Výuka gramotnosti „Zvuky – a písmeno „M“. Prezentace o výuce gramotnosti „Zvuky a písmeno Mm“ Sdělení tématu lekce

S tento dopis začíná nejlaskavější a milé slovo ve světě.

Mnoho dobrých slov

Je tam dopis" M »:

Zlato, sen, malina,

S tím není problém.

Ale každý ví

Lepší než všechny ostatní

Tohle slovo - MATKA !

Takových už není.

Město, kde žiji, začíná písmena M

Minerální voda

najdi slovo začínající na písmeno M

najdi slovo začínající na písmeno M

zapište slova

zapište slova

Najděte slova, která začínají na písmeno "M"

M

Značka pro malachit Mishin Kyvadlo v hodinách je vždy

Dal jsem mu magnet. Odtud až tam

Všechno, co bylo vyrobeno z kovu, se houpe sem a tam,

Začal se lepit na magnet; Bez ohledu na den je to dřina.

Šroub, nůžky, odznak a úplně unavený.

Matice, vidlička a hák. Proměněno v dopis...

Ale míč se vůbec nelepil,

A z magnetu se stalo písmeno.....

Držet a držet,

Mezi nimi je klíště.

A všem je to hned jasné -

Výsledkem je písmeno M

• Držet a držet, Mezi nimi je klíště. A všem je to hned jasné - Výsledkem je písmeno M
• Držet a držet, Mezi nimi je klíště. A všem je to hned jasné - Výsledkem je písmeno M
• Držet a držet, Mezi nimi je klíště. A všem je to hned jasné - Výsledkem je písmeno M
• Držet a držet, Mezi nimi je klíště. A všem je to hned jasné - Výsledkem je písmeno M

Malý medvěd našel písmeno M, Máma říkala, jak je to dobré Mléko a med jsou přátelé - Bez písmene M to nejde

Mamin dopis, bez ohledu na to, jak vypadáš,

Nejkrásnější v naší abecedě,

Potřebujeme znát písmeno M

Aby k nám zavolal mámu

najít slova začínající na písmeno "M"

najít slova začínající na písmeno "M"

Zapište slova začínající na písmeno M, která jste našli

ctíme slabiky začínající písmenem „M“ »

Mu-mu Ma-ma

Mi-mi Om-ohm

Im-im Ma-mu

Mor li na ma kov shi na ma

Vytvořme slova ze slabik, která začínají na písmeno M

vkládat slabiky do slov

Tato prezentace umožní učitelce seznámit předškoláky se hláskou a písmenem M. Pomocí barevných obrázků najít místo hlásky ve slovech, seznámit se se symbolem hlásky M a písmenem M a procvičit si výslovnost hlásky pomocí materiálu čistých jazyků.

Stažení:

Popisky snímků:

Jak vypadá písmeno M?
DOPOLEDNE
JIM
UČIT SE
zvuky
Dopis

Zpracoval: učitel-logoped MADOU Nižněvartovsk
dětské
zahrada č. 66 “Fun” Tumchenok E.A.
Vytvořit přátele zvuky [m], [m
"]S
samohlásky
zvuky. Přečtěte si diagramy se zvuky
.

Čistá řeč
za dopis
M
Om-oh-oh
- Neznám ho.
Máma-ma-ma

Kočka se jmenuje
Kuzma. Mu Mu-
mu

-
Mám notebook

Vezmu to
.
Eat-e-eat – sním všechnu krupici
Budu jíst. Mi-mi-mi
- Vezmi mě s sebou.
Im-im-im
- letět do
Řím. Om-oh-oh
- poblíž domu stojí trpaslík
.
Am-am-am
,
am-am-am
- nedávejte volný průchod svým rukám
.

Pojmenujte potraviny, které jsou na stole trpaslíků Muka a Miky. Najděte umístění zvuku.

Podívejte se na obrázek „Kráva na louce“.
Pojmenujte slova se hláskou [m].
Rozložte písmeno M

K tématu: metodologický vývoj, prezentace a poznámky

Prezentace lekce seznamování dětí se zvuky a písmeny (pomocí EER - videoprogramu „Ruský jazyk s Khryušou a Stepashkou“ Cesta za chybějícími písmeny. Dopis I

Prezentace lekce o seznamování dětí se zvuky a písmeny (pomocí videoprogramu EER „Ruský jazyk s Khryušou a Stepashkou“) Cesta za chybějícími písmeny. Písmeno I. Cíle a cíle...

