Dailės kūrinių analizės principai ir metodai. Kūrybinė užduotis - esė tema: „Meno kūrinio analizė paveikslo pavyzdžiu Tapybos kūrinio analizė

Šio plano reikės visus metus, įskaitant seminarus muziejuje.

1. Įvadas

Paveikslo analizė klasėje vaizdiniai menai. Iš darbo patirties

Gaponenko Natalija Vladimirovna, Novoilinskio rajono regioninės dailės švietimo įstaigos vadovė ir MHC mokytojai, MBNOU „Gimnazija Nr. 59“ vaizduojamojo meno mokytoja, Novokuznetskas

„Menas apšviečia ir kartu pašventina žmogaus gyvybę. Tačiau suprasti meno kūrinius toli gražu nėra lengva. To reikia mokytis - mokytis ilgai, visą gyvenimą... Visada, norint suprasti meno kūrinius, reikia žinoti kūrybos sąlygas, kūrybos tikslus, menininko asmenybę ir epochą. . Žiūrovas, klausytojas, skaitytojas turi būti apsiginklavęs žiniomis, informacija... O ypač noriu pabrėžti detalių svarbą. Kartais smulkmenos leidžia mums įsiskverbti į pagrindinį dalyką. Kaip svarbu žinoti, kodėl tas ar anas daiktas buvo parašytas ar nupieštas!

D.S. Lichačiovas

Menas yra vienas iš svarbių žmogaus asmenybės formavimosi veiksnių, pagrindas formuotis žmogaus požiūriui į supančio pasaulio reiškinius, todėl meno suvokimo įgūdžių ugdymas tampa vienu iš esminių meninio ugdymo uždavinių.

Vienas iš dalyko „Vaizdas“ studijų tikslų yra įvaldyti meninį vaizdą, tai yra gebėjimą suprasti pagrindinį meno kūrinyje dalyką, atskirti išraiškos priemones, kuriomis menininkas apibūdina šį vaizdą. Čia įvykdoma svarbi užduotis ugdyti moralines ir estetines asmens savybes per vaizduojamojo meno kūrinių suvokimą.
Pabandykime apsvarstyti paveikslų suvokimo ir analizės mokymo metodiką

Paveikslų suvokimo ir analizės mokymo metodai

Metodai, naudojami supažindinant moksleivius su tapyba, skirstomi į žodinius, vaizdinius ir praktinius.

Verbaliniai metodai.

1. Klausimai:

a) suprasti paveikslo turinį;

b) nustatyti nuotaiką;

c) nustatyti išraiškingąsias priemones.

Apskritai klausimai skatina vaiką pažvelgti į paveikslą, pamatyti jo detales, bet neprarasti holistinio jausmo. meno kūrinys.

2. Pokalbis:

a) kaip įvadas į pamoką;

b) pokalbis pagal paveikslėlį;

c) paskutinis pokalbis.

Apskritai pokalbio metodu siekiama ugdyti mokinių gebėjimą reikšti savo mintis, kad pokalbyje (mokytojo pasakojime) vaikas gautų tam kalbos pavyzdžius.

3. Mokytojo istorija.

Vaizdas:

Ekskursijos ( Virtualus turas);

Reprodukcijų, albumų su paveikslais ekspertizė žinomų menininkų;

Palyginimas (paveikslai pagal nuotaiką, raiškos priemones).

Praktiška:

Rašto darbo pagal paveikslą atlikimas;

Pranešimų, tezių rengimas;

Dailės pamokose patartina derinti įvairius darbo su meno kūriniais būdus, orientuojantis į vieną ar kitą metodą, atsižvelgiant į mokinių pasirengimą.

Darbas su paveikslu

A. A. Lyublinskaya mano, kad vaikas turėtų būti mokomas suvokti paveikslą, palaipsniui vedant jį suprasti, kas ant jo pavaizduota. Tam reikia atpažinti atskirus objektus (žmones, gyvūnus); išryškinti kiekvienos figūros pozas ir vietas bendrame paveikslo plane; užmegzti ryšius tarp pagrindinių veikėjų; detalių išryškinimas: apšvietimas, fonas, žmonių veido išraiškos.

S. L. Rubinšteinas ir G. T. Hovsepjanas, tyrinėję paveikslo suvokimo problemas, mano, kad vaikų atsakymų į jo turinį pobūdis priklauso nuo daugelio veiksnių. Visų pirma, apie paveikslo turinį, jo siužeto artumą ir prieinamumą, apie vaikų patirtį, apie jų gebėjimą nagrinėti piešinį.

Darbas su paveikslu apima kelias kryptis:

1) Vaizdinio raštingumo pagrindų studijavimas.

Pamokų metu mokiniai susipažįsta su vaizduojamojo meno rūšimis, žanrais, dailės rūšių raiškos priemonėmis. Mokiniai mokomi meno terminų vartojimo įgūdžių: šešėlis, penumbra, kontrastas, refleksas ir kt. per žodyno darbą supažindinama su meno kritikos terminais, studijuojami kompozicijos dėsniai.

2) Mokymasis apie menininko gyvenimą ir kūrybą.

Mokiniai ruošiami aktyviai suvokti vaizdą dažniausiai pokalbio metu. Į pokalbio turinį dažniausiai įtraukiama informacija apie menininką ir paveikslo sukūrimo istoriją. Sekant menininko gyvenimą, patartina pasilikti prie tokių epizodų, kurie turėjo įtakos jo įsitikinimų formavimuisi ir davė kryptį jo kūrybai.

