Autor: Maksimova Lyubov Fedorovna
Škola: MBOU "Základní střední škola Krasnoanuyskaya"
Rok a místo vytvoření díla: 2012, obec Soloneshnoye MBOU "Základní střední škola Krasnoanuyskaya"
Komplexní analýza text. M. Prishvin. "Zlatá louka"
Cíl: Komplexní analýzou textu vytvořit podmínky pro výuku školáků pravidlům a technologii tvorby textu na příkladu klasiky.
Během vyučování
Učitelův úvod k autorovi:
Michail Michajlovič Prišvin (1873 - 1954) - spisovatel (prozaik, publicista).
Michail se narodil ve vesnici Chruščov-Levšino v provincii Oryol do kupecké rodiny. Jeho otec získal bohaté dědictví, které utratil.
První vzdělání v biografii Michaila Prishvina bylo přijato na vesnické škole. Poté začal studovat na Yelets gymnasium. Ale po 6 letech studia byl vyloučen za drzost a konflikt s učitelem, ačkoli Michail také příliš nevynikal, pokud jde o znalosti. Pouze o 10 let později v Prishvinově biografii pokračovalo vzdělávání na Polytechnickém institutu v Rize. Během studentských let se Michail sblížil s myšlenkami marxismu, za což zaplatil zatčením a ročním vězením.
V letech 1900 až 1902 v životopise M. Prishvina studoval na univerzitě v Lipsku. Tam získal specializaci jako agronom. Po návratu do vlasti se oženil a začal vychovávat tři děti. A v roce 1906 začal psát.
Začal se toulat po lesích, hodně cestovat a sbírat folklór. V roce 1906 byl v biografii Michaila Prishvina poprvé publikován jeho příběh „Sashok“. Poté vyšly jeho knihy s esejemi: „V zemi nevystrašených ptáků“ (1907), „Za kouzelným kolobokem“ (1908), „U zdí neviditelného města“ (1908). V letech 1912 až 1914 vycházela první sebraná díla spisovatele. Prishvinovy další knihy byly: „Kalendář přírody“ (1935), „Kashcheevův řetěz“, „Drahá zvířata“, příběh „Ženšen“ a mnoho dalších. Velmi ceněné jsou i jeho deníky.
Analýza textu. M. Prishvin. "Zlatá louka"
Téma Známky známé pampelišky
Nápad V přírodě není vše náhodné, vše je rozumné, jen je třeba tomu věnovat pozornost, trpělivě to pozorovat a pomalu přemýšlet o tom, co se vám podařilo vidět.
Popis typu řeči
Tento styl umělecký styl mluvený projev. Jsou hlášeny osobní dětské dojmy z květin, dětské emoce z dlouhodobého setkání s „těmito nezajímavými květinami“.
Jaké znaky jsou popisovány? Pořadí označování znamení vychází z chronologie seznamování s pampeliškou: zde jsou první dojmy z květiny (vhodné pro zábavu), zde jsou následné, které u dětí vyvolávají úžas a uznání.
Jak je popis sestaven? Celý popis je založen na kontrastu mezi povrchním seznámením s květinou a následnými sebenabytými znalostmi o inteligentní organizaci života pampelišek. Čtenářský pocit odporu vzniká na začátku prvního odstavce, kdy bylo poznamenáno, že pampeliška je prostě legrace. A brzy se to samozřejmě formuje, když se objeví protichůdná unie: „Ale protože jsem uspěl...“
Jak se změní postoj ke květině? Jak souvisí začátek a konec textu? Postoj ke květině se mění a předchozí definice nezajímavé květiny ustupuje zcela jinému názoru: „Pampeliška se pro nás stala jednou z nejzajímavějších květin.“ Tak se spojil začátek a konec příběhu a text se stal úplným.
Jak rozumíte výrazu, pojďme na ryby; On je napřed, já jsem pozadu? Proč se říká kvetoucí („...z mnoha kvetoucích pampelišek“)? Možná je toto slovo zbytečné? Bylo nutné říkat, že jsem našel pampelišku? Vždyť pampelišek bylo na louce hodně. Proč autor říká otevřít dlaně? Má pampeliška dlaně? Autor své pozorování nazývá objevem. má pravdu? Domácí úkol na výběr:
Napište analýzu textu M. Prishvina „Zlatá louka“
Vytvořte si vlastní miniaturu.
