Savęs patikrinimo klausimai

1. Klausimas: Kas yra pažinimas?

a) Informacijos apie pasirinktą gamtos reiškinį gavimas.

b) Eksperimentinių darbų atlikimas.

c) Hipotezių kūrimas remiantis eksperimentiniais duomenimis, jų teorinis apibendrinimas ir tolimesnės pasirinktos tyrimų srities plėtros prognozės sudarymas.

d) Tobulos teorijos sukūrimas ir bandymai ją patvirtinti eksperimentiškai.

2. Klausimas: Kas yra sistemingumas kaip vienas iš pažinimo principų?

a) Eksperimentinių tyrimų apibrėžimų aiškumas.

b) Įvairių požiūrių į pasirinktą problemą tarpusavio ryšys.

c) Uždavinio sprendimo pasirinktu būdu tikrumas.

d) teigiamų ir neigiamų požiūrių tarpusavio ryšys.

3. Klausimas: Kas yra „sąvoka“?

a) Atskiro mokslininko požiūris į nustatytą mokslinį faktą.

b) Teorinių principų sistema, apibūdinanti panašių gamtos reiškinių grupę.

c) Moksliniai tyrimai, pagrįsti tik teoriniu pagrindimu.

d) Išsamus konkretaus tyrimo objekto aprašymas.

4. Klausimas: kas yra „Šiuolaikinių gamtos mokslų sampratų“ tema?

a) Visatos evoliucijos principų studija.

b) Eksperimentinis žmogaus atsiradimo tyrimas.

c) Bendriausių gamtos mokslų sampratų, principų, Visatos organizavimo dėsnių išmanymas.

d) Žemėje vykstančių procesų ir reiškinių matematinių modelių tyrimas.

5. Klausimas: kas yra mokslo žinios?

a) Universali eksperimentinė bazė.

b) Hipotezių grupė, skirta pasaulinei visatos problemai.

c) Visas įvairių eksperimentinių ir teorinių mokslo disciplinų rinkinys.

d) Futuristinės idėjos apie Visatos likimą.

6. Klausimas: Ką reiškia „fundamentalios“ mokslo žinios?

a) Mokslinių teiginių teologinis pagrįstumas.

b) Mokslo žinių universalumas, pagrįstas pagrindinių sąvokų sistema.

c) Logiškumas sprendžiant konkrečią mokslinę problemą.

d) nuoseklumas nustatant tyrimo problemą.

7. Klausimas: Kaip jūs suprantate mokslo žinių „patikimumą“?

a) Galimybė gauti panašius rezultatus naudojant nepriklausomą tyrimo metodą.

b) Procesų mechanizmų išaiškinimas.

c) Dalyvavimas kontrolinės ekspertų grupės tyrime.

d) Subjektyvūs tyrėjo požiūriai.

8. Klausimas: kas yra mokslo žinių „universalumas“?

a) Mokslinių tyrimų rezultatai, neatsižvelgiant į jų gavimo būdą.

b) Tyrimo rezultatų pritaikomumas įvairiose mokslo srityse.

c) Tyrimo rezultatų sutapimas skirtingais laikotarpiais.

d) Didelis tyrimo rezultatų tikslumas.

9. Klausimas: Kas yra mokslinių įrodymų „falsifikuojamumas“?

a) Nuolatinis tyrimo rezultatų pakartojamumas.

b) Gebėjimas pagrįsti tyrimo kryptį.

c) Mokslinių tyrimų valdymo sistemos tobulinimas.

d) Ankstesnių tyrimų rezultatų paneigimas dėl gautų naujų duomenų.

10. Klausimas: Kas yra „taikomieji“ tyrimai?

a) Tyrimai, leidžiantys daryti bet kokias prielaidas.

b) Tyrimai, leidžiantys panaudoti mokslo rezultatus taikomosioms, technologinėms problemoms įgyvendinti.

c) Moksliniai tyrimai pagalbinėse technologijų plėtros srityse.

d) papildomų sąvokų ir teorijų savybių tyrimas.

11. Klausimas: Kokia yra tyrimo metodų informacijos ir stebėsenos grupė?

a) Metodų grupė, leidžianti objektyviai apibendrinti literatūros duomenis.

b) Metodų grupė, leidžianti susisteminti žinias apie pasirinktą objektą.

c) Metodų grupė, leidžianti apibendrinti sistemingus, periodiškai atliekamus stebėjimus ir eksperimentus.

d) To paties objekto teorinių ir teologinių studijų derinimo metodų grupė.

12. Kas yra teorinė-analitinė tyrimo metodų grupė?

a) Teorinių metodų grupė, leidžianti analizuoti tyrimo duomenis, teoriškai juos apibendrinti su anksčiau gautais ar jau žinomais ir numatyti panašių, dar neatrastų reiškinių savybes.

b) Teorinių metodų grupė, leidžianti daryti konkrečias išvadas apie pasirinkto tyrimo objekto būklę.

c) Eksperimentinių metodų grupė bendriausiems gamtos reiškiniams tirti.

d) Metodų grupė, skirta visapusiškam pasirinkto objekto savybių tyrimui.

13. Klausimas: Ką reiškia terminas „gamtos mokslų kultūra“?

a) Religinių idėjų apie gamtą sistema.

b) Istorinis požiūris socialinio vystymosi tyrime.

c) Mokslinių pažiūrų ir pagrindinių idėjų sistema, leidžianti giliau suprasti gamtos reiškinius.

d) Socialiniai mokslo raidos principai.

14. Klausimas: Kas yra „humanitarinė kultūra“?

a) Požiūrių ir sampratų sistema, atspindinti visuomenės raidą, jos humanitarines vertybes.

b) Literatūros išsivystymo lygis.

c) Žmogaus socialinio aktyvumo laipsnis.

d) Asmens psichologinės veiklos ypatumai, nustatant jo vaidmenį visuomenėje.

15. Įvardykite pagrindinius gamtos mokslų ir humanitarinės kultūros derinimo principus.

a) individo noras tobulinti humanitarines žinias apie konkretaus gamtos objekto savybes.

b) Visapusiško mus supančio pasaulio supratimo formavimas visomis jo apraiškomis: gamtamoksliniu ir humanitariniu.

c) Noras tobulinti gamtos mokslines idėjas apie Visatos formavimąsi.

d) Galimybė visapusiškai apibūdinti individo elgesį visuomenėje.

Klausimai testavimui ta tema

1. Koks šios disciplinos studijų tikslas?

Metodika natūraliai mokslo žinių

1 paskaita: " Pagrindinės gamtos mokslų žinių metodikos nuostatos.

Mokslinės žinios apie aplinkinį pasaulį yra teorijų sistema, kuri tam tikru istoriniu etapu gavo eksperimentinį patvirtinimą; šiuolaikiniai teorinių ir eksperimentinių tyrimų metodai; hipotezės, rodančios būsimą mokslinių idėjų raidą.

Dėl savo tikslumo ir objektyvumo mokslo žinios tapo metodologinis gamtos mokslų pagrindasšiuolaikiniame besivystančiame pasaulyje.

Šiuolaikinių mokslo žinių pagrindas yra gamtos mokslų požiūris, remiantis naujausiais mokslo laimėjimais. Jis sujungia šiuolaikinius fizikos, chemijos, biologijos, medicinos ir susijusių disciplinų pasiekimus, pirmiausia filosofiniu, konceptualiu, konceptualiu požiūriu.

Svarbiausias gamtos mokslų požiūrio įrankis yra mokslo žinių metodas– daug kartų išbandyta veiksmų sistema, nuolat tobulėjanti, įgytų naujų žinių dėka, vedanti prie naujų, galbūt teoriškai nuspėjamų rezultatų.

Pavyzdžiui, žmogus rengiasi naudodamas įgūdžius, kuriuos įgijo vaikystėje, tačiau naujos aprangos formos reikalauja, kad jis pasinaudotų šia patirtimi įsisavindamas naujas aprangos formas. Teleskopo, kaip tyrimo metodo, naudojimas leidžia tyrinėti įvairias Visatos dalis – ir jau žinomas, ir naujas, turinčias visiškai naujų savybių. Mikroskopija – tai metodas, atveriantis mokslininkams duris į mikropasaulį: ištirtų ir visiškai naujų mikrodalelių bei organizmų pasaulį.

Idėjos kertinis akmuo mokslo žinių metodas yra metodika- mokslas apie jo struktūrą, taikymo optimizavimą, organizacijos principų, formų ir metodų (metodų) doktriną. moksline veikla: teoriniai ir eksperimentiniai tyrimai.

Pirmas Pagrindinės funkcijos mokslo žinių metodus suformulavo Rene Descartes (1596 - 1650).

Jie pagrįsti idėjomis apie tiesa, kaip žinių dalykas: privalomas mokslo žinių patikimumas; mokslinis faktas kaip tyrimo objektas ir teorinių bei empirinių požiūrių vienovė tyrime.

Turime tai suprasti absoliuti tiesa nepasiekiama. Jo ieškojimas yra amžinas ir kiekvieną kartą, nustatydama bet kokį konkretaus fakto tiesos lygį, civilizacija žengia žingsnį į priekį begaliniu gamtos pažinimo keliu. Todėl teisinga sakyti apie tam tikro mokslinio fakto tiesą esamu žinių lygiu: mokslo plėtra, technologinė pagalba.

Panašiai galima įsivaizduoti mokslo žinių patikimumas. Patikimumas, t.y. „Visiškas“ mokslinių faktų patikrinamumas vykdomas iki tyrimo instrumentų, esamų tyrimo metodų ir šiame etape pripažintų mokslo teorijų jautrumo.

Ar visa tai suprantant reikia siekti maksimalaus mokslinių duomenų patikimumo? Žinoma taip. Juk tik maksimalus patikimumas šiandien suteikia tvirtą teorinį pagrindą rytdienos tyrimams, su kuriais, savo ruožtu, bus padarytas persilaužimas į kitą patikimumo lygį.

Mokslinis faktas - esamas įvykis nepaisant mūsų jausmų ir jo tyrimo galimybes. Pagrindinė problema yra jos identifikavimas, supratimas, interpretavimas esamos mokslinės bazės rėmuose ir, jei pastarasis neįmanomas, įrodymais pagrįstas mokslo žinių šiuo klausimu koregavimas.

Tačiau mokslo žiniose tikrai yra nekintama tiesa. Tai teorinio ir empirinio požiūrio vienovė studijoje. Įdomu tai, kad šie metodai labai retai gali būti taikomi vienu metu.

Eksperimentiškai Tam tikro reiškinio atradimas veda prie jo teorinis supratimas. Pavyzdžiui, eksperimentinis helio supertakumo atradimas davė postūmį sukurti supertakumo teoriją. Priešingai, D. I. teorinis nežinomų cheminių elementų, turinčių tam tikras savybes, egzistavimas. Mendelejevas leido juos gauti kaip kryptingų eksperimentų rezultatą.

Atsižvelgiant į taikymą, yra dvi metodų grupės: eksperimentinis (empirinis) ir teorinis. Taip pat galimas šių dviejų metodų grupių derinys.

KAM eksperimentinis metodai apima, pavyzdžiui, tiesioginį informacijos apie tiriamąjį objektą gavimą stebėjimas– įvykių mus supančio pasaulio suvokimas: matome (stebime) dienos ir nakties kaitą, sniego atsiradimą žiemą ir žalumos pavasarį; eksperimentas- kryptingas mus supančio pasaulio objektų ar reiškinių tyrimas, dirbtinai perkeliant juos savavališko išorinio poveikio pagalba į tyrimams būtinas sąlygas. Pavyzdžiui, žmogaus elektrokardiogramos gavimas, mineralų, metalų struktūrinių savybių, medžiagos sandaros tyrimas naudojant modernią eksperimentinę įrangą. Matavimas– tam tikrų mus supančio pasaulio objekto ar reiškinio kiekybinių charakteristikų eksperimentinis nustatymas naudojant matavimo priemones. Paprasčiausias matavimo prietaisas yra medinis audinio matuoklis. IN šiuolaikinis mokslas Nėra instrumentinių metodų, kuriuose nebūtų naudojamos kiekybinės tyrimo objekto charakteristikos. apibūdinimas– metodas, leidžiantis užfiksuoti stebėjimo ar eksperimento rezultatus kaip faktų konstatavimą su detaliu jų aprašymu.

Tačiau to nepakanka. Mokslo svarba slypi gebėjime analizuoti, planuoti ir numatyti tolesnę įvykių raidą. Todėl eksperimentiniai metodai yra glaudžiai susiję su teoriniais.

KAM teorinis metodai apima: formalizavimas– eksperimentų ar stebėjimų rezultatų atvaizdavimas apibendrinančių apibrėžimų, teiginių ar išvadų sistemos pavidalu;

aksiomatizacija– teorinių konstrukcijų formavimas remiantis aksiomomis – teiginiais, kuriems nereikia įrodymų. Pavyzdžiui, Euklido geometrija, dėstoma vidurinėje mokykloje, remiasi keliomis aksiomomis; hipotetinis-dedukcinis metodas, susidedantis iš bet kokių hipotezių iškėlimo ir tolesnio jų loginio bei empirinio patikrinimo. Pavyzdžiui, hipotezė, kad vėjų priežastys slypi dideliame temperatūrų skirtume ties atmosferos frontų ribomis ir jie yra stipresni, tuo labiau šį skirtumą patvirtina daugybė teorinių konstrukcijų ir empirinių tyrimų rezultatai.

Praktiniame moksle visi šie metodai yra plačiai naudojami ir vienas kitą papildo.

Išskirti bendrieji, viešai prieinami ir specifiniai moksliniai metodai. Labiausiai paplitęs ir universalus universalūs metodai. Mes sutelksime dėmesį į juos:

analizė ir sintezė– psichinio ar faktinio visumos skaidymo į sudedamąsias dalis ir visumos formavimosi iš sudedamųjų dalių procesai;

indukcija ir dedukcija– judėjimas nuo konkretaus prie bendro ir nuo bendro prie konkretaus;

abstrakcija– daugelio smulkių, tyrėjo nuomone, bruožų nepaisymas kuriant hipotezę, kuriant modelį ir pan.;

apibendrinimas– dažniausiai pasitaikančių objektų ar reiškinių bruožų nustatymas, leidžiantis juos palyginti su jau žinomu dalyku;

analogija– metodas, leidžiantis numatyti naujas objekto ar reiškinio savybes, lyginant jas su jau žinomais pavyzdžiais;

modeliavimas– sąlyginės idėjos (modelio) apie objektą ar reiškinį formavimas, pagrįstas daugelio pagrindinių požymių ar savybių žiniomis;

klasifikacija– tiriamų objektų ar reiškinių suskirstymas į grupes, pagal būdingus požymius.

Funkciniai, metodai , naudojamos šios disciplinos studijoms, yra suskirstytos į dvi grupes: eksperimentinis stebėjimas Ir teorinis-analitinis.

Pirmosios grupės metodų esmė – įvairių gamtos mokslų sričių eksperimentinių duomenų stebėjimas, jų statistinis apdorojimas, sisteminimas ir apibendrinimas.

Antroji grupė skirta analizuoti gautus apibendrintus eksperimentų rezultatus, formuoti vieningas teorines idėjas hipotezių, teorijų, dėsnių lygmenyje, leidžiančias ne tik aprašyti esamus faktus, bet ir numatyti naujus procesus bei gamtos reiškinius.

