Pravidlo - am is are in English, education and use. Oblasti použití a rysy použití slovesa být v angličtině Aplikace of is and are in English

Jedním z prvních témat, kterým učení angličtiny začíná, jsou články. Neznámí a na první pohled nemající v ruštině obdoby nutí začínající studenty, aby zběsile opouštěli učebnice a s nimi i studium angličtiny. Jsou ale články opravdu tak složité? Pojďme se zaměřit na jeden z nich a zjistit kdy anglický jazykČlánek se používá.

Hlavním účelem článků je poskytnout další informace o podstatném jménu. Ten či onen článek může ukázat, zda předmět nebo osoba, o kterou se jedná, je neurčitá nebo určitá. Jednoduše řečeno, v článku je uvedeno, zda se jedná o abstraktní (jakýkoli) nebo konkrétní předmět či osobu. Za specifičnost odpovídá článek.

The je určitý člen v angličtině, který se používá pro jednotné i množné číslo; s počitatelnými i nepočitatelnými podstatnými jmény. Některá pravidla pro použití článku mají logické vysvětlení, jiná je třeba si zapamatovat a brát jako axiom. Zvažme každý případ zvlášť.

Když je článek použit v angličtině:

1. Člen the se používá, pokud jej lze v překladu do ruštiny nahradit ukazovacím zájmenem. Například:

• Když mluvíme o předmětu nebo osobě, která již byla zmíněna dříve. Porovnejme:

• Když všichni účastníci rozhovoru vědí, o jakém předmětu nebo osobě mluvíme.

1. Člen the v angličtině se také používá, pokud má podstatné jméno definici, která jej odlišuje od ostatních.

• Když věta obsahuje definici, která je vyjádřena vedlejší větou nebo frází.

• Když je definice vyjádřena přídavným jménem v superlativním stupni. Nesmí být zaměňována se srovnávacím stupněm.

• Když je definice vyjádřena jako pořadové číslo.

• Když je definice vyjádřena vlastním jménem.

• Když jsou použity definice, které samy označují konkrétní objekt nebo osobu. Tyto zahrnují:

1. Použití určitého členu je rovněž nezbytné, jsou-li zmíněny jedinečné položky.

1. Kromě toho se článek používá při klasifikaci lidí a zvířat. Stojí za zmínku, že v případě klasifikace osob se přídavné jméno stává rolí.

1. Používá se v případech, kdy se mluví o konkrétním množství nepočitatelné položky:

1. Zvláštní pozornost by měla být věnována použití určitého členu v angličtině with. Články se nepoužívají vždy, když jsou zmíněny, proto, abyste mohli určit potřebu jejich použití, musíte znát řadu pravidel.

• Článek se použije, pokud název země (organizace) obsahuje slova:

• Určitý člen je také použit v názvu:

• Články jsou použity v názvech skupiny ostrovy a hory řetězy. Srovnávací tabulka:

• Používá se také v částech světa:

• Jako v každém pravidle existují výjimky, které si prostě musíte zkusit zapamatovat. Tady jsou některé z nich: a Nizozemsko (Nizozemsko), a Krym (Krym), a Kavkaz (Kavkaz), a Kongo (Kongo).

1. Použití článku je nutné při zmínce o celém národě nebo při použití příjmení, když mluvíme o jedné konkrétní rodině:

1. Článek se používá v názvech novin, časopisů, hotelů, kin a divadel. Článek se často používá v názvech hudebních skupin.

1. Nezapomeňte také na stabilní fráze s článkem:

Zpočátku můžete mít určité potíže s rozhodováním, kdy článek použít a kdy to není nutné v angličtině. Přestože vám v praxi ve většině případů bude rozumět i bez použití určitého členu, jeho použití nebude bolet uši rodilého mluvčího a vaše řeč bude přirozená. Cvičit a absolvovat cvičení můžete také na článcích nabízených na našem webu.

Kdo studuje angličtinu, neustále se v textu setkává se slovesy am, is, are. Jaké jsou to konstrukce, jejich význam, překlad do ruštiny a konstrukce vět - to vše se dozvíte v článku.

Jsem...