Literatura
Nikitina E.I. Časopis "Ruský jazyk ve škole" č. 4 - 2001.
Veselová Galina Svjatoslavovna
Pracovní pozice: učitel základní školy
Vzdělávací instituce: GBOU střední škola č. 521
Lokalita: Petrohrad
Název materiálu: metodologický vývoj lekce
Předmět: M. Prishvin "Zlatá louka"
Datum publikace: 28.05.2018
Kapitola: základní vzdělání
Veselova Galina Svyatoslavovna,
učitel základní školy GBOU střední škola č. 521,
Krasnogvardeisky okres Petrohradu
Téma lekce je „M. Prishvin „Zlatá louka“.
Typ lekce: Lekce čtení a porozumění dílu.
UMK: „Perspektiva“.
Cíle lekce: vytvářet podmínky pro rozvoj dovednosti správného, vědomého čtení, aktivizovat žáky a zapojit je
proces rozboru literárního textu, učení se určit povahu příběhu, názor autora.
Předmět UUD:
Vytvořte správný typ čtenářské činnosti; rozvíjet schopnost dělit text na části, titulní části; makeup
plán; naučit se nacházet a používat v řeči prostředky jazykového uměleckého vyjádření, které autor v díle použil;
zvýraznit hlavní myšlenku díla.
Metapředmět UUD:
-osobní(sebeurčení, utváření významu, morální a etická orientace): pěstovat pozorný postoj k domorodci
povaha a jazyk, kultura chování v procesu skupinová práce, respekt k sobě navzájem; vytvářet pozitivní vzdělávání
motivace,
porozumění
odpovědnost
provedení
formulář
vyjádřit
vlastní postoj k hrdinovi v procesu analýzy textu díla;
vzdělávací(práce s informacemi, práce se vzdělávacími modely, provádění logických operací): rozvíjet schopnost stavět
řečová prohlášení, vyhledávání potřebných informací z různých zdrojů (text, ilustrace, prezentace); dovednost
formulovat a řešit problémy;
-regulační(řízení vlastní činnosti, kontrola a náprava, iniciativa a samostatnost):
Rozvinout schopnosti
formulovat cíle lekce, schopnost pracovat podle plánu, udržovat vzdělávací úkol, rozvíjet schopnost provádět sebe a vzájemné testování
splněný úkol;
-komunikativní:
řečová činnost, kooperativní dovednosti
rozvíjet dětskou ústní řeč a obohacovat ji o umělecká slova,
rozvíjet kreativní myšlení a představivost; rozvíjet schopnost spolupráce se spolužáky a učiteli při řešení výchovných problémů,
formulovat a obhajovat svůj postoj.
Zařízení: výkladové slovníky, podklady, prezentace, zvukový záznam díla M. Prishvina, video „The Life of One
pampeliška."
Kroky lekce
Učitelské aktivity
Studentské aktivity
Organizační
moment
Ahoj hoši. Zkontrolujte svou připravenost na lekci,
připravte se na aktivní práci.
Pamatujte na pravidlo.
Sebehodnocení připravenosti na lekci, kontrola
dostupnost informačních zdrojů, výběr
efektivní způsob organizace
vzdělávací prostor, obchodní duch
pro nadcházející práci.
Kdo nic nedělá, nedělá chyby.
Aktualizace znalostí.
Předmět zprávy.
Dnes se seznámíme s prací Rusa
spisovatel, který byl jako dítě tak trochu šikulka, i dospělí
ne vždy měl trpělivost odpovídat na jeho otázky.
Proto, když se stal spisovatelem, ve svých dílech ne
Snažil jsem se pouze odpovídat na dětská „proč“, ale také jsem učil
aby dělali nezávislé objevy. (Portrét
Prishvina)
Písmena jména a příjmení pisatele se pletou.
Dešifrovat: (Nápověda - klíč: FIFIF)
PMRIIHSHAVIILN
Michail Prišvin
Jaká Prishvinova díla znáš?
O čem psal Michail Prishvin?
Otevřete sekci "Obsah" učebnice a najděte
název díla M. Prishvina, což my ne
Přečtěte si název díla. ("Zlatá louka")
Formulujte téma lekce.
Michail Prishvin "Zlatá louka".
Napište si téma lekce do sešitu.
Michail Prišvin
Odpovězte na otázky učitele.