Mokslinės metodikos įvaldymas leidžia teisingai, laikantis esamos paradigmos arba, atvirkščiai, jai priešingai, kompetentingai ir nuosekliai sukonstruoti tyrimą.

Nežinant metodikos ir nenaudojant jos principų, tyrimas įgauna painaus, netvarkingo faktų ir hipotezių rinkinio pobūdį. Tuo pačiu neįmanoma pasiekti pagrindinio mokslinių tyrimų tikslo – suformuoti apibendrintą teoriją, pagrįstą sisteminių eksperimentų rezultatais.

2 paskaita: " Klasikinės metodinės žinių teorijos sampratos“

Ne mažiau svarbus ir tyrimas metodologinės mokslo žinių sampratos, leidžianti sistemingai formuoti mokslinius tyrimus . Iš tiesų, būtent mokslinių metodų taikymo tvarka, jų struktūra ir tarpusavio ryšys lemia mokslinių tyrimų sėkmę.

Konkrečios metodinės mokslo žinių sampratos pasirinkimo ir taikymo ypatybes lemia tyrimo objekto (objektų) specifika, tyrėjo požiūris į šią problemą ir tyrimo sąlygos, priklausomai nuo jo mokslinių interesų krypties bei tyrimo sąlygų. įrangos galimybes.

Pavyzdžiui, dangaus kūno tyrimas gali būti siejamas su įvairių problemų tyrimu: jo judėjimo trajektorija, santykinis šviesumas, gravitacinis laukas ir kt. Kiekvienu atveju naudojamos specializuotos metodinės schemos ir tyrimo metodai.

Tai reiškia, kad svarbiausias, pradinis tyrėjo tikslas – metodinių požiūrių, metodinių žinių sistemų pasirinkimas, leidžiantis efektyviausiai interpretuoti konkrečius mokslo rezultatus.

Į garsiausius mokslinio tyrimo metodologijos sampratos apima amerikiečių mokslo istoriko T. Kuhno (1922–1996) „mokslinių revoliucijų“ teoriją, I. Lakatoso (1922–1974) tyrimų programas, Karlo Poperio (1902–1994) „išorinio funkcionavimo“ sampratą. ir M. D. fizikinių tyrimų programos koncepcija. Akhundovas ir S.V. Illarionovas.

Paprastai tariant, mokslinė teorija (pagal K. Popperią) yra savotiška mokslinė mašina, genialaus individo sukurta sistema. Jai pateikiamos tam tikros užduotys, jame numatyti reikalingi (autorio nuomone) sprendimo būdai, tyrimo objekto pasirinkimo principai. Iš esmės mokslinė teorija yra racionaliai aptariamas ir kritiškai analizuojamas išradimas. Išorinis teorijos veikimas susideda iš nuolatinių susidūrimų su kitomis teorijomis. Šių susidūrimų rezultatas nustatomas patikrinimo (patikrinimo) ir klastojimo (galimo klastojimo) kriterijai pasirinktos teorijos. Teorija, kuri pagal šiuos kriterijus yra stabiliausia, šiame tyrimo etape laikoma teisingiausia.

T. Kuhno „mokslinių revoliucijų“ teorija remiasi „paradigmos“ doktrina – šiuolaikiniame moksle visuotinai priimta konceptualių pasaulėžiūrinių idėjų sistema. Tokių paradigmų pavyzdžiais gali būti heliocentrinės N. Koperniko idėjos, I. Niutono mechanika, A. Einšteino reliatyvumo principai, I. Prigožino sistemos sampratos.

Struktūriškai (pagal T. Kuhną) žinių teorijoje yra du pagrindiniai etapai: „normalaus“ mokslo laikotarpis – gana ramus naujų mokslinių faktų, patvirtinančių arba paneigiančių, kaupimo laikotarpis. esamos idėjos (paradigma). Pavyzdžiui, Klaudijaus Ptolemėjaus (90 - 160 m.) geocentrinis pasaulio paveikslas dominavo beveik pusantro tūkstančio metų, iki XV amžiaus pabaigos. Dauguma mokslinių faktų neprieštaravo šiai teorijai, tačiau buvo ir tokių, kuriuos iš šių pozicijų buvo sunku paaiškinti. Visų pirma, anot Ptolemėjaus, dangaus kūnų orbitos buvo sudėtingos kilpos formos, kuri ne visada atitiko, pavyzdžiui, savo laikui labai tikslius danų astronomo Tycho Brahe (1546 - 1601) astronominius stebėjimus. .

Kitas, chronologiškai vėlesnis „normalaus“ mokslo laikotarpio faktų kaupimo pavyzdys yra Michelson-Morley eksperimento, skirto nustatyti šviesos greičio priklausomybę nuo „pasaulio eterio“ judėjimo krypties, rezultatai. Visatos, užpildančios erdvę tarp dangaus kūnų. Toliau bus aprašytas paties eksperimento turinys, tačiau jo rezultatai netilpo į tuo metu vyravusią pasaulio tvarkos paradigmą, paremtą mechanistinėmis I. Niutono idėjomis. Buvo tikimasi, kad „pasaulio eterio“ judėjimo kryptimi šviesos greitis bus didesnis nei prieš jį.

Tačiau Michelsonas ir Morley eksperimentiškai nustatė šviesos greičio pastovumą, nepaisant „pasaulio eterio“ judėjimo krypties arba, kas yra tas pats, spinduliuotės šaltinio ar imtuvo greičio!

Nauji moksliniai faktai, net ir tie, kurie nesutampa su visuotinai priimtomis idėjomis, negali iš karto pakeisti bendro pasaulio vaizdo, t.y. tuo metu egzistavusia „paradigma“, kol prieštaravimų skaičius tampa kritinis. Tai dažnai lydi technologinis proveržis tam tikrose mokslo ir technologijų srityse, leidžiantis gauti naujų mokslinių duomenų.

Jei prieštaravimų daug, reikia keisti paradigmą. Paradigmos turinio keitimas pagal T. Kuhną vadinamas „mokslo revoliucija“, lydi pagrindinių mokslo prioritetų pasikeitimas, hipotezių ir konkrečių teorijų konkurencija. Jį lydi radikalus pagrindinių sampratų ir idėjų apie mus supantį pasaulį pasikeitimas. Atsiranda nauja paradigma. Po jos įstojimo prasideda kitas „normalaus“ mokslo laikotarpis.

T. Kuhno koncepcijos, kaip metodologinio tyrimo sistemos, taikymo pavyzdžiu gali būti perėjimo nuo klasikinių I. Niutono idėjų mechanizmo identifikavimas, paradigma, suformuluota jo 1687 m. trijų tomų veikale „Matematiniai principai. Natūralioji filosofija“ į reliatyvistines A. Einšteino idėjas apie erdvės ir laiko kontinuumo reliatyvumą.

Prieš „mokslinės revoliucijos“ ir naujos Einšteino paradigmos atsiradimą prasidėjo faktų kaupimosi laikotarpis („normalaus“ mokslo laikotarpis), daug naujų faktų, pavyzdžiui, elementariųjų dalelių elgesys, sklindančios šviesos kreivumas. Saulės gravitacinis laukas, negalėjo būti paaiškintas iš ankstesnės klasikinio mokslo paradigmos pozicijų.

T. Kuhno idėjų panaudojimas leidžia tyrimo procese remtis jau egzistuojančia paradigma, lyginant su ja nusistovėjusius naujus mokslinius faktus, nustatyti jų atitikimo laipsnį ir galimybę kelti klausimą dėl būtinumo pakeisti. arba, atvirkščiai, patvirtinti. Nuolatinė tendencija didinti prieštaravimus tarp naujų mokslinių faktų ir ankstesnės paradigmos, lemia pastarosios keitimo klausimą (mokslo revoliucija).

Po naujosios paradigmos viešpatavimo vėl prasideda „normalaus“ mokslo laikotarpis, kuris, mūsų pavyzdyje, baigėsi kvantinės mechanikos, kuri Visatą ir jos elementus laikė tikimybiniais bangų dariniais, atsiradimu.

Metodologiniai sunkumai taikant T. Kuhno koncepciją slypi paradigmos kaitos mechanizmų aprašymo stoka veikiant naujiems sukauptiems eksperimentiniams faktams.

Šiai problemai spręsti buvo sukurta Imre Lokatos tyrimų programų koncepcija, kuri yra struktūrizuotas pažinimo metodas. Jo esmė "kietas branduolys" suformuota iš fundamentalių, pakankamai pagrįstų teorinių sampratų, fundamentalių požiūrių, formuojančių visuotinai pripažintą pasaulėžiūros sistemą tam tikroje mokslo srityje. Pridėta „Kietas branduolys“. "apsauginis diržas" pagalbinės hipotezės, kurių pasikeitimas nelemia svarbiausių „kietojo branduolio“ sąvokų struktūros pasikeitimo. Svarbūs reguliavimo elementai yra "neigiama euristika", skirtas atmesti bet kokius bandymus paaiškinti naujus reiškinius, kurie neatitinka „kieto branduolio ir „teigiama euristika“ leidžianti nustatyti tyrimo kryptis esamame „kietajame branduolyje“. (Beje, euristika reiškia pažinimą).

Kol esamos pamatinės koncepcijos leis bent šiek tiek pažangos, teigiamos ir neigiamos euristikos įrankiai saugos esamą teorinę struktūrą.Tačiau atsiradus ir vėliau susikaupus daugybei susistemintų anomalių faktų, ankstesnė tyrimų programa yra pakeista nauju, paaiškinančiu šiuos reiškinius. Panagrinėkime I. Lokatošo tyrimų programos taikymą pasitelkdami kvantinės mechanikos paradigmos pavyzdį, kurios svarbiausios nuostatos: E. Schrödingerio, W. Heisenbergo ir E. Louis de Broglie, senos lygtys sudarė „kietą tyrimo branduolį“.

Kvantiniai-mechaniniai mikrodalelių struktūros ir procesų srauto skaičiavimo metodai suformavo pagalbinių hipotezių „apsauginį diržą“, pagrįstą neigiama ir teigiama euristika.

Daugybė prieštaringų faktų („neigiama euristika“) lėmė nuoseklų „apsauginio diržo“ (pagal T. Kuhno „normalaus“ mokslo laikotarpį), o vėliau ir kvantinio „kieto branduolio“ pasikeitimą. mechanika (mokslinė revoliucija pagal T. Kuhną). Atsirado nauja paradigma: Iljos Prigožino (1917–2003) „sistemų savaiminio organizavimo samprata“.

I. Lokatosho koncepcijos sudėtingumas yra „kietojo branduolio“ kaip tam tikros mokslo krypties nekeičiamų fundamentalių teorijų rinkinio formavimas, kuris neleido dinamiškai naudoti šią struktūrą atverti naujas mokslo sritis.

Išplėstas metodologijos struktūrinių konstrukcijų panaudojimas dinamiškam naujų koncepcijų kūrimui fizikos tyrimų programos koncepcija(M.D. Akhundovas ir S.V. Illarionovas). Ją sudaro galimybė keisti „kietojo branduolio“ turinį: esminiai (svarbiausi, pagrindiniai) principai pagal I. Lokatosh pakeičiami pagrindiniais – labiau apibendrintais, universalesniais, lankstesniais ir kintamesniais, leidžiančiais kurti naujus. mokslo disciplinas, tyrimų sritis ir galimų atradimų planavimą.

Svarbų vaidmenį formuojant pagrindinius „kietojo branduolio“ principus pagal fizinių tyrimų programos koncepciją atlieka vadinamieji „sėklos vaizdai“ (S. N. Žarovas) - pradiniai modelio atvaizdai, sudarantys pradinė pagrindinė struktūra. Kaip „pirminius vaizdinius“ (pradinės pasaulėžiūros idėjas) I. Niutonas vartojo korpuskulų, tuštumos, absoliučios erdvės ir absoliutaus laiko sąvokas, kurios sudarė jo mokslinių tyrimų programos pagrindą.

Tolimesnė šių idėjų plėtra paskatino sukurti materialaus taško mechaniką (L. Euleris), kietojo kūno mechaniką, hidrodinamiką ir mašinų teoriją. Šios transformacijos įvyko per preliminarų laipsnišką hipotezių ir pagalbinių teorijų „apsauginio diržo“ pasikeitimą į naują paradigmą (atnaujintą „kietą branduolį“), suformuotą iš atnaujintų pagrindinių teorijų. Be to, esminės idėjos virstančiomis pagrindinėmis vyksta palaipsniui, joms vystantis ir universalėjant.

Formuojant tyrimo metodinę schemą vienu metu vartojamos beveik visos minėtos sąvokos. Visų pirma, nustatoma esama pasirinktos mokslo krypties paradigma, ją formuojantys pagrindiniai principai („kietas branduolys“) ir teorinės koncepcijos, įtakojančios pagrindines teorijas, kurios sudaro „kietą branduolį“. Remiantis naujais moksliniais duomenimis formuojamas jos pagrindas, atsiranda naujos tyrimų kryptys, nauji moksliniai metodai, kurie galiausiai sukels dar vieną mokslo revoliuciją, paradigmos pasikeitimą, fundamentaliųjų ir pagrindinių teorijų „kietąjį branduolį“, „apsauginį“. diržas“ su teigiama ir neigiama euristika.

Klasikinės idėjos apie kūnų judėjimą, pagrįstos I. Niutono darbais, suformavo tyrimo paradigmą: fundamentaliųjų teorijų „kietą šerdį“, susidedančią iš I. Niutono mechanikos dėsnių ir visuotinės gravitacijos dėsnio. Tuo remiantis susidaro pagalbinių hipotezių, teorijų, metodų „apsauginis diržas“, pavyzdžiui, tiria taško judėjimą tuštumoje, terpę su pasipriešinimu (vanduo, oras ir kt.). Šių problemų sprendimas užtikrino pagrindinių „kietojo branduolio“ principų transformaciją į pagrindinius, pakeitus „apsauginio diržo“ struktūrą. Baziškumas leido taikyti bendruosius „standžiosios šerdies“ principus kuriant dangaus kūnų mechaniką, hidrodinamiką, aerodinamiką, kietųjų kūnų mechaniką, elastingumo teoriją ir kt. Tačiau „normalaus“ mokslo laikotarpiu kaupėsi duomenys, lėmę termodinamikos ir elektrodinamikos atsiradimą, kurių interpretacija mechanistinės paradigmos rėmuose pasirodė esanti neįmanoma.

Kitaip tariant, atsirado sąlygos naujai mokslo revoliucijai.

Apibendrinant pažymime, kad mokslinėje ir praktinėje veikloje patartina suformuoti „kietąjį branduolį“ iš šiuo klausimu egzistuojančių principų, teorijų ir koncepcijų; suformuluoti ją kaip paradigmą apibendrintos doktrinos forma. Nustatyti konkretesnes hipotezes, teorijas, principus, formuojant „apsauginį diržą“, naudojant „teigiamą ir neigiamą euristiką“ metodinei struktūrai patikslinti.

Išvados apie skyrių „Gamtos mokslų žinių metodika“

Mokslinis metodas yra gamtos mokslų žinių pagrindas. Jos konstravimo ir taikymo mokslas vadinamas metodologija. Pagrindinių metodinių principų išmanymas leidžia visapusiškai suformuluoti konkrečios mokslinės problemos tyrimo metodą.