Jsme zvyklí říkat jednoduše „Jmenuji se Ivan“, „Jsem řidič kamionu“, „Je mi 34 let“. Anglický jazyk nemá plasticitu ruského jazyka. Neumí přenášet slovní druhy z jedné části věty do druhé ani přeskakovat slova. Ke spojení podmětu a přísudku se používají pomocná slovesa. Sloveso být, jehož význam je „být, být, objevit se“, má v angličtině svůj vlastní tvar pro každý čas. Slovesa am, is, are jsou pomocná slovesa pro přítomný průběhový čas Present Progressive. Tento čas označuje akci, která se děje v přítomném okamžiku. Tvar slovesa být (am, is, are) se také používá k představení sebe sama, pojmenování svého města, věku a povolání pomocí spojovacího slovesa v prostém přítomném čase – prostém přítomném čase. Sestavme věty se slovesem am: Jsem z Ruska. Jsem z Ruska. je mi 26 let. je mi 26 let.

Použití v řeči

Jak vybrat tu správnou formu? Tvar slovesa být (am, is, are) závisí na čísle a osobě podmětu.

Důležité: zájmeno it označuje neživé předměty, stejně jako zvířata a rostliny. Tohle je moje růže. Je to úžasné. To je moje růže.

Výše uvedená tabulka se týká případu, kdy jsou slovesa am, is použita jako spojka mezi podmětem a predikátem. Obecný obrys kladné věty vypadá takto:

1. Předmět.
2. Spojovací sloveso.
3. Predikát.
4. Dodatek nebo okolnost, pokud existují.

Slovesa am, is, are se přitom do ruštiny nepřekládají. Částice to, která se objevuje v textu, také není přeložena. Jednoduše odkazuje na sloveso.

Konstrukce tázací věty

V ruštině lze stejný slovosled použít jak v oznamovací větě, tak v záporné a kladné větě. Například: "Miluješ mě." "Miluješ mě?", "Miluješ mě!" Jediné, co je odlišuje, je intonace při výslovnosti.

V angličtině tázací věta je postavena jinak. Vezměme si příklad oznamovací věty a přeměňme ji na tázací:

Jsem z Moskvy. Jsem z Moskvy. Aby tázací věta zněla logičtěji, změňme zájmeno já na tebe. Jste z Moskvy? Nyní zní věta takto: Jste z Moskvy? Na prvním místě je pomocné sloveso, za ním následuje předmět a přísudek, beze změn. Pojďme sestavit několik dalších tázacích vět:

1. Mýlím se? - Udělal jsem chybu?
2. Jsi zaneprázdněn? Jsi zaneprázdněn?
3. Kde je můj pohár? Kde je můj pohár?
4. Jak je stará? Jak je stará?
5. Prší dnes? Dnes déšť?

Konstrukce záporné věty

Záporná věta je konstruována stejným způsobem jako narativní, ale za slovesy am, is, are se umístí negace not.

Formy popírání

1. Není ve škole. Není ve škole.
2. Vy nejste Francouz. Nejsi Francouz.
3. nejsem lékař. Nejsem lékař.

Průběhový přítomný čas

Present progressive se v angličtině používá k označení akce odehrávající se v tento momentčas. V ruštině se ke stejnému účelu používají předpony, přípony, upravené kořeny a koncovky slov.

Přítomný progresivní se používá v následujících případech:

1. Vyjádřit akci, která se právě děje.
2. Chcete-li odkazovat na časové období v širokém smyslu: minulý týden, dnes, tento měsíc. Akce již začala, ale události se v tomto časovém období stále dějí. Celý den prší, celý den prší.
3. Akce proběhne v blízké budoucnosti a je již jistě známá. K dispozici jsou certifikáty nebo vstupenky. Příští týden jedu do Londýna.
4. V těch případech, kdy musíte vyjádřit nudnou stálost. Vždy přicházíte o peníze. Vždy přijdete o peníze.

Jak se tento čas tvoří? Zde používáme již známý tvar slovesa být (am, is, are) s přidáním koncovky ing ke slovesu. Požadovaný tvar pomocného slovesa se vybírá stejným způsobem jako u oznamovací věty v prostém přítomném čase.

Oznamovací věty

1. Teď vařím. Vařím.
2. Maluješ krásný obrázek. Maluješ krásný obrázek.
3. Teď čte časopis. Čte časopis.
4. Nyní studují ve škole. Teď jsou ve škole.
5. Jdeme do jeho práce. Jdeme k jeho práci.
6. Vařím velmi speciální večeři se svým přítelem. Můj přítel a já vaříme velmi speciální večeři.

Tázací věty

Tázací věty v přítomném progresivním projevu jsou konstruovány takto:

Pomocné sloveso být ve zvoleném tvaru je na prvním místě. Pokud je ve větě dotazovací slovo, je na prvním místě, následuje být. Poté následuje předmět, vyjádřený zájmenem nebo podstatným jménem, ​​za nímž se používá sloveso končící na ing.