Studenti přemýšlejí o svých odpovědích
vytvořit předpoklady:
Michail Prishvin "Zlatá louka".
Zapište si téma lekce do sešitu.
Sh. Analýza textu příběhu
M Prishvin „Zlatá louka“.
Očekávání čtení.
Jak rozumíte výrazu
"Zlatá louka"? - Jaký je?
O čem si myslíte, že tento příběh bude?
Odpovězte na otázky učitele.
Posílit kvalitu předmětu, ukázat svou
postoj, aby se čtenář mohl lépe
prezentovat předmět.
Proč, proč je louka zlatá?
Primární čtení textu.
Plánování spolupráce
text.
Otevřete stranu 148, při čtení postupujte podle učebnice
Odhalení primárního vnímání.
Jaký je žánr díla?
Potvrdily se předpoklady o tématu textu?
Jak si představujete pampelišku?
Navrhněte plán práce s textem příběhu:
3) Vybírejte otázky podle obsahu textu.
4) Formulujte hlavní myšlenku příběhu.
Postupujte podle čtení.
Toto je příběh.
Ano, příběh o louce.
Ano, z mnoha rozkvetlých pampelišek.
Pampeliška je krásná květina
žluté, podobné malým
slunce, stříbro, bílá,
průsvitná koule.
Přemýšlení nad plánem práce s textem
2) Rozdělte jej na části a pojmenujte je.
3) Vyberte otázky podle obsahu
4) Formulujte hlavní myšlenku
příběh.
Opětovné čtení
příběh.
Začínáme pracovat podle plánu.
Dynamická vizuální pauza.
provést úkol podle plánu.
Rozdělení textu na části.
Komplexní analýza.
Práce ve skupinách.
Pracujte ve skupinách podle plánu, který jste si sestavili,
body 1) – 3). (Poznámka na stole). Diskutujte o tom, kolik
lze v tomto textu identifikovat části? Kde
končí každá část? Vymýšlejte otázky.
Vyberte nadpisy.
1 díl
Komentování, práce se slovní zásobou při čtení.
Kde končí část 1?
Kdo je vypravěč? (chlapec) Vyjmenuj hrdiny
funguje. Tito. Vyprávění je vyprávěno z pohledu hrdiny.
Kdo byl starší bratr? Proč? („...On je napřed, já jsem
do paty")
Jak to znamená „jít k patě“? (Následujte ho, stopu za stopou. Podívejte se na to
šlápneš na prsty.)
Jakou práci by kluci mohli mít a co to znamená?
tohle slovo?
Co znamená „pampelišky dozrávají“? Video „Život
jedna pampeliška“ 23 sec.
Co je to "zábava"? (Hra, zábava). Co
Byla to jejich zábava? Jak rozumíš tomu "jebej s ním"
pampeliška v obličeji." Znáte tuto hru?
pampelišky? (dechová cvičení)
Co vypravěč nazývá pampelišky? Proč? Co on
Zopakujte si pravidla práce ve skupině,
provést úkol podle plánu.
Odpovězte na otázky týkající se obsahu 1
Děti najdou význam tohoto slova v
výkladový slovník.
Rybaření - získat něco;
lov, chytání zvířat, ptáků,
Na místě květu se objevují semena.
prostředek?
Jak můžete pojmenovat 1. díl?
Například „Neustálá zábava“, „Nezajímavé květiny“
"Květiny pro zábavu"
Název citátu „...tyto nezajímavé květiny
Zbourali to jen tak pro zábavu.“
Nadpis
Postoj hrdiny k
Květiny pro
zábava
Nezajímavé květiny
část 2
Otázky po přečtení. Selektivní čtení.
Kde končí 2. díl?
Proč je louka „zlatá“? Dokaž to. Přečtěte si to.
Jak se cítili vesničané, když se dívali
louka, rozkvetlé pampelišky? Přečtěte si to.
Jak se chlapec cítil?
Co způsobilo překvapení? (proměny louky). Potvrdit
slova textu.
Kdy louka změnila barvu?
Jak vypadala louka večer?
Proč louka mění svůj vzhled? Jaké je vysvětlení?
Co vypravěč zjistil, že se děje? Proč se louka mění
barva? Přečtěte si to.