Kuriant tyrimo metodą svarbų vaidmenį atlieka jo loginė konstrukcija, paremta klasikinėmis T. Kuhn, I. Lokatosh, K. Popperio, M.D. Akhundovas ir S.V. Illarionovas.

Mokslinių žinių metodas yra nuosekli nežinomo gamtos reiškinio nuoseklaus tyrimo ir teorinio supratimo sistema.

Klausimai savikontrolei

1. Kas yra šiuolaikinių mokslo žinių pagrindas?

a) gamtos mokslų požiūris

b) empirinis tyrimas

c) teologijos studijos

d) mokslinės fantastikos kūriniai

2. Koks yra mokslo žinių metodas?

a) veiksmų sistema, vedanti prie dviprasmiškų rezultatų

b) veiksmų sistema, vedanti prie bendrų teologinių išvadų

c) veiksmų, vedančių į tam tikrą laukiamą rezultatą, sistema.

d) atskiri veiksmai, nesusiję vienas su kitu bendra sistema

3. Kokia yra mokslo žinių metodologijos esmė?

a) tiriant atskirus gamtos reiškinius naudojant mikroskopiją.

b) mokslinės veiklos organizavimo principų, formų ir metodų (metodų) tyrime: teoriniai ir eksperimentiniai tyrimai.

c) tiriant teorijos konstravimo ypatumus.

d) tiriant senuosius literatūros šaltinius ir apibendrinant gautus rezultatus.

4. Kas yra tiesa, remiantis Rene Descartes'o mokymu?

a) gauti būtinai patikimas mokslines žinias, o tyrimo objektu yra mokslinis faktas.

b) subjektyvių duomenų gavimas remiantis šiuolaikiniai metodai moksliniai tyrimai.

c) bendrosios išvados, pagrįstos istorinių žinių apibendrinimu

d) apibendrinta informacija, gauta autoritetingiausių mokslininkų.

5. Kas, Dekarto požiūriu, yra tikrumas?

a) didžiausią įmanomą mokslinių faktų patikrinimą tam tikromis sąlygomis.

b) nepaneigiami faktai tam tikroje teritorijoje.

c) periodinis rezultatų pakartojamumas naudojant pasirinktą laboratorinę įrangą.

d) tiesa, kuri ne kartą buvo patvirtinta įvairiuose literatūros šaltiniuose.

6. Kas yra mokslinis faktas?

a) įvykis, egzistuojantis mūsų pasaulyje šiuolaikinių mokslininkų požiūriu.

b) įvykis, egzistuojantis nepriklausomai nuo mūsų pojūčių ir galimybių jį tirti.

c) teologinėje literatūroje minimas įvykis.

d) įvykis, kuris neegzistuoja, bet gali įvykti.

a) teorinio objekto būsenos supratimo metodai, pagrindinės jo charakteristikos.

b) tiesioginio informacijos apie tyrimo objektą gavimo būdai, atliekant praktinius veiksmus su objektu.

c) informacijos gavimo būdai keičiantis nuomonėmis su pagrindiniais pasirinktos pramonės ekspertais.

d) teologinio problemos tyrimo metodai.

8. Kuo skiriasi stebėjimas ir eksperimentas?

a) preliminariai nustatant stebėjimo rezultatą.

b) kuriant patikimas teorines idėjas apie eksperimento rezultatą.

c) tarp stebėjimo ir eksperimento nėra skirtumų. Tai yra sinonimai.

d) kryptingai tiriant mus supančio pasaulio objektus ar reiškinius atliekant eksperimentą.

9. Kokie yra teoriniai metodai?

a) objekto tyrimas naudojant moderniausią įrangą.

b) teologinė problemos aptarimo su pirmaujančiais mokslininkais kryptis.

c) intelektualūs mokslo žinių apibendrinimo, hipotezių ir teorijų kūrimo metodai.

d) gamtos reiškinio stebėjimas ir tolesnis jo aprašymas.

10. Kas yra formalizavimas?

a) tam tikro gamtos tyrimo formalaus pristatymo sistemos sukūrimas.

b) eksperimentų ar stebėjimų rezultatų atvaizdavimas apibendrinančių apibrėžimų, teiginių ar išvadų sistemos pavidalu;

c) tam tikro tyrimo metodo taikymo formalių ribų kūrimas.

d) naujų idėjų kūrimas moksle, nauji tyrimo metodai.

11. Ką reiškia terminas „aksiomatizacija“?

a) teorinių sampratų formavimas remiantis išankstiniu eksperimentinių rezultatų aptarimu.

b) filosofinė teorija, reiškianti visapusišką problemos tyrimą.

c) teorinių konstrukcijų formavimas remiantis aksiomomis – teiginiais, kuriems nereikia įrodymų.

d) vieno ar kito gamtos reiškinio aiškinimas remiantis grynai teorinėmis sąvokomis.

12. Kas yra hipotetinis dedukcinis metodas?

a) metodas, kurį sudaro bet kokių hipotezių iškėlimas ir tolesnis jų loginis bei empirinis patikrinimas.

b) elgesio analizės ir sintezės metodas.

c) mokslinių duomenų patikrinimo metodas.

d) proceso ar reiškinio modeliavimo metodas.

13. Koks pagrindinis mokslinių tyrimų tikslas?

a) pagrindinių mokslo žinių metodologijos nuostatų sukūrimas.

b) mokslinių tyrimų konstravimo principų sukūrimas.

c) proceso ar reiškinio eigos hipotezės sukūrimas.

d) apibendrintos teorijos formavimas remiantis sisteminių eksperimentų rezultatais.

14. Kokia yra amerikiečių istoriko T. Kuhno teorija?

a) kuriant teorinį žinių teorijos metodą.

b) plėtojant analizės ir sintezės teoriją.

c) kuriant vieningą mokslo pažiūrų sistemą, bendrą viso pasaulio mokslininkams.

d) kaitaliojasi „mokslo revoliucijų“ ir mokslinių faktų kaupimo laikotarpiai.

15. Kokia I. Lakatos samprata?

a) neigiant mokslinių tyrimų sisteminimo galimybę.

b) kuriant naują vizualinį modelį empiriniam tyrimui konstruoti.

c) rengiant pagrindinių mokslo problemų mokslinių tyrimų programas.

d) formuojantis Visatos tyrimo sampratai.

Įvadas

Mokslas yra viena iš pagrindinių žmogaus žinių formų. Šiuo metu ji tampa vis reikšmingesnė ir esminė tikrovės dalis. Tačiau mokslas nebūtų produktyvus, jei jame nebūtų tokios išvystytos pažinimo metodų ir principų sistemos. Būtent teisingai parinktas metodas kartu su mokslininko talentu padeda suprasti įvairius reiškinius, išsiaiškinti jų esmę, atrasti dėsnius ir dėsningumus. Metodų yra labai daug, ir jų skaičius nuolat didėja. Šiuo metu yra apie 15 000 mokslų ir kiekvienas iš jų turi savo specifinius tyrimo metodus ir dalyką.

Šio darbo tikslas- apsvarstykite gamtos mokslų pažinimo metodus ir išsiaiškinkite, kas yra gamtos mokslinė tiesa. Siekdamas šio tikslo pabandysiu išsiaiškinti:

1) Kas yra metodas.

2) Kokie pažinimo metodai egzistuoja.

3) Kaip jie grupuojami ir klasifikuojami.

4) Kas yra tiesa.

5) Absoliučios ir santykinės tiesos bruožai.

Gamtos mokslų žinių metodai

Mokslo žinios – tai įvairių problemų, kylančių praktinės veiklos metu, sprendimas. Šiuo atveju iškylančios problemos sprendžiamos naudojant specialią techniką. Ši technikų sistema paprastai vadinama metodu. Metodas yra praktinių ir teorinių tikrovės pažinimo metodų ir operacijų rinkinys.

Kiekvienas mokslas taiko skirtingus metodus, kurie priklauso nuo sprendžiamų problemų pobūdžio. Tačiau mokslinių metodų išskirtinumas slypi tame, kad kiekviename tyrimo procese kinta metodų derinys ir jų struktūra. To dėka atsiranda specialios mokslo žinių formos (pusės), iš kurių svarbiausios yra empirinės ir teorinės.

Empirinė (eksperimentinė) pusė yra faktų ir informacijos rinkinys (faktų nustatymas, jų registravimas, kaupimas), taip pat jų aprašymas (faktų konstatavimas ir pirminis jų sisteminimas).

Teorinė pusė susiję su paaiškinimu, apibendrinimu, naujų teorijų kūrimu, hipotezių iškėlimu, naujų dėsnių atradimu, naujų faktų numatymu šių teorijų rėmuose. Jų pagalba kuriamas mokslinis pasaulio vaizdas ir taip vykdoma ideologinė mokslo funkcija.

Aukščiau aptartos pažinimo priemonės ir metodai kartu yra ir mokslo žinių raidos etapai. Taigi empirinis, eksperimentinis tyrimas suponuoja visą eksperimentinės ir stebėjimo įrangos (prietaisų, įskaitant skaičiavimo prietaisus, matavimo instaliacijas ir prietaisus) sistemą, kurios pagalba nustatomi nauji faktai. Teoriniai tyrimai apima mokslininkų darbą, kurio tikslas - paaiškinti faktus (prielaidas - hipotezių pagalba, patikrintas ir įrodytas - remiantis teorijomis ir mokslo dėsniais), formuoti duomenis apibendrinančias sąvokas. Abu kartu išbando tai, kas žinoma praktiškai.

Gamtos mokslo metodai remiasi jo empirinės ir teorinės pusės vienove. Jie yra tarpusavyje susiję ir papildo vienas kitą. Jų spraga, arba netolygus vystymasis, uždaro kelią į teisingą gamtos pažinimą – teorija tampa beprasmiška, o patirtis akla.

Gamtos mokslų metodus galima suskirstyti į šias grupes:

1. Bendrieji metodai susijusius su bet kokiu dalyku ir bet kokiu mokslu. Tai įvairūs metodai, leidžiantys sujungti visus žinių aspektus, pavyzdžiui, pakilimo nuo abstrakčios prie konkretaus, loginio ir istorinio vienovės metodas. Tai veikiau bendrieji filosofiniai pažinimo metodai.

2. Privatūs metodai - Tai yra specialūs metodai, kurie veikia arba tik tam tikroje mokslo šakoje, arba už šakos, kurioje jie atsirado, ribų. Toks paukščių žiedavimo būdas naudojamas zoologijoje. O kitose gamtos mokslų šakose naudojami fizikos metodai paskatino sukurti astrofiziką, geofiziką, kristalų fiziką ir t.t.. Vieno dalyko studijoms dažnai naudojamas tarpusavyje susijusių privačių metodų kompleksas. Pavyzdžiui, molekulinėje biologijoje vienu metu naudojami fizikos, matematikos, chemijos ir kibernetikos metodai.

3. Specialūs metodai susieti tik su viena tiriamo dalyko puse arba tam tikra tyrimo technika: analize, sinteze, indukcija, dedukcija. Specialūs metodai taip pat apima stebėjimą, matavimą, palyginimą ir eksperimentą.

Gamtos moksle specialius metodus mokslui teikiama ypatinga reikšmė. Panagrinėkime jų esmę.

Stebėjimas - Tai kryptingas tikrovės objektų suvokimo procesas be jokio įsikišimo. Istoriškai stebėjimo metodas vystosi kaip neatsiejama darbo operacijos dalis, kuri apima darbo produkto atitikties suplanuotam modeliui nustatymą.

Stebėjimas kaip tikrovės supratimo metodas naudojamas ten, kur eksperimentas neįmanomas arba labai sunkus (astronomijoje, vulkanologijoje, hidrologijoje), arba ten, kur tiriamas natūralų objekto funkcionavimą ar elgseną (etologijoje, socialinėje psichologijoje ir kt.). ). Stebėjimas kaip metodas suponuoja tyrimo programos, suformuotos remiantis praeities įsitikinimais, nustatytais faktais ir priimtomis koncepcijomis, egzistavimą. Ypatingi stebėjimo metodo atvejai yra matavimas ir palyginimas.

Eksperimentas – pažinimo metodas, kurio pagalba tiriami tikrovės reiškiniai kontroliuojamomis ir kontroliuojamomis sąlygomis. Nuo stebėjimo jis skiriasi įsikišimu į tiriamą objektą. Atlikdamas eksperimentą tyrėjas neapsiriboja pasyviu reiškinių stebėjimu, o sąmoningai įsikiša į natūralią jų atsiradimo eigą, tiesiogiai darydamas įtaką tiriamam procesui arba keisdamas sąlygas, kuriomis šis procesas vyksta.

Eksperimento specifika taip pat slypi tame, kad normaliomis sąlygomis gamtoje vykstantys procesai yra itin sudėtingi ir sudėtingi ir negali būti visiškai kontroliuojami ir kontroliuojami. Todėl iškyla užduotis organizuoti tyrimą, kuriame būtų galima „gryna“ forma atsekti proceso eigą. Šiuo tikslu eksperimentas atskiria esminius veiksnius nuo nesvarbių ir taip žymiai supaprastina situaciją. Dėl to toks supaprastinimas prisideda prie gilesnio reiškinių supratimo ir sukuria galimybę kontroliuoti kelis veiksnius ir kiekius, kurie yra būtini tam tikram procesui.

Gamtos mokslų raida iškelia stebėjimo ir eksperimento griežtumo problemą. Faktas yra tas, kad jiems reikia specialių įrankių ir prietaisų, kurie pastaruoju metu tapo tokie sudėtingi, kad jie patys pradeda daryti įtaką stebėjimo ir eksperimento objektui, o tai, atsižvelgiant į sąlygas, neturėtų būti. Visų pirma tai taikoma mikropasaulio fizikos (kvantinės mechanikos, kvantinės elektrodinamikos ir kt.) tyrimams.

Analogija – pažinimo metodas, kai nagrinėjant bet kurį vieną objektą gautos žinios perduodamos kitam, mažiau tyrinėtam ir šiuo metu tiriamam. Analogijos metodas pagrįstas objektų panašumu pagal daugybę savybių, leidžiančių gauti visiškai patikimų žinių apie tiriamą dalyką.

Analogijos metodo naudojimas mokslinėse žiniose reikalauja tam tikro atsargumo. Čia nepaprastai svarbu aiškiai nustatyti sąlygas, kuriomis jis veikia efektyviausiai. Tačiau tais atvejais, kai įmanoma sukurti aiškiai suformuluotų taisyklių sistemą žinių perkėlimui iš modelio į prototipą, rezultatai ir išvados taikant analogijos metodą įgyja įrodomąją galią.

Modeliavimas - mokslo žinių metodas, pagrįstas bet kokių objektų tyrimu per jų modelius. Šio metodo atsiradimą lemia tai, kad kartais tiriamas objektas ar reiškinys pasirodo esąs neprieinamas tiesioginiam pažįstančio subjekto įsikišimui arba toks įsikišimas yra netinkamas dėl daugelio priežasčių. Modeliavimas apima tyrimo veiklos perkėlimą į kitą objektą, veikiantį kaip mus dominančio objekto ar reiškinio pakaitalas. Pakaitinis objektas vadinamas modeliu, o tyrimo objektas – originalu arba prototipu. Šiuo atveju modelis veikia kaip prototipo pakaitalas, leidžiantis įgyti tam tikrų žinių apie pastarąjį.