1. Co tady dělám? Co tady dělám?
2. Pracuješ teď? Pracuješ?
3. Jde domů? Jde domů?
4. Čtou noviny, zatímco si děti hrají na zahradě s hračkami? Čtou si noviny, zatímco si děti hrají na zahradě s hračkami?

Negativní věty

Záporné věty v přítomném progresivu jsou konstruovány podle následujícího schématu:

Záporná částice ne se přidává k existujícímu tvaru slovesa být. Pro stručnost a eufonii je tvar slovesa být zkrácen apostrofem:

• Teď nejsem doma. Teď nejsem doma.
• Nejsme v místnosti. Jdeme za Annou.
• Neposlouchá můj oblíbený hudební tým. Neposlouchá moji oblíbenou hudební skupinu.

Cvičení se slovesy am, is, are pomohou látku upevnit.

Tradiční obtížnost, ke kterému mnozí rodiče i začínající učitelé odsuzují sebe i své děti, je studium všichni tři slovesné tvary přítomného času ve spojení se zájmeny, jinými slovy, často se dítěti vysvětluje, pro které zájmeno je ten či onen tvar slovesa vhodný:

jsem
ty jsi
on ona,to je
my jsme
ty jsi
oni jsou

Tato cesta je však podobná požadavku naučit se text fyzikálního vzorce za účelem pochopení fyzikálního zákona.

Samozřejmě je skvělé, když dítě zná samotná slova a jejich překlad, ale očekáváme od něj nejen reprodukci tohoto seznamu, ale také schopnost s ním pracovat. Vzniká iluze, že dítě vybavujeme schématem, které mu pomůže správně používat slovesné tvary. Když požadujeme, aby se dítě naučilo korespondenci mezi slovesy a zájmeny, předpokládáme, že dítě tyto znalosti systematizuje, aby je bylo možné snadno aplikovat při sestavování vět.

Dokáže ale dítě pochopit, že nejde jen o seznam, ale o vzorec, je schopno samo pochopit zákonitosti anglické gramatiky?

V tomto případě dítě čelí docela vážným úkolům:

1. Naučte se zájmena (samotná slova a jejich překlad);
2. Naučte se slovesné tvary;
3. Naučte se korespondenci mezi slovesy a zájmeny;
4. Pochopte sami, že tvar „je“ je vhodný pro zájmena v jednotném čísle, kromě (z nějakého důvodu) „já“; forma „jsou“ je vhodná pro zájmena v množném čísle, včetně (z nějakého důvodu) pro případy, kdy v ruštině říkáme „vy“;
5. Pochopte sami, že se při sestavování vět nemusíte vůbec soustředit na zájmeno - nemusí tam vůbec být! Jsou potřeba předměty ve větách korelát se zájmeny a teprve potom si vyberte sloveso.

Jak jste pochopili, mohou to udělat pouze starší děti. Aby si dítě jasně a systematicky představilo tyto informace, musí absolvovat mnoho cvičení, mnohokrát chybovat, mnohokrát pokrčit rameny, mnohokrát pociťovat nejistotu a jen párkrát cítit potvrzení svých neurčitých odhadů.

Dospělému je jasné, že „on“ znamená jakoukoli osobu nebo jakékoli zvíře samce v jednotném čísle, že „oni“ a „my“ jsou z hlediska anglické gramatiky (aplikované na současnou dobu) jedno a totéž. ; že mezi „ty“ a „ty“ nejsou rozdíly, ale pro dítě jsou to složité úkoly pro abstraktní myšlení, které je pro něj stále velmi křehké. Není mu vůbec zřejmé, že v některých případech je „číslo“ důležité a vše ostatní je nedůležité („my jsme, oni jsou“); a v ostatních případech je důležitá osoba i číslo („my jsme, já“)... Zájmena jsou proto špatnými pomocníky při studiu slovesných tvarů v přítomném čase. Přitahovat se dají jen velmi opatrně.

Naučit se celý seznam forem najednou je pro děti navíc nesmírně obtížné. Je pro ně obtížné se dokonce naučit anglické barvy: snadno si zapamatují slova-názvy barev, ale mohou si velmi dlouho plést, co tato slova znamenají. Co chcete od gramatických tvarů, které se ještě zcela „nepřekrývají“ s ruštinou!

Mezitím dítě potřebuje nejen porozumět, ale také si zapamatovat formy.