Nezajímavé květiny jsou jednoduché,
obyčejný, bez jakéhokoli tajemství, bez zvláštního
Nabízejí možnosti pro název části 1,
vyplňte tabulku.
Odpovězte na otázky učitele
potvrzení odpovědí slovy z textu.
Obdiv, obdiv, radost.
Překvapení, zvědavost.
Jak hrdina příběhu nazývá okvětní lístky květiny?
Jaké prostředky uměleckého vyjádření
Tělesná výchova minuta.
Pampelišky začínají růst. Začněte pomalu
vstávej.
Roste, roste - Vstávání.
Začal foukat vítr,
Pampelišky se houpou. Ruce vzhůru, mírné pohupování.
Přišel večer,
Pampelišky zblízka. Dřepněte si, ruce na hlavu.
Vyšlo slunce
Pampelišky se probudily, pomalu zase vstávaly, ruce
Zavrtí hlavou. Pohupují se na místě.
Užívat si slunce. Usmívají se.
Proč louka mění barvu?
Věděl o tom chlapec dříve? Podle něj on
Jak mohu pojmenovat 2. díl? Na palubě. "Malý
otevírací"
Název 2. části (diskuze ve skupinách, výběr
lepší nadpis)
Například, "Malý objev"
"Tajemství pampelišek"
"Tajemství Zlaté louky"
Nadpis
Vztah hrdiny ke květině
Květiny pro
Nezajímavé květiny
Dlaně, prsty na dlani.
Srovnání.
Personifikace – „Zatnul okvětní lístky,
nevadilo by, kdybychom s tím měli prsty
strany dlaně byly žluté a sevřené
pěst, tu žlutou bychom zavřeli,“
"Pampelišky otevírají dlaně."
Otevírací.
Nabízejí možnosti pro název části 2,
vyplňte tabulku.
zábava
Malý
otevírací
Překvapení, zájem,
zvědavost, pozornost
Kolik částí je v textu? Co ve struktuře chybí?
text? (Závěrečná část, která obsahuje
hlavní myšlenka textu).
Pracujte ve skupinách a vymyslete finále
část tohoto textu z pohledu postavy.
Závěrečná část 3
Čtení závěrečné části vymyšlené dětmi.
že v příběhu M. Prishvina „Zlatá louka“ je
závěrečná část. Poslouchat.
závěr,
obsahoval
potvrzení hlavní myšlenka celý text.
Z čeho se podle vás skládá?
Jak můžete tuto část pojmenovat?
Například „Jedna z nejzajímavějších barev“
"Květina mého dětství"
Dokončete tabulku.
Nadpis
Vztah hrdiny ke květině
Květiny pro
zábava
Nezajímavé květiny
Pampelišky nejsou vůbec zajímavé květiny,
mají svou vlastní hádanku, své vlastní tajemství, jen potřebujete
vidět ji, podívat se blíže.
Nabízejí možnosti pro název části 3,
vyplňte tabulku.
Malý
otevírací
Překvapení, zájem,
zvědavost, pozornost
Moje květina
dětství
Nejzajímavější květina
něžný, dojemný
Vzdělávací řešení
praktický
úkoly
Inscenace
problematická záležitost
k textu.
Jaký "objev" jsi udělal?
spisovatel pro sebe? Mohu
Co je poetické na příběhu „Zlatá louka“?
Jaké vlastnosti by měl mít člověk
vidět krásu "ošklivých květin", udělat objev?
jak si to představuješ?
Studenti přemýšlejí o svých odpovědích
dělat předpoklady.
Jak rozumíte těmto slovům Paustovského?
Chtěli byste znát životopis Michaila Prishvina?
Studenti (3 lidé) říkají
životopis M. Prishvina.
„Kdyby příroda cítila
vděčnost člověku za to, že je
pronikla do jejího života a zpívala ji chválu, než předtím
všechna tato vděčnost by padla na podíl
Michail Prishvin,“ řekl Konstantin
Paustovský.
Michail Michajlovič Prišvin se narodil 4
února 1873 na rodinném panství
Chruščov-Levšino u Yelets najednou
koupil jeho dědeček, úspěšný Jeletsk
obchodník Dmitrij Ivanovič Prišvin. V
rodina měla sedm dětí. Otec budoucnosti
zemřel spisovatel Michail Dmitrijevič Prišvin
brzy a matka se podílela na výchově dětí.
