Mokyklos įtaka vaiko asmenybės raidai. Kaip mokykla veikia vaiko nuotaiką ir depresijos vystymąsi. Kas yra asmenybės socializacija

Studijų metu vaikai ir paaugliai ne tik įgyja tam tikrų dalykų žinių, bet ir išmoksta bendrauti su komanda, teisingai elgtis įvairiose situacijose, valdyti emocijas ir jausmus. Mokyklos įtaka vaiko asmenybės raidai yra labai didelė.

Daugumos psichologų nuomone, mokyklos įtaka nusipelno ypatingo dėmesio vertinant asmenybės formavimosi teisingumą. Vaiko vystymasis vyksta nuolat. Mokymosi laikotarpis apima tokias akimirkas kaip vaikystė, paauglystė ir pilnametystė. Šiuo metu žmogus yra visuomenėje ir atitinkamai įgyja naujų įgūdžių bei žinių. Būtent mokykloje daugelis vaikų turi ryškių prisiminimų apie pirmąją draugystę, meilę ir santykius su mokytojais.

Nuo to, kokia šilta ir draugiška atmosfera bus kolektyve, priklausys, koks draugiškas bus vaikas. Mokykliniais metais įgyta bendravimo patirtis dažnai nulemia pasitikėjimo mus supančiu pasauliu laipsnį.

Kompetentingo mokytojo užduotis – ugdyti mokiniuose tam tikras jų charakterio savybes, nukreipti juos tikru keliu, nurodyti klaidas. Tuo pačiu labai svarbu kiekviename iš jų nepalaužti asmenybės. Visi vaikai yra skirtingi ir reikalauja individualaus požiūrio.

Kai kurios charakterio savybės negali būti vertinamos griežtai teigiamai ar neigiamai. Jei mokinys nepateisina kai kurių mokytojo lūkesčių, tai nėra priežastis perdaryti augančią asmenybę „kad tiktų sau“. Jokiu būdu mokytojas neturėtų žeminti vaikų. Tai tiesiog nepriimtina, nes tai neigiamai veikia charakterio raidą. Kartais pernelyg agresyvus mokytojo požiūris, atvira antipatijos išraiška įkvepia mokiniui kaltės jausmą, įvaro daugybę kompleksų, tačiau dažnai tai sukelia atsakomąją agresiją, o kartu ir stiprina charakterį.

Norėdami teisingai ugdyti moksleivius, mokytojai turėtų skirti pakankamai laiko pokalbiams su jais ir kartu praleisti laiką. Klasės auklėtojas gali pasirūpinti išvykų į teatrą ir kiną organizavimu. Tokių išvykų metu moksleiviai turi galimybę geriau pažinti vieni kitus, kolektyvas tampa vieningesnis.

Žmogaus asmenybę geriau ugdyti bendromis pastangomis. Šiuo atveju tėvai ir mokytojai turi tą patį tikslą ir turi veikti kartu. Tėvų susirinkimai, pokalbiai, psichologinės konsultacijos padeda mokytojui daugiau sužinoti apie mokinių šeimas. Gauta informacija leidžia taikyti individualų požiūrį į kiekvieno mokinio ugdymą.

Mokymosi laikotarpiu visi vaikai periodiškai turi paslėptų ar atvirų konfliktų su bendraamžiais ir mokytojais. Tai visiškai normalu. Tačiau labai svarbu, kaip kiekvienas mokinys išmoksta išsisukti iš tokių situacijų. Gebėjimas užgesinti kylantį kivirčą ir išspręsti prieštaravimus – tai įgūdžiai, kuriuos mokyklos psichologas turi įskiepyti kiekvienam mokiniui. Vaikų ir paauglystė Ne visi vaikinai jaučiasi pasitikintys savimi. Kita mokytojų užduotis – suteikti mokiniams galimybę jaustis apsaugotiems, atkreipti dėmesį į jų teigiamas savybes ir pasikalbėti apie tai, ką reikia dirbti ir kaip pataisyti savo trūkumus.

Tėvai deda visas pastangas, kad padėtų savo vaikams priimti gerus sprendimus. Jūs tikitės, kad kai jūsų vaikas nėra tikras dėl veiksmų, jis prisimins, ką sakote, arba ateis į jus su klausimais. Tačiau vaikas lanko mokyklą, o tai taip pat turi didelės įtakos jo pasirinkimams ir elgesiui.

Parengiamieji užsiėmimai

Žurnale „Child Psychology and Psychiatry“ paskelbta apžvalga pranešė apie ilgalaikę naudą vaikams, lankantiems ikimokyklinį įstaigą. Šie vaikai išlaiko teigiamus socialinio elgesio modelius ir aukštesnę savigarbą. Jie pasitiki savimi, o tai padėjo jiems geriau mokytis mokykloje.

Pirmasis drabužių pasirinkimas ir savo stiliaus apibrėžimas

Būtent mokykloje, atidžiai žiūrėdamas į kitus vaikus, vaikas pradeda formuoti savo idėją, kaip jis turėtų atrodyti. Dažnai jis gali sekti kitų vaikų pavyzdžiu, pirmenybę teikdamas tam tikriems modeliams ir aksesuarams. Galite padėti vaikui apsispręsti kartu su juo rinkdamiesi drabužius internetu, pavyzdžiui, galime rekomenduoti internetinę vaikiškų drabužių parduotuvę Momino Shchastie https://www.momhappy.com.ua/ . Su jo pagalba galite nepastebimai nustatyti vaiko skonį, subtiliai pakoreguoti jo pageidavimus bendrų diskusijų metu ir, žinoma, įsigyti jums abiem patinkančius drabužius.

Rizikingas elgesys

Vidurinių ir aukštųjų mokyklų mokiniai labiau linkę į rizikingą elgesį nei jaunesni vaikai. Vaikams augant paaugliams, jų nepriklausomybės troškimas verčia juos užduoti klausimus bendraamžiams, o ne tėvams. Jie gali jausti norą eksperimentuoti su narkotikais, seksu ir kita pavojinga veikla. Paauglių sveikatos ir medicinos draugija 2011 metais paskelbė tyrimą, kuriame buvo nustatytas stiprus ryšys tarp mokinių nuomonės apie savo mokyklą ir rizikingo elgesio sumažėjimo. Kitaip tariant, paaugliai, kurie mokykloje jautėsi patogiai ir saugiai, buvo mažiau linkę rizikuoti.

Šeima ir mokykla yra paskutiniai bastionai dideliame ir kilniame tikros jaunosios kartos apsaugos tikslo link. Jie veikia kaip tos vaikų, paauglių ir jaunimo gyvenimo sferos, kuriose turėtų formuotis tikra žmogiškoji kultūra, o ypač – tarpasmeninio bendravimo kultūra, persmelkta meilės žmonėms ir jų pagarbos idėjomis. Užduotis užtikrinti mokyklos ir šeimos bendradarbiavimą įgyja pasaulinę reikšmę. Ši užduotis tampa ypač svarbi, jei atsižvelgsime į tai, kad kai kurios šeimos visiškai pasitraukė nuo vaikų auginimo, o kitos, išlaikydamos šią funkciją, su mokykla elgiasi labai nepasitikėdami.

Mokytojų teigimu, dažniausiai kylančios problemos šeimos ir mokyklos santykiuose (svarbos tvarka):

Abejingumas vaikų ugdymui ir nenoras dalyvauti mokyklos veikloje;

Per didelis tėvų susirūpinimas materialiniais rūpesčiais, dėl kurių sutrumpėja laikas, kurį jie skiria vaikų auginimui;

Žemas pasitikėjimo lygis ir net neigiamas požiūris į mokyklinį ugdymą;

Dėl to žemas tėvų išsilavinimo lygis mažina jų ir jų vaikų kultūrinius poreikius (ypač išsilavinimo).

Deja, supaprastinti šeimos ir mokyklos ryšius labai apsunkina visuomenėje susidariusi sunki bendra socialinė-ekonominė padėtis. Gilėjančios krizės, neigiamai veikiančios sociokultūrinės aplinkos būklę, kontekste griaunami santykiai šeimoje, vaikai ir suaugusieji, tėvai atitolinami nuo vaikų problemų, atsiribojama nuo tiesioginių tėvų pareigų, smunka bendroji kultūra. ir elementarius etikos standartus. Šeimos deformacijos procesai tampa vis labiau pastebimi ir apčiuopiami. Tai apsunkina lėšų trūkumas šeimos laisvalaikiui organizuoti, kūno kultūrai ir sportui, vaikų sveikatai.

Kolektyvo procese kūrybinė veikla pedagoginė mokyklos ir mokinių šeimų įtaka vykdoma gana teisingai ir natūraliai – tiesiogiai ar netiesiogiai, per mokinius ir vieša nuomonė. Tyrinėjant šeimų ugdymo potencialo ypatybes, teikiant joms kvalifikuotą psichologinę ir pedagoginę pagalbą – tuo pagrindu vyksta jų suartėjimas.

Bendras mokyklos ir šeimos darbas kuriant tarpasmeninio bendravimo kultūrą, persmelktą humanizmo idėjomis, turėtų būti neatsiejama jų bendradarbiavimo dalis.

Mokymosi procesas mokykloje, kaip ugdymo įstaigoje, sudaro sąlygas mokiniams realizuoti veiklą pažinimo, dalykinės praktinės veiklos ir sporto srityse.