Pro dítě je mnohem snazší vnímat a zapamatovat si informace, potřebuje-li se naučit jednoduchá fakta nebo jednoduché opozice, tedy dvojice: nepamatovat si složitou podmínku používání více forem najednou, ale pochopit logiku používání dvě protikladné formy („je-jsou“, „já jsem – ty jsi“); Tyto skutečnosti a protiklady lze postupně spojovat do komplexního systému. Samozřejmě poté, co se dítě seznámí se všemi tvary a zájmeny, je třeba je zobrazit jako celek, ve formě tabulky nebo diagramu, aby existovaly ve formě uzavřeného systému pravidel, a ne jako izolovaná a rozervaná fakta.

Kromě toho musí být dítě chráněno před vysvětlováním neznámého přes neznámé. Dítě snadno zvládne cokoliv nového, pokud bude následovat to, co je zřejmé.

V případě tvarů slovesa „být“ je produktivní rozdělit informace na „části“ a pomoci dítěti pochopit logiku používání forem. Samotná myšlenka, paralelně se zvládnutím slovesných tvarů, naučit se zájmena je celkem logická, nicméně posloupnost tříd lze uspořádat tak, aby informace přicházely „po částech“ a fakta se vzájemně nerušila, aby „ zapadnout“ s lehkostí.

Zájmena s touto metodou se také učí bezbolestně: když „dorazí“ ne všechna najednou, ale po jednom nebo ve dvojicích, vzájemně se nemíchají a rychleji si pamatují.

Je jsou

První opozice, která vzniká, je opozice mezi množným a jednotným číslem třetí osoby, tedy tvary „je“ a „jsou“.

Dítě již zná formu „je“. Nyní to můžeme porovnat s formou „jsou“. To samozřejmě vyžaduje, aby si toho dítě uvědomovalo množný podstatné jméno.

Aby rozdíly mezi tvary sloves pro dítě nevypadaly jako konvence, můžete nejprve nakreslit paralelu s ruským jazykem (jako při vysvětlování toho, co je „je“) a ukázat, že je třeba použít různé tvary. Dialog může vypadat například takto:

- Řekni, že kočka bude černá.
- Kočka bude černá.
- Teď mi řekni, že kočky budou černé.
- Kočky budou černé.
- Můžete říct "Kočky budou černé"?
- Ne.
- Vidíte, když je jedna kočka, říkáme „bude“, a když je koček mnoho, říkáme jinak „bude“. A Britové mění slova, když mluví o něčem, co nyní existuje nebo se již stalo. Když říkají, že jedna kočka je černá, řeknou „je“: „Kočka je černá“. A když mluví o několika kočkách, říkají úplně jiné slovo.
- (Který?)
- Jsou. Kočky jsou černé. Nemůžete říci „Kočky jsou černé“, je to stejné jako říkat „Kočky jsou černé“.

Poté můžete přejít k příkladům a cvičením. Než požádám dítě, aby vytvořilo věty, obvykle mu ukážu spoustu obrázků a pokaždé ho požádám, aby řeklo, které slovo „je“ nebo „jsou“, „se hodí“ ke každému z nich (na fotografii jsou dvě koťátka, dítě říká „jsou“, na fotografii je jeden kohout, dítě říká „je“). Pamatuje si slova, zvyká si na princip jejich použití a procvičuje si výběr jednoho z nich.

Toto cvičení je dobré, protože miminku nastaví minimum úkolů a soustředí ho pouze na výběr slovesa: nepotřebuje si pamatovat další anglická slova, ani číst v angličtině, ani skládat věty, stačí se podívat na obrázky a říct jedno slovo ze dvou.

Pokud se s tímto úkolem vypořádá snadno, můžete přejít ke cvičení, jehož princip je stejný - vyberte správné slovo ze dvou - ale „singularita“ nebo „mnohostnost“ objektů již nesmí být určována obrázky , ale formou slov. Řeknete anglická slova (nejprve ta, která dobře zná, a pak ta, která nezná) a dítě po každém slově řekne „je“ nebo „jsou“:

- Slon...
- Je.
- Krokodýli...
- Jsou.
- Stránka...
- Je.

Slova, která dítě nezná, jsou potřebná, aby si postupně rozvinulo dovednost „oddělit“ gramatický a běžný význam slova. Pokud dítě řekne, že takové slovo nezná, můžete mu vždy odpovědět:
- Proč potřebuješ znát toto slovo? Podle mého názoru je již jasné, že „stránka“ je jedna věc. Podívejte, existuje článek, ale na konci není „s“...

Obvykle s tím děti okamžitě souhlasí. Práce s neznámými slovy je pro ně navíc často zajímavější než práce se slovy známými.

