipareigojimus, vykdyti moralinę savikontrolę, reikalauti iš savęs, kad laikytųsi moralės normų, suteikti moralinę savigarbą savo ir kitų veiksmams.	Sąžinė. Gėda. Atspindžiai. Jausmai, Vilai.	Formuoti atsakomybę už savo veiksmus, moralinį pasirinkimą, padėti suprasti moralinę „sąžinės“ sampratą.	Reguliavimo: priimti ir išlaikyti pažintinės veiklos tikslą Kognityvinis: turėti sąžinės, gėdos, valios, jausmų, apmąstymų sąvokų supratimą Komunikacinis: ugdyti gebėjimą analizuoti įvairius moralines problemas, gebėjimas apginti savo požiūrį;	Vykdykite moralinę savikontrolę, reikalaukite iš savęs moralinių standartų vykdymo, suvokite sąvokų reikšmę: sąžinė, gėda
8		Moraliniai idealai. Bogatyras ir riteris	Problema: Kokius Rusijos didvyrių žygdarbius galėtumėte įvardyti? Kam tarnavo Rusijos didvyriai? Ką bendro turi riteriai ir herojai? Tikslai: Dvasinio, kultūrinio ir socialinio kartų tęstinumo ugdymas, ugdant pagarbą Rusijos krašto istorinei praeičiai.	Bogatyr. Riteris. Sąžiningos kovos taisyklės	Pažadinkite vaikuose meilę Tėvynei ir norą būti jos gynėju, ugdykite drąsą, teisingumą, gerumą	Reguliavimo: planuoti savo veiksmus pagal savo tikslą Kognityvinis: turi idėją apie moralinį herojaus įvaizdį Komunikacinis: atsižvelgti į savo partnerio nuomonę, argumentuotai kritikuoti padarytas klaidas, pagrįsti savo sprendimą	Dvasinio, kultūrinio ir socialinio kartų tęstinumo ugdymas, pasididžiavimo savo Tėvyne, Rusijos žmonėmis ir Rusijos istorija jausmas.
9		Moraliniai idealai. Džentelmenas ir ponia.	Problema: Kokias savybes turi turėti tikras džentelmenas ir tikra dama? Tikslai: Gebėjimo bendrauti ugdymas vieni su kitais, laikantis moralinių elgesio normų, ugdyti pagarbą ir tolerantišką požiūrį.	ponas, ponia	Priešingo pobūdžio santykių formavimas Draugiškų santykių tarp berniuko ir mergaitės puoselėjimas	Reguliavimo: planuoti savo veiksmus pagal savo tikslą Kognityvinis: suprasti elgesio taisykles „ponia ir džentelmenas“ Komunikacinis: Bendravimo gebėjimų ugdymas socialinėje aplinkoje	Moralinių elgesio formų formavimas, mokinių požiūrio į tam tikrus etinius reiškinius koregavimas, moralinio ir psichologinio klimato kolektyve didinimas.
10		Moralės modeliai Tėvynės kultūroje.	Problema: Kaip turėtų reikštis patriotizmas? Tikslai: Tikėjimo Rusija stiprinimas, asmeninės atsakomybės už Tėvynę jausmas prieš praeities, dabarties ir ateities kartas.	Moralė, Rusijos kultūra. Patriotas. Tėvynės gynėjas. Kolektyvistas.	Ugdykite meilės Tėvynei jausmą, pasididžiavimą savo šalimi, pagarbą darbščiam, Tėvynės gynėjui stabilių normų ir moralinio elgesio modelių pavyzdžiu.	Reguliavimo: priimti ir išlaikyti pažintinės veiklos tikslą Kognityvinis: vertybių supratimas ir priėmimas: Tėvynė, moralė, pareiga Komunikacinis: atsižvelgti į savo partnerio nuomonę, pagrįsti savo sprendimą	Domėtis savo tautos ir gimtosios šalies kultūra ir istorija; meilės Tėvynei jausmai