Cíl: upevnit písmeno "K". Cíle: zlepšit dovednosti analýzy zvuku, vizuálně-prostorovou orientaci, rozvíjet zrak. pozornost a paměť, stejně jako posílení uživatelských dovedností...

Shrnutí lekce „Písmeno K. Hledání společných rysů ve stavbě písmen“ pro děti se zrakovým postižením (přípravná skupina)

SYNOPSE otevřeného logopedického sezení o gramotnosti. Téma: "DOPISY JSOU ZTRACENY". Rozlišení hlásek S, Z.

Logopedické sezení o gramotnosti. Cíl: diferenciace hlásek [S], [Z] ve slabikách, slovech, větách - rozvoj opticko-prostorové koordinace, obecné a jemné motoriky - rozvoj graf...;

, Soutěž "Prezentace k lekci"

Prezentace na lekci

Zpět dopředu

Pozornost! Náhledy snímků mají pouze informativní charakter a nemusí představovat všechny funkce prezentace. Jestli máte zájem tato práce, stáhněte si prosím plnou verzi.

Účel lekce: upevnit znalosti dětí o souhláskových zvukech a písmenech; naučit se rozlišovat zvuky artikulací, rozlišovat mezi zvuky a písmenem, které je zastupuje. Rozvíjet fonematický sluch, pozornost, logické myšlení, paměť, jemnou motoriku.

Vybavení: prezentace, multimediální zařízení, notebooky, červená, modrá a zelená pera.

Ten, jehož jméno obsahuje zvuk [Já], bude sedět.

Psychogymnastika. Řečový terapeut: Jaký je výraz tváře mámy a táty, když jsou naštvaní? Co děláte, když vás nadávají (snímek 1) (pláčete, jste smutní, schováváte se, bráníte se, mlčíte, omlouváte se – děti vyjadřují různé emoční stavy mimikou). Odehrají se 2-3 scény.

(Zobrazit snímek 2)

Logoped: Co to je? - Dům. Jaká je poslední hláska ve slově dům? (Zvuk [M]). V tomto domě žije babička, dědeček, otec, matka a děti - syn a dcera jménem Michajlov. Řekněte jedním slovem – „rodina“ (Snímek 3) Jaký je třetí zvuk v tomto slově? (Zvuk [M'])– Dnes se naučíme rozlišovat zvuky [M] – [M’] a písmeno, které tyto zvuky zastupuje písemně. Písmeno M. (snímek 4)

Logoped: Podívejte se na moje rty, trochu se usmívají, když vyslovují hlásku [M‘], a trochu se zlobí, když vyslovují hlásku [M].

M - zvuk nám zavírá rty!
Hlas pomáhá zvuku.(Zvukový profil [M]– (Snímek 5),

Označení zvuků barevnými symboly a „zvonky“ (Snímek 6)

Logoped: Rodina Michajlova je přátelská. Spolupracují i ​​relaxují, rádi hrají různé hry. Papa Matvey vás zve ke hře „Hard - Soft“. Pokud uslyšíte zvuk [M], zvedněte modrý čtverec, a pokud uslyšíte zvuk [M‘], zvedněte zelený čtverec. ( Slova: letadlo, malina, med, most, roztomilý, malý, maso, mouka, medvěd, moucha) Řečový terapeut: Jak vypadá písmeno M?

Písmeno M se dvěma hrby, Jako velbloud - přesvědčte se sami (Snímek 6)

Přátelé se drželi za ruce.
A oni řekli: "Ty a já jsme my!"
Mezitím
ukázalo se, že je to písmeno M.
A. Shibaev (Snímek 7)

Logoped: Moje vnoučata Mitya a Maya si moc rádi hrají s babičkou Mashou.

5. Rozvoj pozornosti, paměti, logického myšlení. Hra „Čtvrté kolo“.

Logoped: Podívejte se na obrázky, pojmenujte je, najděte „slovo navíc“, vysvětlete, proč si to myslíte.

Příklad odpovědi: Myslím si, že slovo „dům“ je „zbytečné“, protože zvuk [M] je na konci slova, ale ve všech slovech je slyšet na začátku slova.