Informacijos apie menininko gyvenimą ir kūrybą perdavimo formos yra įvairios. : mokytojo pasakojimas, mokslinis filmas, kartais mokiniams skiriami pristatymai su žinutėmis.

3) Papildomos informacijos naudojimas.

Paveikslėlio suvokimą palengvina kreipimasis į literatūros kūriniai, kurių temos artimos paveikslo turiniui. Naudojimas literatūros kūriniai paruošia dirvą vaikams giliau suvokti ir suprasti vaizdingą pažinties su mito siužetu drobę.

Vaidina didžiulį vaidmenį suvokiant paveikslo siužetą. istorinę situaciją tiriamoje šalyje, konkrečiu laikotarpiu, meno stilistines ypatybes.

4) Paveikslo apžiūra.

Gebėjimas nagrinėti vaizdą yra viena iš būtinų sąlygų suvokimui ir stebėjimui ugdyti. Žvelgdamas į paveikslą žmogus pirmiausia mato ką dera su juo, jo mintimis ir jausmais. Mokinys, žiūrėdamas į paveikslėlį, atkreipia dėmesį į tai, kas jį jaudina, domina, kas jam nauja ir netikėta. Šiuo metu nustatomas mokinio požiūris į paveikslą, formuojasi jo individualus meninio vaizdo supratimas.

5) Paveikslo analizė.

Paveikslo analizės tikslas – pagilinti pradinį suvokimą ir padėti mokiniams suprasti vaizdinę meno kalbą.

Pirmaisiais etapais darbo analizė atliekama mokytojo pokalbio ar pasakojimo metu, palaipsniui studentai analizę atlieka patys. Pokalbis padeda vaikams subtiliau, giliau pamatyti, pajusti ir suvokti meno kūrinį.

Paveikslo analizės metodai

A. Meliko-Pašajevo metodika.(Šaltinis: Žurnalas "Menas mokykloje" Nr. 6 1993 A. Melikas-Pašajevas "Atostogos" arba "Siaubinga šventė" (Apie autoriaus ketinimo supratimo problemą)

Klausimai tapybai:

1.Kaip pavadintumėte šią nuotrauką?

2. Patinka paveikslas ar ne?

3.Papasakokite apie šią nuotrauką, kad jos nepažįstantis žmogus galėtų apie tai suprasti.

4.Kokius jausmus ir nuotaiką tavyje sukelia šis paveikslas?

7. Ar norėtumėte ką nors pridėti ar pakeisti savo atsakyme į pirmąjį klausimą?

8.Grįžkite prie atsakymo į antrąjį klausimą. Ar jūsų vertinimas išliko toks pat, ar pasikeitė? Kodėl taip vertinate nuotrauką?

2 . Klausimų pavyzdžiai analizuoti meno kūrinį

Emocinis lygis:

Kokį įspūdį palieka darbas?

Kokią nuotaiką bando perteikti autorius?

Kokius pojūčius gali patirti žiūrovas?

Koks yra darbo pobūdis?

Kaip jos mastelis, formatas, horizontalus, vertikalus ar įstrižas dalių išdėstymas, tam tikrų spalvų naudojimas paveiksle padeda sukurti emocinį kūrinio įspūdį?

Dalyko lygis:

Kas (ar kas) pavaizduota paveikslėlyje?

Iš to, ką matėte, paryškinkite pagrindinį dalyką.

Pabandykite paaiškinti, kodėl būtent tai jums atrodo svarbu?

Kokiomis priemonėmis menininkas išryškina pagrindinį dalyką?

Kaip kūrinyje (dalykinėje kompozicijoje) išdėstomi objektai?

Kaip kūrinyje nubrėžiamos pagrindinės linijos (linijinė kompozicija)?

Istorijos lygis:

Pabandykite perpasakoti nuotraukos siužetą..

Ką paveikslo herojė ar herojė gali padaryti (ar pasakyti), jei ji atgyja?

Simbolinis lygis:

Ar kūrinyje yra daiktų, kurie ką nors simbolizuoja?

Ar kūrinio kompozicija ir pagrindiniai jos elementai yra simbolinio pobūdžio: horizontalus, vertikalus, įstrižas, apskritimas, ovalas, spalva, kubas, kupolas, arka, skliautas, siena, bokštas, smailė, gestas, poza, apranga, ritmas, tembras, ir tt.?

Koks kūrinio pavadinimas? Kaip tai susiję su jo siužetu ir simbolika?

Kaip manote, ką kūrinio autorius norėjo perteikti žmonėms?

Paveikslo analizės planas. Rašymas yra jausmas.

1. Autorius, paveikslo pavadinimas
2. Meninis stilius/kryptis (realizmas, impresionizmas ir kt.)
3. Molberto tapyba (paveikslas) arba monumentalioji (freska, mozaika), medžiaga (piešimui molbertui): aliejiniai dažai, guašas ir kt.
4. Meno kūrinio žanras (portretas, natiurmortas, istorinis, kasdienis, prieplauka, mitologinis, peizažinis ir kt.)
5. Vaizdingas siužetas (kas pavaizduota). Istorija.
6. Raiškos priemonės (spalva, kontrastas, kompozicija, vizualinis centras)

7. Asmeninis įspūdis (jausmai, emocijos) – „pasitraukimo“ į paveikslo siužetą metodas.

8. Pagrindinė mintis paveikslo siužetas. Ką autorius „norėjo pasakyti“, kodėl nutapė paveikslą.
9. Jūsų paveikslo vardas.