Po „spojení tvarů podstatného jména a tvaru slovesa“ můžete přejít ke cvičením na stavbu vět: nahrazování slov ve větách, čtení vět a krátkých textů, překládání vět z ruštiny do angličtiny a z angličtiny do ruštiny, atd.

Měly by to být elementární věty a elementární úkoly, dítě jistě musí dobře rozumět tomu, co dělá.

jsem

Pokud se dítě může volně pohybovat v prostoru „je“/“jsou“, je připraveno vnímat nový formulář sloveso. S největší pravděpodobností je mu zájmeno „já“ již známé, takže dítěti lze říci, že existuje jiná forma specificky pro slovo „já“ - „jsem“.

Zdálo by se, že informací je minimum, ale je nutné, aby se „já“ a „jsem“ „spřátelili“ z paměti dítěte, aby tato dvě slova „ukazovala“ na sebe.

Protože je pro dítě nejpohodlnější zapamatovat si a trénovat používání opozic, zároveň ho učím krátké formy odpovědí: „Ano, jsem“ a „Ne, nejsem“ a žádám ho, aby odpovědělo kladně nebo záporně na můj otázky.

Protože slovní zásoba dítěte je minimální a dynamické a spolehlivé vypracování těchto odpovědí vyžaduje velké množství různorodých otázek, které dítě neunavují, přijímám radikální opatření, konkrétně tyto otázky kladu v ruštině. Pouze v tomto případě lze z tohoto cvičení udělat nenápadnou a lehce bláznivou hru, která trochu připomíná známou hru „jedlé-nejedlé“.

Připomínám, že tato hra spočívá v tom, že řidič hází hráči míč a zároveň říká podstatné jméno. Pokud toto slovo znamená něco jedlého, hráč „jí“, to znamená, chytí míč, pokud je nepoživatelný, hráč „nejí“, to znamená, že ho nechytí. Úkolem hráče je rychle reagovat a „nepožírat“ nepoživatelné. Podobné úkoly při hraní „Ano jsem/Ne, nejsem“. Vy (řidič) se zeptáte dítěte na něj a jeho úkolem je rychle odpovědět:

-Ty jsi kluk?
-Ano jsem.
- Jsi dobrý?
- Ano jsem.

Opakuji, tato hra je trochu bláznivá pro oči dospělých, ale pro oči dětí je docela hodná pozornosti. Na přání můžete přidat i míček pro tempo a rytmus hry. Vaše dítě může „řídit“ místo vás: pak si zvykne slyšet a rozumět anglické řeči. Zkuste ho oklamat nesprávnými odpověďmi, abyste zjistili, zda vás slyší.

Mimochodem, tato hra se dá chytře využít pro psychologické a pedagogické účely tím, že se budete ptát mimo jiné na otázky jako: „Jsi šťastný?“, „Jsi zdravý?“, „Jsi osamělý?“ Informativní budou odpovědi i samotná reakce dítěte. S množstvím takových otázek to však nepřehánějte, dítě vás může prokouknout a stane se odtažitým nebo stydlivým.

Dávejte pozor, abyste nekladli otázky obsahující sémantická slovesa („Žijete na Zemi?“) a vysvětlete to dítěti, když „řídí“. Velmi užitečná bude dovednost rozlišovat mezi větami se sémantickými slovesy a bez nich: před námi je schopnost vybrat si mezi pomocným slovesem a spojovacím slovesem. Udělejte si k tomu malý „přístup“.

Vyhněte se otázkám jako „Máte to?“ V překladu do angličtiny tato otázka obsahuje sémantické sloveso „mít“.

Ty jsi

Pomocí stejného schématu můžete studovat „pár“ „vy jste“. Vzhledem k tomu, že jdeme cestou smysluplného jazykového učení, je logické vysvětlit dítěti, proč se u zájmena „ty“ používá sloveso „jste“.

Nejprve se svého dítěte zeptejte, které sloveso – „jsem“, „je“ nebo „jsou“ – by použilo vedle slova „oni“, se slovem „on“ se slovem „ty“. Anglická zájmena není třeba jmenovat, protože tyto otázky jsou nezbytné k tomu, aby dítě pochopilo logiku gramatického zákona. Před tím se samozřejmě musíte ujistit, že si dítě pamatuje, jak se používají formy „je“ a „jsou“: zahrajte si s ním malou hru, kterou jste již hráli, a „obnovte“ informace a dovednosti.