(Nafta, auto, dítě, Dům - Snímek 9),
(Míč, zlato, pastelky, moře- snímek 10)
(Zmrzlina, maso , mýdlo, létat- snímek 11), (2 možnosti odpovědi)
(Matka, mince, most, motocykl-Slide 12).

Jak jsou si slova podobná? (mléko, kladivo – snímek 13) ( Začínají tvrdou souhláskou [M], každé slovo má 3 slabiky, psané s písmenem samohlásky O). Jaký je rozdíl? (Mléko je produkt a kladivo je nástroj. Slovo „mléko“ má 6 písmen a 6 zvuků, slovo „kladivo“ má 7 písmen a 7 zvuků)

Logoped: S dědou Míšou děti rády něco vyrábí, klepou kladívkem a sledují zajímavé filmy (snímek 15)..

6. Fyzické cvičení – „Kladiva“(snímek 14).

O.S. – chodidla – na šířku ramen, paže dolů. Prsty sevřené v pěst.

- Zaklepali pěstí na pěst - cinkání a cinkání. Kladiva ťuk-ťuk-ťuk. Ťuk-ťuk-ťuk na nehty. Kladiva ťuk-ťuk, ťuk-ťuk na hřebíky. Kladiva ťuk-ťuk-ťuk. Ťuk-ťuk-ťuk na nehty. (Opakujte - 2x na hudbu, děti provádějí vhodné pohyby)

7. Čtení slabik a frází.

Ma-ma-ma - sám jsem doma.
Mu-mu-mu - mléko pro každého?
Mo-mo-mo - jíme nanuk.
My-my-my - čteme knihu.
Mi-mi-mi - zazpívejte notu E. (Snímek 17).

Logoped: Máma učí Mityu a Mayu psát písmena, slabiky a slova.

Slabiky – MA, MU, MO, WE, MI,
Slova - Mami, jsem, mysl.

9. Shrnutí lekce.

S jakými zvuky jste se seznámili? v čem jsou si podobní? Jaký je jejich rozdíl?

Stručný plán lekce pro školení gramotnosti

Téma lekce: zvuk a písmeno [m, ], [ m], Mm

Typ lekce: vysvětlení nového materiálu.

Účel lekce: seznamte se se zvukem a písmenem [m, ], [ m], Mm.

Vzdělávací cíl: zavést nové písmeno M, ma Mm; naučit děti číst text, kterému rozumí, nahlas a „pro sebe“, rozumět tomu, co čtou, smysluplně;

Vývojový úkol: rozvíjet fonematický sluch; schopnost identifikovat zvuky: souhlásky, samohlásky, tvrdé a měkké, neznělé a znělé; dovednost plynule číst po slabikách a celých slovech;

Vzdělávací úkol: podporovat rozvoj nejcennějších lidských vlastností: péče o matku, empatie, soucit, poskytovat pomoc v jakékoli životní situaci;

Vybavení lekce: počítač, projekční systém.

Plán lekce a kurz:

Fáze lekce

Čas

Metody a techniky

Učitelské aktivity

Studentské aktivity

Využití počítačů a vizualizace

Typ desky

já Vysvětlení nového materiálu. Představujeme zvuky [m], [m] , ].

Čtení textu hádanky.

Volají odpověď.

Snímek číslo 2

Grafický text hádanky se zvukem. Na obrázku je dům.

Definice a analýza zvuku na konci slova „před“ m"; samohláska - souhláska, neznělý - znělý, měkký - tvrdý

Jaký zvuk slyšíte na konci slova „dům“? Dejte mu popis.

Slyším na konci slova „dům“ souhlásku, znělý, tvrdý zvuk [m]

Snímek číslo 3

Obrázek domu, schéma slova, zvýraznění místa ve schématu zvuku [m], zvukový doprovod.

Rozvíjí inteligenci, rychlost reakce a logické myšlení.

Čtení textu hádanky

Volají odpověď.

Snímek číslo 4

Grafický text hádanky se zvukem. Obrázek - duha

Definice a analýza zvuku na konci slova „se“ mm"(samohláska - souhláska, neznělá - znělá, měkká - tvrdá)

Jaký zvuk slyšíte na konci slova „sedm“? Dejte mu popis.