Vaikų darbų pavyzdžiai apie paveikslų suvokimą ir analizę.

Esė – tai jausmas pagal I. E. Repino paveikslą „Tėvynei. Praėjusio karo herojus“

I. E. Repinas nutapė paveikslą „Tėvynei. Praėjusio karo didvyris“ greičiausiai pokariu, tiksliau po Pirmojo pasaulinio karo.
Meno kryptis, kuriame nutapytas paveikslas, realizmas. Molberto tapyba, menininkas savo darbams naudojo aliejinius dažus. Žanras: portretas.
Repino paveikslas vaizduoja daug mačiusį jaunuolį. Grįžta namo pas artimus ir brangius žmones, veide matosi rimta, šiek tiek liūdna išraiška. Akys pilnos melancholiško liūdesio. Jis klaidžioja per lauką, kuris atrodo begalinis, menantis ginklų šūvius ir kiekvieną ant jo užkritusį žmogų. Jis vaikšto žinodamas, kad daugelio, kuriuos jis taip mylėjo, nebėra. Ir tik varnos, kaip vaiduokliai, primena mirusius draugus.

Kaip išraiškos priemonę Repinas pasirinko šaltas prislopintų tonų spalvas, daugybė paveikslo šešėlių perteikia objektų ir erdvės tūrį. Kompozicija statiška, pats žmogus yra vizualinis kompozicijos centras, jo žvilgsnis, nukreiptas į mus, patraukia žiūrovo žvilgsnį.

Kai žiūriu į nuotrauką, apima liūdesys ir supratimas, kad gyvenimas šiandien skiriasi nuo to, kas buvo anksčiau. Jaučiu šerkšną visame kūne, nebrangų, vėsų orą.

Tikiu, kad autorė norėjo parodyti, kuo tampa žmonės, išgyvenę karą. Ne, žinoma, išvaizda neatpažįstamai pasikeitė: kūnas, proporcijos išliko tokios pat, tiems, kuriems pasiseka, išorinių traumų nepatira. Tačiau jų veiduose nebeliks tų pačių emocijų ar giedros šypsenos. Karo baisumai, kuriuos patyrė šis gana jaunas vyras, visam laikui buvo įspausti jo sieloje.

Paveikslą pavadinčiau „Vienišas kareivis“ arba „Kelias namo“... Bet kur jis eina? Kas jo laukia?

Išvada: Taigi meno kūrinio suvokimas yra sudėtingas psichinis procesas, apimantis gebėjimą sužinoti, suprasti, kas pavaizduota, teisingai reikškite savo mintis pasitelkę profesionalus meniniais terminais. Bet tai tik pažintinis veiksmas. Būtina meninio suvokimo sąlyga yra emocinis dažymas suvokiamas, požiūrio į jį išraiška. Esė – jausmas leidžia pamatyti vaikų vertinimus, kurie rodo gebėjimą ne tik jausti gražų, bet ir vertinti.

savivaldybės valstybės finansuojama organizacija

papildomas išsilavinimas

„Pietų vaikų menų mokykla“

Kūrybinė užduotis- esė apie:

„Meno kūrinio analizė paveikslo pavyzdžiu“

Programuotojas:

mokytojasmeninisskyriai

MBU DO "Yuzhskaya DSHI"Demidova A.A.

Juzha 2016 m

Kūrybinės užduoties atlikimas - rašinys tema: „Meno kūrinio analizė paveikslo pavyzdžiu“ – žinių ir įgūdžių patikrinimo forma antroje metų pusėje (kai programa vykdoma 1 m.) mokiniai pagal papildomos ikiprofesinės bendrojo ugdymo vaizduojamosios dailės krypties programą „Tapyba“ akademiniame dalyke Pokalbiai apie meną.

Vienai programos užduočiai skirta 1 klasė klasėje.

Prieš rašydami darbus, mokiniams rodomi puikių tapybos meistrų paveikslai, kuriuos jie pažįsta iš pamokų ir namų darbų. Jie turi pasirinkti vieną dailininko paveikslą ir parašyti kūrybinį rašinį.

Kūrybinė užduotis - esė tema: „Meno kūrinio analizė naudojant paveikslo pavyzdį“ turėtų būti pateikta pagal šią vykdymo schemą, tai labai padeda studentams naršyti ir teisingai ją atlikti.

Mokinių darbai vertinami pagal žemiau išvardintus kriterijus.

„5“ puikiai - studentas rodo aukštą pasirengimo lygį, užduotis yra visiškai atskleista ir atlikta iki galo;

„4“ gerai - studentas supranta atliktą užduotį, tačiau daro smulkių klaidų ir rašinio tema nėra iki galo išplėtota;

„3“ yra patenkinamas – studentas prastai orientuojasi medžiagoje, susipainioja, daro klaidų.