Taigi modeliavimo, kaip pažinimo metodo, esmė – tyrimo objektą pakeisti modeliu, o modeliu galima naudoti tiek natūralios, tiek dirbtinės kilmės objektus. Galimybė modeliuoti yra pagrįsta tuo, kad modelis tam tikru atžvilgiu atspindi tam tikrą prototipo aspektą. Modeliuojant labai svarbu turėti atitinkamą teoriją ar hipotezę, kuri griežtai nurodytų leistinų supaprastinimų ribas ir ribas.

Šiuolaikinis mokslas žino keletą modeliavimo tipų:

1) dalykinis modeliavimas, kurio metu tiriamas modelis, atkuriantis tam tikras geometrines, fizines, dinamines ar funkcines originalaus objekto charakteristikas;

2) simbolinis modeliavimas, kuriame diagramos, brėžiniai ir formulės veikia kaip modeliai. Svarbiausias tokio modeliavimo tipas yra matematinis modeliavimas, sukurtas matematikos ir logikos priemonėmis;

3) mentalinis modeliavimas, kai vietoj ženklų modelių naudojami mentaliniai vizualiniai šių ženklų atvaizdavimai ir operacijos su jais.

Pastaruoju metu plačiai paplito modelio eksperimentas naudojant kompiuterius, kurie yra ir eksperimentinio tyrimo priemonė, ir objektas, pakeičiantis originalą. Šiuo atveju objekto funkcionavimo algoritmas (programa) veikia kaip modelis.

Analizė – mokslo žinių metodas, pagrįstas protinio arba realaus objekto padalijimo į jo sudedamąsias dalis procedūra. Išskaidymo tikslas – perėjimas nuo visumos tyrimo prie jos dalių tyrimo.

Analizė yra organinis bet kurio mokslinio tyrimo komponentas, kuris paprastai yra pirmasis jo etapas, kai tyrėjas pereina nuo nediferencijuoto tiriamo objekto aprašymo prie jo struktūros, sudėties, taip pat savybių ir savybių nustatymo.

Sintezė - Tai mokslo žinių metodas, pagrįstas įvairių dalyko elementų sujungimo į vientisą visumą, sistemą, be kurios neįmanomas tikrai mokslinis šio dalyko pažinimas, procedūra. Sintezė veikia ne kaip visumos konstravimo metodas, o kaip visumos vaizdavimo metodas analizės būdu gautų žinių vienybės pavidalu. Sintezėje vyksta ne tik objekto ypatybių suvienodinimas, bet ir apibendrinimas. Sintezės metu gautos nuostatos įtraukiamos į objekto teoriją, kuri, praturtinta ir išgryninta, nulemia naujų mokslinių tyrimų kelią.

Indukcija - mokslo žinių metodas, kuris yra loginės išvados formulavimas apibendrinant stebėjimo ir eksperimentinius duomenis (konstravimo nuo konkretaus prie bendresnio metodo).

Tiesioginis indukcinės išvados pagrindas yra išvada apie bendras visų objektų savybes, pagrįsta pakankamai įvairių atskirų faktų stebėjimu. Paprastai indukciniai apibendrinimai laikomi empirinėmis tiesomis arba empiriniais dėsniais.

Skiriama visiška ir nepilna indukcija. Visiška indukcija sukuria bendrą išvadą, pagrįstą visų tam tikros klasės objektų ar reiškinių tyrimu. Dėl visiškos indukcijos gauta išvada turi patikimos išvados pobūdį. Nepilnios indukcijos esmė ta, kad ji sukuria bendrą išvadą, pagrįstą riboto skaičiaus faktų stebėjimu, jei tarp pastarųjų nėra tokių, kurie prieštarautų indukcinei išvadai. Todėl natūralu, kad tokiu būdu gauta tiesa yra neišsami, čia gauname tikimybines žinias, kurioms reikia papildomo patvirtinimo.

Atskaita - mokslo žinių metodas, kurį sudaro perėjimas nuo tam tikrų bendrų prielaidų prie konkrečių rezultatų ir pasekmių.

Išvada dedukcija sudaroma pagal šią schemą:

Visi „A“ klasės daiktai turi „B“ savybę; punktas "a" priklauso "A" klasei; Tai reiškia, kad „a“ turi savybę „B“. Apskritai dedukcija kaip pažinimo metodas remiasi jau žinomais dėsniais ir principais. Todėl dedukcijos metodas neleidžia mums gauti prasmingų naujų žinių. Išskaičiavimas yra tik būdas nustatyti konkretų turinį remiantis pradinėmis žiniomis.

Bet kurios mokslinės problemos sprendimas apima įvairių spėlionių, prielaidų, o dažniausiai daugiau ar mažiau pagrįstų hipotezių iškėlimą, kurių pagalba tyrėjas bando paaiškinti faktus, kurie netelpa į senas teorijas. Neaiškiose situacijose kyla hipotezės, kurių paaiškinimas tampa aktualus mokslui. Be to, empirinių žinių lygmenyje (taip pat ir jų paaiškinimo lygmenyje) dažnai būna prieštaringų sprendimų. Norint išspręsti šias problemas, reikia pateikti hipotezes.

Šerlokas Holmsas naudojo panašius tyrimo metodus. Savo tyrimuose jis naudojo ir indukcinius, ir dedukcinius metodus. Taigi indukcinis metodas pagrįstas įrodymų ir pačių nereikšmingiausių faktų identifikavimu, kurie vėliau sudaro vientisą, neatskiriamą vaizdą. Išskaičiavimas grindžiamas tokiu principu: kai jau yra kažkas bendro, paveikslas padarytas nusikaltimas, tada ieškoma konkretaus – nusikaltėlio, tai yra, nuo bendro iki konkretaus.

Hipotezė yra bet kokia prielaida, spėjimas ar prognozė, pateikta siekiant pašalinti neapibrėžtumo situaciją moksliniuose tyrimuose. Todėl hipotezė yra ne patikimos žinios, o tikėtinos žinios, kurių tiesa ar klaidingumas dar nėra nustatytas.

Bet kuri hipotezė turi būti pagrįsta arba gautomis tam tikro mokslo žiniomis, arba naujais faktais (neaiškios žinios hipotezei pagrįsti nenaudojamos). Ji turi turėti savybę paaiškinti visus faktus, susijusius su tam tikra žinių sritimi, juos susisteminti, taip pat faktus už šios srities ribų, nuspėti naujų faktų atsiradimą (pavyzdžiui, M. Plancko kvantinė hipotezė, iškelta 2012 m. pradžios, paskatino sukurti kvantinės mechanikos, kvantinės elektrodinamikos ir kitas teorijas). Be to, hipotezė neturėtų prieštarauti esamiems faktams.

Hipotezė turi būti patvirtinta arba paneigta. Norėdami tai padaryti, jis turi turėti falsifikuojamumo ir patikrinimo savybių. Falsifikacija - procedūra, kuri nustato hipotezės klaidingumą, atlikus eksperimentinį ar teorinį patikrinimą. Hipotezių klastojimo reikalavimas reiškia, kad mokslo dalyku gali būti tik iš esmės falsifikuojamos žinios. Nenuginčijamos žinios (pavyzdžiui, religijos tiesos) neturi nieko bendra su mokslu. Tačiau patys eksperimentiniai rezultatai negali paneigti hipotezės. Tam reikia alternatyvios hipotezės ar teorijos, kuri suteikia tolesnį žinių tobulinimą. Priešingu atveju pirmoji hipotezė neatmetama. Patvirtinimas – hipotezės ar teorijos tiesos nustatymo procesas empiriniu testavimu. Galimas ir netiesioginis patikrinamumas, pagrįstas loginėmis išvadomis iš tiesiogiai patikrintų faktų.

Mokslinės žinios – tai sistema, turinti kelis žinių lygius, besiskiriančius keliais parametrais. Priklausomai nuo dalyko, gautų žinių pobūdžio, rūšies, metodo ir metodo išskiriami empiriniai ir teoriniai žinių lygiai. Kiekvienas iš jų atlieka specifines funkcijas ir turi specifinius tyrimo metodus. Lygiai atitinka tarpusavyje susijusius, bet kartu specifinius tipus pažintinė veikla: empiriniai ir teoriniai tyrimai. Atskirdamas empirinį ir teorinį mokslo žinių lygmenis, šiuolaikinis tyrėjas suvokia, kad jei įprastose žiniose yra teisėta atskirti juslinį ir racionalųjį lygmenis, tai moksliniuose tyrimuose empirinis tyrimo lygis niekada neapsiriboja vien tik juslinėmis žiniomis, t. teorinės žinios neatspindi grynojo racionalumo. Net pradinės empirinės žinios, gautos stebint, fiksuojamos naudojant mokslinius terminus. Teorinės žinios taip pat nėra grynas racionalumas. Kuriant teoriją, naudojamos vizualinės reprezentacijos, kurios yra juslinio suvokimo pagrindas. Taigi galima teigti, kad empirinio tyrimo pradžioje vyrauja juslinis, o teoriniame – racionalus. Empirinio tyrimo lygmeniu galima nustatyti priklausomybes ir ryšius tarp reiškinių ir tam tikrų modelių. Bet jei empirinis lygmuo gali užfiksuoti tik išorinį pasireiškimą, tai teorinis lygis ateina paaiškinti esminius tiriamo objekto ryšius.

Empirinės žinios yra tiesioginės tyrėjo sąveikos su tikrove stebint ar eksperimentuojant rezultatas. Empiriniu lygmeniu vyksta ne tik faktų kaupimasis, bet ir pirminis jų sisteminimas bei klasifikavimas, leidžiantis nustatyti empirines taisykles, principus ir dėsnius, kurie transformuojasi į stebimus reiškinius. Šiame lygmenyje tiriamas objektas pirmiausia atsispindi išoriniuose ryšiuose ir apraiškose. Mokslinių žinių sudėtingumą lemia tai, kad jose yra ne tik pažinimo lygiai ir metodai, bet ir formos, kuriomis jos fiksuojamos ir plėtojamos. Pagrindinės mokslo žinių formos yra faktai, problemos, hipotezės Ir teorijos. Jų prasmė – atskleisti pažinimo proceso dinamiką bet kurio objekto tyrimo ir tyrimo eigoje. Faktų nustatymas yra būtina gamtos mokslų tyrimų sėkmės sąlyga. Norint sukurti teoriją, faktai turi būti ne tik patikimai nustatyti, susisteminti ir apibendrinti, bet ir apsvarstyti kartu. Hipotezė yra spėjamos žinios, kurios yra tikimybinio pobūdžio ir kurias reikia patikrinti. Jei hipotezės turinys tikrinimo metu nesutampa su empiriniais duomenimis, tada ji atmetama. Jei hipotezė pasitvirtina, galime apie ją kalbėti su skirtinga tikimybe. Tikrinant ir įrodant, vienos hipotezės tampa teorijomis, kitos tikslinamos ir patikslinamos, o kitos atmetamos, jei jų patikrinimas duoda neigiamą rezultatą. Pagrindinis hipotezės teisingumo kriterijus yra praktika skirtingos formos.

Mokslinė teorija yra apibendrinta žinių sistema, kuri suteikia holistinį natūralių ir reikšmingų ryšių tam tikroje objektyvios tikrovės srityje vaizdą. Pagrindinis teorijos uždavinys – aprašyti, susisteminti ir paaiškinti visą empirinių faktų rinkinį. Teorijos klasifikuojamos kaip aprašomasis, mokslinis Ir dedukcinis. Aprašomosiose teorijose tyrėjai formuluoja bendrus modelius, remdamiesi empiriniais duomenimis. Aprašomosios teorijos nereikalauja loginės analizės ir konkrečių įrodymų (I. Pavlovo fiziologinė teorija, Charleso Darwino evoliucijos teorija ir kt.). Mokslinėse teorijose konstruojamas modelis, kuris pakeičia realų objektą. Teorijos pasekmės patikrinamos eksperimentu (fizinėmis teorijomis ir kt.). Dedukcinėse teorijose buvo sukurta speciali formalizuota kalba, kurios visi terminai yra interpretuojami. Pirmasis iš jų yra Euklido „Elementai“ (suformuluojama pagrindinė aksioma, tada prie jos pridedamos logiškai išvestos nuostatos ir tuo remiantis atliekami visi įrodymai).

Pagrindiniai elementai mokslinė teorija yra principai ir dėsniai. Principai pateikia bendrus ir svarbius teorijos patvirtinimus. Teoriškai principai atlieka pirminių prielaidų, kurios sudaro jos pagrindą, vaidmenį. Savo ruožtu kiekvieno principo turinys atskleidžiamas įstatymų pagalba. Juose patikslinami principai, atskleidžiamas jų veikimo mechanizmas, santykių logika, iš jų kylančios pasekmės. Dėsniai – tai teorinių teiginių forma, atskleidžianti bendras tiriamų reiškinių, objektų ir procesų sąsajas. Formuluodamas principus ir dėsnius, tyrėjui gana sunku už daugybės, dažnai visiškai skirtingų išoriškai faktų, įžvelgti esmines tiriamų objektų ir reiškinių savybių bei savybių savybes. Sunkumas slypi tame, kad tiesioginio stebėjimo metu sunku užfiksuoti esmines tiriamo objekto charakteristikas. Todėl neįmanoma tiesiogiai pereiti nuo empirinio žinių lygio prie teorinio. Teorija nėra kuriama tiesiogiai apibendrinant patirtį, todėl kitas žingsnis yra suformuluoti problemą. Ji apibrėžiama kaip žinių forma, kurios turinys yra sąmoningas klausimas, į kurį atsakyti neužtenka turimų žinių. Problemų paieška, formulavimas ir sprendimas yra pagrindiniai mokslinės veiklos bruožai. Savo ruožtu problemos buvimas suprantant nepaaiškinamus faktus reiškia preliminarią išvadą, kuri reikalauja eksperimentinio, teorinio ir loginio patvirtinimo. Aplinkinio pasaulio pažinimo procesas – tai įvairių problemų, kylančių žmogaus praktinės veiklos metu, sprendimas. Šios problemos sprendžiamos naudojant specialias technikas – metodus.

Mokslo metodai– praktinių ir teorinių tikrovės pažinimo metodų ir operacijų rinkinys.

Tyrimo metodai optimizuoja žmogaus veiklą ir aprūpina juos racionaliausiais veiklos organizavimo būdais. A. P. Sadokhinas, klasifikuodamas mokslinius metodus, ne tik pabrėžia žinių lygius, bet ir atsižvelgia į metodo pritaikomumo kriterijų ir nustato bendruosius, specialiuosius ir konkrečius mokslo žinių metodus. Tyrimo metu pasirinkti metodai dažnai derinami ir derinami.