Slyším na konci slova „sedm“ souhlásku, znělý, měkký zvuk [m , ]

Snímek číslo 5

Číslo sedm, diagram pro slovo „sedm“, zvýraznění místa ve zvukovém diagramu [m , ] , zvukový doprovod.

Hra "Začátek, střed, konec". Zaměřeno na rozvoj fonematického sluchu. Děti si procvičují izolování a rozpoznávání nové hlásky v proudu řeči a určování místa hlásky v názvech předmětů. K utváření a upevňování pojmu místo zvuku ve slově dochází za podpory nejen sluchových, ale i vizuálních analyzátorů.

Pojmenujte slova, ve kterých slyšíte zvuk [m] nebo [m , ].

Kde slyšíte zvuk [m , ] ve slově med? (medvěd, málo, hodně)

Slyším zvuk [m , ] ve slově med na začátku.

(medvěd, málo, zlato, hodně)

Snímek číslo 6

Grafický text se zvukem. Obrázek medvěda se sudem medu

Hra "Najdi svůj dům"

Pro procvičování a rozlišování tvrdých a měkkých souhlásek.

Pomozte slovům označujícím předměty najít svůj domov.

Na začátku slova auto slyším tvrdý zvuk [m], jeho dům je modrý, což znamená, že obrázek auta posíláme do modrého obdélníku.

Na začátku slova koule slyším jemný zvuk [m, ], jeho dům je zelený, což znamená, že posíláme obrázkovou kouli do zeleného obdélníku atd.

Snímky č. 7, č. 8, č. 9

Světlé obrázky. Podpěrou jsou modré a zelené obdélníky označující zvuky.

Motivace – zvukový doprovod (potlesk)

II.Výklad nového materiálu. Představujeme písmeno Mm

Jaká písmena? v čem jsou si podobní? Jaký je rozdíl?

Tištěná písmena, velká a malá, se liší výškou.

Snímek číslo 10

Tištěná písmena, rty. Zvukový doprovod.

Srovnání, srovnání, analýza

Jak ten dopis vypadá?

Písmeno vypadá jako vlajka, pokud jej otočíte a přidáte řádek doleva.

Dopis vypadá jako houpačka

Snímky č. 11,12

Vlajka vyrobená z písmene „um“, obrázek houpačky.

Srovnání, srovnání, analýza

V čem jsou psaná písmena podobná a odlišná od tištěných?

Písmena vypadají jako rovné tyčinky. Psaná písmena se vyznačují hladkými křivkami. Liší se písmem.

Snímek číslo 13

Tištěné a psané dopisy.

Praktický. Formování písemných dovedností na základě vizuálních, sluchových a hmatových analyzátorů

Psaní písmen ve vzduchu za pohyblivou šipkou s výslovností

Psaní písmen ve vzduchu za pohyblivou šipkou s výslovností. Stopová písmena vyřezaná z brusného papíru o zrnitosti 0 na karton

Snímek číslo 14

Psaná písmena s pohyblivou šipkou.

III. Fízminutka

Praktický.

Ukazuje pohyby.

Provádění pohybů

Snímek číslo 15

Fyzikální text se zvukem. Smiley - "Nabíjení"

IV. Upevňování nového materiálu

Analýza. Syntéza. Hra „Pomozte kotěti spojit zvuky“

Slabičná role samohlásek.

Pomozte kotěti spojit souhlásku se samohláskou. Vytáhneme souhlásku, kotě přiběhne k samohlásce - čteme slabiku.

Hlasitě vytáhnou zvuk [m] a poté vysloví slučovací slabiku.

Snímky č. 16,17,18,19,20,21

Běh kotě od souhlásky k samohlásce. Zvukový doprovod

Fonetické cvičení

Jak kráva bučí?

Jak bečí koza?

Moo-moo-moo!

Snímek č. 22,23

Obrázek krávy. Grafický a zvukový doprovod.

Čistě řečeno. Cvičení pro procvičení vestibulárního aparátu, dýchání, hlasu, fonematického vnímání. Za pozitivní přístup k další práci.

Ukázka čtení čistého povídání.

Čtení čistého příběhu v řadách, sborově, jednotlivě.

Snímek č. 24

Text přísloví se zvukovým doprovodem.

Cvičení na přesnost sluchového vnímání souhlásky

Četba a analýza úkolu

Přidávají zvuk na základě obrázku. Objeví se písmeno - přečtěte si slovo

Snímek č. 25,26

Tabulka se slovy a obrázky.