4 ketvirtis

	data	Pamokos tema, vadovėlio puslapiai	Problemos, kurias reikia išspręsti	Planuojami rezultatai
					Dalyko rezultatai			Asmeniniai rezultatai
1			Problema: Kokias etiketo taisykles turėtų žinoti kiekvienas? Tikslai: Etinių jausmų ir normų ugdymas.	Etiketas. Pavyzdys. Etiketo taisyklės	Užtikrinti pagrindinių sąvokų įsisavinimą, skatinti moksleivių estetinį ugdymą, ugdyti savarankiškumą ir pažintinį susidomėjimą.	Reguliavimo: priimti ir išlaikyti pažintinės veiklos tikslą Kognityvinis: ugdyti gerus įpročius, laikytis etiketo taisyklių Komunikacinis: bendradarbiauti su klasės draugais atlikti užduotis poromis	Supratimas, kad visos etiketo taisyklės egzistuoja tam, kad žmonės savo veiksmais netrukdytų ir nekenktų vieni kitiems, neįžeistų ir neįžeidinėtų.
2		Šeimos šventės.	Problema: Kokias šeimos šventes galėtumėte įvardyti? Tikslai: Suteikti sampratą ir išlaikyti tokius šeimos moralinius principus kaip meilė, savitarpio pagalba, pagarba tėvams, rūpestis jaunesniais ir vyresniais žmonėmis, atsakomybė už kitą žmogų.	Šventė. Pateikti. Šventinis ritualas	Parodykite švenčių vaidmenį šeimos gyvenime, supažindinkite su šeimos švenčių istorija, išmokykite išsirinkti tinkamą dovaną	Reguliavimo: planuoti savo veiksmus pagal savo tikslą Kognityvinis: susipažinti su šeimos švenčių istorija Komunikacinis: mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymas	Ugdykite susidomėjimą savo šeimos istorija šeimos tradicijos, atostogos
3		Žmogaus gyvybė yra aukščiausia moralinė vertybė.	Problema: Kokias moralines vertybes galėtumėte įvardyti, ar šios vertybės yra privalomos visiems žmonėms? Tikslai: Kitų žmonių vertės suvokimas, žmogaus gyvybės vertė, nepakantumas veiksmams ir įtakoms, kurios kelia grėsmę gyvybei, fizinei ir moralinei sveikatai, asmens dvasiniam saugumui, gebėjimas jiems atremti.	Vertybės. Žmogaus gyvenimas. Unikalumas, gyvenimo unikalumas.	Pagarbaus vaikų požiūrio vienas į kitą formavimas; moralinių vertybių formavimas.	Reguliavimo: planuoti savo veiksmus pagal savo tikslą Kognityvinis: suprasti, kad kiekvieno žmogaus gyvybė yra vertinga visuomenei Komunikacinis: bendradarbiauti su klasės draugais atlikti užduotis poromis	Suvokimas, kad žmogaus gyvenimas yra didžiausia vertė
4		Meilė ir pagarba Tėvynei.	Problema: Ką jums reiškia būti savo šalies piliečiu? Kokia, jūsų nuomone, yra piliečio moralė? Tikslai: Ugdyti pasididžiavimo savo Tėvyne jausmą, ugdyti patriotizmo ir pilietinio solidarumo jausmą;	valstybė, pilietis, moralė, patriotizmas, žmonės .	Puoselėti patriotinius jausmus, meilę ir pagarbą Tėvynei, visų tautinių ir religinių kultūrų žmonėms. Pagilinti ir išplėsti žodžio „Tėvynė“ sąvoką. Didinkite susidomėjimą savo šalies istorija ir kultūra.	Reguliavimo: priimti ir išlaikyti pažintinės veiklos tikslą Kognityvinis: patriotizmo ir pilietinio solidarumo jausmo ugdymas; Komunikacinis: ugdant patriotiškumo jausmą, pagarbą Tėvynei, skatinant aktyvios pilietinės pozicijos formavimąsi	Vertybinių santykių su tėvyne, žmonėmis, žeme ir kultūros paveldu formavimas
567		Kūrybinių projektų rengimas. Mokiniai pristato savo kūrybinius darbus	Problema: Kaip pasirinkti temą projektui? Tikslai: Individualių kūrybinių darbų temų pasirinkimas: „Moralės ir etikos svarba žmogaus gyvenime ir visuomenėje“, „Mano požiūris į pasaulį“, „Mano požiūris į žmones“, „Mano požiūris į Rusiją“, „Kur prasideda Tėvynė“ , „Rusijos didvyriai“, „Mano šeimos indėlis į Tėvynės gerovę ir klestėjimą (darbas, žygdarbis, kūryba ir kt.)“, „Mano senelis yra Tėvynės gynėjas“, „Mano draugas “ ir kt.			Reguliavimo: planuoti savo veiksmus pagal savo tikslą Kognityvinis: projektinio darbo plano rengimas, individualaus kūrybinio darbo temų parinkimas Komunikacinis: Gebėjimas vienytis ir dirbti grupėse, gebėjimas dalytis atsakomybe kolektyvinio darbo procese	Dorovinių jausmų ir etinės sąmonės ugdymas. Vertybės: moralinis pasirinkimas; gyvenimas ir gyvenimo prasmė.
8		Kūrybinių projektų „Kultūrų dialogas vardan pilietinės taikos ir harmonijos“ (liaudies menas, poezija, dainos, Rusijos tautų virtuvė ir kt.) pristatymas.	Problema: Kaip apsaugoti savo projektą? Tikslai: Apibendrinti ir sisteminti studentų žinias kurso „Svietinės etikos pagrindai“ metams.			Reguliavimo: planuoti savo veiksmus pagal savo tikslą Kognityvinis: projekto darbo plano rengimas Komunikacinis: Gebėti apginti savo projektą ir išsakyti savo nuomonę.	Vertybinio požiūrio į šeimą, sveikatos ir sveikas vaizdas gyvenimą. Vertybės: pagarba tėvams; rūpinasi vyresniais ir jaunesniais

Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga

"Putino vidurinė mokykla"

ORKSE kurso pamokos santrauka

(modulis „Pasaulio religinių kultūrų pagrindai“)

"Šeima"

Parengė: Lidiya Grigorievna Stepanova,

Pradinės mokyklos mokytoja

Putino, 2014 m

Planas – pamokos santrauka

1. Pamokos tema:Šeima

2. Data: 2014-2015 mokslo metai

3. Klasė: 4

4. Pamokos tipas: kombinuota pamoka

5. Pamokos tikslas: formuoti pirmos pakopos mokinių ugdymosi kompetencijas (informaciją, bendravimą ir kt.), įnešant į vaikų sąmonę, kad šeima yra brangiausias, artimiausias dalykas, kurį žmogus turi.

6. Mokymosi tikslai, kuriais siekiama:

1) asmeniniai mokymosi rezultatai:

— pagarbaus požiūrio į kitas nuomones, kitus požiūrius formavimas;

— ugdomosios veiklos motyvų ugdymas ir asmeninės mokymosi prasmės formavimas.

- gebėjimo dirbti su informacija ugdymas (rinkimas, sisteminimas, saugojimas, naudojimas) – kognityvinis UUD;

– pradinių asmeninės refleksijos formų formavimas; reguliavimo kontrolės sistemos;

— ugdyti gebėjimą klausytis ir išgirsti pašnekovą, vesti dialogą, reikšti savo požiūrį ir jį argumentuoti,

— ugdyti gebėjimą bendrauti grupėse – komunikabilus UUD.

3) dalyko studijų rezultatai:

— „šeimos“ sąvokos atskleidimas, jos skiriamųjų bruožų nustatymas,

- sodrinimas žodynas, kalbos, mąstymo ugdymas, kūrybinė vaizduotė,

– pagarbos šeimos nariams ugdymas.