Mokykla, kaip socialinė-psichologinė grupė, būdama socialinė vaikų kontaktų erdvė, sukuria galimybes realizuotis ar aktyvuotis bendravimo ir žaidimo, o iš dalies ir kitose gyvenimo srityse.

Tai, kiek šios galimybės įgyvendinamos, daugiausia priklauso nuo to, kaip intensyviai ir su kuo studentas bendrauja. Daugybė tyrimų rodo, kad tam tikra dalis mokinių nesiekia sąveikos mokykloje kaip grupė, o kiti, nerasdami joje pasitenkinimo dėl įvairių priežasčių, sumažina ją iki minimumo.

Mokykloje vaikai įgyja gyvenimiškos patirties ir žinių, kurios didžiąja dalimi netelpa į mokymosi proceso sąveiką ir ne visada tinka bendravimui grupėje. Dažnai įgytos žinios ir patirtis Tikras gyvenimas pasirodo esąs nepakankamas bendrauti su išoriniu pasauliu. Asmens kaip individo formavimas reikalauja iš mokyklos nuolatinio ir sąmoningai organizuoto švietimo sistemos tobulinimo, įveikiant sustabarėjusias, tradicines, spontaniškai susiformavusias formas. Tokia esamų ugdymo formų transformavimo praktika neįsivaizduojama nepasiremiant mokslinėmis ir teorinėmis psichologinėmis žiniomis apie vaiko raidos dėsningumus ontogenezės procese, nes nesiremiant tokiomis žiniomis iškyla savanoriškos, manipuliacinės įtakos atsiradimo pavojus. apie vystymosi procesą, jo tikrosios prigimties iškraipymą. žmogaus prigimtis, techniškumas požiūryje į žmones.

Tikrai humanistinio požiūrio į vaiko auklėjimą esmė išreiškiama jo, kaip visaverčio subjekto, o ne auklėjimo proceso objekto, veiklos tezėje. Paties vaiko veikla yra būtina ugdymo proceso sąlyga, tačiau pati ši veikla, jos pasireiškimo formos ir, svarbiausia, jos efektyvumą lemiantis įgyvendinimo lygis turi būti formuojamas, kuriamas vaike remiantis istoriškai nusistovėję modeliai, bet ne aklas jų atgaminimas, o kūrybiškas panaudojimas .

Vadinasi, svarbu pedagoginį procesą struktūrizuoti taip, kad mokytojas vadovautų vaiko veiklai, organizuotų jo aktyvią saviugdą, atlikdamas savarankiškus ir atsakingus veiksmus. Mokytojas-auklėtojas gali ir turi padėti augančiam žmogui eiti šiuo – visada unikaliu ir nepriklausomu – dorovinio ir socialinio tobulėjimo keliu.

Mokyklos pradžia – vienas sunkiausių ir svarbiausių momentų vaikų gyvenime tiek socialiai, tiek psichologiškai, tiek fiziologiškai. Tai ne tik naujos žmogaus gyvenimo ir veiklos sąlygos – tai nauji kontaktai, nauji santykiai, naujos pareigos. Keičiasi visas vaiko gyvenimas: viskas subordinuota studijoms, mokyklai, mokyklos reikalams ir rūpesčiams. Tai labai intensyvus laikotarpis visų pirma dėl to, kad nuo pat pirmųjų dienų mokykloje mokiniams keliama nemažai užduočių, kurios nėra tiesiogiai susijusios su jų patirtimi ir reikalauja maksimaliai sutelkti intelektines ir fizines jėgas. Vaiko adaptacija mokykloje neįvyksta iš karto. Nereikia nei dienos, nei savaitės, kad priprasti prie mokyklos. Tai gana ilgas procesas, susijęs su dideliu stresu visoms kūno sistemoms.

Ugdymo procesas yra daugialypis, struktūriškai sudėtingas ir viduje prieštaringas pedagoginis reiškinys, studentų ir mokytojų, mokinių ir pedagogų sąveikos ir konfrontacijos produktas. Jo idėja reikalauja nuolatinio aiškinimo, kai kurių jos aspektų peržiūros, atsižvelgiant į naujus iššūkius, kuriuos mokyklos praktikai kelia visuomenės pokyčiai. Šiuolaikinė efektyvi mokykla vykdo kryptingą socializaciją ir kryptingai skatina sėkmingą jaunuolių adaptaciją. Tiksliau, tai padeda mokiniams suprasti socialinių santykių pasaulį – konstitucinės sistemos pagrindus, žmogaus ir piliečio teises, laisves ir pareigas, funkcionavimo modelius. ekonominė sistema, šeimos vaidmuo visuomenėje ir kt. Užtikrina, kad mokiniai „vaidintų“ pagrindinius socialinius vaidmenis (pavyzdžiui, „piliečio“, „kolegos“ vaidmenį) Padeda mokiniams ugdyti kai kuriuos būtiniausius socialinius įgūdžius – bendradarbiavimo, tolerancijos, sudėtingų situacijų įveikimo įgūdžius. Asmenybės bruožai, kurie formuojasi ugdymo procese mokyklos sienose, yra šie:

Atsakomybė ir vidinės laisvės jausmas, savigarba (savigarba) ir pagarba kitiems;

Sąžiningumas ir sąžiningumas; pasirengimas socialiai reikalingam darbui ir noras jo atlikti; kritiškumas ir įsitikinimas;

Tvirtų idealų, kurie nėra peržiūrimi, buvimas; gerumas ir griežtumas;

Iniciatyvumas ir disciplina; noras ir (gebėjimas) suprasti kitus žmones bei reikalavimus sau ir kitiems;

Gebėjimas apmąstyti, sverti ir valia; pasirengimas veikti, drąsa, noras rizikuoti ir atsargumas, bereikalingos rizikos vengimas, prisideda prie to, kad jaunoji karta įsisavintų patį sunkiausią dalyką – gyvenimo saviorganizacijos meną, kuris savo ruožtu apima daugybę komponentų: gyvenimo pasirinkimą. tikslų ir realių gyvenimo planų kūrimas, optimalios gyvenimo taktikos kūrimas ir tam tikro gyvenimo sėkmės modelio perėmimas, neišvengiamų sunkumų, nesėkmių įveikimas ir kūrybinis savo gyvenimo prasmės ieškojimas. Tokia mokykla tampa ne tik švietimo įstaiga, bet ir ypatinga organizuotos socializacijos institucija. Tokia mokykla pradeda veikti kaip aktyvus jaunimo politikos subjektas.

Remiantis klinikiniais stebėjimais Pastaraisiais metais Vaikų ir paauglių depresija tapo svarbia vaikų psichopatologijos dalimi. Vaikų depresija tiesiogiai veikia jų jautrumą ir jo apraiškas, siejama su psichosomatine sfera ir vaikystės psichozių pasauliu.

Be to, tai lydi daug fizinių ligų, slepiasi po įvairiais elgesio sutrikimais, lydi mokymosi problemos ir nesėkmės mokykloje.

Mokykla vaiko gyvenime

Pernelyg dažnas ar kartojamas nemalonių išgyvenimų, besikaupiančių baimėje, vaikas gali privesti prie depresinio elgesio, paaštrinti bejėgiškumo ir nesaugumo situacijas.

Vaiko ar paauglio funkcionavimo mokykloje kontekste šie išgyvenimai yra svarbus augančio žmogaus vystymosi elementas. Nes jau nuo pirmų minučių mato savo funkcionavimo kokybę, gebėjimą motyvuoti ar jo nebuvimą, santykius su bendraamžiais, mokytojais ir pan.

Turėkite omenyje, kad mokykla yra antra pagal svarbą vieta vaiko raidai po šeimos aplinkos. Ten jis praleidžia nemažą savo laiko dalį per dieną, užmezga ryšius, semiasi patirties, studijuoja, pažįsta pasaulį ir kt. Mokykla yra labai svarbus jauno žmogaus gyvenimo elementas, todėl labai svarbu atmosfera šioje vietoje ir suteikti vaikams saugumo jausmą.

SU ankstyva vaikystėŽmogaus gyvenime iškyla sunkumų. Jų įveikimas padeda vystytis. Jau ankstyvoje paauglystėje susiformuoja kiekvienam vaikui būdingi asmenybės bruožai. Kai kurie vaikai yra labiau bendraujantys ir priklausomi nuo kitų. Tai leidžia jiems greitai aklimatizuotis grupėje.

Kiti išsiugdo tokius charakterio bruožus kaip drovumas, bendravimo stoka, slaptumas ir konfliktų vengimas. Tokios savybės trukdo užmegzti naujus kontaktus ir prisitaikyti prie naujos situacijos.

Kaip mokykla veikia depresijos išsivystymo riziką

Mokykla, kaip ir šeima, yra reikšmingas „patogeninis“ veiksnys. Juk maži vaikai didžiąją dienos dalį praleidžia prie savo darbo stalo. O įėjimas į darželį, ypač 6-8 mėnesių vaikams, daugeliui yra didelis emocinis sukrėtimas.

Iš metų į metus...

Vėliau, eidami į mokyklą, jie patiria netikrumą ir stresą su neigiamomis pasekmėmis mokymosi sunkumai o santykiuose su kai kuriais kolegomis – motyvacijos ir pasitikėjimo savimi stoka. Mokyklinių rezultatų kritimas po pirmųjų trejų-ketverių metų yra vienas geriausių galimų depresinių sutrikimų rodiklių.