Motivace. Obrázek sovy se zvukem: "Výborně!"

Pleskat.

Zlepšení artikulační motoriky na základě sluchového a vizuálního analyzátoru.

Vyslovuje se se zrychlením.

Snímek č. 27

Výběr textu "Psací stroj". Malinový obrázek. Zvukový doprovod

Motivace. Obrázek sovy se zvukem: "Dobře!"

Čtení slabik na základě samohlásek

Primární čtení textu celými slovy. Ilustrační práce - kotě.

Číst slabiku po slabice pomocí vizuálního a sluchového analyzátoru.

Popis:

Malý, chlupatý, bílý, hravý, jak drží tlapky na laně, zřejmě si s ním hraje.

Snímek číslo 28

Slabiky jsou zvýrazněny v obdélnících žlutá barva, zvuk, čtená slabika mění barvu.

Čtení ve slovech.

Pomáhá překonat slabikovou bariéru.

Sborové čtení

Sborové čtení

Snímek číslo 29

Ilustrace "Matka a dítě čtou knihu."

Slova jsou rozdělena na slabiky.

Čtení ve slovech.

Pomáhá překonat slabikovou bariéru. Informace se hromadí, pamatují se vizuálně grafické objekty (slova) s určitým srozumitelným významem. Rychlost čtení se zlepšuje. Při čtení se slovy má význam prvořadý význam, je to vlastně účel čtení obecně!

První čtení básně.

Anketa dětí, které umí recitovat básničku zpaměti.

Zvedněte ruce, kdo milujete svou matku. Řekněte nám o ní.

Čtení v řádcích.

Sborové čtení.

Čtenářská soutěž.

2-3 ústní příběhy o mámě

Snímek číslo 30

Slova jsou zvýrazněna žlutými obdélníky, zvukový doprovod, čtené slovo mění barvu.

Motivace.

Obrázek sovy se zvukem: „Výborné čtení. A všichni mají své matky velmi rádi.“

Rozvoj řečové aktivity žáků

Proč miluješ svou matku?

Jakou pomoc jí poskytujete?

2-3 ústní příběhy o pomoci mámě

Snímek číslo 31

Ilustrace "Matka a dítě"

V. Shrnutí lekce

Odraz

S jakým novým dopisem jste se setkali?

Jaké zvuky představuje?

Jaké je nejdražší, nejbližší, rodné slovo, které začíná písmenem em?

Snímek č. 32,33

S texty:

Zjistil jsem, že... (ukázka odpovědi)

Lekce mě donutila přemýšlet... (ukázka odpovědi)

Motivace.

Obrázek sovy se zvukem: „Děkuji všem za Dobrá práce“, „Máš pravdu, máš pravdu!“

Analýza využití prezentace v hodině.

skluzavka

Účel aplikace na

v této fázi lekce

Jak (techniky a metody)

tento prvek se používá

v lekci

Jak tento prvek zvyšuje efektivitu dosahování těchto cílů?

Izolace hlásek [m, ], [m] od slov pomocí zvukové analýzy

Poloha, ve které se zvuk [m, ], [m] snadno oddělí od zbytku, je souhláska výbušná, pokud slovo končí touto hláskou (dům, sedm).

Správnost izolace jednoho zvuku je nejlépe kontrolovatelná, pokud se práce provádí s úplným slovem. Například žák ve slově křída jako první zvýrazní hlásku [m] (tvrdá) a nevšimne si chyby, učitel předvede, jak vyjmenované slovo zní, pokud je v něm obsažena vyjmenovaná hláska: „Mal“. Metodou zvukové analýzy je protahovaná (nebo zvýrazněná) výslovnost každé hlásky v úplném slově.

Snímky jsou určeny pro práci sluchových a vizuálních analyzátorů. Estetická viditelnost.

Příprava na téma lekce: „Zvuky [m, ], [m] a písmeno Mm“

Šetří čas.

Aktivuje vnímání očí.

Pomáhá přesněji asimilovat vnímaný materiál.

Použití diagramů a modelů se zvukovými slovy,

usnadnit proces kontroly. Dochází ke změně vedoucí činnosti dítěte od hry k učení.

Hodiny na počítači mohou částečně zmírnit vysoké emoční napětí a oživit proces učení.