Od dětství byl Michail Michajlovič Prishvin
velmi zvídavý a často dotazovaný
Dospělí
"hloupý"
lidé, kteří měli trpělivost na ně odpovídat.
řekl:
malý,
pochopíš!
chtěl jsem
Znamená to, že jsem musel růst. A rostl.
V roce 1882 byl M. M. Prishvin poslán ke studiu na
obecná škola vesnická, r. 1883 byl
převeden do první třídy na Yeletskaya
klasické gymnázium.
Během tréninku byla hlavní událost
neznámý
žák první třídy,
přesvědčil
soudruzi a jednoho zářijového rána
nasedli na loď a odjeli do... Asie
hledat štěstí. Byli chyceni a vrátili se domů
Následující
užil si
úžasný
pocit
radost
Příroda.
vzpomínal
Polytechniku, pak v roce 1900 obdržel
povolení k cestě do Německa, zapsáno
agronomický
oddělení
filozofický
Fakulta univerzity v Lipsku.
Návrat do Ruska, v letech 1902-1905
pracoval jako agronom, pak až do
Korespondent Říjnové revoluce v
noviny „Russkie Vedomosti“, „Rech“, „Ráno
Rusko", "Den".
Během první světové války Michail
Prishvin šel na frontu jako
řádový a válečný zpravodaj.
Po revoluci 1917 se vrátil do
vesnice. Zde pracuje jako učitel
vypráví dětem o svých cestách,
příroda, divoká a domácí zvířata. Být
možná se z těchto příběhů zrodily dětské příběhy
knihy tak jednoduché a zajímavé,
Kreativní úkol.
Oh, ví někdo z vás, co znamená slovo „pampeliška“?
tituly
několik populárních názvů pro pampelišku.
vzdušná květina, olejový květ, kravský květ,
Březnový keř, mléčný květ, světlo, kulbaba, pryšec,
prázdný, židovský klobouk, kořen zubu, bavlník, děla,
puffer, dojič, dojič, holohlavec, popova
plešatost, dojič, žluté náhubky, letáky, mléčný jedlík, duvan, letáky,
mléko, vojáci, mléč, máslo.
budeš pracovat
budeš dělat
malý
objevy.
druh květiny
mléčný
parašutistů
Nemožné
definovat
To je tak mimořádná květina. Říká se tomu také
„elixíru života“.
Opakujte pravidla pro práci ve dvojicích.
Každá dvojice dostane sadu karet se slovy -
jména pampelišky.
Žáci volí jména pampelišek
související s jeho vzhled, s dostupností
mléčná šťáva ve stoncích a listech, s
přítomnost neobvyklých semen a připojených k
nastoupí do příslušné buňky tabulky.
Odraz. Školní známka
Výsledek
činnosti
Jaké bylo téma lekce?
Jaký byl plán práce s textem příběhu?
Dokončili jsme všechny části plánu?
Pokračujte ve větách:
"Dnes ve třídě I..."
"Ukáže se…..."
" Chtěl jsem…"
korelát
Výsledek
jejich vzdělávací činnost a záznam
stupeň jejich souladu.
Variabilní
Připravit
převyprávění
příběh
Prishvina
Studenti pečlivě studují všechny typy
domácí práce.
"Zlatá louka".
Připravit se
expresivní
kreslit
ilustrace
příběh
Prishvina
"Zlatá louka".
Přidejte se ke skupině a dokončete projekt „Tajemství
pampeliška obecná"
domácí úkoly, vybírat a
zapište si do deníku.
Literatura
Boykina M.V. 3. třída: příručka pro učitele všeobecně vzdělávacích předmětů. instituce / M. V. Boykina; Ruská akademie věd Věda, Rossi. akad.
školství, nakladatelství "Osvícení". - M.: Vzdělávání, 2010. - 143 s. - (učebnice akademické školy). - (Perspektiva).
Literární čtení.
M. Prishvin. "Zlatá louka"
cíle:
vzdělávací
zlepšit techniku čtení, pracovat na expresivitě,
rozvíjející se
rozvíjet kreativní myšlení, emocionální sféru, představivost, dobrovolná pozornost,
obohacovat a rozvíjet řeč žáků,
rozšířit své obzory;
vzdělávací
pěstovat lásku opatrný postoj k přírodě, laskavost, schopnost cítit krásu slov, prožívat potěšení z uměleckých děl.