7. Naudoti vadovėliai ir mokymo priemonės:

- Beglovas A.L., Saplina E.V. ir kiti Rusijos tautų dvasinės ir moralinės kultūros pagrindai. Pasaulio religinių kultūrų pagrindai. 4-5 klasės. Vadovėlis bendrajam lavinimui institucijose. – M.: Švietimas, 2011 m.

— Religinės kultūros ir pasaulietinės etikos pagrindai. Knyga mokytojams. 4-5 pažymiai: nuoroda. bendrojo lavinimo medžiaga. institucijose. – M.: Švietimas, 2011 m.

8. Naudota įranga: kompiuteris, projektorius, pristatymas pamokai, muzika su daina " Tėvų namai».

9. Pagrindinės sąvokos:„šeima“, „artima šeima“.

10. Studijų planas:

1) Kas yra šeima?

2) Kaip tradicinės religijos žiūri į šeimą?

3) Kaip šeimos nariai turėtų elgtis vieni su kitais?

4) Kaip sukurti šeimos herbą?

Pamokos žingsneliai	Mokytojų veikla	Studentų veikla	Susiformavo UUD
1. Motyvacija 2. Mokymosi užduoties supratimas 3. Tikslo nustatymas 4.Naujų žinių atradimas 5. Fiziniai pratimai 6.Namų darbai 7. Konsolidavimas 8. Refleksija	— Vaikinai, atidžiai pažiūrėkite į lentą ir išsirinkite jums labiausiai patinkantį „jaustuką“. – Šiandien apžvelgsime labai įdomų ir svarbi tema. – Apie ką kalbėsime klasėje? (Ant lentos pakabinta kortelė su užrašu „šeima“) – Ko, jūsų nuomone, turėtume išmokti studijuodami šią temą? - Taip pat atsakysime į klausimus: 1. Kodėl dažnai sakoma, kad žodis „šeima“ reiškia „septyni aš“? 2. Kaip vadinami žmonės, kuriuos vienija viena šeima? 3. Kokiu atveju tėvai gali pasakyti apie savo vaikus: „Tai mano apsauga ir parama senatvėje“? – Kaip jūs suprantate žodį „šeima“? – Išsiaiškinkime šio žodžio kilmę. – Anksčiau šeimos visada buvo didelės. O dabar yra šeimų – ir didelių, ir mažų. - Ar turite didelę šeimą? Papasakok apie savo šeimą. Mūsų draugiška šeima: Mama, tėtis, brolis ir aš. Mes mėgstame sportuoti Ir, žinoma, sugriežtinti. Esame laiminga šeima, Mama, tėtis, brolis ir aš. – Kokia šeima vadinama draugiška? (Lentoje iškabinta kortelė su užrašu „draugiška šeima“) — Apie artimas šeimas sklando legendos. Paklausykite vieno iš jų: „Kaip susikūrė draugiška šeima“. — Užsirašykite draugiškos šeimos savybes. - Perskaitykite šių savybių pavadinimus: (Ant stalo) SUPRATIMAS, MEILĖ, PASITIKĖJIMAS, GERUMAS, RŪPESTIS, PAGALBA, DRAUGYSTĖ. – Jei šių taisyklių laikysis kiekvienas šeimos narys, tai šeimoje viešpataus ramybė ir harmonija. Tai reiškia, kad visi bus laimingi. — Pakalbėkime apie tradicinių rusų religijų požiūrį į šeimą. Į kokį klausimą turėtume atsakyti? — Kiekviena grupė gauna užduotį. - Mes tikriname. — Kodėl dažnai sakoma, kad žodis „šeima“ reiškia „septyni aš“? – Kaip vadinami žmonės, kuriuos vienija viena šeima? — Giminaičiai yra artimi ir tolimi. Kam galite paskambinti savo artimiausiems giminaičiams? – Kaip esate susiję su tėvais, kaip jie jus vadina? – Bet tavo mamos ir tėčiai taip pat turi tėvus. Ir jie tau taip pat labai artimi, mylimi ir tau taip pat yra šeima. Apie ką mes kalbame? – O jei tavo mamos ir tėčiai turi brolių ar seserų, kas jie tau? — Kaip manote, kokiu atveju tėvai gali pasakyti apie savo vaikus: „Tai mano apsauga ir parama senatvėje“? — Kokias patarles ir posakius apie šeimą žinote? Kaip tu juos supranti? – Kas yra šeima? - Vaikinai, mes kalbėjome apie šeimą. Nuo seniausių laikų kiekviena šeima turėjo savo šeimos herbą. Ant jo pavaizduoti simboliai svarbius punktusšeimos istorija, tradicijos ir vertybės. Siūlau susikurti savo šeimos herbo atvaizdą. – Koks galėtų būti herbas? — Kokiomis spalvomis papildytumėte šeimos herbą? — Kas gali būti pavaizduota herbe? — Namuose nupiešite savo šeimos herbą. – Dabar įsivaizduokite, kad jūsų šeima atėjo į mūsų klasę, pasakykime jiems keletą šiltų žodžių. Nebaigti sakiniai užrašomi lentoje: 1. Mama ir tėtis yra labiausiai... 