Kūrybinio rašinio „Meno kūrinio analizė paveikslo pavyzdžiu“ atlikimo schema

2. Kokia technika buvo tapytas paveikslas? (aliejiniai dažai, akvarelė, pastelė).

3. Kokiam paveikslo tipui priklauso paveikslas?(mobertas, monumentalus, tapyba).

4. Nustatyti paveikslo žanrą(kasdienis žanras, mūšio žanras,portretas, peizažas, natiurmortas,Marina, mitologinis žanras) .

5. Pažvelkite į paveikslėlį ir nustatykite jo stilistinę kryptį(realizmas, abstrakcionizmas, dekoratyvizmas).

6. Nustatykite kompozicijos schemą.

7.Apibūdinkite paveikslo siužetą, kokia kompozicijos ypatybė?

8. Kas yra kompozicinis centras, kas jame pavaizduota?

9. Apibūdinkite, kurios figūros kompozicijoje yra pagrindinės, o kurios – antraeilės?

10. Kokias menines raiškos priemones naudoja dailininkas, kad pabrėžtų pagrindinį paveiksle?(spalva, tonas)

11. Vaizdingos paveikslo savybės:

Apibūdinkite bendrąjį spalvų gama Tapyba(šiltas, šaltas, mišrus, poliarinis, vienspalvis);

Apibūdinkite paveikslo spalvų harmoniją(vienspalvis, poliarinis, trispalvis, kelių spalvų);

Apibūdinkite paveikslo spalvą, kokią nuotaiką paveikslas perteikia(liūdesys, džiaugsmas, laimė ir kt.).

12. Parašykite savo asmeninį įspūdį peržiūrėjus nuotrauką. Kokius jausmus sukelia paveikslas?

M. S. Kagano kūryboje aiškiai matoma sisteminio požiūrio į meną metodika. Kaganas kreipėsi į meno vietos ir funkcijų visuomenėje ir kultūroje apskritai bei tarp jų tyrimą įvairių formų kultūra (religija, moralė, filosofija, mokslas), menas kaip ypatinga veiklos rūšis sistemoje žmogaus veikla, įvairių meno rūšių vieta kultūros istorinės raidos 711 sistemoje, meno rūšių, genčių ir žanrų sistemoje, menine veikla kaip tarpusavio sujungimo sistemos meninė kūryba, meno kūrinių egzistavimas ir meninis suvokimas, meninė kultūra kaip meninių vertybių gamybos, funkcionavimo ir vartojimo institucijų sistema. Neneigdamas, kad menas gali giliai įsiskverbti į tikrovę ir ją atkurti, Kaganas kartu pažymi, kad meninis vaizdas taip pat yra jo įvertinimas, išreiškiantis menininko požiūrį į pasaulį ir jo transformaciją padedant kūrybinė vaizduotė, iš ko išplaukia, kad menas negali būti paprasta supančios tikrovės kopija. IN meno pasaulis sukurtas kūrėjo vaizduotės, objektyvus derinamas su subjektyviu, dvasinis su materialiu, klasė su tautiniu, individualus su universalumu. Turėdamas epistemologinę, aksiologinę (vertybinę), kūrybinę pusę, menas neša žmogui meninę informaciją apie pasaulį ir apie jį patį, todėl įtraukiamas į žmonių bendravimo pasaulį ir veikia kaip specifinė meninė kalba1. Išsamūs meno kūrinio organizavimo struktūrinio sudėtingumo tyrimai parodė, kad jis tam tikrais atžvilgiais gali būti artimas mokslui, kitu – moralei, trečiu – techninėms struktūroms, ketvirtais – kalbai, būti artimas meno kūrinio veidrodžiui. kultūrą ir tuo pačiu išlaikyti savo suverenitetą712 713. Į Nemažai tyrimų parodė, kad menas yra galinga priemonė susieti individualią žmogaus patirtį su visuotine žmogaus patirtimi714. Apibendrinant 60–70-ųjų rezultatus, galima teigti, kad didžioji dalis to, ką randame rusų estetikoje vėlesniais dešimtmečiais, yra kilusi iš tų laikų. Didelė svarba nes estetika buvo marksistinės aksiologijos, kaip savarankiško mokslo, susiformavimas. Kai vertės teorija buvo pripažinta neatsiejama marksistinės filosofijos dalimi, diskusijos apie grožį nurimo. Subjektyvizmu tapo nebeįmanoma apkaltinti tuos estetikus, kurie grožį apibrėžė kaip vertybę, tai yra koreliavo su skoniu, su idealais ir iš subjekto kylančiomis normomis. Aksiologinis aspektas buvo įtrauktas lygiai su epistemologiniu aspektu mene. Pirmasis L. Vygotskio knygos „Meno psichologija“ leidimas, parašytas likus 40 metų iki jos išleidimo 1965 m., davė impulsą psichologiniams estetikos tyrinėjimams, kurie labai greitai išaugo į išsamią analizę, apimančią daugybę mokslų (gamtos ir humanitarinių mokslų) meninė veikla. Iš pradžių Leningrade, vėliau kituose miestuose* vyko simpoziumai apie visapusišką meninės kūrybos studiją. Tuo pačiu momentu galima datuoti semiotinės meno analizės raidos pradžią. Tartu, vadovaujamas Leningrado universiteto absolvento ir glaudžiai susijusio su Leningrado filologijos mokykla, prof. Y. Lotmanas pradėjo dirbti kaip ženklų sistemų struktūrinio tyrimo mokykla, kuri išplito toli už meno ribų, pažodžiui į visus kultūros reiškinius715 716. Sociologijos gimimas taip pat datuojamas septintajame dešimtmetyje, iš pradžių kaip savarankiškas filosofijos mokslas, vėliau kuriantis. savo „dukterines“ šakas, įskaitant meno sociologiją, skirstomas į teorines717 ir taikomąsias718. Tuo pat metu Rusijos ir pasaulio estetinės minties istorijos tyrinėjimai vystėsi plačiame fronte. Estetinės minties istorijos skaitytojai ir atskiri pasaulio estetikos klasikų kūriniai buvo išleisti dešimtimis tomų serijoje „Estetikos istorija paminkluose ir dokumentuose“, sukurti estetikos istorijos kūriniai, parašyti iš marksistinės pozicijos1 . Svarbus įvykis moksliniame gyvenime buvo išleista monumentali daugiatomė A.F. „Senovės estetikos istorija“. Loseva. Informacijos teorijos, kibernetikos, matematinių analizės metodų idėjos ėmė skverbtis į estetiką; naujas mokslas- meno metrika719 720. Kiti du dešimtmečiai praėjo 6-ajame dešimtmetyje nubrėžtų „metrų“ gilinimo ir tobulinimo ženklu, nors politinis klimatas ne visada ir ne visur leido laisvai vystytis naujoms įmonėms. Nepaisant to, nebebuvo įmanoma užtverti kelio naujoviškoms idėjoms. Tos marksistinės nuostatos estetinė teorija, turintys mokslinę prasmę, pasirodė paklausūs probleminėje postmarksistinės filosofijos srityje, kurios oficialaus egzistavimo pradžią galima apytiksliai datuoti 80-90-ųjų sandūroje. Apskritai, kaip ideologinė doktrina, marksistinė-leninistinė estetika yra praeitis.