Tam tikra prasme nesėkmės mokykloje yra panašios į suaugusiųjų nedarbą. Tai jau seniai įrodyta mokyklos nesėkmės gali sukelti depresinį elgesį vaikystėje. Mokykla yra natūrali aplinka, kurioje vaikas ugdo savo tapatybę per mokslą, vieta, kur jis integruojasi su tokiais žmonėmis kaip jis pats ir bendruomene, kurioje jis stengiasi gauti mokytojų ir klasės draugų pritarimą. Ir mokyklos pažeidimai blokuoja daugelį šių funkcijų ir, be to, sukelia neigiamų pasekmių jo sveikatai.

Pasak ekspertų, mokykla, turinti apsėstą didinti akademinius pasiekimus, gerokai išauga Nesėkmės baimė, kuri laikoma pagrindine bejėgiškumo, socializacijos problemų ir kai kurių depresijos simptomų priežastimi. Didelis popamokinės veiklos skaičius atima per daug vaikų ir jaunimo laisvo laiko.

Vaiko depresijos priežastys

Tarp daugelio depresijos priežasčių, susijusių su vaiko veikla mokyklos aplinkoje, yra šios:

• mokytojo ir mokinio santykiai (atstūmimas, mokytojo atstūmimas vaikui, teigiamų rezultatų nepatvirtinimas kartu su neigiamu pastiprinimu ir kt.);
• nesėkmės mokykloje (nesusidomėjimas mokyklos pamokomis, prastėjantys rezultatai);
• tėvų reikalavimai, viršijantys vaiko galimybes, lūkesčiai iš vaiko įgyvendinti savo neišsipildžiusias svajones, primetant savo valią;
• prasti santykiai su bendraamžiais (bendraamžių nepritarimas, vienišumo jausmas, agresyvus elgesys);
• žema vaiko savigarba (netikėjimas savo galimybėmis);
• trauminiai išgyvenimai (nors jie turi įtakos bendram vaiko funkcionavimui, bet tikrai turės įtakos jo funkcionavimui mokyklos aplinkoje);
• per daug klasių mokykloje.

Problemos, susijusios su mokyklos pradžia

Edukacinis laikotarpis jaunam žmogui yra labai svarbus metas. Mokykla tampa vieta, kur vaikas mokosi, užmezga naujus socialinius kontaktus, atranda savo galimybes ir ugdo vidinius interesus.

Lankydami mokyklą vaikai susiduria su daugybe sunkumų. Mokyklos problemos gali sukelti daug vidinių problemų, kurios savo ruožtu gali sukelti vaikų depresiją.

Pirmieji apsilankymai mokykloje yra rimtas stresas mokinio gyvenime. Net jei kūdikis vis tiek ėjo į darželis, tada šis vietos ir aplinkos politikos pakeitimas tampa sunkia užduotimi. Šio įvykio sukeltas stresas gali paveikti vaiko nuotaiką ir priežastį nenoras lankyti mokyklą. Šiuo metu labai svarbus tėvų vaidmuo. Jie suteikia vaikui paramą ir saugumo jausmą.

Pokalbiai su vaiku, jo sunkumų supratimas ir pagalba suteikia galimybę pagerinti situaciją. Jei paliksite vaiką vieną su savo problemomis, problemos gali gilėti. Vaikai, kenčiantys nuo psichikos sutrikimų, turi emocinių problemų.

Tėvų padėtis šių pirmųjų sunkumų atžvilgiu yra labai sunki didelę reikšmę ugdant vaiko pasitikėjimą savimi ir formuojant jo pažiūras. Vaikas, kurį palaiko tėvai vėlesnis gyvenimas efektyviau susidoros su sunkumais nei vaikas, kuris negauna šios pagalbos.

Depresija vaikams pirmiausia sukelia išoriniai veiksniai ir turi kitokias priežastis nei suaugusiųjų depresija. Depresinių sutrikimų priežastis yra vaiko kontaktas su aplinka ir šeimos problemos. Dažnai tėvai nekreipia dėmesio į tokius vaiko nuotaikos pokyčius, siedami juos su amžiumi.

Paauglių mokyklos problemos ir depresijos vystymasis

Problemos mokykloje jaunam žmogui yra labai sunkios. Nesvarbu, ar tai sukelia mokytojų spaudimas, akademinės bendruomenės problemos, klasiokų nepritarimas ar pernelyg dideli tėvų reikalavimai, kyla daug sunkių emocijų.

Pokyčiai, susiję su hormonų veikimu, kūno augimu ir pokyčiais, pagilina neigiamus jauno žmogaus jausmus ir kiekvieną sunkumą pakelia į neišsprendžiamos problemos rangą.

Tačiau nereikėtų nuvertinti vaiko duodamų signalų. Suaugusiesiems tokie sunkumai gali pasirodyti nereikšmingi, tačiau paaugliui tai tikrai beviltiška situacija. Problemų atsiradimas mokykloje gali sukelti nuotaikos pablogėjimą ir tolesnių sunkumų atsiradimą.

Jaunuolis gali nematyti šios situacijos sprendimo ir bandyti sumažinti vidinę įtampą. Įprastas būdas susidoroti su sunkumais yra savęs žalojimas. Blogiausia jo apraiška yra savęs žalojimas. Juo siekiama sumažinti vidinį skausmą per fizines kančias.

Nesusipratimas iš tėvų pusės o pablogėjusios su mokykla susijusios problemos gali sukelti rimtų psichikos sveikatos problemų. Paauglių depresija dažnai būna sudėtinga. Vaiko elgesio pokyčių nepastebėjimas įtikina jį, kad jam trūksta šeimos paramos. Be to, ignoruojant jo signalus ir išjuokus problemas, gali susidaryti rimti nuotaikos sutrikimai. Labai nerimą keliantis jaunų žmonių depresijos simptomas yra mintys apie savižudybę. Jauno žmogaus psichika dar nėra visiškai susiformavusi ir nepajėgia susidoroti su visais sunkumais.

Didėjantys sunkumai mokykloje o tėvai, ignoruojantys šią sąlygą arba nesuprantantys problemos, gali būti jauno žmogaus depresijos priežastimi. Vaikas turi turėti teisę į specialistų pagalbą, kad galėtų grįžti į sveikatą.

Pati mokykla neišspręs tėvams visų su ugdymu susijusių sunkumų ir problemų. Tėvų domėjimasis vaiko reikalais ir jo poreikiais leidžia išvengti sunkių situacijų ir dėl to psichikos sutrikimo.

Depresijos simptomai vaikams

Pastebėję pakitimų vaiko veikloje, turėtumėte atkreipti dėmesį į simptomus, kurie gali rodyti depresiją:

• liūdna nuotaika- liūdesio, vienatvės ir pesimizmo apraiškos, Bloga nuotaika, vaikas lengvai supyksta, dažnai verkia, sunkiai paguodžiamas;
• autodepresinės idėjos– bevertiškumo jausmas, kaltė, mirties troškimas;
• agresyvus elgesys– sunkumai tarpasmeniniuose santykiuose, kivirčai, priešiškumas, menka pagarba valdžiai;
• miego sutrikimai– kelia nerimą svajonė, nemigos akimirkos, sunku pabusti ryte;
• blogėjantys mokyklos rezultatai– nuolatiniai mokytojų skundai, prasta koncentracija, bloga atmintis, įprastinių interesų praradimas pamokose;
• socializacija mažėja– izoliacija, mažesnis dalyvavimas grupės gyvenime, pasitraukimas iš bendruomenės;
• somatinės ligos– galvos skausmai, pilvo skausmai, raumenų skausmai, kitos ligos ir sveikatos sutrikimai, apetito praradimas ir (arba) esamo svorio pokyčiai;
• normalios energijos praradimas– susidomėjimo sportu ir pramogomis praradimas, sumažėjusi fizinė ir/ar psichinė energija.

Šių ženklų nereikėtų nuvertinti. Reikėtų kuo greičiau imtis priemonių, padedančių įveikti atsirandančius ar esamus depresijos simptomus ir padėti vaikui.