Uveďte pojem vztahu mezi písmeny a zvukovými jednotkami. Grafická analýza písmen.

Překlad zvuku do tištěných a psaných, viditelných písmen.

Rychlá změna obrázků, které jsou pro děti jasně viditelné.

Automatizace všech hlavních stupňů. Vzdělávací materiál je převedeno do jasné, vzrušující, multimediální podoby s přiměřeným množstvím herního přístupu, s rozsáhlým využitím grafiky, animací, zvukových efektů a hlasových projevů.

Fízminutka

Ve fyzických cvičeních děti získají druhý dech a další sílu.

Slyší text hodiny fyziky a společně s učitelem provádějí úkony. Smajlík se zvukem

Koordinovat písmena na zvuky (přechod z psaného do mluveného jazyka)

Ústní skupinová práce. Dekódování písmenného modelu slabiky (pomocná čtecí jednotka) při čtení otevřené slabiky s orientací podle samohlásek

Vidí, jak vytáhnout souhlásku, dívají se na samohlásku a čtou je společně a společně. Šetří čas.

Aktivuje vnímání očí. Pomáhá přesněji asimilovat vnímaný materiál.

Výuka souvislého čtení slabik.

Speciální cvičení: fonetické cvičení.

Zvyšuje zájem studentů o lekci. Rychle a přehledně zobrazuje materiál pro herní cvičení.

Umožňuje přidat zvukové soubory na snímek prezentace.

Čistá řeč

Cvičení pro simultánní trénink vestibulárního aparátu, obecná koordinace pohybů,

zlepšení artikulační motoriky.

Děti tato cvičení velmi baví, vytvářejí pozitivní náladu na hodinu.

Umožňuje přidat k textu zvuk.

Hry slouží k rozvoji fonematického uvědomění a přesnosti sluchového vnímání.

Didaktické hry: „Přidat písmeno“, „Přečíst slovo“

Herní forma prezentace látky a snadná obsluha napomáhají ke zvýšení motivační připravenosti dětí na vyučování a do budoucna i úspěšnému čtení po slabikách.

Pleskat

Řečové cvičení. Učí jasná a srozumitelná výslovnost; pomáhá zvládnout techniku ​​mluvení

Zvukový doprovod a kognitivní orientace cvičení umožňuje úspěšně překonat poruchy řeči

Čtení vět po slabikách

Obraz, zvukový doprovod akcí, kognitivní orientace cvičení, snadnost ovládání, zjednodušený proces ovládání.

Naučit se číst celá slova, spoléhat se na nápadité myšlení a schopnost zapamatovat si bloky.

Čtení vět a krátkého textu dětmi. Sborové čtení.

Čtenářská soutěž.

Svou novostí a nevšedností vyvolává mimovolní pozornost. Šetří čas.

Aktivuje vnímání očí. Pomáhá přesněji asimilovat vnímaný materiál, grafické obrázky slova, usnadňuje proces kontroly.

Vytvořte si pocit lásky k sobě k milované osobě matka, touha se o ni starat.

Vizuální obraz koreloval s obrazem

Šetří čas.

Aktivuje vnímání očí. Rozvíjí vizuálně-figurativní myšlení. Zvyšuje účinnost vzdělávací proces z důvodu současné prezentace teoretických informací vyučujícím a zobrazení demonstračního materiálu s vysokou mírou názornosti.

Odraz

Vytvořte motivační prostředí.

Shrnutí práce

Zajištění úspěšnosti žáků základních škol. „Pocit úspěchu“ vytváří pohodlí a touhu učit se.

Kombinuje grafiku, zvuk, obraz (sovy),

což výrazně zlepšuje sčítání přijatých informací Interakce různých informačních bloků (text, grafika, animace, zvuk)

Poznámka.

1. Prezentace je určena na 15 - 16 minut Mojí zásadou je „neškodit“ zdraví dítěte, snažím se dodržovat doporučení pro bezpečnou práci na počítači, omezovat nepříznivé vlivy na dětský organismus. Sanitární a hygienická norma pro souvislou práci s počítačem pro žáky 1. stupně je 10 minut. Tato prezentace je ve formě dialogu. Práce na počítači je neustále přerušována. Práce na lekci začíná organizační moment, dále práce na učebnici str. 84, kontrola a upevnění probrané látky, po prezentaci 28 - 29 snímků pracujeme na „ABC“ str. 85 - 86.