Zařízení:
ilustrace ke studovanému dílu, multimediální prezentace
výstava knih M. Prishvina s jeho portrétem.
Dobré odpoledne Začněme naši lekci. Jako motto lekce navrhuji následující slova: "Vědět, jak objevovat!" Jak jim rozumíte?
Kontrola domácích úkolů.
Jakého úžasného ptáka jsme potkali v minulé lekci? (rákosník - cvrček)
Co je na tomto ptákovi zvláštního?
Teď zkontrolujeme domácí úkol, kdo vymyslel lepší hádanku? (Děti čtou své hádanky)
Aktualizace znalostí, vznik témat, problémy hodin.
A dnes ve třídě potkáte nového autora a jeho tvorbu. Jaké, to se brzy dozvíte.
Nejprve si ale poslechněme rozhovor mezi Nasťou a jejím tátou.
Tady, chlapi, Nastyu na minutku přerušíme. Podívejme se, zda je takové dílo v naší učebnici. Kdo je jejím autorem
Co bude tématem naší lekce? (M. Prishvin „Zlatá louka“)
Jaké máte asociace se slovem louka? Pojďme analyzovat název příběhu. Podle Ozhegovova slovníku: louka- oblast pokrytá bylinnou vegetací. Z názvu příběhu můžeme tušit, že půjde o přírodu, konkrétně o louku, ale zatím nevíme, proč je zelená louka v názvu označena jako zlatá. Jak rozumíte výrazu „Zlatá louka“? (Žlutá) Proč autor použil tuto konkrétní definici louky? (posílit kvalitu předmětu, ukázat svůj postoj, aby si čtenář mohl předmět lépe představit)
3. Práce na textu příběhu „Zlatá louka“
Příprava na čtení
Podívejte se na ilustraci tohoto díla.
Proč si myslíte, že se příběh jmenuje „Zlatá louka“?
Pojďme si přečíst příběh.
4. Práce s textem při čtení.
Primární čtení textu.
Potvrdily se naše domněnky o obsahu textu?
Dokázali jste si představit vše, o čem autor mluvil?
Jaké 3 části jsou obsaženy v každém textu? (Úvod, hlavní část a závěr)
Pokusme se najít každou část příběhu M. Prishvina „Zlatá louka“.
Opětovné čtení příběhu.
Rozdělení textu na části.
Část
Kde končí část 1?
Kdo byl starší bratr? Proč? („...on je napřed, já jsem v patě“)
Jak to znamená „jít k patě“? (Následujte ho, stopu za stopou. Buďte opatrní, abyste mu šlapali na paty.)
Co znamená „pampelišky dozrávají“?
Co je to "zábava"? (Hra, zábava). Co znamená neustálá zábava?
Jakou práci mohli mít kluci a co toto slovo znamená?
Učitel vysvětluje význam tohoto slova.
Rybaření - získat něco; lov, chytání zvířat, ptáků, ryb.
V příběhu V. Bianchiho vynalezla bystrá vnučka pro ptáka nové jméno: „neslyšitelný“. Všimli jste si dětské verbální vynalézavosti v příběhu M. Prishvina? (Fuknu, fuknu)
Z jakého slova toto slovo pochází?
Znáte tuto hru s pampelišky?
Co ale vypravěč nazývá pampelišky? Proč? Co tím myslí?
(Nezajímavé květiny - jednoduché, obyčejné, bez jakéhokoli tajemství, bez zvláštní krásy)
Jak můžete pojmenovat 1. díl?
"Květiny pro zábavu"
Část
Kde končí 2. díl?
Čtení díl 2. Otázky po přečtení. Selektivní čtení.
Našli jste důkaz, proč se louce říká „zlatá“? Přečtěte si to. Co říkali lidé, když viděli louku?
Najděte to v textu.
Jak to můžeš říct jinak?
Mimořádný! Úžasné! Báječné! Skvělý! Báječné! Báječný! Co přimělo chlapce začít pozorovat?
Jaká byla tedy postava toho kluka? (pozorný)
Co chlapec udělal, aby našel odpověď? (začal se dívat)
Proč se pro chlapy stala pampeliška? zajímavá květina?
- (Protože pampeliška jde s dětmi spát a vstává s nimi)
Jak se chlapec chová k pampelišce jako k živému či neživému tvorovi?