Gorbunovas V.A. 1

Gorbunova O.V. 1

1 Savivaldybės autonominė įstaiga terpė Bendrojo lavinimo mokyklos Tiumenės miesto Nr. 22

Darbo tekstas skelbiamas be vaizdų ir formulių.
Pilną darbo versiją rasite skirtuke „Darbo failai“ PDF formatu

Įvadas

Turiu daug brangių minčių, paslapčių, mįslių. Tačiau didžiausia paslaptis esu aš pats. Esu žmogus, galintis pažinti pasaulį, mylėti, susirasti draugų, kentėti. Pažindamas pasaulį ir save kaip pasaulio dalį, užmezgu įvairius santykius su žmonėmis. Socializacijos procesas prasidėjo nuo gimimo ir tęsis visą mano gyvenimą. Sociologiniai tyrimai rodo, kad vaiko auklėjimui įtakos turi: šeima - 40%, žiniasklaida - 30%, mokykla - 20%, gatvė -10%. Socializacijos eigoje formuojasi sąmonė, vertybinės orientacijos, poreikiai ir interesai, papročiai ir moralė. Tai yra svarbiausias asmenybės vystymosi veiksnys. Kiekvienas žmogus turi tik vieną gyvenimą, kurį gyvena čia ir dabar. Tik nuo jo priklausys, koks bus jo gyvenimas. Todėl tėvai visada rūpinasi, kad aš būčiau išauklėtas, tikras žmogus, kad mane suptų geri žmonės. Apsuptas padorių, išauklėtų žmonių, kaip sakoma, visi stengiasi būti ne ką prastesni. Blogoje visuomenėje žmogus yra pasirengęs atleisti sau ne tik nedidelius trūkumus, bet ir nevertus veiksmus. Mąstydamas apie savo tėvų žodžius, nagrinėdamas asmenybės formavimo temą socialinių mokslų pamokose, stebėdamas save ir savo bendraklasius, kaip mes keičiamės priklausomai nuo aplinkos, priėjau prie minties, kad žmogus gali netapti individu, jei to nedaro. turėti savo nuomonę, savo įsitikinimus, jei jis neatsako už savo veiksmus, prisiimk atsakomybę už tai, ką padarė. Žmogus turi turėti savo vidinis strypas, kuri padės nepalūžti, kai jį supantys žmonės pradės „spausti“. Galutinio rezultato sėkmę patvirtina asmens tapatinimas su visaverčiu visuomenės nariu. Pasirinkome šią temą, nes ji mums įdomi. Temos aktualumą lemia socialinė santvarka kūrybingam, savarankiškam žmogui. Šeima ir mokykla, tiesiogiai bendraudamos su žmogumi, vaidina lemiamą vaidmenį, kaip žmogus auga ir kaip klostysis jo formavimasis. Ir, ko gero, kiekvienas susimąstė: kodėl šiandien tokia svarbi šeimos ir mokyklinio ugdymo įtakos asmenybės raidai ir formavimuisi problema? šiuolaikinė Rusija. Galvojame, nes mes, vaikai, spręsime, kur šalis eis.

Socializacijos procesą, asmenybės formavimąsi ir jį įtakojančius veiksnius tyrė įvairių mokslų – psichologijos, sociologijos, filosofijos, pedagogikos – atstovai. Teorinės medžiagos šia tema yra pakankamai. Vienas reikšmingiausių šios krypties pasiekimų yra teorijos, teigiančios, kad žmogaus asmenybės raidą lemia jo santykiai su kitais žmonėmis, sukūrimas. Asmenybės socializaciją tyrė ir užsienio, ir šalies mokslininkai.

Taip pat rėmėmės kai kuriais teoriniais termino „socializacija“ apibrėžimais, kuriuos pateikė V.I. Zagvyazinsky ir O.A. Selivanova, L.V. Mardakhaeva, A.V. Mudrikas.

E.Yu. Bikmetova mano, kad individo socializacijoje yra šeimos ir mokyklos sąveika. Svarbiausios asmens socializacijos institucijos ir dalykai ugdymo procesas yra mokykla ir šeima, mano jis. Be to, pagrindinis mokyklos vaidmuo socializacijoje negali būti laikomas be sąveikos su šeima. Atsižvelgiant į tai, E.Yu. Bikmetovas įvardija bendras socialines funkcijas, būdingas tiek mokyklai, tiek šeimai: šviečiamąją, auklėjamąją, mokinio gyvenimo turinio kontrolę. Tačiau nepaisant akivaizdžių panašumų, yra ir pastebimų skirtumų. Jei mokykliniame ugdyme vyrauja tam tikras tvarkingumas, moksliškumas, nuoseklumas, tai šeimoje pirmenybę teikia natūralūs gyvenimo veiksniai, vykstantys, kaip taisyklė, spontaniškai. Jei mokykla suteikia teorinių žinių, tai šeimoje dominuoja gyvenimo praktika, kurios specifiką lemia tėvų išsilavinimo lygis ir dvasinė kultūra. Be to, didelę įtaką gimnazistų socializacijai turi ir subjektyvus tėvų požiūris į savo vaikų ugdymą mokykloje. Juk jų sėkmę ar nesėkmę daugiausia lemia mokyklos ir šeimos sąveikos laipsnis.

Išanalizavus įvairių mokslininkų darbus, galima daryti išvadą, kad jei asmens socializacijos procesas ir ugdymo šeimoje bei ugdymo mokykloje procesas suponuoja žmogaus įsisavinimą visuomenės normoms, taisyklėms ir vertybėms. kuriuo jis gyvena. Taip pat socialinės patirties įsisavinimas, kurį panaudos bendraudamas su aplinkiniais žmonėmis. Šis procesas taip pat reikalauja išsaugoti ir perduoti sukauptas žinias, ugdyti socialinius vaidmenis, taip pat įgyti patirties įvairiose individo gyvenimo srityse.

Remdamiesi tuo, kas išdėstyta aukščiau, iškeliame tikslą ir hipotezę.

Tikslas – nustatyti šeimos ir mokyklos įtaką asmenybės formavimuisi.

Hipotezė: Jei šeima ir mokykla įtakoja vaiką per konkrečius teigiamus pavyzdžius, tai prisidės prie svarbių formavimosi asmeninės savybės.

Objektinis tyrimas – vaiko asmenybės ugdymas.

Tema – šeimos ir mokyklos vaidmuo asmeninio tobulėjimo procese.

Tyrimo tikslas, dalykas ir hipotezė leido suformuluoti šias užduotis:

1. Išanalizuoti specialistų nuomonę asmenybės raidos klausimu ir pirminės socializacijos agentų vaidmenį šiame procese.

2. Remdamiesi atlikta apklausa, nustatykite, kaip šeima ir mokykla įtakoja vaiko asmenybės formavimąsi.

3. Nustatyti veiksnius, įtakojančius manęs, kaip asmenybės, formavimąsi.

Metodai, naudojami atlikti tiriamasis darbas:

1. Teorinio tyrimo metodai, apimantys literatūros šia tema paiešką ir analizę, aprašymo metodas, medžiagos pateikimo būdas.

3. apklausa;

4. grafinis;

5. interviu;

6. palyginimas.

Šiame darbe mūsų užduotis yra suprasti, kaip pirminės socializacijos agentai veikia žmogų ir padeda jam tapti individu. Socializacijos proceso turinys – žmogaus transformacija iš biologinės būtybės į socialinę būtybę, t.y. asmenybės formavimasis ir formavimasis. Socializacija yra ne trumpalaikis, o ilgalaikis procesas, besitęsiantis visą individo gyvenimą ir apimantis eilę etapų: vaikystę, paauglystę, brandą, senatvę. Socializacija intensyviausiai vyksta vaikystėje ir paauglystėje. Yra pirminė ir antrinė socializacija. Pirminė socializacija apima laikotarpį nuo gimimo iki brandžios asmenybės susiformavimo. Asmenys, grupės, taip pat socialinės institucijos (1.21 priedas), per kurias vyksta socializacija, vadinami socializacijos agentais Pavyzdžiui, vaikų ir paauglių atžvilgiu pirminės socializacijos agentai bus: tėvai, broliai, seserys, seneliai, artimieji. ir tolimi giminaičiai, auklės, šeimos draugai, bendraamžiai, mokytojai, treneriai, gydytojai, jaunimo grupių vadovai. Savo vaidmeniu socializacijoje agentai skiriasi priklausomai nuo to, kiek jie yra reikšmingi žmogui, kaip su jais struktūrizuota sąveika, kokia kryptimi ir kokiomis priemonėmis jie veikia individą (1.8 priedas). Vaikystėje padedamas socializacijos pagrindas, o kartu tai yra pažeidžiamiausia jos stadija, nes Šiuo laikotarpiu žmogus ima kaip kempinė įsisavinti informaciją ir bando mėgdžioti suaugusiuosius, imdamas iš jų ne tik gerų savybių, bet ir blogai. Ir šiuo laikotarpiu suaugusieji gali primesti savo nuomonę, o vaikas šiuo metu yra neapsaugotas nuo vyresniųjų reikalavimų, jis bus priverstas jiems paklusti, o tai gali turėti įtakos tolesniam žmogaus, kaip individo, vystymuisi. Vaikas po gimimo išgyvena tris asmenybės raidos fazes: adaptaciją (1.3 priedas), individualizaciją (1.9 priedas), integraciją (1.10 priedas). Pirminės socializacijos agentai kiekvienas atlieka daug funkcijų (tėvas – globėjas, administratorius, auklėtojas, mokytojas, draugas), o antriniai – vieną ar dvi. Socializuojamo vaiko atžvilgiu tėvai yra aukštesnėje padėtyje. Priešingai, jo bendraamžiai jam prilygsta. Jie atleidžia jam daug dalykų, kurių neatleidžia tėvai: neteisingus sprendimus, moralės principų ir socialinių normų pažeidimus, neapdairumą ir kt. Kiekviena socialinė grupė gali duoti individui socializacijos procese tik tai, ko jis buvo išmokytas arba socializuotas. Kitaip tariant, vaikas mokosi iš suaugusiųjų, kaip būti suaugusiu, o iš bendraamžių - kaip būti vaiku: mokėti kovoti, būti gudrus, bendrauti su priešinga lytimi, draugauti ir būti sąžiningam. . Vargu ar tėvai mokys, kaip būti lyderiu ar pasiekti dominavimo prieš kitus.