Pagrindinių sąvokų žodynas.... 419

MENO KŪRINIO ANALIZĖ

KLAUSIMŲ IR grafikų PAVYZDŽIAI

Architektūros kūrinys

Analizuojant architektūros kūrinius, būtina atsižvelgti į architektūros, kaip meno rūšies, ypatumus. Architektūra yra meno rūšis, pasireiškianti meniniu statinio pobūdžiu. Todėl reikia išanalizuoti konstrukcijos išvaizdą, mastelį ir formą.

1. Kokie pastato objektai verti dėmesio?

2. Kokiomis technikomis ir priemonėmis šiame darbe išreiškiamos autoriaus idėjos?

3. Kokį įspūdį palieka darbas?

4. Kokį pojūtį gali patirti gavėjas (suvokėjas)?

5. Kaip jo mastelis, formatas, horizontalus, vertikalus ar įstrižas dalių išdėstymas, tam tikrų architektūrinių formų panaudojimas, šviesos pasiskirstymas architektūros paminkle padeda sukurti emocinį kūrinio įspūdį?

6. Ką lankytojas mato stovėdamas priešais fasadą?

7. Pabandykite paaiškinti, kodėl tai jums atrodo svarbiausia?

8. Kokiomis priemonėmis architektas išryškina pagrindinį dalyką? Apibūdinkite pagrindinį menine medija ir architektūrinio vaizdo kūrimo technikos (simetrija, ritmas, proporcijos, šviesos ir šešėlių bei spalvų modeliavimas, mastelis).

9. Kaip architektūrinėje struktūroje (architektūrinėje kompozicijoje) komponuojami tūriai ir erdvės?

10. Apibūdinkite, ar šis objektas priklauso tam tikram architektūros tipui: tūrinės konstrukcijos (viešosios: gyvenamosios, pramoninės); kraštovaizdis (sodininkystė ar mažos formos), urbanistika.

11. Pabandykite įsivaizduoti, kokie įvykiai gali įvykti dažniau šioje architektūrinėje struktūroje.

12. Ar kūrinio kompozicija ir pagrindiniai jos elementai yra simbolinio pobūdžio: kupolas, arka, skliautas, siena, bokštas, ramu?

13. Koks kūrinio pavadinimas? Kaip tai pavadintum?

14. Nustatyti, ar šis kūrinys priklauso kultūrinei ir istorinei erai, meninis stilius, kryptis.

16. Kaip susiję šio darbo forma ir turinys?

17. Koks ryšys tarp išorinės ir vidinės šios architektūrinės struktūros išvaizdos? Ar jis harmoningai dera aplinką?

18. Kokį, Jūsų nuomone, įsikūnijimą šiame darbe rado Vitruvijaus formulė: nauda, ​​jėga, grožis?

19. Ar kuriant šio architektūros objekto išvaizdą naudojamos kitos meno rūšys? Kuris? Ar manote, kad autoriaus pasirinkimas pagrįstas?

Tapybos darbai

Norėdami abstrahuotis nuo siužeto ir kasdienybės suvokimo, atminkite, kad paveikslas yra ne langas į pasaulį, o plokštuma, kurioje tapybinėmis priemonėmis galima sukurti erdvės iliuziją. Todėl pirmiausia svarbu išanalizuoti pagrindinius darbo parametrus.

1. Paveikslo dydis (monumentalus, molbertas, miniatiūra)?

2. Paveikslo formatas: horizontaliai arba vertikaliai pailgas stačiakampis (galbūt suapvalintu galu), kvadratas, apskritimas (tondo), ovalas?