V jakých slovech a výrazech je to patrné? Najděte v textu a přečtěte.
(„Stiskl své okvětní lístky, jako by naše prsty na straně dlaně byly žluté a sevřené v pěst, zavřeli bychom žlutou. Okvětní lístky – prsty, jsou uzavřeny nikoli do poupěte – ale do pěsti. Pampelišky se otevírají jejich dlaně jako ruce“)
Zkusme si představit, že vaše dlaně jsou okvětní lístky pampelišky.
Děti otevírají dlaně ve tvaru květiny
Děti sevřou dlaně v podobě poupěte.
Titul
"Tajemství Zlaté louky"
Část
- Přečteme si ještě jednou poslední větu
který obsahuje závěr, potvrzení hlavní myšlenky celého textu.
Z čeho se podle vás skládá? (Pampelišky nejsou vůbec nezajímavé květiny, mají svou hádanku, své tajemství, stačí to vidět, pozorně se dívat.)
Co nyní vypravěč nazývá pampelišky?
Proč se staly pro děti nejzajímavější?
(Protože pampeliška jde s dětmi spát a vstává s nimi)
Titulní část 3
"Jedna z nejzajímavějších květin"
5. Práce s textem po přečtení.
Byly naše předpoklady na začátku lekce oprávněné?
Je název vhodný pro tento text? Jak byste pojmenovali tento příběh?
Jaký objev jste pro sebe udělal?
(Pampelišky nejsou vůbec nezajímavé květiny, mají svou hádanku, své tajemství, stačí to vidět, pozorně se dívat)
Jaký „objev“ pro sebe autor udělal?
(Svět je úžasný a bohatý na zázraky. Ale abyste to pochopili, musíte se nejen dívat kolem sebe, ale také to umět vidět).
Prezentace
Myslíte si, že pampeliška je tajemná květina?
Pampeliška je tajemná květina. Protože v době květu a v době dozrávání semen je jiná a těžko uhodnout, že jde o jeden a tentýž květ.
Kolik druhů pampelišek se podle vás vyskytuje v přírodě? Ukazuje se, že jich je 203 druhů.
Kolik jmen má tento druh? 27 lidových jmen.
Kolik chmýří je v jednom košíku? Představte si až 200 semen s padákem. A za sezónu vyprodukuje jedna rostlina až 3000 semen. Ne všechna semena vyklíčí, jinak by na Zemi nezbylo místo pro další rostliny, všude by rostly jen pampelišky.
Kdo má zájem vědět, čemu ještě lidé říkají pampeliška? Pak vezměte vždy jeden „padák“ a přečtěte jej celé třídě. ( Pampeliška, holohlavec, babka, doják, holohlavec, kulbaba, bavlník, prázdný, nafouklý, duvan, hřebíček, moucha, přadlena).
Jaká další tajemství pampelišek znáš?
Pampeliška je léčivá rostlina. Pampeliška se lidově nazývá ELIXÍR života.
Proč je pampeliška nazývána elixírem života?
A tady, v Baškotostanu, je pampeliška velmi oblíbená. Listy a kořeny pampelišky se používají k léčbě kašle a zlepšení chuti k jídlu. A z květů pampelišky se vyrábí velmi chutná marmeláda, z pampeliškových listů salát, z pražených kořenů se připravuje náhražka kávy, nakládají se poupata a přidávají se do vinaigret. A nejen lidé používají pampelišky. Včely, čmeláci a motýli rádi létají na pampelišky. Jedí pampeliškový sladký nektar. A včely z něj pak vyrábějí pampeliškový med – hustý a voňavý, jak skvělé výhody pampeliška přináší!
Netrhejme pampelišky a zachovejme krásu. A včely nám poděkují, že jsme pro ně květiny zachránili. A budeme obdivovat krásu této květiny a celé přírody, jak to uměl spisovatel Michail Prishvin.
Kluci, myslíte, že M. Prishvin povzbuzuje své čtenáře, aby jen obdivovali přírodu? (Volá k její ochraně)
Proč se příběh jmenuje "Zlatá louka?"
(Zlatá louka - žlutá z pampelišek).
Co zde znamená slovo „zlatý“?
(žlutá, zlatá barva)
Co je ještě zlaté?
V jakém významu je slovo „zlatý“ použito v následujících výrazech?