Kartu šeima (1.19 priedas) yra socialinė institucija, galinti turėti neigiamos įtakos socializacijos procesui. Žema socialinė tėvų padėtis, alkoholizmas, konfliktai ir nesantaika, pavaldi padėtis darbe, socialinis susvetimėjimas, nepilnos šeimos (vieno iš tėvų nebuvimas), žiaurus tėvų elgesys su vaikais – visa tai palieka įspaudą charakteriui. , vaiko pasaulėžiūra ir socialinis elgesys, galiausiai atsižvelgiama į jo socialinę padėtį (1.21 priedas) ir socialinius vaidmenis, kuriuos jis turi atlikti dabar arba kuriuos turės atlikti ateityje. Tai, ką vaikas įgyja šeimoje vaikystėje, jis išlaiko visą tolesnį gyvenimą. Šeima jam duos vardą ir įtrauks į šeimos medį, kuris siekia kelias kartas. Tėvų socialinė padėtis lemia vaiko socialinę padėtį per pirmuosius 20 jo gyvenimo metų. Tėvų profesija lemia šeimos kultūrinį ir išsilavinimo lygį. Vaikas šeimoje susipažįsta su elgesio visuomenėje ir bendravimo su kitais žmonėmis taisyklėmis, lyčių vaidmenų stereotipais, pereina lyties identifikavimo procesą. Paauglių depresijos padidėjimo priežastys yra susijusios su daugeliu veiksnių, įskaitant finansinę padėtį šeimoje, konfliktiškus santykius šeimoje ir su aplinkiniais bei paveldimą polinkį. Šios ligos išsivystymas paaugliams gali sukelti tragišką baigtį – savižudybę (Rusijoje didelis savižudybių procentas tarp paauglių ir jaunimo).

Taigi būtent šeimoje formuojasi pirminė socialinė individo esmė. Kaip sakoma: „Vaikas kaip tešla: kaip minki, taip ir auga“. Būtent šeimos institucija supažindina žmogų su tokiomis sąvokomis kaip gėris ir blogis, tiesa ir melas, gailestingumas, teisingumas, tai yra, tėvai moko vaiką moralės normų. Žmogaus charakteris formuojasi daugiausia vaikystėje, ir nuo tėvų labai priklauso, ar vaikas taps visaverčiu individu, ar sugebės rasti savo vietą pasaulyje ir tapti visuomenės dalimi. Žinoma, čia nėra tiesioginio sunkaus ryšio, nes socializacija priklauso ir nuo kitų veiksnių, taip pat nuo individo asmeninių savybių, įgimtų asmenybės bruožų ir kitų aplinkybių. Todėl vaikai, kuriems buvo skirta griežta bausmė, gali užaugti sadistais, bet gali tapti humaniški žmonės, aktyvūs kovotojai su žiaurumu. Kai vaikas įeina į mokyklą, jis jau daugiau nei pusė yra susiformavęs kaip asmenybė.

1.2. Mokyklos vaidmuo asmens socializacijos procese

Mokykla kaip socializacijos agentė iš esmės skiriasi nuo šeimos tuo, kad tai emociškai neutrali aplinka, kurioje vaikas traktuojamas ne kaip vienintelis ir mylimas, o objektyviai, pagal jo tikrąsias savybes. Mokyklos socializacijos svarbą šiandien pirmiausia lemia vaiko buvimo ugdymo įstaigoje prievolė ir trukmė. Be to, vaikui mokykla bene pagrindinis modelis socialinis pasaulis, nes būtent mokslo metais įsisavinami dėsniai, pagal kuriuos gyvena suaugę žmonės, ir šių dėsnių rėmuose egzistavimo būdai (tarpasmeniniai santykiai, socialiniai vaidmenys ir kt.). Mokykloje vaikas praktiškai sužino, kas yra konkurencija, sėkmė ir nesėkmės, išmoksta įveikti sunkumus arba įpranta pasiduoti jų akivaizdoje. Mokykliniu socializacijos laikotarpiu vaikas ugdo savigarbą (1.18 priedas), kuri daugeliu atvejų išlieka su juo visam gyvenimui. Kadangi mokykla yra didesnės socialinės sistemos dalis, ji dažniausiai atspindi vyraujančią kultūrą su savo vertybėmis (1.23 priedas) ir išankstiniais nusistatymais. Kartu pastebime, kad vaiko socializacija mokykloje vyksta ne tiek per intymius pokalbius su mokytojais, pamokas, bendravimą su bendraamžiais ar viešą kalbėjimą, kiek dėl ypatingos mokyklos gyvenimo atmosferos. Pedagogikos mokslų daktaras A. V. Mudrikas, inovatyvių programų, skirtų vaikų ugdymui (1.6 priedas) ir socializacijai, autorius, įsitikinęs, kad „šiuolaikinė mokykla turi visus socializacijos mechanizmus, dėl kurių ji gali daryti aktyvią įtaką. ne tik apie vaiką, bet ir apie socialinį gyvenimą apskritai“. Tarp pagrindinių mokyklos socializacijos mechanizmų Anatolijus Viktorovičius išskiria dvi pagrindines kryptis: socialinę-psichologinę, socialinę-pedagoginę. Kitaip tariant, būdami mokykloje mokiniai ne tik įgyja pagrindinių žinių, bet ir savo noru ar nevalingai įgyja naujų socialinių vaidmenų, moralės normų ir vertybių.

Ugdymas formuoja mokinio asmenybę, paruošia gyventi besikeičiančiame pasaulyje, moko žmogų šiuolaikinės formos bendravimą, sudaro sąlygas ugdytis lyderio savybėms, kompetencijoms, daro mokymosi procesą palankų atskleisti polinkius ir tobulėti kūrybiškumas asmenybę. Užsiėmimų metu nuosekliai sudaromos sąlygos, kad kiekvienas dalyvis jaustųsi kaip sraigtelis viename mechanizme, sudaromos sąlygos tenkinti mokinio poreikius. Ši veikla suteikia sėkmės jausmą nesmurtingai įvedant paauglį į visuomenę. Studentas praturtina savo socialinę patirtį per realiai patiriamą ar stebimą socialinio bendravimo tarp dėstytojų ir mokinių patirtį tiek tarpusavyje, tiek socialinėje grupėje. Ši patirtis gali būti arba teigiama, t.y. sutampa su ugdymo tikslais (šiuo atveju tai atitinka kryptingą individo socializaciją), ir neigiamas. O būtent mokytojas sukuria sąlygas ugdytis vaiko savarankiškumui, gebėjimui analizuoti ir vertinti jo veiklą, veiksmus. Kuo daugiau teigiamų dalykų turės studentas, tuo lengviau jis prisitaikys prie šiuolaikinio pasaulio.

Taigi socializacija auklėjimo procese šeimoje ir mokykloje turi dvejopą pobūdį – ne tik reguliuojamą ir kryptingą, bet ir nekontroliuojamą, spontanišką. Tik tikslinga šeimos ir mokyklos sąveika gali formuoti asmenybę. Tačiau tam žmogus turi būti aukščiausia visuomenės vertybė. Sutinku su dabartine prezidente Rusijos Federacija, V.V. Putinas, kuris mano, kad „Mums reikia mokyklų, kurios ne tik mokytų, o tai yra be galo svarbu, tai yra svarbiausia, bet ir mokyklų, kurios ugdo žmogų“.

Bet koks likimas yra neatsiejamai susijęs su šeima ir mokykla. Todėl pagrindinis praktinio darbo tikslas buvo užduotis atsekti asmenybės formavimąsi ir vystymąsi, pasitelkiant mūsų kelių kartų šeimos (3 priedas) ir mokyklos, kurioje mokomės, pavyzdį.

Norėdami nustatyti vaikų socializacijos lygį šeimoje, naudojome interviu (4 priedas). Daug žinojome apie praeities visuomenės veikėjus ir garsius amžininkus, tačiau kartais šalia mūsų gyvena įdomaus, sudėtingo gyvenimo žmonės, daug patyrę ir nuveikę visuomenės labui. Svarbu žinoti, kad žmogus įdomiai kalbės apie savo gyvenimą, jei bus pasitikinti ir draugiška pokalbio atmosfera. Todėl ir pasirinkome savo šeimą.