Poté, co se ujistíte, že dítě rozumí logice („on“ je jeden, což znamená „je“, „oni“ je mnoho, což znamená „jsou“), nezapomeňte mu říct, že rozumí všemu správně. Pak se ho zeptejte, jaké slovo by použil vedle slova „vy“. Samozřejmě odpoví „špatně“. Pak je třeba mu znovu říct, že je skvělý a rozumí všemu správně, ale tady je problém: Britové neříkají „vy“. Říkají jen „ty“. I když říkáme „ty“. Vždy říkají jen „ty“.
A pokud „vy“ je „vy“, jaké slovo je potřeba: „je“ nebo „jste“?

Může se zdát, že tyto informace jsou nadbytečné a je snazší se jednoduše „dopracovat“, že se vedle „vy“ používá „jste“, ale to může zmást logiku gramatického zákona, kterému dítě mezitím teprve začalo rozumět. , v pochopení podpůrného a základního by mělo být vše co nejúplnější jasné a transparentní.

Hra "opravy" může být podobná předchozí hře. Zeptejte se svého dítěte na otázky o sobě, nezapomínejte na ty „psychologické“: naučíte se pro sebe spoustu nových věcí a vaše dítě si zvykne na zájmeno „vy“.

Zájmena to/oni

Při studiu zájmen „to“ / „oni“ můžete postupovat přesně stejnou cestou - krátkou odpovědí na otázku položenou v ruštině. Slovo „to“ je dítěti již známé, seznamte ho se slovem „oni“.

Během hry se můžete dívat na obrázky a klást otázky. Když se ptáte, nezahrnujte zájmena, dítě si je musí vybrat samo:

- Jsou tito medvědi zelení?
- Ne nejsou.

Zájmena on, ona - to

Když se učíte o zájmenech „on“ a „ona“, porovnejte je s již známým zájmenem „to“. Z nějakého důvodu se děti často učí, že „to“ je totéž jako „to“.

Vysvětlete svému dítěti, že toto slovo se používá, když neznáme a nemůžeme znát „on nebo ona“. Děti s lehkostí a zájmem vnímají informaci, že anglická podstatná jména nemají rod. Zeptejte se svého dítěte, proč říkáme, že „auto“ je „bílé“ a „traktor“ je „bílé“. Jak poznáme, zda je auto on nebo ona? Proč je pro nás jakákoliv neznámá kočka „ona“ a jakýkoli neznámý papoušek „on“?

Řekni mu, že nám to říká jen to slovo. Ve skutečnosti to auto není ani ona, ani on, ale kočka může být jak „ona“, tak „on“. Jednoduše poslechneme slovo a řekneme „ona“ o jakékoli kočce, i když netušíme, zda je to „on“ nebo „ona“. Angličanům ale jazyk nic neříká. Proto v angličtině můžeme říci „on“ nebo „ona“ pouze o těch, o kterých to víme: o lidech, o zvířatech, která známe. A o všem ostatním říkáme „to“. Můžete nám také říct, že Britové rádi říkají „ona“ o dopravě.

Poté přejděte ke hře, kterou již dobře znáte. Úkolem dítěte bude naučit se volit mezi třemi zájmeny a zvyknout si tato zájmena spojovat se slovesem „je“.

Podívejte se na obrázky a diskutujte o nich. Nezapomínejte na nejobecnější otázky o rodině a světovém řádu: některé vás mohou pobavit a některé vyděsit. Například během jedné z těchto her dívka odpověděla na otázku „Je Kolja dobrý řidič? odpověděl lehkovážně rusky: "Když nejsi moc opilý, tak ano."

Stejně jako v předchozím případě se snažte do otázky nezahrnout zájmena: úkolem dítěte není překládat zájmena, ale umět si samostatně vybrat správné zájmeno:

- Je Natasha krásná?
- Ano, je.

Cvičení na výběr jednoho ze tří zájmen může předcházet cvičení na výběr mezi „on“ a „ona“, ale obvykle to není vyžadováno.

My

Zájmeno „my“ a příslušné sloveso „jsem“ lze produktivně studovat v opozici k již známé dvojici „já jsem“. Můžete hrát stejnou hru a střídat otázky o „my“, o „vás“ a o „vás“. Podle mých pozorování neexistují žádné potíže s výběrem správného slovesa nebo správné dvojice zájmena a slovesa.

Zobecnění

Po takto „rozdělených“ lekcích gramatiky musíte rozhodně přejít ke zobecňujícím lekcím.