2. Pasitikiu savo paslaptimis... 3. Myliu savo močiutę, nes... 4. Aš laikau savo šeimą... 5. Noriu palinkėti savo šeimai...) - Vaikinai, tikiuosi, kad pateisinsite savo tėvų viltis ir tapsite gerais bei maloniais žmonėmis. - Vaikinai, atidžiai pažiūrėkite į lentą ir pridėkite savo jaustuką prie žodžių „šeima“ arba „draugiška šeima“. Aš paruošiau tau dovaną. Skamba L. Leščenkos atliekama daina „Tėvų namai“.	Jie eina prie lentos ir pasirenka „jaustukus“. Mokinys skaito: Aš turiu mamą, Aš turiu tėvą, Aš turiu senelį Turiu močiutę, Ir jie turi mane. – Apie šeimą. – Kas yra šeima? – Kodėl žmonės kuria šeimą? — Kaip turėtų elgtis šeimos nariai, kad gyvenimas šeimoje būtų džiugus? — Kaip tradicinės religijos siejasi su šeima? Sukurkite asociatyvią seriją. Darbas su mokyklos etimologiniu žodynu: Šeima – nuo septyni„namų ūkio narys“. Šeima - „gyvena tame pačiame kaime“. 2-3 mokiniai pasakoja apie savo šeimas. Įvardykite glaudžios šeimos požymius. Iš anksto pasiruošęs mokinys skaito: „Gyveno kažkada šeima, kurioje buvo 100 žmonių, bet tarp jų nebuvo jokio susitarimo. Jie pavargo nuo kivirčų ir nesantaikos. Ir taip šeimos nariai nusprendė kreiptis į išminčius, kad šis išmokytų gyventi kartu. Išminčius įdėmiai klausėsi prašytojų ir pasakė: „Niekas tavęs neišmokys gyventi laimingai, tu pats turi suprasti, ko tau reikia laimei. Parašykite, kokia norėtumėte, kad jūsų šeima būtų. Ši didžiulė šeima susirinko į šeimos tarybą ir nusprendė, kad norėdami, kad šeima būtų draugiška, turime elgtis vienas su kitu, laikydamiesi šių savybių ... " Vaikai apibūdina draugiškos šeimos savybes. – Kaip žmonės turėtų gyventi santuokoje? (Grupinis darbas) Darbas su vadovėliu: Raskite atsakymą į klausimą vadovėlyje: 1 grupė– Kaip žmonės turėtų gyventi krikščioniškoje santuokoje? 2-oji grupė– Kokia santuokos reikšmė judaizme? 3 grupė– Kokia santuokos reikšmė islame? 4 grupė– Kokia santuokos prasmė budizme? 1-4 grupių mokinių atsakymai. Giminaičiai, giminės. - Tėvai: mama ir tėtis. - Vaikai, vaikas, sūnus, dukra. – Močiutės ir seneliai. - Dėdės ir tetos. – Kam tas lobis – jei šeimoje darna. Vadovauti namuose – tai ne barzdos kratymas. Kai šeima kartu, siela yra savo vietoje. Šeimoje košė tirštesnė. Vienas lauke nėra karys. Šeima krūvoje nėra baisus debesis. Suteikti našlaičiui namus, pastatyti šventyklą. – Vaikų atsakymai. Vaikai užrašo žodžius ant popieriaus lapų ir pritvirtina juos prie lentos aplink žodį „šeima“. Galimi mokinių atsakymai – Pasiūlymai tęsiasi.	Norminis UUD (įvertinimas) Asmeninis UUD Kognityvinis UUD Asmeninis UUD Kognityvinis UUD Asmeninis UUDP Kognityvinis UUD Kognityvinis UUD Asmeninis UUD Komunikabilus UUD (klausimų kėlimas, aktyvus bendradarbiavimas ieškant ir renkant informaciją) Asmeninis UUD Asmeninis UUD Kognityvinis UUD Asmeninis UUD Asmeninis UUD Reguliavimo UUD