Mes daug ką paveldime iš savo tėvų ir jų tėvų. Juk žmogus, atėjęs į šį pasaulį, turi įsisavinti taisykles ir normas, kurios yra priimtos šeimoje. Mes visada matome konkretų tėčio, mamos ir artimųjų įvaizdį. Iš viso yra 82 šeimos (5 priedas). 87% gyveno kartu nuo santuokos iki gyvenimo pabaigos (6.7 priedas) ir tik 13% turėjo antrąją santuoką (1.9 priedas). Susumavus santuokos metus gautume 324 metus, t.y. daugiau nei tris šimtmečius. Iš viso jie susilaukė 245 vaikų. Pokalbio metu galima atsekti tėvo ir motinos vaidmenį šeimoje, o ypač auklėjamąją šeimos funkciją. Pirmiausia jie ugdė dorovines savybes – kilnumą, gebėjimą padėti artimui. Jie skiepijo meilę Sibiro gamtai, mėgo dainuoti rusų liaudies dainas ir romansus, perteikdami tai savo vaikams. Mūsų šeimose buvo įprasta viską daryti savo rankomis, kas praversdavo ateityje. Jie mus mokė, kaip teisingai elgtis visuomenėje, kaip kalbėtis su žmonėmis vienas prieš vieną, stebėjo jų manieras. Tėvai mokė savo vaikus būti dėmesingiems ir mandagiems žmonėms. Tačiau mūsų šeimose labiausiai vertinama meilė ir gerumas, ištikimybė ir atsidavimas (8 priedas). Šeimos bendravimas yra labai svarbus. Juk bendraujant šeimoje labai svarbūs moraliniai principai, kurių pagrindinis – pagarba kitam. Sėkmingi šeimos nariai buvo labai gerbiami ir džiaugėsi savo pasiekimais. Nebuvo pavydo vienas kitam. Tose šeimose, kuriose poreikis tapti individu buvo išugdytas didele dalimi (86 proc.), jį išugdė tėvai. Kitose šeimose šis poreikis buvo išugdytas mažiau (14 proc.). Norint tapti individu, patartina ugdyti išsilavinimo troškimą. (9 priedas). Kuo šiuolaikiškesnė šeima, kuo didesnė galimybė mokytis, tuo aukščiau žmogus vertinamas kaip individas. Taigi iš mūsų atliktų interviu matome, kad mūsų šeimose išaugo gabūs, verti ir visuomenei naudingi žmonės. Pavyzdys galėtų būti mano trys proseneliai, kurie buvo Didžiojo dalyviai Tėvynės karas ir buvo apdovanoti medaliais. Mano prosenelė užaugino aštuonis vaikus. Kita mano prosenelė pradėjo dirbti būdama 14 metų. Ji yra darbo fronto dalyvė, Didžiojo Tėvynės karo veteranė. Už savo darbą jis turi daugybę apdovanojimų ir „Auksinių rankų“ meistro garbės vardą. Mano močiutė mokykloje dirbo 35 metus ir turi „Visuomenės švietimo meistriškumo“ titulą. Mano senelis gerai žaidžia hormonus, dalyvavo daugelyje konkursų ir kt.

Atliktas interviu įrodo, kad kai šalia vaiko nėra tėčio ar mamos, sunku ugdyti vaike meilę, ištikimybę, atsidavimą. Tai yra svarbiausia norint išsaugoti šeimos institutą. Darbo metu pastebėjau teigiamus socializacijos aspektus savo šeimoje. Kai tapsiu tėčiu, stengsiuosi auklėti savo vaikus taip, kaip tai darė mano tėvai ir jų tėvai. Jis turi žinoti, kad jo šeima yra jo tvirtovė, kurioje jis visada laukiamas, mylimas toks, koks yra, padės iškilus bet kokiai problemai ir niekada jo neišduos.

Norint tapti vertu žmogumi, reikia viso gyvenimo. Beveik niekas nėra nuolat savimi patenkintas. Visiems kažkas graužia, kiekvienas turi savų kompleksų. Mes nuolat lyginame save su kitais, kad įsitikintume, jog esame kažko verti. Kaip mums sekasi? Kaip tu gali gyventi be aiškaus supratimo apie save? Kiekvieną dieną, kas valandą stengiuosi suprasti save. Mama dažnai man sako, kad aš neturiu charakterio. Tačiau tiek namuose, tiek mokykloje nėra lengva nusistatyti poziciją. Stengiuosi lyginti save su kitais ir ugdyti savo asmenybės branduolį. Išbandžius paaiškėja, kad vargu ar galiu tai padaryti. Nusprendėme atlikti testą, kad išsiaiškintume, ko reikia norint tapti žmogumi. Su broliu dalyvavome tyrime. Nustatyti vaikų socializacijos lygį mokyklinio amžiaus, naudojome profesoriaus M.I. Rožkovas apie asmenybės socializacijos tyrimą. Apklausa leido padaryti objektyvesnes išvadas dėl socialinės adaptacijos, aktyvumo (1.4 priedas), savarankiškumo (1.1 priedas) ir dorinio ugdymo (1.15 priedas) lygio. Respondentų buvo paprašyta perskaityti 20 teiginių ir įvertinti jų atitikimo jų turiniui laipsnį (10 priedas). Pagrindinis žmogaus socializacijos kriterijus yra jo savarankiškumo, emancipacijos laipsnis, kompleksų nebuvimas. Apdoroję duomenis padarėme tokią išvadą (11 priedas). Šie rodikliai yra patenkinamo lygio. Mano brolis yra labiausiai socializuotas - tai įdomu! Kalbant apie aktyvumą, mano brolio rodikliai yra aukštesni nei mano, ir tai neprieštarauja tikrovei. Likę rodikliai yra tokie patys. Esame pasiruošę gyvenimui ir savarankiškiems sprendimams. Moralės lygis taip pat gana aukštas. Ugdydami savo moralinę sąmonę, mes pasireiškiame kaip individai. Juk gyvename toje pačioje šeimoje, turime bendrų minčių, veiksmų, siekių. Tėvai įskiepija mums vertybes (sąžiningumas, padorumas, atsakomybė, teisingumas), kurios lemia mūsų elgesį. Mes patiriame didelį malonumą bendraudami vieni su kitais, su bendražygiais. Mums reikia savirealizacijos. Jei norime palikti pėdsaką žemėje, neturime būti išskirtiniu rašytoju ar mokslininku, erdvėlaivio kūrėju ar naujo elemento atradėjais periodinėje lentelėje. Mes galime įsitvirtinti visuomenėje kaip naudingas žmogus, gabus darbuotojas, vertas sūnus, geras tėvas. Svarbiausia nesustoti pakeliui į tai. „Kova už asmenybę yra skausminga“, – rašo Nikolajus Berdiajevas. Ir tada: „Galite išvengti skausmo atsisakę savo asmenybės. Ir žmonės tai daro per dažnai“.

2.2. Tyrimo rezultatai ir jų analizė

Viena iš pagrindinių moksleivio charakteristikų – šiuo laikotarpiu pasikeitusi valdžia ir santykių su suaugusiaisiais persitvarkymas. Vertybes ir idealus formuoja ne tik mokytojai, bet ir bendraamžiai. To dėka mokinys išmoksta pažvelgti į save kitų žmonių akimis. Noriu pastebėti, kad ne tik mokymosi procesas, bet ir Laisvalaikis vaidina pagrindinį vaidmenį ugdant paauglio asmenybę. Tai galimybių išplėtimas įgyjant žinių, įgūdžių, panaudojant įgytus gebėjimus bendravimui, kultūrinės ir kūrybinės veiklos tobulėjimui procesas. Mokyklos uždavinys – sudaryti palankias sąlygas sėkmingai mokinių socializacijai mokykloje. Buvo atlikta nedidelė Tiumenės 22 mokyklos 3, 6, 9 klasių mokinių apklausa. Iš viso buvo apklausti 97 mokiniai. Tyrimu buvo siekiama ištirti mokyklos įtaką asmenybei. Respondentams buvo pateikti 7 klausimai. (12 priedas). Už kiekvieną klausimą mokiniams pateikiama anketa su penkiais atsakymo variantais. Diagramose pavaizduota atsakymų dinamika po „A“, kur nurodytas teigiamas atsakymas (13 priedas). O norint matyti teigiamą dinamiką, ji geriau matoma lentelėje. Pažvelkime į kiekvieną klausimą ir pamatysime dinamiką.

Apdorojant duomenis gavome rezultatus, leidžiančius pastebėti: 3 ir 6 klasėse mokiniai mėgsta mokyklą, o 9 klasėje procentas didesnis. Kaip matome, studentų socializacijos lygis didėja, nes savimonės lygis auga. Kuo vyresni vaikinai, tuo daugiau jie turi pomėgių. Devintos klasės mokiniai yra savarankiškesni paskirstydami savo laiką ir pareigas, o tai rodo jų savarankiškumą. Jie kontroliuoja savo elgesį. Studentai pradinė mokykla, vidurinės grandies vadovai daugiau laiko praleidžia su draugais, o tai leidžia jiems patenkinti savo poreikius: bendravimą, savirealizaciją ir socialinį pripažinimą. 9 klasėje vystosi individo savimonė, sąmoningas suvokimas apie savo vietą gyvenime ir visame pasaulyje. Žmogus pats pradeda spręsti gyvybiškai svarbius klausimus. Po pamokų didžioji dauguma 3 ir 6 klasių mokinių mielai ruošiasi pamokoms. Ir tokio amžiaus vaikų socializacija sėkmingai praeina pamoką. Jie mielai mokosi, pasiruošę klausytis ir girdėti, ko gero, todėl po pamokų mėgsta likti mokykloje. Devintokai labiau mėgsta mokytis būreliuose ir skyriuose. Ypatingo dėmesio reikalauja vyresnio amžiaus mokiniai, kurie daug mažiau domisi edukacine veikla. Paaugliams socializacijos įrankis daugiausia yra popamokinė veikla visomis jos apraiškomis. Jiems svarbus bendravimas su bendraamžiais, apsisprendimas. Visapusiško tobulėjimo procesas neatsiejamas nuo mokytojo lyderio vaidmens. Mokytojas veikia kaip agentas, formuojantis žmogaus socialinį statusą, padedantis prisitaikyti prie skirtingų socialinių sąlygų. Apklausos duomenimis, santykiai su mokytojais draugiški. Būtinas bendradarbiavimas – mokytojas ir mokinys, kiekvienai pusei gerbiant kitos pastangas. Tikras mokytojas myli savo mokinius ir nerimauja dėl visų likimų.