3. Kokia technika (tempera, aliejus, akvarelė ir kt.) ir kokiu pagrindu (mediena, drobė ir kt.) buvo tapytas paveikslas?

4. Iš kokio atstumo tai geriausiai suvokiama?

Vaizdo analizė.

5. Ar filmas turi siužetą? Kas rodoma? Kokioje aplinkoje yra vaizduojami personažai ir objektai?

6. Remdamiesi vaizdo analize, padarykite išvadą apie žanrą (portretas, peizažas, natiurmortas, aktas, kasdienis, mitologinis, religinis, istorinis, gyvūniškas).

7. Kaip manote, kokią problemą menininkas išsprendžia – vizualinę? išraiškingas? Koks yra įvaizdžio sutartingumo ar natūralizmo laipsnis? Ar susitarimas linkęs į idealizavimą ar išraiškingą iškraipymą?

Kompozicijos analizė

8. Iš kokių komponentų susideda kompozicija? Koks santykis tarp vaizdo subjekto ir fono/erdvės tapybos drobėje?

9. Kiek arti paveikslo plokštumos yra paveiksle esantys objektai?

10. Kokį žiūrėjimo kampą pasirinko dailininkas – iš viršaus, apačios, lygiai su vaizduojamais objektais?

11. Kaip nustatoma žiūrovo padėtis – ar jis dalyvauja sąveikoje su tuo, kas pavaizduota paveiksle, ar jam priskiriamas atitrūkusio kontempliatoriaus vaidmuo?

12. Ar kompoziciją galima pavadinti subalansuota, statiška ar dinamine? Jei yra judėjimas, kaip jis nukreipiamas?

13. Kaip konstruojama paveikslo erdvė (plokščia, neapibrėžta, atitveriamas erdvinis sluoksnis, sukuriama gili erdvė)? Kaip pasiekiama erdvinio gylio iliuzija (vaizduojamų figūrų dydžių skirtumai, parodant objektų tūrį ar architektūrą, naudojant spalvų gradacijas)?

Brėžinio analizė.

14. Kaip ryški linijinė pradžia paveikslėlyje?

15. Ar atskirus objektus ribojantys kontūrai yra paryškinti ar išlyginti? Kokiomis priemonėmis pasiekiamas šis efektas?

16. Kokiu mastu išreiškiamas objektų tūris? Kokios technikos sukuria apimties iliuziją?

17. Kokį vaidmenį paveiksle atlieka šviesa? Koks jis (tolygus, neutralus; kontrastingas, skulptūriškas tūris; mistiškas)? Ar šviesos šaltinis / kryptis įskaitoma?

18. Ar įskaitomi pavaizduotų figūrų/objektų siluetai? Kuo jie išraiškingi ir vertingi patys savaime?

19. Kiek detalus (arba atvirkščiai apibendrintas) vaizdas?

20. Ar perteikiama vaizduojamų paviršių (odos, audinio, metalo ir kt.) faktūrų įvairovė?

Spalvų analizė.

21. Kokį vaidmenį paveiksle vaidina spalva (ar ji pavaldi dizainui ir tūriui, ar, priešingai, pajungia dizainą sau ir kuria pačią kompoziciją)?

22. Ar spalva yra tik apimties spalvinimas ar kažkas daugiau? Ar jis optiškai ištikimas ar išraiškingas?

23. Ar matomos spalvinių dėmių ribos? Ar jie sutampa su tūrių ir objektų ribomis?

24. Ar menininkas operuoja didelėmis spalvų masėmis ar mažomis dėmėmis – potėpiais?

25. Kaip dažomos šiltos ir šaltos spalvos, ar menininkas naudoja vienas kitą papildančių spalvų derinį? Kodėl jis tai daro? Kaip perteikiamos labiausiai apšviestos ir tamsesnės vietos?

26. Ar yra akinimo ar refleksų? Kaip rašomi šešėliai (gilūs ar skaidrūs, ar jie spalvoti)? Ar yra dominuojantis spalvų / spalvų derinys?

Kiti variantai

1. Kokie autoriaus emocinio požiūrio į objektą (faktas, įvykis, reiškinys) objektai verti dėmesio?

2. Nustatyti, ar šis kūrinys priklauso tapybos žanrui (istorinis, portretinis, natiurmortas, mūšis, kita).

3. Kokios technikos ir priemonės naudojamos autoriaus idėjoms išreikšti šiame darbe?

4. Kokį įspūdį palieka darbas?

7. Kaip tam tikrų spalvų naudojimas prisideda prie emocinio įspūdžio?

8. Kas pavaizduota paveikslėlyje?

9. Iš to, ką matėte, išryškinkite pagrindinį dalyką.

10. Pabandykite paaiškinti, kodėl tai jums atrodo svarbiausia?

11. Kokiomis priemonėmis menininkas išryškina pagrindinį dalyką?

12. Kaip kūrinyje lyginamos spalvos (spalvų kompozicija)?

13. Pabandykite perpasakoti paveikslo siužetą.

14. Ar kūrinyje yra ką nors simbolizuojančių siužetų?

15. Koks kūrinio pavadinimas? Kaip tai susiję su jo siužetu ir simbolika?

16. Ar kūrinio kompozicija ir pagrindiniai jos elementai yra simbolinio pobūdžio: horizontalus, vertikalus, įstrižas, apskritimas, ovalas, spalva, kubas?