Rusijos tautų dvasinės ir moralinės kultūros pagrindai. Pasaulio religinių kultūrų pagrindai. 4-5 klasės: vadovėlis skirta švietimo įstaigos/ A.L. Beglovas, E.V. Saplina, E.S. Tokareva, A.A. Jarlykapovas. – 2 leidimas. – M.: Švietimas, 2012 m.

Rusijos tautų dvasinės ir moralinės kultūros pagrindai. Religinių kultūrų ir pasaulietinės etikos pagrindai. Knyga mokytojams. 4-5 klasės. Informacinė medžiaga švietimo įstaigoms. Redagavo V.A. Tiškova, T.D. Šapošnikova. M.: Švietimas, 2012 m.

Žurnalo skirtukas " Pradinė mokykla“, 2011, Nr. 8.

Įterpti į žurnalą „Pradinė mokykla“, 2011, Nr.10.

Šeima

Pasaulio religinių kultūrų pagrindai

Stepanova L. G. pradinės mokyklos mokytoja MBOU "Putinskaya vidurinė mokykla"

Aš turiu mamą,

Aš turiu tėvą,

Aš turiu senelį

Turiu močiutę,

Ir jie turi mane.

Meilės supratimas

Pagarba Pasitikėjimas

Gerumas Rūpinimasis

Pagalba draugystei

• 4. Vienas iš pagrindinių šeimos tikslų budizme yra atsakomybė ir rūpestis – vaikais, tėvais, vienuoliais.

Žodyje šeima yra daug pamokančių paslapčių ir atradimų. Šį žodį galima suskirstyti į „SEPTYNIUS“ ir „AŠ“, t.y. septyni tokie pat kaip aš. Ir iš tikrųjų visi šeimoje yra kažkuo panašūs vienas į kitą: veidas, žvilgsnis, balsas.

Skaičius „7“ yra ypatingas pats savaime – jis paprastas. Todėl ji mums sako, kad šeima yra viena visuma. Kaip tik šeimoje turėtų veikti principas – visi už vieną ir vienas už visus. Žodis „šeima“ suprantamas kiekvienam, kaip ir žodžiai „mama“, „duona“, „tėvynė“. Šeima yra su kiekvienu iš mūsų nuo pirmųjų gyvenimo akimirkų. Šeima yra namai, tai tėtis ir mama, seneliai, tai seserys, broliai

• Laimingas tas, kuris yra namuose.
• Visa šeima kartu, o siela vietoje.
• Nereikia lobio, jei šeimoje vyrauja santarvė.
• Saulėje šilta, mamos akivaizdoje gera.
• Šeima, kuri sutinka, nepriima sielvarto.
• Pats sau gyventi – tai rūkti, šeimai – degti.

• 1. Muzika su daina „Tėvų namai“ iš disko.
• 2. http://yandex.ru/images