Sociologinių tyrimų duomenų analizė parodė, kad, mūsų požiūriu, mokykla – tai visų pirma teigiamų asmeninių savybių, tokių kaip gebėjimas greitai prisitaikyti prie visuomenės pokyčių ir gebėjimas realizuoti savo kūrybinį potencialą, išsaugojimas ir ugdymas. Pagrindiniai ir reikšmingi socializacijos mokykloje kriterijai yra mokinių savęs pažinimo, savęs supratimo ir saviugdos noro ugdymas; jų gyvenimo tikslų konstruktyvumas; bendravimo įgūdžių ugdymas.

Išvada

Dabar galime apibendrinti visą savo tiriamąjį darbą. Matome, kad hipotezė visiškai pasitvirtino. Žmogus netampa žmogumi iš karto. Tai, kad vaikystėje išmokai kalbėti ir vaikščioti, dar nereiškia, kad tampi žmogumi. Su tam tikru procesų rinkiniu turi praeiti gana daug laiko, kad individas susiformuotų visavertė asmenybė. Šeima ir mokykla, kaip pirminės socializacijos agentai, prisideda prie sėkmingos socializacijos ir geresnio prisitaikymo prie visuomenės. Vaikai jaučiasi pasitikintys savimi ir reikalingi savo šeimai, bendraamžiams ir mokytojams. Kuo daugiau žmogus dirba su savimi, tuo lengviau jam pavyksta įveikti lydinčias baimes, abejones ir netikrumą. Įveikęs sunkumus ir kliūtis, kylančias kelyje, žmogus tikrai sustiprės. Norėdami išmokti susidoroti su sunkumais, turite lavinti įgūdžius. Kodėl nepabandžius? Tai labai sunku, bet kodėl gi nepabandžius? Pirmiausia turime išsivaduoti iš šios tinginystės, kuri trukdo kiekvienam gyventi. Suprantame, kad tik žmogaus poelgiai kalba apie jį kaip asmenybę. Tyrimo rezultatas – iškėliau sau užduotį tapti sėkmingu žmogumi. Bet tam turiu:

1) pradėti dirbti su savimi nuo vaikystės, natūraliai ne be aplinkos, ypač tėvų ir mokytojų, pagalbos. Galite trumpai, glaustai pakartoti po Sokrato: „Pažink save“.

2) tobulinti save kas valandą, kiekvieną dieną. Ugdykite savyje moralinę sąmonę.

3) sugebėti sukurti stiprią šeimą. Namai yra pati reikalingiausia, geidžiamiausia vieta pasaulyje.

4) būtinai turėkite draugų ir jų palaikymo.

5) gerbti, rūpintis ir mylėti savo namus, mokyklą, tėvynę.

Jei stengiuosi pasiekti visa tai, kas išdėstyta aukščiau, galiu drąsiai vadintis žmogumi.

Norime pabrėžti, kad kaupiant patirtį ir tobulėjant savo asmenybei didėja individo nepriklausomybė nuo tėvų ir mokytojų. Nusprendėme tęsti tyrimus šia tema. Atsekti tolimesnį žmogaus kelią, antrinės socializacijos agentų įtaką. Be to, tam tikru gyvenimo etapu žmogus gali iš dalies arba visiškai prarasti asmenybės bruožai. Taip atsitinka lėtiniams alkoholikams, narkomanams, turintiems sunkią smegenų patologiją ir kt. Ir to priežastis taip pat galima ištirti.

Bibliografija

1. Rusijos Federacijos prezidento kreipimasis į Federalinę asamblėją 2013-12-12.

2. Bikmetovas, E. Yu. Šeimos ir mokyklos sąveika individo socializacijoje // Sociol. Tyrimas - 2007. - Nr. 9. - 86-92 p.

3. V.I. Zagvyazinsky, O.A. Selivanova Socialinė pedagogika. - M.: Yurayt, 2012. - 405 p. 3.

4. A.I. Kravčenka. „Socialiniai mokslai“ Vadovėlis 8 klasei.. M. “ Rusiškas žodis“, 2005 m

L.V. Mardachajevas Socialinė pedagogika. - M.: RGSU, 2013. - 33 p.

5. Mudrikas, A.V. Tėvystė kaip komponentas socializacijos procesas / A.V. Mudrik // PSTGU biuletenis, 4: Pedagogika. Psichologija. - 2008. - Nr.3(10). P.7-24

6. A.V. Mudrik Socialinė pedagogika. – 8-asis leidimas. - M.: Akademija, 2013. - 240 p.

7. Individo socializacijos tyrimo metodika. refdb.ru›look/2787080.html.

8. Geriausios citatos, aforizmai, Nikolajaus Berdiajevo teiginiai. nachalnikov.net›archives/1226.

9. Tėvų įtakos vaikams procentas…yandex.ru/images›sociologija.

1 priedas

Žodynėlis

1. Autonomija – nepriklausomybė nuo išorinių sąlygų.

2. Socializacijos agentai – žmonės ir institucijos, atsakingos už kultūros normų mokymą ir socialinių vaidmenų mokymąsi.

3. Adaptacija – prisitaikymas prie fizinės ar socialinės aplinkos.

4. Aktyvumas – tai socialinė asmens savybė, įkūnijama gebėjimu atlikti socialiai reikšmingus veiksmus, pasireiškiančius bendraujant su kitais, bendrais ir (ar atskirai) veiksmais, poelgiais, kūryba.

5. Santuoka – tai formalių taisyklių rinkinys, apibrėžiantis vyro ir žmonos, taip pat jųdviejų teises ir pareigas vaikų, giminaičių ir visos visuomenės atžvilgiu.

6. Ugdymas – tai asmenybės formavimosi procesas, apimantis ir kryptingą įtaką iš išorės, ir individo saviugdą. Ugdymas – tai asmenybės formavimas, asmenybės socializacija, asmenybės formavimas.

7. Laisvalaikis yra laisvalaikio dalis.

8. Individas yra atskiras asmuo.

9. Individualizavimas – savęs priešinimas kitiems, savojo „aš“ išryškinimas.

10. Integracija – elgesio valdymas, gebėjimas paklusti suaugusiems, suaugusiųjų „kontrolė“.

11. Asmenybė yra individo socialinio tobulėjimo, įveikiant sunkumus ir kaupiant gyvenimo patirtį, rezultatas.

12. Asmeninis statusas – tai pareigos, kurias asmuo užima mažoje grupėje arba pirminėje grupėje, priklausomai nuo to, kaip jis vertinamas pagal individualias savybes.

13. Moralė yra moralės normų visuma.

14. Moralė yra ypač saugoma, labai gerbiami visuomenės masiniai veiksmų modeliai.

15. Moralė – tai konkrečių elgesio taisyklių visuma.

16. Poreikis yra gyvos būtybės būsena, išreiškianti jos priklausomybę nuo to, kas sudaro jos egzistavimo sąlygas.

17. Parabolė – alegorinis pasakojimas su moralizuojančia išvada.

18. Savigarba – tai žmogaus savęs, savo galimybių, savybių ir vietos tarp kitų žmonių įvertinimas. Vienas iš svarbiausių žmogaus elgesio reguliatorių.

19. Šeima – tai nedidelė santuoka ar giminystės pagrindu grupelė, kurią sieja bendras gyvenimas, savitarpio pagalba, moralinė ir teisinė atsakomybė.

20. Socializacija – tai individo kultūrinių vertybių, socialinių normų, požiūrių, elgesio modelių, būtinų sėkmingam tam tikros visuomenės funkcionavimui, įsisavinimo ir įsisavinimo procesas.

21. Socialinė institucija - istoriškai susiklosčiusios, tvarios bendros veiklos organizavimo formos, reguliuojamos normų, tradicijų, papročių, skirtų esminiams visuomenės poreikiams tenkinti.

22. Statusas - individo socialinė padėtis (padėtis) grupėje ar visuomenėje.

23. Vertė – tai idėja, kas žmogui yra šventa, jo įsitikinimai ir pomėgiai, išreikšti elgesiu.

2 priedas

3 priedas

Šeimos medis

4 priedas

Klausimynas, skirtas įvertinti mano šeimos vaidmenį auklėjime.

Kokioje šeimoje užaugote?

Kokios šeimos gyvenimo vertybės jums brangiausios:

Palaikymas, priežiūra

Laiko praleidimas kartu

Materialinis saugumas

Kartų tęstinumas

Ar jūsų tėvų šeimyninis gyvenimas jums yra pavyzdys?

Ką tau reiškia vakaras namuose?

Kokį vaidmenį jūsų šeimoje atlieka švietimas?

Ar yra kokių nors šeimos tradicijų?

5 priedas

6 priedas

7 priedas

8 priedas

9 priedas

Šeimos išsilavinimo lygis

10 priedas

Progresas: Mokinių prašoma perskaityti (išklausyti) 20 teiginių ir pagal šią skalę įvertinti, ar jie atitinka jų turinį:

4 - visada;

3 - beveik visada;

2 - kartais;

1 – labai retas;

Oi - niekada.