Zlatý prsten
Zlatý čas
zlatý dělník
šikovné prsty
zlaté žito
Zlaté srdce
Vidíte, kolik významů může mít stejné slovo.
Díla M. M. Prishvina nás učí pozorovat a milovat přírodu. Spisovatel si všímá sebemenších změn, které se kolem dějí, umí o nich mluvit tak, že si vše dokážeme jasně představit. Z tohoto příběhu je zřejmé, že i v té nejjednodušší, nevtíravé, na první pohled nenápadné květině se skrývá Úžasná krása. A v příběhu „Zlatá louka“ je jedna myšlenka: schopnost vidět krásu v jednoduchém, v tom nejdražším a srdci blízkém, v tom, co je vždy blízko nás, a čeho si bohužel ne vždy všimneme.
- Doporučuji doplnit věty vhodnými slovy.
"Utrhl jsem květinu a ta...
Chytil jsem můru a... je v mé dlani.
A pak jsem si uvědomil, že se můžeš jen dotýkat...
Slova pro odkaz: srdce, zemřelo, příroda, vybledlé)
- Jaký závěr můžete vyvodit?
V. Odraz činnosti.
Co vás konkrétně zasáhlo a přimělo k zamyšlení?
Podařilo se vám udělat nějaký objev?
10. Domácí práce. Příprava na expresivní čtení
Jaro, červené jaro...
Odpovědi na stranu 72
Michail Prišvin
Zlatá louka
Bydleli jsme na vesnici. PPřed oknem jsme měli louku, celou zlatou se spoustou rozkvetlých pampelišek. Bylo to moc krásné. Všichni říkali: „Moc krásné! Louka je zlatá." Jednoho dne jsem vstal brzy na ryby a všiml jsem si, že louka není zlatá, ale zelená. Když jsem se kolem poledne vrátil domů, louka byla zase celá zlatá. Začal jsem pozorovat. K večeru se louka opět zazelenala. Pak jsem šel a našel pampelišku a ukázalo se, že stiskla okvětní lístky, jako by naše prsty na dlani byly žluté; sevřeme je v pěst, zavřeme žlutou. Ráno, když vyšlo slunce, viděl jsem, jak pampelišky otevírají dlaně, a tím se louka znovu zabarvila dozlatova.
Od té doby se pro nás pampeliška stala jednou z nejzajímavějších květin, protože s námi dětmi šla spát a s námi vstávala.
1. Jaké pocity tento příběh vyvolává? Označte odpověď + nebo napište vlastní.
+ Rozkoš + údiv + radost smutek
2 ∗ . Vysvětlete výraz.
Zlatá louka -louka, celá zlatá z mnoha rozkvetlých pampelišek.
3. Doplňte větu slovy z textu.
Všichni řekli:"Moc krásná! Louka – zlatá” .
4 ∗ . Dokončete úkol 3 v učebnici. Dokončete tabulku.
Vždycky jsme se s bráchou bavili, když pampelišky dozrály. Bývalo to tak, že jsme jeli někam na ryby - on byl vepředu, já v patě.
"Seryozha!" - Zavolám mu věcně. Ohlédne se a já mu fouknu pampelišku přímo do tváře. Za to mě začne hlídat a jako cikanec taky dělá povyk. A tak jsme tyhle nezajímavé květiny natrhali jen tak pro radost. Jednou se mi ale podařilo učinit objev.
Bydleli jsme na vesnici, před naším oknem byla louka, celá zlatá se spoustou rozkvetlých pampelišek. Bylo to moc krásné. Všichni říkali: „Moc krásné! Louka je zlatá." Jednoho dne jsem vstal brzy na ryby a všiml jsem si, že louka není zlatá, ale zelená. Když jsem se kolem poledne vrátil domů, louka byla zase celá zlatá. Začal jsem pozorovat. K večeru se louka opět zazelenala. Pak jsem šel a našel pampelišku a ukázalo se, že stiskla okvětní lístky, jako bychom měli prsty na dlani žluté, a když ji sevřeme v pěst, zavřeme žlutý. Ráno, když vyšlo slunce, viděl jsem, jak pampelišky otevírají dlaně, a tím se louka znovu zabarvila dozlatova.
Od té doby se pro nás pampeliška stala jednou z nejzajímavějších květin, protože pampelišky šly s námi dětmi spát a vstávaly s námi.