2. Provádím fyzická cvičení pro oči, včetně použití ICT.

3. Děti obkreslují písmena vystřižená ze smirkového papíru č. 0, aby si graficky zapamatovaly obrázek písmen (snímek č. 14) za pohybující se šipkou, používají se hmatové analyzátory.

Literatura

Série „Ruská škola“ byla založena v roce 2001

"ABC". Díl 1. Učebnice pro 1. třídu. / V.G. Goretsky, V.A. Kiryushin, L. A. Vinogradskaya, M. V. Boykina; -Ed. "Osvícení", Moskva, 2011. S.84 -87

3. Zábavné učení abecedy. Sestavil Volina V.V., Moskva „Osvícení“ 1991

Městská vzdělávací instituce "Vereyskaya střední škola"

1 třída

Učitel: Koptsová

Elena Alexandrovna

Akademický rok 2010 – 2011

Cíle lekce : seznamte studenty s novým písmenem a zvuky,

formovat s nimi dovednosti vědomého, správného,

slabikové čtení;

upevnit znalosti správného psaní vlastních jmen.

Vybavení: u Učebnice „Ruské ABC“ V.G. Goretsky. Moskva

„Osvícení“ 2009, diaprojektor, plátno.

Během vyučování.

Organizace času.

Připomeňme si písmena, která jsme se již naučili.

(Děti pojmenovávají písmena, která se naučila: a, o, u, s, i, e - samohlásky;

en, el, er, ve, pe, ka, te, es - souhlásky)

Aktualizace znalostí.

Pojďme si zahrát hru „Přiřaď slova“

Snímek 3

a) Žáci vymýšlejí slova: kráva, kuchař, slon.

b) Vyjmenuj nejdelší slovo. Kolik má slabik?

(Kráva. Slovo má 3 slabiky.)

c) Vyjmenuj dvouslabičné slovo, jednoslabičné slovo.

(Disslabičné – kuchař, jednoslabičné – slon)

d) Pojmenujte slovo s přízvukem na první slabice, na druhé slabice.

(Slovo kuchař je zdůrazněno na první slabice, kráva je na druhé)

Snímek 4

a) Čtení textu studenty.

Kočka Porthos.

Larisa má kočku. Kočka Porthos. Larisa nalila kočce mléko.

Ale kočka Porthos je plná. On spí.

b) Převyprávění textu.

(Studenti přečtou přečtený text vlastními slovy.)

3. Stanovení tématu a účelu lekce .

Snímek 5

a) Podívejte se na úryvek z karikatury.

b) Jak se jmenuje karikatura? Jaké písmeno je jméno?

(Karikatura se jmenuje „Mašenka a medvěd.“ Obě slova v názvu začínají písmenem em.)

c) Řekni mi, jak pohádka skončí?

(Studenti vyprávějí konec příběhu.

Mašence se po prarodičích velmi stýskalo. Jednoho dne požádala medvěda, aby ji pustil k prarodičům, aby jim vzal koláče. Medvěd Mašenku nepustil, ale řekl, že si dárky vezme sám. Dívka ho požádala, aby cestou nejedl koláče. Medvěd slíbil. Máša upekla nějaké koláče, vlezla do krabice a dala si na hlavu talíř koláčů. Medvěd přišel z lesa, uviděl krabici, položil si ji na záda a šel do vesnice. Cestou si chtěl koláč několikrát vzít, ale Máša mu z krabice řekla, že všechno vidí. A tak přinesl dárky do domu svých prarodičů. A pak psi ucítili medvěda a štěkali na něj. Medvěd odložil krabici a utekl. Dědeček s babičkou odešli z domu, otevřeli krabici a uviděli svou vnučku. Byli potěšeni a začali ji líbat.)

c) O čem si myslíte, že budeme mluvit v dnešní lekci?

(O písmenu M))

4. Práce na novém materiálu.

a) Izolace prvních hlásek ze slov Mashenka, medvěd

(Ve slově Mashenka je první zvuk (m) tvrdý, ve slově medvěd je první zvuk měkký (m))

b) Artikulace (pozice rtů, průchod vzduchu, hlas)

Závěr : souhláska, znělá, může být tvrdá nebo měkká.