1. Viskuo stengiuosi paklusti savo mokytojams ir tėvams.

2. Manau, kad visada reikia kuo nors skirtis nuo kitų.

3. Kad ir ko imčiausi, pasieksiu sėkmės.

4. Aš žinau, kaip atleisti žmonėms.

5. Aš stengiuosi daryti tą patį, kaip ir visi mano bendražygiai.

6. Noriu būti prieš kitus bet kokiu klausimu.

7. Esu užsispyręs, kai esu tikras, kad esu teisus.

8. Tikiu, kad daryti gera žmonėms yra svarbiausias dalykas gyvenime.

9. Stengiuosi elgtis taip, kad kiti mane pagirtų.

10. Bendraudamas su draugais ginu savo nuomonę.

11. Jei ką nors turiu galvoje, būtinai tai padarysiu.

12. Man patinka padėti kitiems.

13. Noriu, kad visi su manimi draugautų.

14. Jei man nepatinka žmonės, aš su jais nebendrausiu.

15. Aš visada siekiu laimėti ir laimėti.

16. Kitų bėdas išgyvenu taip, lyg jos būtų savo.

17. Stengiuosi nesiginčyti su bendražygiais.

18. Bandau įrodyti, kad esu teisus, net jei kiti nesutinka su mano nuomone.

19.Jei imsiuos užduoties, tikrai ją atliksiu iki galo.

20. Stengiuosi apsaugoti tuos, kurie yra įžeisti.

Norint greičiau ir lengviau apdoroti rezultatus, kiekvienam mokiniui reikia parengti formą, kurioje įvertinamas įvertinimas prieš nuosprendžio numerį.

Gautų duomenų apdorojimas: Vidutinis mokinių socialinio prisitaikymo įvertinimas gaunamas sudėjus visus pirmosios eilutės vertinimus ir šią sumą padalijus iš 5. Savarankiškumo įvertinimas apskaičiuojamas remiantis panašiomis operacijomis su antrąja eilute. Socialinio aktyvumo vertinimas – su trečiąja eilute. Vaikų įsipareigojimo laikytis humanistinių gyvenimo normų (moralės) vertinimas – su ketvirta eilute. Jei gautas koeficientas yra didesnis nei trys, galime teigti aukštą vaiko socializacijos laipsnį; jei jis yra daugiau nei du, bet mažiau nei trys, tai rodo vidutinį socialinių savybių išsivystymo laipsnį. Jei koeficientas yra mažesnis nei du balai, galima daryti prielaidą, kad atskiras studentas (arba studentų grupė) turi žemą socialinės adaptacijos lygį.

11 priedas

12 priedas

13 priedas

14 priedas

1. Sufijų meistras Bayazidas Bistami savo autobiografijoje rašė: „Kai buvau jaunas, visų mano maldų pagrindas buvo noras pakeisti pasaulį. Aš paprašiau: „Viešpatie, duok man stiprybės, kad galėčiau pakeisti pasaulį! Man viskas atrodė ne taip. Buvau revoliucionierius, norėjau pakeisti Žemės veidą.

Kai užaugau, pradėjau melstis taip: „Atrodo, kad tai per daug; gyvenimas palieka mano rankas. Pusė praėjo ir dar nepakeičiau nei vieno žmogaus. Todėl, Viešpatie, leisk man pakeisti savo šeimą!

O kai pasenau, supratau, kad net šeima yra per daug. Pas mane atėjo išmintis, ir aš supratau, kad jei man pavyks pakeisti save, to pakaks, daugiau nei pakankamai. Ir aš pradėjau melstis taip: „Viešpatie, aš viską suprantu ir noriu pasikeisti! Leisk man tai padaryti!

Ir tada Dievas man atsakė: „Dabar tau nebelieka laiko“. Nuo čia ir turėjome pradėti. Turėjote apie tai galvoti pačioje pradžioje.

2. Kartą senas indėnas anūkui pasakė vieną gyvybiškai svarbią tiesą.

Kiekvieno žmogaus viduje vyksta kova, labai panaši į dviejų vilkų kovą. Vienas vilkas reprezentuoja blogį – pavydą, pavydą, apgailestavimą, savanaudiškumą, ambicijas, melą... Kitas vilkas – gėrį – taiką, meilę, viltį, mandagumą, tiesą, gerumą, ištikimybę.

Mažasis indėnas, iki sielos gelmių sujaudintas senelio žodžių, kelias akimirkas susimąstė, o paskui paklausė.

Kuris vilkas galiausiai laimi?

Vos pastebima šypsena palietė senojo indėno veidą ir jis atsakė.

Vilkas, kurį maitinate, visada laimi.

3. Palyginimas apie išmintingą auklėjimą Kadaise į vieną kaimą atėjo senas išminčius ir pasiliko gyventi. Jis mylėjo vaikus ir daug laiko praleido su jais. Taip pat mėgo dovanoti jiems dovanas, bet dovanojo tik trapius daiktus. Kad ir kaip vaikai stengėsi būti atsargūs, jų nauji žaislai dažnai sulūždavo. Vaikai susinervino ir graudžiai verkė. Praėjo šiek tiek laiko, išminčius vėl davė jiems žaislų, bet dar trapesnių. Vieną dieną jo tėvai neištvėrė ir priėjo prie jo: „Tu esi išmintingas ir linki mūsų vaikams tik geriausio“. Bet kodėl jūs dovanojate jiems tokias dovanas? Jie stengiasi iš visų jėgų, bet žaislai vis tiek lūžta, o vaikai verkia. Bet žaislai tokie gražūs, kad su jais neįmanoma nežaisti. „Praeis labai keli metai, – šyptelėjo seniūnas, – ir kas nors atiduos jiems savo širdį. Galbūt tai išmokys juos atidžiau elgtis su šia neįkainojama dovana?

Sufijų palyginimas

Meistras Bahauddinas visą gyvenimą buvo laimingas, šypsena niekur nedingo nuo veido. Visas jo gyvenimas buvo prisotintas šventės aromato! Net mirdamas jis linksmai nusijuokė. Atrodė, kad jis mėgaujasi mirties atėjimu. Jo mokiniai sėdėjo aplinkui, o vienas paklausė:

- Kodėl tu juokiesi? Visą gyvenimą juokiesi, o mes vis dar nedrįsome paklausti, kaip tau tai pavyksta? O dabar, į paskutinės minutės, tu juokiesi! Kas čia juokingo?

Senasis meistras atsakė:

„Prieš daug metų pas savo Mokytoją atėjau būdamas jaunas, septyniolikos metų, bet jau labai kenčiantis. Meistrui buvo septyniasdešimt, ir jis šypsojosi ir juokėsi taip pat, be jokių akivaizdi priežastis. Aš jo paklausiau: „Kaip tu tai darai? Ir jis atsakė: „Viduje aš esu laisvas savo pasirinkime. Tai tik mano pasirinkimas. Kiekvieną rytą atsimerkusi klausiu savęs, ką šiandien rinktis – palaimą ar kančią? Taip atsitinka, kad aš renkuosi palaimą, nes tai taip natūralu.

15 priedas

Šalies ir užsienio mokslininkų darbai asmenybės formavimosi problematika (I. S. Kon, S. L. Rubinstein, D. B. Elkonin, K. Rogers ir kt.);

Psichologinės ir pedagoginės asmenybės ugdymo veikloje ir bendraujant idėjos (A. G. Asmolovas, L. I. Bozhovičius, A. N. Leontjevas ir kt.); šiuolaikinės buitinės vaikų socializacijos teorijos (A. V. Mudrikas, A. A. Bodalevas, V. A. Karakovskis, I. S. Kon, F. A. Mustafa ir kt.);

Bendravimo vienovės ir asmenybės izoliacijos teorijos (L. P. Bueva, V. A. Dmitrienko ir kt.); vaiko socialinės adaptacijos, įtraukiant jį į socialinių santykių sistemą, sampratos (L. N. Bolšakova, B. Z. Vulfovas, V. N. Gurovas, Ž. A. Zacharova, A. V. Mudrikas ir kt.);

Dirba šiuolaikinės buitinės socialinės pedagogikos srityje (A. I. Arnoldovas, V. G. Bocharova, B. Z. Vulfovas, M. P. Gurjanova, N. A. Sokolova ir kt.);

Bendros veiklos sampratos ir jos turinys (I. Yu. Malkova, E. A. Rumbeshta, S. I. Pozdeeva, G. N. Prozumentova ir kt.).

16 priedas

Jeigu, pasak V.I. Zagvyazinsky ir O.A. Selivanova, socializacija yra individo visuomenės normų ir vertybių įsisavinimo procesas, individo įtraukimas į socialinių santykių sistemą, dėl kurio žmogus įvaldo socialinę patirtį, leidžiančią per elgesį parodyti aktyvus vertybinis diferencijuotas požiūris į supančio pasaulio faktus ir įvykius. L. V. turi panašų apibrėžimą. Mardakhajevo nuomone, žodis „socialinis“ reiškia socialinį, susijusį su žmonių gyvenimu ir santykiais visuomenėje. Tada A.V. Mudrikas sako, kad socializaciją galima interpretuoti kaip žmogaus vystymąsi ir savęs kaitą kultūros asimiliacijos ir atgaminimo procese, vykstantį žmogui sąveikaujant su spontaniškomis, santykinai vadovaujamomis ir tikslingai sukurtomis gyvenimo sąlygomis visais amžiaus tarpsniais.