Bendrieji metodaižinios liečia bet kurią discipliną ir leidžia susieti visus pažinimo proceso etapus. Šie metodai taikomi bet kurioje tyrimų srityje ir leidžia nustatyti tiriamų objektų sąsajas bei charakteristikas. Mokslo istorijoje prie tokių metodų tyrinėtojai priskiria metafizinius ir dialektinius metodus. Privatūs metodai mokslinės žinios yra metodai, naudojami tik tam tikroje mokslo šakoje. Įvairūs gamtos mokslų metodai (fizika, chemija, biologija, ekologija ir kt.) yra ypatingi bendrojo dialektinio pažinimo metodo atžvilgiu. Kartais privatūs metodai gali būti naudojami už gamtos mokslų šakų, iš kurių jie atsirado, ribų. Pavyzdžiui, fiziniai ir cheminiai metodai naudojami astronomijoje, biologijoje ir ekologijoje. Neretai tyrėjai vieno dalyko studijoms taiko tarpusavyje susijusių privačių metodų kompleksą. Pavyzdžiui, ekologija vienu metu naudoja fizikos, matematikos, chemijos ir biologijos metodus. Tam tikri pažinimo metodai siejami su specialiais metodais. Specialūs metodai ištirti tam tikrus tiriamo objekto požymius. Jie gali pasireikšti empiriniu ir teoriniu žinių lygiais ir būti universalūs.

Tarp specialūs empiriniai pažinimo metodai atskirti stebėjimą, matavimą ir eksperimentą.

Stebėjimas– tai kryptingas tikrovės objektų suvokimo procesas, jutiminis objektų ir reiškinių atspindys, kurio metu žmogus gauna pirminę informaciją apie jį supantį pasaulį. Todėl tyrimai dažniausiai pradedami nuo stebėjimo, o tik tada tyrėjai pereina prie kitų metodų. Stebėjimai nėra siejami su jokia teorija, tačiau stebėjimo tikslas visada yra susijęs su kokia nors problemine situacija. Stebėjimas suponuoja konkretaus tyrimo plano egzistavimą, prielaidą, kuri yra analizuojama ir patikrinama. Stebėjimai naudojami ten, kur negalima atlikti tiesioginių eksperimentų (vulkanologijoje, kosmologijoje). Stebėjimo rezultatai įrašomi į aprašą, pažymint tuos tiriamo objekto požymius ir savybes, kurie yra tyrimo objektas. Aprašymas turi būti kuo išsamesnis, tikslesnis ir objektyvesnis. Būtent stebėjimo rezultatų aprašymai sudaro empirinį mokslo pagrindą, jų pagrindu kuriami empiriniai apibendrinimai, sisteminimas ir klasifikavimas.

Matavimas– tai tirtų objekto aspektų ar savybių kiekybinių verčių (charakteristikos) nustatymas naudojant specialius techninius prietaisus. Svarbų vaidmenį tyrime atlieka matavimo vienetai, su kuriais lyginami gauti duomenys.

Eksperimentas – sudėtingesnis empirinių žinių metodas, palyginti su stebėjimu. Tai yra tikslinga ir griežtai kontroliuojama tyrėjo įtaka dominančiam objektui ar reiškiniui tirti įvairius jo aspektus, ryšius ir ryšius. Eksperimentinių tyrimų metu mokslininkas kišasi į natūralią procesų eigą ir transformuoja tyrimo objektą. Eksperimento specifika taip pat yra ta, kad jis leidžia pamatyti objektą ar procesą gryna forma. Taip atsitinka dėl maksimalaus pašalinių veiksnių poveikio pašalinimo. Eksperimentuotojas atskiria esminius faktus nuo nesvarbių ir taip labai supaprastina situaciją. Toks supaprastinimas padeda giliai suvokti reiškinių ir procesų esmę ir sukuria galimybę kontroliuoti daugelį faktorių ir dydžių, kurie yra svarbūs konkrečiam eksperimentui. Šiuolaikiniam eksperimentui būdingi šie bruožai: padidėjęs teorijos vaidmuo parengiamajame eksperimento etape; techninių priemonių sudėtingumas; eksperimento mastu. Pagrindinis eksperimento tikslas – patikrinti hipotezes ir teorijų išvadas, kurios turi esminę ir taikomąją reikšmę. Eksperimentiniame darbe, aktyviai veikiant tiriamą objektą, dirbtinai izoliuojamos tam tikros jo savybės, kurios yra tiriamos natūraliomis ar specialiai sukurtomis sąlygomis. Gamtos mokslų eksperimentų metu jie dažnai griebiasi fizinio tiriamo objekto modeliavimo ir sukuria jam įvairias kontroliuojamas sąlygas. S. X. Karpenkovas eksperimentines priemones pagal jų turinį skirsto į tokias sistemas:

♦ sistema, kurioje yra tiriamas objektas su nurodytomis savybėmis;

♦ sistemą, kuri suteikia poveikį tiriamam objektui;

♦ matavimo sistema.

S. Kh. Karpenkovas pažymi, kad priklausomai nuo atliekamos užduoties šios sistemos atlieka skirtingą vaidmenį. Pavyzdžiui, nustatant medžiagos magnetines savybes, eksperimento rezultatai labai priklauso nuo instrumentų jautrumo. Tuo pačiu, tiriant medžiagos savybes, kurių gamtoje įprastomis sąlygomis ir net žemoje temperatūroje nėra, svarbios visos eksperimentinių priemonių sistemos.

Bet kuriame gamtos mokslų eksperimente išskiriami šie etapai:

♦ paruošiamasis etapas;

♦ eksperimentinių duomenų rinkimo etapas;

♦ rezultatų apdorojimo etapas.

Parengiamasis etapas – eksperimento teorinis pagrindimas, jo planavimas, tiriamo objekto pavyzdžio pagaminimas, tyrimo sąlygų ir techninių priemonių parinkimas. Rezultatai, gauti gerai paruoštu eksperimentiniu pagrindu, paprastai yra lengviau pritaikomi sudėtingam matematiniam apdorojimui. Eksperimento rezultatų analizė leidžia įvertinti tam tikras tiriamo objekto charakteristikas ir gautus rezultatus palyginti su hipoteze, o tai labai svarbu nustatant galutinių tyrimo rezultatų teisingumą ir patikimumo laipsnį.

Norint padidinti gautų eksperimentinių rezultatų patikimumą, būtina:

♦ daugkartinis matavimų kartojimas;

♦ techninių priemonių ir instrumentų tobulinimas;

♦ griežtas veiksnių, turinčių įtakos tiriamam objektui, įvertinimas;

♦ aiškus eksperimento suplanavimas, leidžiantis atsižvelgti į tiriamo objekto specifiką.

Tarp specialūs teoriniai mokslo žinių metodai atskirti abstrakcijos ir idealizacijos procedūras. Abstrakcijos ir idealizacijos procesuose formuojasi visose teorijose vartojamos sąvokos ir terminai. Sąvokos atspindi esminę reiškinių pusę, kuri atsiranda apibendrinant tyrimą. Šiuo atveju išryškinamas tik koks nors objekto ar reiškinio aspektas. Taigi „temperatūros“ sąvokai galima pateikti operatyvinį apibrėžimą (kūno įkaitimo laipsnio rodiklis tam tikroje termometro skalėje), o molekulinės kinetikos teorijos požiūriu temperatūra yra reikšmė, proporcinga vidutinei kinetikai. dalelių, sudarančių kūną, judėjimo energija. Abstrakcija - psichinis išsiblaškymas nuo visų tiriamo objekto savybių, ryšių ir santykių, kurie laikomi nesvarbiais. Tai taško, tiesės, apskritimo, plokštumos modeliai. Abstrakcijos proceso rezultatas vadinamas abstrakcija. Realūs objektai kai kuriose problemose gali būti pakeisti šiomis abstrakcijomis (Žemė gali būti laikoma materialiu tašku judant aplink Saulę, bet ne judant jos paviršiumi).

Idealizavimas reiškia operaciją, kai psichiškai atpažįstama vienai teorijai svarbi savybė ar santykis ir psichiškai konstruojamas objektas, kuriam suteikta ši savybė (santykis). Dėl to idealus objektas turi tik šią savybę (santykį). Mokslas tikrovėje nustato bendrus modelius, kurie yra reikšmingi ir pasikartoja įvairiuose dalykuose, todėl turime griebtis abstrakcijų nuo realių objektų. Taip formuojasi tokios sąvokos kaip „atomas“, „rinkinys“, „absoliutus juodas kūnas“, „idealios dujos“, „nepertraukiama terpė“. Tokiu būdu gauti idealūs objektai iš tikrųjų neegzistuoja, nes gamtoje negali būti objektų ir reiškinių, kurie turėtų tik vieną savybę ar savybę. Taikant teoriją, reikia dar kartą palyginti gautus ir panaudotus idealius bei abstrakčius modelius su tikrove. Todėl svarbu pasirinkti abstrakcijas pagal jų tinkamumą tam tikrai teorijai ir tada jas atmesti.

Tarp specialūs universalūs tyrimo metodai nustatyti analizę, sintezę, palyginimą, klasifikavimą, analogiją, modeliavimą. Gamtos mokslo žinių procesas vykdomas taip, kad pirmiausia stebime bendrą tiriamo objekto vaizdą, kuriame detalės lieka šešėlyje. Su tokiu stebėjimu neįmanoma žinoti vidinės objekto struktūros. Norėdami jį ištirti, turime atskirti tiriamus objektus.

Analizė– vienas iš pradinių tyrimo etapų, kai nuo pilno objekto aprašymo pereinama prie jo struktūros, sudėties, savybių ir savybių. Analizė yra mokslinio pažinimo metodas, pagrįstas protiniu arba realiu objekto padalijimu į jo sudedamąsias dalis ir atskiru jų tyrimu. Neįmanoma pažinti objekto esmės tik išryškinant elementus, iš kurių jis susideda. Kai tiriamo objekto detalės tiriamos per analizę, ją papildo sintezė.

Sintezė - mokslo žinių metodas, pagrįstas analizės metu nustatytų elementų deriniu. Sintezė veikia ne kaip visumos konstravimo metodas, o kaip visumos vaizdavimo metodas vienintelių žinių, gautų analizuojant, pavidalu. Ji parodo kiekvieno elemento vietą ir vaidmenį sistemoje, ryšį su kitais komponentais. Analizė daugiausia fiksuoja tą konkretų dalyką, kuris skiria dalis viena nuo kitos, sintezė – apibendrina analitiškai identifikuotus ir tiriamus objekto požymius. Analizė ir sintezė kyla iš praktinės žmogaus veiklos. Žmogus išmoko mintyse analizuoti ir sintetinti tik praktinio atskyrimo pagrindu, pamažu suvokdamas, kas atsitinka su objektu, atliekant su juo praktinius veiksmus. Analizė ir sintezė yra analitinio-sintetinio pažinimo metodo komponentai.

Atlikdami kiekybinį tiriamų savybių, objektų ar reiškinių parametrų palyginimą, kalbame apie palyginimo metodą. Palyginimas– mokslo žinių metodas, leidžiantis nustatyti tiriamų objektų panašumus ir skirtumus. Palyginimas yra daugelio gamtos mokslų matavimų, kurie yra neatsiejama bet kurio eksperimento dalis, pagrindas. Lygindamas objektus vienas su kitu, žmogus įgyja galimybę teisingai juos pažinti ir taip teisingai naršyti jį supantį pasaulį bei kryptingai jį paveikti. Palyginimas yra svarbus, kai lyginami objektai, kurie yra tikrai vienarūšiai ir panašūs iš esmės. Palyginimo metodas išryškina skirtumus tarp tiriamų objektų ir sudaro bet kokių matavimų, tai yra eksperimentinio tyrimo, pagrindą.

klasifikacija– mokslo žinių metodas, sujungiantis į vieną klasę objektus, kurie esminėmis savybėmis yra kuo panašesni vienas į kitą. Klasifikavimas leidžia sukauptą įvairią medžiagą sutrumpinti iki palyginti nedidelio klasių, tipų ir formų skaičiaus ir nustatyti pradinius analizės vienetus, atrasti stabilias charakteristikas ir ryšius. Paprastai klasifikacijos išreiškiamos natūralios kalbos tekstais, diagramomis ir lentelėmis.

Analogija – pažinimo metodas, kurio metu žinios, gautos tiriant objektą, perkeliamos į kitą, mažiau ištirtą, tačiau kai kuriomis esminėmis savybėmis panašią į pirmąjį. Analogijos metodas pagrįstas objektų panašumu pagal daugybę charakteristikų, o panašumas nustatomas lyginant objektus tarpusavyje. Taigi, analogijos metodo pagrindas yra palyginimo metodas.

Analoginis metodas yra glaudžiai susijęs su metodu modeliavimas, kuris yra bet kokių objektų tyrimas naudojant modelius su tolesniu gautų duomenų perkėlimu į originalą. Šis metodas pagrįstas dideliu originalaus objekto ir jo modelio panašumu. Šiuolaikiniuose tyrimuose naudojami įvairūs modeliavimo tipai: dalykinis, mentalinis, simbolinis, kompiuterinis. Tema modeliavimas – tai modelių, atkuriančių tam tikras objekto savybes, naudojimas. psichikos Modeliavimas – tai įvairių mentalinių reprezentacijų naudojimas įsivaizduojamų modelių pavidalu. Simboliška modeliuojant kaip modeliai naudojami brėžiniai, diagramos ir formulės. Jie simboliniu pavidalu atspindi tam tikras originalo savybes. Simbolinio modeliavimo rūšis yra matematinis modeliavimas, sukurtas naudojant matematiką ir logiką. Tai apima lygčių sistemų, apibūdinančių tiriamą gamtos reiškinį, sudarymą ir jų sprendimą įvairiomis sąlygomis. Kompiuteris modeliavimas pastaruoju metu plačiai paplito (Sadokhin A.P., 2007).

Dėl mokslinių žinių metodų įvairovės sunku juos taikyti ir suprasti jų vaidmenį. Šias problemas sprendžia speciali žinių sritis – metodika. Pagrindinis metodologijos tikslas – ištirti pažinimo metodų kilmę, esmę, efektyvumą ir raidą.

Žinių istorijoje yra du universalūs metodai: dialektinis ir metafizinis. Tai bendrieji filosofiniai metodai.

Dialektinis metodas yra būdas suprasti tikrovę, jos nenuoseklumą, vientisumą ir vystymąsi.

Metafizinis metodas yra priešingas dialektiniam metodas, nagrinėjantis reiškinius už jų tarpusavio ryšio ir raidos ribų.

Nuo XIX amžiaus vidurio metafizinį metodą iš gamtos mokslų vis labiau išstumia dialektinis metodas.

Ryšys tarp bendrųjų mokslinių metodų gali būti pateiktas ir diagramos pavidalu (2 pav.).

Analizė yra psichinis arba realus objekto suskaidymas į jo sudedamąsias dalis.

Sintezė – tai analizės metu išmoktų elementų sujungimas į vieną visumą.

Apibendrinimas yra psichinio perėjimo nuo individualaus prie bendro, nuo mažiau bendro prie bendresnio, pavyzdžiui: perėjimas nuo sprendimo „šis metalas laiduoja elektrą“ prie sprendimo „visi metalai laido elektrą“, nuo sprendimo. : „mechaninė energijos forma virsta šilumine“ prie teiginio „kiekviena energijos forma virsta šiluma“.

Abstrakcija (idealizacija) – tai tam tikrų pokyčių protinis įvedimas į tiriamą objektą pagal tyrimo tikslus. Dėl idealizacijos kai kurios objektų savybės ir atributai, kurie nėra esminiai šiam tyrimui, gali būti neįtraukti. Tokio idealizavimo pavyzdys mechanikoje yra materialus taškas, t.y. taškas, turintis masę, bet be jokių matmenų. Tas pats abstraktus (idealus) objektas yra absoliučiai standus kūnas.