Nejprve si s dítětem promluvte o tom, kdy říci „je“, kdy říci „jsem“ a kdy říci „jsem“. Základem pro pochopení logiky gramatického zákona by neměla být slova-zájmena, ale pojmy. Lze to formulovat například takto: „„Jsem“ – když ukazuji sám na sebe, „je“ – když ukazuji na někoho samotného, ​​„jsem“ – pro mnohé.“ Tímto zobecněním lze v zásadě začít celý cyklus lekcí věnovaných tvarům slovesa „být“, ale takové vysvětlení stále nestačí a „porcované“ lekce jsou stále nutné.

Poté si zahrajte hru „Ruská otázka - anglická krátká odpověď“, ale odpovědi již musí obsahovat všechna zájmena, a tedy všechny formy sloves. Samozřejmě můžete přejít ke čtení, překladu a sestavování vět.

Obvykle nespěchám na paměť dětí a dovoluji jim používat tabulku se zájmeny a tvary napsanými v řádku: „jsem“, „je“, „jsem“. Za důležité nepovažuji dynamické zapamatování zájmen, ale schopnost volit tvar sloves. S dostatkem praxe si zájmena zapamatujete sama.

Postarejte se o budoucnost

Účelem této série tříd by tedy mělo být seznámení dítě s logikou výběr slovesné tvary a s anglickými zájmeny. nicméně Nestojí to za to zajistit, aby v této fázi zájmena a tvary slovesa „být“ tvrdý spojené v paměti dítěte (pokud „já“, pak nutně „jsem“, pokud „ona“, pak nutně „je“). Není třeba ho nutit "ztvrdnout" dvojice zájmen a sloves.

Dovolte mi připomenout, že před námi je studium pomocného slovesa a studium minulého a budoucího času. Obrazně řečeno, musíte mezi zájmenem a slovesem nechat „mezeru“, která vám umožní „oddělit“ zájmeno od slovesa a nahradit sloveso jiným. Pokud si tedy dítě pamatuje samotné tvary sloves, rozumí principu výběru tvaru slovesa, snadno „chápe“, kdy je potřeba ten či onen tvar, neplete se v nich a snadno vybere požadovaný tvar alespoň s pomocí „cheat sheetu“ lze úkol považovat za dokončený a přejít do další fáze - studium logiky Anglická otázka. Chcete-li si odpočinout od nových „gramatických“ informací, můžete několik lekcí věnovat čtení a sestavování vět a učení se nových slov.

// 72 komentářů

Stavba tam je / je slouží k hlášení polohy objektů a osob. Pamatujte na jednoduché pravidlo: Li ruská nabídka začíná adverbiálním adverbiálním místem (první slovo ruské věty odpovídá na otázku „kde?“), anglickou větu pak začneme there is / there are. Například: „V krabici je myš“ - V krabici je myš. V tomto případě musí být samotná okolnost místa (v rámečku) umístěna na konci věty. Anglické věty s konstrukcí there is / there are jsou překládány od konce (zatímco There is... there are se nepřekládá). Například: Na zahradě je lavička - Na zahradě je lavička.

Pokud věta začíná podmětem („kdo?“ nebo „co?“), tato konstrukce se nepoužívá, přeložíme ji tak, jak je: auto je na ulici.

Zkrácený kód Google

Porovnejme dvě věty „na stole je váza“ a „váza na stole“. První začíná adverbiálním místem a druhá předmětem, respektive k překladu první věty, kterou používáme There is a…. - „na stole je váza“ a druhou větu přeložíme bez této konstrukce – „váza je na stole“. Je-li podmět (věc uvedená ve větě) jednotného čísla, pak je použito tam, a pokud je množné, pak tam jsou.

• Vezměte prosím na vědomí, že (je, jsou) v takových větách lze přeložit jako „lže“, „stojí“, „visí“, „roste“, „nachází se“: jsou hračky v krabici - V krabici lhát tam jsou hračky je velký strom před mým domem - Před mým domem rostoucí velký strom.
• Při výpisu položek se používá There je, pokud je první položka v jednotném čísle (na stole je opisovač, tři tužky a pravítko) a jsou, pokud je první uvedená položka v množném čísle (Na stole jsou tři tužky, opisovač a pravítko).