Skulptūros kūrinys

Analizuojant skulptūros kūrinius, būtina atsižvelgti į skulptūros, kaip meno formos, savuosius parametrus. Skulptūra yra meno forma, kurioje tikras trimatis tūris sąveikauja su jį supančia trimate erdve. Todėl reikia išanalizuoti tūrį, erdvę ir jų sąveiką.

1. Kokį įspūdį palieka darbas?

3. Koks yra darbo pobūdis?

4. Kokie autoriaus emocinio požiūrio į objektą (faktas, įvykis, reiškinys) objektai verti dėmesio?

5. Kokios technikos ir priemonės naudojamos autoriaus idėjoms išreikšti šiame darbe?

6. Kokio dydžio skulptūra? Skulptūros dydis (monumentalas, molbertas, miniatiūra) turi įtakos jos sąveikai su erdve.

7. Kokiam žanrui priklauso ši skulptūra? Kam jis buvo skirtas?

8. Apibūdinkite autoriaus naudotą originalią medžiagą ir jos ypatybes. Kokius skulptūros bruožus diktuoja jos medžiaga (kodėl šiam darbui pasirinkta būtent ši medžiaga)? Ar jo savybės suderinamos su kūrinio idėja? Ar įmanoma tokį patį darbą įsivaizduoti iš kitų medžiagų? Kaip tai būtų?

9. Kokia skulptūrinio paviršiaus faktūra? Homogeniškas arba skirtingas skirtingos dalys? Lygus arba „eskizas“, įrankių prisilietimo pėdsakai matomi, natūralūs, sutartiniai. Kaip ši tekstūra susijusi su medžiagos savybėmis? Kaip tekstūra veikia skulptūrinės formos silueto ir apimties suvokimą?

10. Kaip jo mastelis, formatas, horizontalus, vertikalus ar įstrižas dalių išdėstymas prisideda prie emocinio kūrinio įspūdžio?

11. Koks yra spalvos vaidmuo skulptūroje? Kaip sąveikauja garsumas ir spalva, kaip jos veikia viena kitą?

12. Ką (ką) matote skulptūroje?

13. Iš to, ką matėte, išryškinkite svarbiausius, ypač vertingus dalykus.

14. Pabandykite paaiškinti, kodėl tai jums atrodo svarbiausia, ypač vertinga?

15. Kokiomis priemonėmis skulptorius išryškina pagrindinį dalyką?

16. Kaip kūrinyje (dalykinėje kompozicijoje) išdėstomi objektai?

17. Kokioje erdvėje buvo kūrinys (šventykloje, aikštėje, name ir pan.)? Kuriame suvokimo taške tai buvo numatyta (iš toli, iš apačios, arti)? Ar tai yra architektūrinio ar skulptūrinio ansamblio dalis, ar tai savarankiškas darbas?

18. Ar skulptūra sukurta fiksuotiems požiūrio taškams, ar vaikštant ji visiškai atsiskleidžia? Kiek ji turi užbaigtų išraiškingų siluetų? Kokie jie yra (uždaryti, kompaktiški, geometriškai taisyklingi ar vaizdingi, atviri)? Kaip jie susiję vienas su kitu?

19. Ką ši skulptūra gali padaryti (ar pasakyti), jei ji „atgyja“?

20. Koks kūrinio pavadinimas? Kaip manote, kokia jo (pavadinimo) reikšmė? Kaip tai susiję su siužetu ir simbolika?

21. Kokia yra motyvo interpretacija (natūralistinė, sutartinė, kanono padiktuota, skulptūros užimamos vietos architektūrinėje aplinkoje padiktuota ar kita)?

22. Kaip manote, kokias ideologines pozicijas kūrinio autorius norėjo perteikti žmonėms?

23. Ar kūrinyje jaučiate kitų meno rūšių įtaką: architektūros, tapybos?

24. Kodėl, jūsų nuomone, skulptūrą geriau žiūrėti tiesiogiai, o ne fotografijose ar reprodukcijose? Pateikite savo atsakymo priežastis.

Dekoratyvinės ir taikomosios dailės dirbiniai

Analizuojant dekoratyvinės ir taikomosios dailės objektus, reikia atsiminti, kad jie pirmiausia vaidino taikomąjį vaidmenį žmogaus gyvenime ir ne visada atlieka estetinę funkciją. Tuo pačiu metu objekto forma ir jo funkcinės savybės daro įtaką vaizdo pobūdžiui.

1. Kam skirtas toks daiktas?

2. Kokie jo matmenys?

3. Kaip yra daikto puošyba? Kur yra figūrinės ir ornamentinės puošybos zonos? Kaip vaizdų išdėstymas susijęs su objekto forma?

4. Kokie ornamentų tipai naudojami? Kokiose objekto dalyse jie yra?

5. Kur yra vaizdiniai vaizdai? Ar jie užima daugiau vietos nei dekoratyviniai, ar tai tiesiog vienas iš dekoratyvinių registrų?

6. Kaip registras sudaromas naudojant vaizdinius vaizdus? Ar galima sakyti, kad čia naudojamos laisvos kompozicijos technikos ar sugretinimo principas (figūros identiškomis pozomis, minimalus judesys, kartojasi viena kitą)?