Indukcija – tai bendrosios pozicijos išvedimo procesas, stebint tam tikrus atskirus faktus, t.y. žinios nuo konkretaus iki bendro. Praktikoje dažniausiai naudojama nepilna indukcija, kurios metu išvada apie visus aibės objektus daroma remiantis žiniomis tik apie objektų dalį. Nepilna indukcija, pagrįsta eksperimentiniais tyrimais ir apimanti teorinį pagrindimą, vadinama moksline indukcija. Tokios indukcijos išvados dažnai yra tikimybinio pobūdžio. Tai rizikingas, bet kūrybiškas metodas. Turėdamas griežtą eksperimento sąranką, logišką nuoseklumą ir išvadų griežtumą, jis gali pateikti patikimą išvadą. Pasak garsaus prancūzų fiziko Louiso de Broglie, mokslinė indukcija yra tikrasis mokslo pažangos šaltinis.

Dedukcija yra analitinio samprotavimo procesas nuo bendro iki konkretaus ar mažiau bendro. Tai glaudžiai susiję su apibendrinimu. Jei originalas Bendrosios nuostatos yra nustatyta mokslinė tiesa, tada dedukcijos metodas visada duos teisingą išvadą. Ypač didelę reikšmę Dedukcinis metodas naudojamas matematikoje. Matematikai naudojasi matematinėmis abstrakcijomis ir savo samprotavimus grindžia bendrais principais. Šios bendrosios nuostatos taikomos sprendžiant privačias, specifines problemas.

Gamtos mokslo istorijoje būta bandymų suabsoliutinti indukcinio metodo (F. Bekonas) arba dedukcinio metodo (R. Dekartas) reikšmę moksle, suteikti jiems universalią reikšmę. Tačiau šie metodai negali būti naudojami kaip atskiri metodai, atskirti vienas nuo kito. kiekvienas iš jų naudojamas tam tikrame pažinimo proceso etape.

Analogija yra tikėtina, tikėtina išvada apie dviejų objektų ar reiškinių panašumą pagal tam tikrą požymį, remiantis jų nustatytu panašumu kitomis savybėmis. Analogija su paprastu leidžia suprasti sudėtingesnę. Taigi, pagal analogiją su dirbtine geriausių veislių naminių gyvūnų atranka, Charlesas Darwinas atrado natūralios atrankos dėsnį gyvūnų ir augalų pasaulyje.

Modeliavimas – tai pažinimo objekto savybių atkūrimas ant specialiai sukurto jo analogo – modelio. Modeliai gali būti tikri (medžiaginiai), pavyzdžiui, lėktuvų modeliai, pastatų modeliai. nuotraukos, protezai, lėlės ir kt. ir idealus (abstraktus), sukurtas kalbos priemonėmis (tiek natūralia žmogaus kalba, tiek specialiosiomis kalbomis, pavyzdžiui, matematikos kalba. Šiuo atveju turime matematinį modelį. Paprastai tai yra lygčių sistema, apibūdinanti santykius tiriama sistema.

Istorinis metodas apima tiriamo objekto istorijos atkūrimą visapusiškumu, atsižvelgiant į visas detales ir nelaimingus atsitikimus. Loginis metodas iš esmės yra loginis tiriamo objekto istorijos atkūrimas. Kartu ši istorija išlaisvinama nuo visko atsitiktinio ir nesvarbu, t.y. tai tarsi tas pats istorinis metodas, tik išlaisvintas iš istorinės formos.

Klasifikavimas – tai tam tikrų objektų skirstymas į klases (skyrius, kategorijas), atsižvelgiant į jų bendrąsias charakteristikas, fiksuojant natūralius ryšius tarp objektų klasių vieningoje konkrečios žinių šakos sistemoje. Kiekvieno mokslo formavimasis siejamas su tiriamų objektų ir reiškinių klasifikacijų kūrimu.

Klasifikavimas yra informacijos organizavimo procesas. Tiriant naujus objektus, kiekvieno tokio objekto atžvilgiu daroma išvada: ar jis priklauso jau nustatytoms klasifikavimo grupėms. Kai kuriais atvejais tai atskleidžia būtinybę atkurti klasifikavimo sistemą. Yra speciali klasifikavimo teorija – taksonomija. Jame nagrinėjami kompleksiškai organizuotų tikrovės sričių, kurios dažniausiai turi hierarchinę struktūrą (organinis pasaulis, geografijos objektai, geologija ir kt.), klasifikavimo ir sisteminimo principai.

Viena iš pirmųjų gamtos mokslų klasifikacijų buvo žymaus švedų gamtininko Carlo Linnaeuso (1707–1778) floros ir faunos klasifikacija. Gyvosios gamtos atstovams jis nustatė tam tikrą gradaciją: klasė, tvarka, gentis, rūšis, variacija.

Stebėjimas – tai kryptingas, organizuotas daiktų ir reiškinių suvokimas. Moksliniai stebėjimai atliekami siekiant surinkti faktus, kurie sustiprina arba paneigia tam tikrą hipotezę ir sudaro pagrindą tam tikriems teoriniams apibendrinimams.

Eksperimentas – tai tyrimo metodas, kuris nuo stebėjimo skiriasi savo aktyvia prigimtimi. Tai stebėjimas specialiomis kontroliuojamomis sąlygomis. Eksperimentas leidžia, pirma, atskirti tiriamą objektą nuo jam nereikšmingų šalutinių reiškinių įtakos. Antra, eksperimento metu proceso eiga kartojama daug kartų. Trečia, eksperimentas leidžia sistemingai keisti pačią tiriamo proceso eigą ir tiriamo objekto būseną.

Matavimas yra materialus procesas, kai lyginamas dydis su etalonu, matavimo vienetu. Skaičius, išreiškiantis išmatuoto dydžio santykį su etalonu, vadinamas skaitine šio dydžio verte.

Šiuolaikinis mokslas atsižvelgia į objekto savybių reliatyvumo principą stebėjimo, eksperimento ir matavimo priemonėms. Taigi, pavyzdžiui, jei tirsite šviesos savybes tirdami jos praėjimą per groteles, ji parodys savo bangines savybes. Jei eksperimentu ir matavimais siekiama ištirti fotoelektrinį efektą, pasireikš šviesos korpuskulinė prigimtis (kaip dalelių – fotonų srautas).

Mokslinė hipotezė yra tokios spėlionės žinios, kurių tiesa ar klaidingumas dar neįrodytas, tačiau kurios nėra iškeltos savavališkai, o keliamos tam tikros sąlygos, tarp kurių yra šie.

1. Jokių prieštaravimų. Pagrindinės siūlomos hipotezės nuostatos neturėtų prieštarauti žinomiems ir patikrintiems faktams. (Reikėtų nepamiršti, kad yra ir klaidingų faktų, kuriuos reikia patikrinti).

2. Naujos hipotezės atitikimas nusistovėjusioms teorijoms. Taigi, atradus energijos tvermės ir transformacijos dėsnį, visi nauji pasiūlymai sukurti „amžinąjį variklį“ nebesvarstomi.

3. Siūlomos hipotezės tinkamumas eksperimentiniam patikrinimui, bent jau iš esmės

4. Maksimalus hipotezės paprastumas.

Modelis (moksle) yra originalaus objekto pakaitalas, pažinimo įrankis, kurį tyrėjas deda tarp savęs ir objekto ir kurio pagalba tiria kai kurias originalo savybes. .)

Mokslinė teorija yra susistemintos žinios jų visuma. Mokslinės teorijos aiškina daugybę sukauptų mokslinių faktų ir aprašo tam tikrą tikrovės fragmentą (pavyzdžiui, elektrinius reiškinius, mechaninį judėjimą, medžiagų virsmą, rūšių evoliuciją ir kt.) per dėsnių sistemą.

Pagrindinis skirtumas tarp teorijos ir hipotezės yra patikimumas, įrodymai.

Mokslinė teorija turi atlikti dvi svarbiausias funkcijas, iš kurių pirmoji yra faktų paaiškinimas, o antroji – naujų, tačiau nežinomų faktų ir jiems būdingus modelius.

Mokslinė teorija yra viena iš stabiliausių mokslo žinių formų, tačiau jos taip pat keičiasi, kai kaupiasi nauji faktai. Kai pokyčiai paveikia pagrindinius teorijos principus, įvyksta perėjimas prie naujų principų, taigi ir prie naujos teorijos. Bendriausių teorijų pokyčiai lemia kokybinius visos teorinių žinių sistemos pokyčius. Dėl to vyksta pasaulinės gamtos mokslų revoliucijos ir keičiasi mokslinis pasaulio vaizdas.

Mokslinės teorijos rėmuose kai kurie empiriniai apibendrinimai gauna paaiškinimą, o kiti paverčiami gamtos dėsniais.

Gamtos dėsnis yra būtinas ryšys, išreikštas žodžiu arba matematiškai tarp materialių objektų savybių ir (arba) su jais vykstančių įvykių aplinkybių.

Pavyzdžiui, visuotinės traukos dėsnis išreiškia būtiną ryšį tarp kūnų masių ir jų tarpusavio traukos jėgos; Mendelejevo periodinis dėsnis – tai ryšys tarp cheminio elemento atominės masės (tiksliau – atomo branduolio krūvio) ir jo cheminių savybių; Mendelio dėsniai – ryšys tarp pirminių organizmų ir jų palikuonių savybių.

Žmonių kultūroje, be mokslo, yra pseudomokslas arba pseudomokslas. Pseudomokslai apima, pavyzdžiui, astrologiją, alchemiją, ufologiją, parapsichologiją. Masinė sąmonė arba nemato skirtumo tarp mokslo ir pseudomokslo, arba mato, bet su dideliu susidomėjimu ir užuojauta suvokia pseudomokslininkus, kurie, jų žodžiais tariant, patiria persekiojimą ir priespaudą iš sukaulėjusio „oficialaus“ mokslo.

3. Gamtos mokslų tarpusavio ryšys. Redukcionizmas ir holizmas.

Visi gamtos tyrimai šiandien gali būti vizualiai pavaizduoti kaip didelis tinklas, susidedantis iš šakų ir mazgų. Šis tinklas jungia daugybę fizinių, chemijos ir biologijos mokslų šakų, įskaitant sintetinius mokslus, atsiradusius pagrindinių krypčių (biochemijos, biofizikos ir kt.) sandūroje.

Net ir tirdami paprasčiausią organizmą turime atsižvelgti į tai, kad tai mechaninis mazgas, termodinaminė sistema ir cheminis reaktorius, turintis daugiakrypčius masės, šilumos ir elektros impulsų srautus; tai kartu ir savotiška „elektrinė mašina“, kuri generuoja ir sugeria elektromagnetinę spinduliuotę. Ir kartu tai nėra nei vienas, nei kitas, tai yra vientisa visuma.

Šiuolaikiniam gamtos mokslui būdingas gamtos mokslų įsiskverbimas vienas į kitą, tačiau jis turi ir tam tikrą tvarkingumą bei hierarchiją.

XIX amžiaus viduryje vokiečių chemikas Kekule sudarė hierarchinę mokslų seką pagal jų sudėtingumo didėjimo laipsnį (tiksliau, pagal tiriamų objektų ir reiškinių sudėtingumo laipsnį).

Tokia gamtos mokslų hierarchija leido „išvesti“ vieną mokslą iš kito. Taigi fizika (tiksliau būtų – fizikos dalis, molekulinė-kinetinė teorija) buvo vadinama molekulių mechanika, chemija, atomų fizika, biologija – baltymų arba baltyminių kūnų chemija. Ši schema yra gana įprasta. Bet tai leidžia paaiškinti vieną iš mokslo problemų – redukcionizmo problemą.

Redukcionizmas (<лат. reductio уменьшение). Редукционизм в науке – это стремление описать более сложные явления языком науки, описывающей менее сложные явления

Redukcionizmo rūšis yra fizika – bandymas fizikos kalba paaiškinti visą pasaulio įvairovę.

Redukcionizmas yra neišvengiamas analizuojant sudėtingus objektus ir reiškinius. Tačiau čia turime gerai žinoti šiuos dalykus. Negalite atsižvelgti į gyvybiškai svarbias organizmo funkcijas, viską redukuodami į fiziką ar chemiją. Tačiau svarbu žinoti, kad fizikos ir chemijos dėsniai galioja ir turi būti vykdomi biologiniams objektams. Žmogaus elgesys visuomenėje negali būti vertinamas tik kaip į biologinę būtybę, tačiau svarbu žinoti, kad daugelio žmogaus veiksmų šaknys glūdi gilioje priešistorinėje praeityje ir yra genetinių programų, paveldėtų iš gyvūnų protėvių, darbo rezultatas.

Šiuo metu suvokiama, kad reikia holistinio, holistinio (<англ. whole целый) взгляда на мир. Холизм , или интегратизм можно рассматривать как противоположность редукционизма, как присущее современной науке стремление создать действительно обобщенное, интегрированное знание о природе

3. Fundamentiniai ir taikomieji mokslai. Technologijos

Nusistovėjęs pagrindinio ir taikomojo mokslo supratimas yra toks.

Problemos, kurios iškeliamos mokslininkams iš išorės, vadinamos taikomosiomis. Todėl taikomųjų mokslų tikslas – įgytų žinių pritaikymas praktikoje.

Problemos, kurios kyla pačiame moksle, vadinamos fundamentaliomis. Taigi fundamentinis mokslas yra skirtas žinių apie pasaulį kaip tokį gauti. Tiesą sakant, tai yra fundamentalūs tyrimai, kuriais vienu ar kitu laipsniu siekiama išspręsti pasaulio paslaptis.

Žodžio „pagrindinis“ čia nereikėtų painioti su žodžiu „didelis“, „svarbus“. Taikomieji tyrimai gali būti labai svarbūs tiek praktinei veiklai, tiek pačiam mokslui, o fundamentiniai tyrimai gali būti nereikšmingi. Čia labai svarbu numatyti, kokią reikšmę fundamentinių tyrimų rezultatai gali turėti ateityje. Taigi dar XIX amžiaus viduryje elektromagnetizmo tyrimai (fundamentalūs tyrimai) buvo laikomi labai įdomiais, bet neturėjo praktinės reikšmės. (Skirdami lėšas moksliniams tyrimams, vadovai ir ekonomistai, neabejotinai, tam tikru mastu turi vadovautis šiuolaikiniu gamtos mokslu, kad priimtų teisingą sprendimą).

Technologijos. Taikomasis mokslas yra glaudžiai susijęs su technologijomis. Yra du technologijos apibrėžimai: siaurąja ir plačiąja prasme. „Technologija – tai visuma žinių apie gamybos procesų vykdymo būdus ir priemones, pavyzdžiui, metalo technologiją, chemijos technologiją, statybos technologiją, biotechnologiją ir kt., taip pat pačius technologinius procesus, kuriuose kokybinis pasikeitimas atsiranda apdorotas objektas“.