Slovosled v kladných, tázacích a záporných větách s konstrukcí there is / there are

Předložky místa jsou funkční slova, která spojují členy věty a úzce souvisejí s použitím konstrukce there is / there are, proto je v tomto příspěvku zvažujeme. Nejprve si připomeňme předložky místa a směru v angličtině

• On – on: na talíři je jablko – na talíři je jablko
• In – uvnitř: v tašce jsou pera – v tašce jsou pera
• Nad/nad – nahoře: nad krbem je obrázek – nad krbem visí obrázek
• At - at: at the wall - at the wall
• Blízko - blízko, kolem, poblíž: blízko mého domu - blízko mého domu
• Pod - pod: pod stolem - pod stolem
• Pod - pod, pod: pod oknem - pod oknem
• Za - za: za stromem - za stromem
• To - označuje pohyb k předmětu: do školy - do školy, do práce - do práce, ke kamarádovi - ke kamarádovi
• Do - dovnitř: do místnosti - do místnosti
• Od - označuje pohyb od předmětu: ze školy - ze školy, z práce - z práce, vezměte tomu chlapci šálek - vezměte tomu chlapci šálek, vezměte knihu ze stolu - vezměte knihu ze stolu
• Out of - from (from inside): out of bag - from bag
• Před - před: před mým domem - před mým domem
• Mezi - mezi: mezi skříní a pohovkou - mezi skříní a pohovkou
• Nahoru - nahoru: ulicí nahoru - ulicí nahoru
• Skrz - skrz, skrz: skrz okno - skrz okno
• Přes - přes (přechod): přes ulici - přes ulici
• Vedle/vedle - vedle (vedle v řadě): sedni si vedle mě - sedni si vedle mě

• Doporučujeme dávat pozor na rozdíl mezi předložkami in a into. Fráze s předložkou v odpovědi na otázku „kde?“ - ve skříni - ve skříni, v tašce - v tašce, v krabici - v krabici. Fráze s předložkou do odpovídají na otázku „kde?“ - do skříně - do skříně, do tašky - do tašky, do krabice - do krabice.

Více o předložce do podívejte se v našem videu:

• Pamatujte na výjimky: na stromě - na stromě, na ulici - na ulici, na obrázku - na obrázku.

Předložky v anglickém jazyce plní mnoho funkcí, fungují jako pádové koncovky, které v angličtině chybí, jsou nedílnou součástí bezpočtu výrazů a neměly by být nikdy opomíjeny.

V anglickém jazyce existuje několik sloves, která nejsou příliš běžná a jejich použití není vždy jasné lidem, kteří se právě začali učit jazyk. Jedno z těchto sloves je sloveso být a je zase jednou z forem tohoto slovesa. Co tedy znamená? Is je forma přítomného času ve 3. osobě slovesa být. Zjednodušeně řečeno jej můžeme použít pouze po slovech on (on), ona (ona), to (to) nebo slova, která lze tímto zájmenem nahradit. Například: President, toto slovo lze nahradit zájmenem on, podle toho za ním v angličtině bude is. Slovo mraky ale nemůžeme nahradit žádným z těchto zájmen, hodí se k němu pouze „oni“, které v tomto seznamu není. Proto jej již nemůžeme používat.

Takže sloveso být, a tedy jeho tvar je, lze použít jako:

1. sémantické samostatné sloveso, tj. sloveso, které nese význam bytí nebo bytí. Například: On je doma - Je doma. Význam slova je, že JE doma, ale v překladu do ruštiny je toto slovo nadbytečné a my ho vynecháváme. Nebo Ona je krásná - Je krásná (Je krásná). Faktem je, že v ruštině se věta obejde bez slovesa, ale v angličtině musí být sloveso;
2. pomocné sloveso, tj. sloveso, které pomáhá tvořit tvary časování pro jiná slovesa. V takových případech se vůbec nepřekládá, ale slouží jako asistent. Například: Teď píše dopis. - Teď píše dopis. Čas je přítomný průběhový. Zde je důležité si připomenout, jak se ten či onen čas tvoří a is sám bude také ve 3. osobě, jednotném čísle, přítomný čas;
3. modální sloveso, tj. sloveso, které samo o sobě neoznačuje žádný děj, ale vyjadřuje k němu postoj. Vyjadřuje buď plánovanou akci, nebo pokyny a příkazy. A vždy po je v takových větách částice k. V takových případech je výraz překládán jako „měl by“, ale s různými významy. Podívejme se na příklady, které nám vše vysvětlí. Marry má dorazit v pátek – Mary musí dorazit v pátek (plánovaná akce). Šéf říká, že jí má zavolat, protože je to jeho práce - Ředitel říká, že by jí měl zavolat, protože je to jeho práce.

To je to, co znamená... Samozřejmě to nelze studovat samostatně, protože úzce souvisí s jinými tvary slovesa být, kterým lze rozumět pouze společně. Teprve když je gramatický materiál zvládnutý v systému, bude snadné jej zvládnout.