7. Kaip pavaizduotos figūros? Ar jie juda, sustingę, stilizuoti?

8. Kaip perteikiamos figūrų detalės? Ar jie atrodo natūralesni ar dekoratyvesni? Kokios technikos naudojamos figūroms perteikti?

9. Jei įmanoma, pažiūrėkite į objekto vidų. Ar ten yra vaizdų ir ornamentų? Apibūdinkite juos pagal aukščiau pateiktą diagramą.

10. Kokios pagrindinės ir papildomos spalvos naudojamos ornamentų ir figūrų konstrukcijoje? Koks paties molio tonas? Kaip tai veikia įvaizdžio charakterį – ar jis tampa ornamentiškesnis ar, atvirkščiai, natūralesnis?

11. Pabandykite padaryti išvadą apie atskirus šios rūšies dekoratyvinės ir taikomosios dailės raštus.

Meno kūrinių analizės algoritmai

Pagrindinė darbo su šiuo algoritmu sąlyga yra ta, kad paveikslo pavadinimas neturėtų būti žinomas tiems, kurie dirba.

Kaip pavadintumėte šį paveikslą?

Patinka paveikslas ar ne? (Atsakymas turėtų būti dviprasmiškas).

Papasakokite mums apie šią nuotrauką taip, kad jos nepažįstantis žmogus galėtų apie tai suprasti.

Kokius jausmus tau sukelia šis paveikslas?

Ar norėtumėte ką nors pridėti ar pakeisti savo atsakyme į pirmąjį klausimą?

Grįžkite prie atsakymo į antrąjį klausimą. Ar jūsų vertinimas išliko toks pat, ar pasikeitė? Kodėl dabar taip vertinate šią nuotrauką?

Tapybos darbų analizės algoritmas

Paveikslo pavadinimo prasmė.

Žanro priklausomybė.

Paveikslo siužeto ypatybės. Dažymo priežastys. Ieškant atsakymo į klausimą: ar autorius perteikė savo idėją žiūrovui?

Paveikslo kompozicijos ypatybės.

Pagrindinės meninio įvaizdžio kūrimo priemonės: spalva, piešinys, faktūra, chiaroscuro, teptukas.

Kokią įtaką jūsų jausmams ir nuotaikai padarė šis meno kūrinys?

Kur yra šis meno kūrinys?

Architektūros kūrinių analizės algoritmas

Kas žinoma apie architektūros statinio sukūrimo istoriją ir jos autorių?

Nurodykite, ar šis kūrinys priklauso kultūrinei-istorinei erai, meniniam stiliui ar judėjimui.

Koks įsikūnijimas buvo rastas šiame Vitruvijaus formulės kūrinyje: jėga, nauda, ​​grožis?

Nurodykite menines architektūrinio vaizdo kūrimo priemones ir technikas (simetrija, ritmas, proporcijos, šviesos ir šešėlių bei spalvų modeliavimas, mastelis), tektonines sistemas (stulpelis, smailiarka, arkinis kupolas).

Nurodykite architektūros tipą: tūrinės konstrukcijos (viešosios: gyvenamosios, pramoninės); kraštovaizdis (sodininkystė ar mažos formos); miesto planavimas.

Nurodykite ryšį tarp architektūrinės konstrukcijos išorinės ir vidinės išvaizdos, pastato ir reljefo ryšį, kraštovaizdžio pobūdį.

Kaip kitos meno formos naudojamos kuriant jo architektūrinę išvaizdą?

Kokį įspūdį jums paliko kūrinys?

Kokias asociacijas sukelia meninis vaizdas ir kodėl?

Kur yra architektūrinė struktūra?

Skulptūros kūrinių analizės algoritmas

Kūrinio sukūrimo istorija.

Priklauso meno erai.

Kūrinio pavadinimo reikšmė.

Priklauso skulptūros rūšims (monumentalinė, memorialinė, molbertas).

Medžiagų panaudojimas ir apdirbimo technologija.

Skulptūros matmenys (jei svarbu žinoti).

Pjedestalo forma ir dydis.

Kur yra ši skulptūra?

Kokį įspūdį jums paliko šis darbas?

Kokias asociacijas sukelia meninis vaizdas ir kodėl?

Filmo istorijos analizė.

Pirma analizės dalis. Išvaizdos istorija. Režisieriaus idėja. Darbas su scenarijaus autoriumi ir operatoriumi.

1. Veikėjų charakterių analizė.

Filmas pilnas personažų. Pagrindinių veikėjų charakteristikos (personifikacijos detalės). Charakteristika smulkūs personažai(jų funkcijos pagrindinių veikėjų, filmo veiksmo atžvilgiu). Aktoriai, dirbantys savo vaidmenis. Aktoriaus žaidimo analizė.

2. Filmo, kaip režisieriaus subjektyvumo atspindžio, analizė

Kinas rodomas kaip savarankiškas meno kūrinys. Autorinės, t.y. režisieriaus pozicija (dažniausiai tai pasireiškia jo interviu; tai galima rasti interviu, atsiminimuose, filmo kūrimo dalyvių straipsniuose). Įtaka tikrų įvykių asmeniniame ir socialiniame filmo gyvenime. Atspindys vidinis pasaulis direktorius.