Plačiąja, filosofine prasme, technologijos yra visuomenės užsibrėžtų tikslų siekimo priemonė, sąlygota žinių būklės ir socialinio efektyvumo.“ Šis apibrėžimas gana talpus, leidžia aprėpti ir biokonstrukciją, ir švietimą (ugdymo technologijas). tt Šie „metodai“ gali skirtis įvairiose civilizacijose, epochoje (Reikia turėti omenyje, kad užsienio literatūroje „technologija“ dažnai suprantama kaip „technologijos“ sinonimas apskritai).

4. Darbas apie dvi kultūras.

Savo veiklos rezultate ji kuria materialinių ir dvasinių vertybių visumą, t.y. kultūra. Materialinių vertybių pasaulis (technika, technologijos) formuoja materialinę kultūrą. Mokslas, menas, literatūra, religija, moralė, mitologija priklauso dvasinei kultūrai. Supančio pasaulio ir paties žmogaus supratimo procese formuojasi įvairūs mokslai.

Gamtos mokslai – mokslai apie gamtą – formuoja gamtos mokslų kultūrą, humanitariniai mokslai – meninę (humanitarinė kultūra).

Pradinėse pažinimo stadijose (mitologija, gamtos filosofija) šie du mokslo ir kultūros tipai nebuvo atskirti. Tačiau palaipsniui kiekvienas iš jų sukūrė savo principus ir požiūrius. Šių kultūrų atsiskyrimą palengvino ir skirtingi tikslai: gamtos mokslai siekė tyrinėti gamtą ir ją užkariauti; Humanitariniai mokslai išsikėlė tikslą ištirti žmogų ir jo pasaulį.

Manoma, kad gamtos ir humanitarinių mokslų metodai taip pat daugiausia skiriasi: racionalūs gamtos moksluose ir emociniai (intuityvūs, vaizdingi) humanitariniuose moksluose. Teisybės dėlei reikia pažymėti, kad čia nėra ryškios ribos, nes intuicijos ir vaizduotės elementai yra neatsiejami gamtos mokslų pasaulio suvokimo elementai, o humanitariniuose moksluose, ypač istorijoje, ekonomikoje ir sociologijoje, negalima. apsieiti be racionalaus, loginio metodo. Senovėje vyravo vieningas, nedalomas pasaulio pažinimas (gamtos filosofija). Viduramžiais gamtos ir humanitarinių mokslų atskyrimo problemos nebuvo (nors tuo metu jau buvo prasidėjęs mokslo žinių diferencijavimo ir savarankiškų mokslų identifikavimo procesas). Tačiau viduramžių žmogui Gamta reprezentavo daiktų pasaulį, už kurio reikėtų stengtis įžvelgti Dievo simbolius, t.y. pasaulio pažinimas visų pirma buvo dieviškosios išminties pažinimas. Pažinimu buvo siekiama ne tiek identifikuoti objektyvias supančio pasaulio reiškinių savybes, kiek suprasti jų simbolines reikšmes, t.y. jų santykis su dievybe.

Naujųjų laikų epochoje (17-18 a.) prasidėjo itin sparti gamtos mokslų raida, lydima mokslų diferenciacijos proceso. Gamtos mokslų sėkmė buvo tokia didelė, kad visuomenėje kilo mintis apie jų visagalybę. Humanitarinio judėjimo atstovų nuomonės ir prieštaravimai dažnai buvo ignoruojami. Racionalus, logiškas pasaulio supratimo metodas tapo lemiamu. Vėliau atsirado savotiškas skilimas tarp humanitarinės ir gamtos mokslų kultūros.

Viena žinomiausių knygų šia tema buvo 60-aisiais pasirodęs žurnalistiškai aštrus anglų mokslininko ir rašytojo Charleso Percy Snow darbas „Dvi kultūros ir mokslo revoliucija“. Jame autorius konstatuoja humanitarinės ir gamtos mokslų kultūros skilimą į dvi dalis, kurios yra tarsi du poliai, dvi „galaktikos“. Snow rašo „...Viename poliuje yra meninė inteligentija, kitame – mokslininkai ir, kaip ryškiausi šios grupės atstovai, fizikai. Juos skiria nesusipratimų siena, o kartais (ypač tarp jaunų žmonių) – antipatijos ir priešiškumo, bet svarbiausia, žinoma, nesusipratimas. Jie turi keistą, iškreiptą vienas kito supratimą. Jie taip skirtingai žiūri į tuos pačius dalykus, kad net jausmų srityje neranda bendros kalbos. * Mūsų šalyje šis prieštaravimas niekada nebuvo įgijęs tokio priešiško pobūdžio, tačiau 60–70-aisiais jis atsispindėjo daugybėje diskusijų tarp „fizikų“ ir „lyrikų“ (apie moralinę biomedicininių žmonių ir gyvūnų tyrimų pusę). , apie kai kurių atradimų ideologinę esmę ir pan.).

Dažnai galima išgirsti, kad technologijos ir tikslieji mokslai daro neigiamą įtaką moralei. Galima išgirsti, kad atominės energijos atradimas ir žmogaus patekimas į kosmosą yra per anksti. Teigiama, kad pačios technologijos veda į kultūros degradaciją, kenkia kūrybiškumui ir gamina tik kultūrinį pigumą. Šiais laikais biologijos sėkmė sukėlė karštų diskusijų dėl aukštesniųjų gyvūnų ir žmonių klonavimo tyrimų, kuriuose mokslo ir technologijų problema nagrinėjama etikos ir religinės moralės požiūriu, priimtinumo.

Žymus rašytojas ir filosofas S. Lemas savo knygoje „Technologijų suma“ paneigia šias nuomones, teigdamas, kad technologija turi būti pripažinta „įrankiu įvairiems tikslams pasiekti, kurio pasirinkimas priklauso nuo civilizacijos išsivystymo lygio, socialinę sistemą ir kurioms taikomas moralinis vertinimas. Technologijos suteikia priemones ir įrankius; geras ar blogas jų panaudojimo būdas yra mūsų nuopelnas arba mūsų kaltė.

Taigi aplinkos krizę, atvedusią žmoniją prie nelaimės slenksčio, lemia ne tiek mokslo ir technologijų pažanga, kiek nepakankama mokslo žinių ir kultūros sklaida visuomenėje bendrąja to žodžio prasme. Todėl dabar daug dėmesio skiriama humanitariniam ugdymui, visuomenės humanizavimui. Žmogui vienodai svarbios šiuolaikinės žinios ir atitinkama atsakomybė bei moralė.

Kita vertus, mokslo įtaka visoms gyvenimo sferoms sparčiai auga. Turime pripažinti, kad mūsų gyvenimas, civilizacijos likimas ir galiausiai mokslininkų atradimai ir su jais susiję technikos pasiekimai padarė daug daugiau įtakos nei visi praeities politiniai veikėjai. Tuo pačiu metu daugumos žmonių gamtamokslinio išsilavinimo lygis išlieka žemas. Prastai arba neteisingai įsisavinta mokslinė informacija daro žmones jautrius antimokslinėms idėjoms, mistikai ir prietarams. Tačiau šiuolaikinį civilizacijos lygį gali atitikti tik „kultūros žmogus“, ir čia turime omenyje vieną kultūrą: ir humanitarinę, ir gamtos mokslą. Tai paaiškina disciplinos „Šiuolaikinės gamtos mokslų sampratos“ įtraukimą į humanitarinių specialybių programas. Ateityje svarstysime mokslinius pasaulio paveikslus, konkrečių mokslų problemas, teorijas ir hipotezes, atitinkančias globalų evoliucionizmą – idėją, persmelkiančią šiuolaikinį gamtos mokslą ir būdingą visam materialiam pasauliui.

Kontroliniai klausimai

1. Gamtos mokslų dalykas ir uždaviniai? Kaip ir kada tai atsirado? Kokius mokslus galima priskirti prie gamtos mokslų?

2. Kokias „pasaulio paslaptis“, kurios yra gamtos mokslų tyrimo objektas, aptarė E. Haeckel ir E.G. Dubois-Reymond?

3. Paaiškinkite posakį „dvi kultūros“.

4. Kokie yra humanitarinių ir gamtos mokslų metodų panašumai ir skirtumai?

5. Kas charakterizuoja gamtos mokslų raidą Naujojo laiko epochoje? Kokį laikotarpį apima ši era?

6. Paaiškinkite žodį „technologija“.

7. Kokia neigiamo požiūrio į šiuolaikinį mokslą ir technologijas priežastis?

8. Kas yra fundamentiniai ir taikomieji mokslai?

9. Kas yra redukcionizmas ir holizmas gamtos moksle?

Literatūra

1. Dubnischeva T.Ya. Šiuolaikinio gamtos mokslo sampratos. - Novosibirskas: YuKEA, 1997. – 834 p.

2. Diaghilevas F.M. Šiuolaikinio gamtos mokslo sampratos. – M.: IMPE, 1998 m.

3. Šiuolaikinio gamtos mokslo sampratos / Red. S.I. Samygina. - Rostovas n/d: Feniksas, 1999. – 576 p.

4. Lem S. Technologijų suma. – M. Mir, 1968. – 311 p.

5. Volkovas G.N. Trys kultūros veidai. - M.: Jaunoji gvardija, 1986. – 335 p.

Haeckel, Ernst (1834-1919) – vokiečių evoliucinis biologas, gamtos mokslinio materializmo atstovas, Charleso Darwino mokymo rėmėjas ir propaguotojas. Jis pasiūlė pirmąjį gyvojo pasaulio „šeimos medį“.

Dubois-Reymond, Emil Heinrich – vokiečių fiziologas, mokslinės mokyklos įkūrėjas, filosofas. Elektrofiziologijos įkūrėjas; nustatė keletą modelių, apibūdinančių elektrinius reiškinius raumenyse ir nervuose. Molekulinės biopotencialų teorijos autorius, mechanistinio materializmo ir agnosticizmo atstovas.

Hierarchija (<гр. hierarchia < hieros священный + archē власть) - расположение частей или элементов целого в порядке от высшего к низшему.

Holizmas (<англ. holism <гр. holos -целое) – философское направление, рассматривающее природу как иерархию «целостностей», понимаемых как духовное единство; в современном естествознании – целостный взгляд на природу, стремление к построению единой научной картины мира.

*cituojama pagal 11 p.

Mokslinės žinios – tai sistema, turinti kelis žinių lygius, besiskiriančius keliais parametrais. Priklausomai nuo dalyko, gautų žinių pobūdžio, rūšies, metodo ir metodo išskiriami empiriniai ir teoriniai žinių lygiai. Kiekvienas iš jų atlieka specifines funkcijas ir turi specifinius tyrimo metodus. Lygiai atitinka tarpusavyje susijusius, bet kartu specifinius pažintinės veiklos tipus: empirinius ir teorinius tyrimus. Atskirdamas empirinį ir teorinį mokslo žinių lygmenis, šiuolaikinis tyrėjas suvokia, kad jei įprastose žiniose yra teisėta atskirti juslinį ir racionalųjį lygmenis, tai moksliniuose tyrimuose empirinis tyrimo lygis niekada neapsiriboja vien tik juslinėmis žiniomis, t. teorinės žinios neatspindi grynojo racionalumo. Net pradinės empirinės žinios, gautos stebint, fiksuojamos naudojant mokslinius terminus. Teorinės žinios taip pat nėra grynas racionalumas. Kuriant teoriją, naudojamos vizualinės reprezentacijos, kurios yra juslinio suvokimo pagrindas. Taigi galima teigti, kad empirinio tyrimo pradžioje vyrauja juslinis, o teoriniame – racionalus. Empirinio tyrimo lygmeniu galima nustatyti priklausomybes ir ryšius tarp reiškinių ir tam tikrų modelių. Bet jei empirinis lygmuo gali užfiksuoti tik išorinį pasireiškimą, tai teorinis lygis ateina paaiškinti esminius tiriamo objekto ryšius.

Empirinės žinios yra tiesioginės tyrėjo sąveikos su tikrove stebint ar eksperimentuojant rezultatas. Empiriniu lygmeniu vyksta ne tik faktų kaupimasis, bet ir pirminis jų sisteminimas bei klasifikavimas, leidžiantis nustatyti empirines taisykles, principus ir dėsnius, kurie transformuojasi į stebimus reiškinius. Šiame lygmenyje tiriamas objektas pirmiausia atsispindi išoriniuose ryšiuose ir apraiškose. Mokslinių žinių sudėtingumą lemia tai, kad jose yra ne tik pažinimo lygiai ir metodai, bet ir formos, kuriomis jos fiksuojamos ir plėtojamos. Pagrindinės mokslo žinių formos yra faktai, problemos, hipotezės Ir teorijos. Jų prasmė – atskleisti pažinimo proceso dinamiką bet kurio objekto tyrimo ir tyrimo eigoje. Faktų nustatymas yra būtina gamtos mokslų tyrimų sėkmės sąlyga. Norint sukurti teoriją, faktai turi būti ne tik patikimai nustatyti, susisteminti ir apibendrinti, bet ir apsvarstyti kartu. Hipotezė yra spėjamos žinios, kurios yra tikimybinio pobūdžio ir kurias reikia patikrinti. Jei hipotezės turinys tikrinimo metu nesutampa su empiriniais duomenimis, tada ji atmetama. Jei hipotezė pasitvirtina, galime apie ją kalbėti su skirtinga tikimybe. Tikrinant ir įrodant, vienos hipotezės tampa teorijomis, kitos tikslinamos ir patikslinamos, o kitos atmetamos, jei jų patikrinimas duoda neigiamą rezultatą. Pagrindinis hipotezės teisingumo kriterijus yra praktika įvairiomis formomis.

Mokslinė teorija yra apibendrinta žinių sistema, kuri suteikia holistinį natūralių ir reikšmingų ryšių tam tikroje objektyvios tikrovės srityje vaizdą. Pagrindinis teorijos uždavinys – aprašyti, susisteminti ir paaiškinti visą empirinių faktų rinkinį. Teorijos klasifikuojamos kaip aprašomasis, mokslinis Ir dedukcinis. Aprašomosiose teorijose tyrėjai formuluoja bendrus modelius, remdamiesi empiriniais duomenimis. Aprašomosios teorijos nereikalauja loginės analizės ir konkrečių įrodymų (I. Pavlovo fiziologinė teorija, Charleso Darwino evoliucijos teorija ir kt.). Mokslinėse teorijose konstruojamas modelis, kuris pakeičia realų objektą. Teorijos pasekmės patikrinamos eksperimentu (fizinėmis teorijomis ir kt.). Dedukcinėse teorijose buvo sukurta speciali formalizuota kalba, kurios visi terminai yra interpretuojami. Pirmasis iš jų yra Euklido „Elementai“ (suformuluojama pagrindinė aksioma, tada prie jos pridedamos logiškai išvestos nuostatos ir tuo remiantis atliekami visi įrodymai).