Snímek 6

Podívejte se na video o písmenu M.

c) Určení polohy zvuku ve slovech, která zazněla ve videu.

(Navrhované odpovědi: na začátku slova se písmeno em nachází ve slovech: medvíďata, med, malina, mléko, míč, myš, miminko, zmrzlina)

Snímek 7

d) Hra „Správně uspořádejte předměty“.

Učitel. Položky musíte uspořádat na policích.

Na horní polici jsou předměty, jejichž jména mají na začátku slova hlásku (m); uprostřed, pokud je tento zvuk uprostřed slova; dole - na konci slova.

(Navrhované odpovědi: dejte maliny a mikrofon na horní polici, protože na začátku slova jsou nové zvuky;

na druhé polici - tašku a letadlo, protože hláska (m) je uprostřed slova;

na třetí polici - dům a akvárium, protože zvuk (m) je na konci slova)

Snímek 8

e) Hra „Rozdělte slova správně“

Učitel. Pojmenujte objekty, které vidíte v horní části obrazovky.

(Děti říkají mrkev, dům, kladivo, auto, medvěd, mimóza)

Učitel. Jakým zvukem začínají názvy těchto objektů?

(ze zvuku (m))

Učitel. Cheburashka sbírá předměty, v jejichž jménech písmeno em označuje tvrdý zvuk a Bee - měkký zvuk.

(Navrhované odpovědi: Cheburashka vezme auto, kladivo, dům, mrkev, protože tato slova začínají tvrdým zvukem.

Malá včelka - medvěd a mimóza, protože první zvuky v těchto slovech jsou jemné.)

Učitel.. Řekni mi, kolik hlásek (m) slyšíš ve slově mimóza?

(Děti. Dva zvuky)

Učitel. Řekněte mi, je druhý zvuk (m) v tomto slově tvrdý nebo měkký?

(je měkký)

f) Výuka čtenářských dovedností s novým písmenem:

1. čtení slabik v učebnici str.89

2 . čtení ze snímku 9

Snímek 9

Lama Mera Murka

máma je chytrá Marina

světový rám Moskva

3. Proč jsou slova ve třetím sloupci psána velkým písmenem? (Děti. Tato slova označují jméno dívky, jméno zvířete, jméno města, proto se píší s velkým písmenem)

4. co je Moskva?

(Hlavní město naší vlasti)

5. Učitelův příběh.

Přesně tak, děti, Moskva je hlavním městem naší vlasti. Na obrázku vidíme hlavní náměstí země. Kdo ví, jak se to jmenuje? Na tomto náměstí se koná průvod. V popředí vidíme katedrálu Vasila Blaženého a dále na náměstí budova Historického muzea. Rudé náměstí se nachází v blízkosti zdí Kremlu, na jedné z věží, na kterých jsou hlavní hodiny naší země: zvonkohra Kremlu. Jejich boj slyšíme vždy na Nový rok a každý den v 6 hodin ráno a ve 12 hodin v noci.

V Kremlu je mnoho katedrál a také zde sídlí vláda naší země.

Rusové byli vždy pro mír. Proč si myslíš?

Je to tak, válka všechno zničí, ale mír buduje.

Naše země byla mnohokrát napadena nepřáteli, ale vždy byla odražena.

Kdo zasévá mír, sklidí štěstí.

6. čtení textu str.89

5. Shrnutí.

Co nového jste se v lekci naučili?

(Seznámili jsme se s písmenem M, dozvěděli jsme se, že znamená souhlásku, znělý zvuk, který může být měkký nebo tvrdý)

Co se vám na lekci nejvíce líbilo?

(Líbily se mi hry, karikatura, báseň o písmenu M.)

Použité zdroje.

Text na snímku 4 je převzat z knihy Primer: Učebnice / N.S. Žukova. – M.: Eksmo, 2009.

Dva snímky (5 a 6) s kresleným filmem a zvukovým souborem s videem, převzatým z lekce Oksany Vladimirovny Boykové, učitelky základní školy na střední škole č. 1 Městského vzdělávacího zařízení, Konakovo, Tverská oblast.

Zhirenko O.E., Obukhova L.A. Vývoj lekce pro výuku gramotnosti: čtení a psaní 1. ročník - 4. vyd., opakování a doplnění. - M: VAKO, 2009.