Pagrindiniai mokslinės teorijos elementai yra principai ir dėsniai. Principai pateikia bendrus ir svarbius teorijos patvirtinimus. Teoriškai principai atlieka pirminių prielaidų, kurios sudaro jos pagrindą, vaidmenį. Savo ruožtu kiekvieno principo turinys atskleidžiamas įstatymų pagalba. Juose patikslinami principai, atskleidžiamas jų veikimo mechanizmas, santykių logika, iš jų kylančios pasekmės. Dėsniai – tai teorinių teiginių forma, atskleidžianti bendras tiriamų reiškinių, objektų ir procesų sąsajas. Formuluodamas principus ir dėsnius, tyrėjui gana sunku už daugybės, dažnai visiškai skirtingų išoriškai faktų, įžvelgti esmines tiriamų objektų ir reiškinių savybių bei savybių savybes. Sunkumas slypi tame, kad tiesioginio stebėjimo metu sunku užfiksuoti esmines tiriamo objekto charakteristikas. Todėl neįmanoma tiesiogiai pereiti nuo empirinio žinių lygio prie teorinio. Teorija nėra kuriama tiesiogiai apibendrinant patirtį, todėl kitas žingsnis yra suformuluoti problemą. Ji apibrėžiama kaip žinių forma, kurios turinys yra sąmoningas klausimas, į kurį atsakyti neužtenka turimų žinių. Problemų paieška, formulavimas ir sprendimas yra pagrindiniai mokslinės veiklos bruožai. Savo ruožtu problemos buvimas suprantant nepaaiškinamus faktus reiškia preliminarią išvadą, kuri reikalauja eksperimentinio, teorinio ir loginio patvirtinimo. Aplinkinio pasaulio pažinimo procesas – tai įvairių problemų, kylančių žmogaus praktinės veiklos metu, sprendimas. Šios problemos sprendžiamos naudojant specialias technikas – metodus.

– praktinių ir teorinių tikrovės pažinimo metodų ir operacijų rinkinys.

Tyrimo metodai optimizuoja žmogaus veiklą ir aprūpina juos racionaliausiais veiklos organizavimo būdais. A. P. Sadokhinas, klasifikuodamas mokslinius metodus, ne tik pabrėžia žinių lygius, bet ir atsižvelgia į metodo pritaikomumo kriterijų ir nustato bendruosius, specialiuosius ir konkrečius mokslo žinių metodus. Tyrimo metu pasirinkti metodai dažnai derinami ir derinami.

Bendrieji metodaižinios liečia bet kurią discipliną ir leidžia susieti visus pažinimo proceso etapus. Šie metodai taikomi bet kurioje tyrimų srityje ir leidžia nustatyti tiriamų objektų sąsajas bei charakteristikas. Mokslo istorijoje prie tokių metodų tyrinėtojai priskiria metafizinius ir dialektinius metodus. Privatūs metodai mokslinės žinios yra metodai, naudojami tik tam tikroje mokslo šakoje. Įvairūs gamtos mokslų metodai (fizika, chemija, biologija, ekologija ir kt.) yra ypatingi bendrojo dialektinio pažinimo metodo atžvilgiu. Kartais privatūs metodai gali būti naudojami už gamtos mokslų šakų, iš kurių jie atsirado, ribų. Pavyzdžiui, fiziniai ir cheminiai metodai naudojami astronomijoje, biologijoje ir ekologijoje. Neretai tyrėjai vieno dalyko studijoms taiko tarpusavyje susijusių privačių metodų kompleksą. Pavyzdžiui, ekologija vienu metu naudoja fizikos, matematikos, chemijos ir biologijos metodus. Tam tikri pažinimo metodai siejami su specialiais metodais. Specialūs metodai ištirti tam tikrus tiriamo objekto požymius. Jie gali pasireikšti empiriniu ir teoriniu žinių lygiais ir būti universalūs.

Tarp specialūs empiriniai pažinimo metodai atskirti stebėjimą, matavimą ir eksperimentą.

Stebėjimas– tai kryptingas tikrovės objektų suvokimo procesas, jutiminis objektų ir reiškinių atspindys, kurio metu žmogus gauna pirminę informaciją apie jį supantį pasaulį. Todėl tyrimai dažniausiai pradedami nuo stebėjimo, o tik tada tyrėjai pereina prie kitų metodų. Stebėjimai nėra siejami su jokia teorija, tačiau stebėjimo tikslas visada yra susijęs su kokia nors problemine situacija. Stebėjimas suponuoja konkretaus tyrimo plano egzistavimą, prielaidą, kuri yra analizuojama ir patikrinama. Stebėjimai naudojami ten, kur negalima atlikti tiesioginių eksperimentų (vulkanologijoje, kosmologijoje). Stebėjimo rezultatai įrašomi į aprašą, pažymint tuos tiriamo objekto požymius ir savybes, kurie yra tyrimo objektas. Aprašymas turi būti kuo išsamesnis, tikslesnis ir objektyvesnis. Būtent stebėjimo rezultatų aprašymai sudaro empirinį mokslo pagrindą, jų pagrindu kuriami empiriniai apibendrinimai, sisteminimas ir klasifikavimas.

Matavimas– tai tirtų objekto aspektų ar savybių kiekybinių verčių (charakteristikos) nustatymas naudojant specialius techninius prietaisus. Svarbų vaidmenį tyrime atlieka matavimo vienetai, su kuriais lyginami gauti duomenys.

Eksperimentas – sudėtingesnis empirinių žinių metodas, palyginti su stebėjimu. Tai yra tikslinga ir griežtai kontroliuojama tyrėjo įtaka dominančiam objektui ar reiškiniui tirti įvairius jo aspektus, ryšius ir ryšius. Eksperimentinių tyrimų metu mokslininkas kišasi į natūralią procesų eigą ir transformuoja tyrimo objektą. Eksperimento specifika taip pat yra ta, kad jis leidžia pamatyti objektą ar procesą gryna forma. Taip atsitinka dėl maksimalaus pašalinių veiksnių poveikio pašalinimo. Eksperimentuotojas atskiria esminius faktus nuo nesvarbių ir taip labai supaprastina situaciją. Toks supaprastinimas padeda giliai suvokti reiškinių ir procesų esmę ir sukuria galimybę kontroliuoti daugelį faktorių ir dydžių, kurie yra svarbūs konkrečiam eksperimentui. Šiuolaikiniam eksperimentui būdingi šie bruožai: padidėjęs teorijos vaidmuo parengiamajame eksperimento etape; techninių priemonių sudėtingumas; eksperimento mastu. Pagrindinis eksperimento tikslas – patikrinti hipotezes ir teorijų išvadas, kurios turi esminę ir taikomąją reikšmę. Eksperimentiniame darbe, aktyviai veikiant tiriamą objektą, dirbtinai izoliuojamos tam tikros jo savybės, kurios yra tiriamos natūraliomis ar specialiai sukurtomis sąlygomis. Gamtos mokslų eksperimentų metu jie dažnai griebiasi fizinio tiriamo objekto modeliavimo ir sukuria jam įvairias kontroliuojamas sąlygas. S. X. Karpenkovas eksperimentines priemones pagal jų turinį skirsto į tokias sistemas:

S. Kh. Karpenkovas pažymi, kad priklausomai nuo atliekamos užduoties šios sistemos atlieka skirtingą vaidmenį. Pavyzdžiui, nustatant medžiagos magnetines savybes, eksperimento rezultatai labai priklauso nuo instrumentų jautrumo. Tuo pačiu, tiriant medžiagos savybes, kurių gamtoje įprastomis sąlygomis ir net žemoje temperatūroje nėra, svarbios visos eksperimentinių priemonių sistemos.

Bet kuriame gamtos mokslų eksperimente išskiriami šie etapai:

Parengiamasis etapas – eksperimento teorinis pagrindimas, jo planavimas, tiriamo objekto pavyzdžio pagaminimas, tyrimo sąlygų ir techninių priemonių parinkimas. Rezultatai, gauti gerai paruoštu eksperimentiniu pagrindu, paprastai yra lengviau pritaikomi sudėtingam matematiniam apdorojimui. Eksperimento rezultatų analizė leidžia įvertinti tam tikras tiriamo objekto charakteristikas ir gautus rezultatus palyginti su hipoteze, o tai labai svarbu nustatant galutinių tyrimo rezultatų teisingumą ir patikimumo laipsnį.

Norint padidinti gautų eksperimentinių rezultatų patikimumą, būtina:

Tarp specialūs teoriniai mokslo žinių metodai atskirti abstrakcijos ir idealizacijos procedūras. Abstrakcijos ir idealizacijos procesuose formuojasi visose teorijose vartojamos sąvokos ir terminai. Sąvokos atspindi esminę reiškinių pusę, kuri atsiranda apibendrinant tyrimą. Šiuo atveju išryškinamas tik koks nors objekto ar reiškinio aspektas. Taigi „temperatūros“ sąvokai galima pateikti operatyvinį apibrėžimą (kūno įkaitimo laipsnio rodiklis tam tikroje termometro skalėje), o molekulinės kinetikos teorijos požiūriu temperatūra yra reikšmė, proporcinga vidutinei kinetikai. dalelių, sudarančių kūną, judėjimo energija. Abstrakcija - psichinis išsiblaškymas nuo visų tiriamo objekto savybių, ryšių ir santykių, kurie laikomi nesvarbiais. Tai taško, tiesės, apskritimo, plokštumos modeliai. Abstrakcijos proceso rezultatas vadinamas abstrakcija. Realūs objektai kai kuriose problemose gali būti pakeisti šiomis abstrakcijomis (Žemė gali būti laikoma materialiu tašku judant aplink Saulę, bet ne judant jos paviršiumi).

Idealizavimas reiškia operaciją, kai psichiškai atpažįstama vienai teorijai svarbi savybė ar santykis ir psichiškai konstruojamas objektas, kuriam suteikta ši savybė (santykis). Dėl to idealus objektas turi tik šią savybę (santykį). Mokslas tikrovėje nustato bendrus modelius, kurie yra reikšmingi ir pasikartoja įvairiuose dalykuose, todėl turime griebtis abstrakcijų nuo realių objektų. Taip formuojasi tokios sąvokos kaip „atomas“, „rinkinys“, „absoliutus juodas kūnas“, „idealios dujos“, „nepertraukiama terpė“. Tokiu būdu gauti idealūs objektai iš tikrųjų neegzistuoja, nes gamtoje negali būti objektų ir reiškinių, kurie turėtų tik vieną savybę ar savybę. Taikant teoriją, reikia dar kartą palyginti gautus ir panaudotus idealius bei abstrakčius modelius su tikrove. Todėl svarbu pasirinkti abstrakcijas pagal jų tinkamumą tam tikrai teorijai ir tada jas atmesti.

Tarp specialūs universalūs tyrimo metodai nustatyti analizę, sintezę, palyginimą, klasifikavimą, analogiją, modeliavimą. Gamtos mokslo žinių procesas vykdomas taip, kad pirmiausia stebime bendrą tiriamo objekto vaizdą, kuriame detalės lieka šešėlyje. Su tokiu stebėjimu neįmanoma žinoti vidinės objekto struktūros. Norėdami jį ištirti, turime atskirti tiriamus objektus.

Analizė– vienas iš pradinių tyrimo etapų, kai nuo pilno objekto aprašymo pereinama prie jo struktūros, sudėties, savybių ir savybių. Analizė yra mokslinio pažinimo metodas, pagrįstas protiniu arba realiu objekto padalijimu į jo sudedamąsias dalis ir atskiru jų tyrimu. Neįmanoma pažinti objekto esmės tik išryškinant elementus, iš kurių jis susideda. Kai tiriamo objekto detalės tiriamos per analizę, ją papildo sintezė.

Sintezė - mokslo žinių metodas, pagrįstas analizės metu nustatytų elementų deriniu. Sintezė veikia ne kaip visumos konstravimo metodas, o kaip visumos vaizdavimo metodas vienintelių žinių, gautų analizuojant, pavidalu. Ji parodo kiekvieno elemento vietą ir vaidmenį sistemoje, ryšį su kitais komponentais. Analizė daugiausia fiksuoja tą konkretų dalyką, kuris skiria dalis viena nuo kitos, sintezė – apibendrina analitiškai identifikuotus ir tiriamus objekto požymius. Analizė ir sintezė kyla iš praktinės žmogaus veiklos. Žmogus išmoko mintyse analizuoti ir sintetinti tik praktinio atskyrimo pagrindu, pamažu suvokdamas, kas atsitinka su objektu, atliekant su juo praktinius veiksmus. Analizė ir sintezė yra analitinio-sintetinio pažinimo metodo komponentai.

Atlikdami kiekybinį tiriamų savybių, objektų ar reiškinių parametrų palyginimą, kalbame apie palyginimo metodą. Palyginimas– mokslo žinių metodas, leidžiantis nustatyti tiriamų objektų panašumus ir skirtumus. Palyginimas yra daugelio gamtos mokslų matavimų, kurie yra neatsiejama bet kurio eksperimento dalis, pagrindas. Lygindamas objektus vienas su kitu, žmogus įgyja galimybę teisingai juos pažinti ir taip teisingai naršyti jį supantį pasaulį bei kryptingai jį paveikti. Palyginimas yra svarbus, kai lyginami objektai, kurie yra tikrai vienarūšiai ir panašūs iš esmės. Palyginimo metodas išryškina skirtumus tarp tiriamų objektų ir sudaro bet kokių matavimų, tai yra eksperimentinio tyrimo, pagrindą.

klasifikacija– mokslo žinių metodas, sujungiantis į vieną klasę objektus, kurie esminėmis savybėmis yra kuo panašesni vienas į kitą. Klasifikavimas leidžia sukauptą įvairią medžiagą sutrumpinti iki palyginti nedidelio klasių, tipų ir formų skaičiaus ir nustatyti pradinius analizės vienetus, atrasti stabilias charakteristikas ir ryšius. Paprastai klasifikacijos išreiškiamos natūralios kalbos tekstais, diagramomis ir lentelėmis.

Analogija – pažinimo metodas, kurio metu žinios, gautos tiriant objektą, perkeliamos į kitą, mažiau ištirtą, tačiau kai kuriomis esminėmis savybėmis panašią į pirmąjį. Analogijos metodas pagrįstas objektų panašumu pagal daugybę charakteristikų, o panašumas nustatomas lyginant objektus tarpusavyje. Taigi, analogijos metodo pagrindas yra palyginimo metodas.

Analoginis metodas yra glaudžiai susijęs su metodu modeliavimas, kuris yra bet kokių objektų tyrimas naudojant modelius su tolesniu gautų duomenų perkėlimu į originalą. Šis metodas pagrįstas dideliu originalaus objekto ir jo modelio panašumu. Šiuolaikiniuose tyrimuose naudojami įvairūs modeliavimo tipai: dalykinis, mentalinis, simbolinis, kompiuterinis. Tema modeliavimas – tai modelių, atkuriančių tam tikras objekto savybes, naudojimas. psichikos Modeliavimas – tai įvairių mentalinių reprezentacijų naudojimas įsivaizduojamų modelių pavidalu. Simboliška modeliuojant kaip modeliai naudojami brėžiniai, diagramos ir formulės. Jie simboliniu pavidalu atspindi tam tikras originalo savybes. Simbolinio modeliavimo rūšis yra matematinis modeliavimas, sukurtas naudojant matematiką ir logiką. Tai apima lygčių sistemų, apibūdinančių tiriamą gamtos reiškinį, sudarymą ir jų sprendimą įvairiomis sąlygomis. Kompiuteris modeliavimas pastaruoju metu plačiai paplito (Sadokhin A.P., 2007).

Dėl mokslinių žinių metodų įvairovės sunku juos taikyti ir suprasti jų vaidmenį. Šias problemas sprendžia speciali žinių sritis – metodika. Pagrindinis metodologijos tikslas – ištirti pažinimo metodų kilmę, esmę, efektyvumą ir raidą.