Samotestovací otázky

1. Otázka: Co je to poznání?

a) Získání informací o vybraném přírodním jevu.

b) Provádění experimentálních prací.

c) Konstrukce hypotéz na základě experimentálních dat, jejich teoretické zobecnění a vytvoření prognózy dalšího vývoje zvolené oblasti výzkumu.

d) Vytvoření dokonalé teorie a pokusy o její experimentální potvrzení.

2. Otázka: Co je systematičnost jako jeden z principů poznání?

a) Jasnost definic v experimentálních studiích.

b) Vzájemný vztah různých přístupů ke studiu vybraného problému.

c) Jistota vyřešení problému zvoleným způsobem.

d) Propojenost pozitivních a negativních hledisek.

3. Otázka: Co je to „koncept“?

a) Úhel pohledu jednotlivého vědce na zjištěný vědecký fakt.

b) Systém teoretických principů charakterizujících skupinu podobných přírodních jevů.

c) Vědecký výzkum založený pouze na teoretickém zdůvodnění.

d) Podrobný popis konkrétního výzkumného objektu.

4. Otázka: Co je předmětem „Koncepce moderní přírodní vědy“?

a) Studium principů vývoje vesmíru.

b) Experimentální studium vzniku člověka.

c) Znalost nejobecnějších přírodovědných pojmů, principů, zákonů organizace Vesmíru.

d) Studium matematických modelů procesů a jevů na Zemi.

5. Otázka: Co jsou vědecké poznatky?

a) Univerzální experimentální základna.

b) Skupina hypotéz věnovaná globálnímu problému vesmíru.

c) Celý soubor různých experimentálních a teoretických vědních disciplín.

d) Futuristické představy o osudu Vesmíru.

6. Otázka: Co znamená „základní“ vědecké poznání?

a) Teologická platnost vědeckých výroků.

b) Univerzálnost vědeckého poznání, založeného na systému základních pojmů.

c) Logičnost při řešení konkrétního vědeckého problému.

d) Důslednost v nastavení výzkumného problému.

7. Otázka: Jak rozumíte „testovatelnosti“ vědeckých poznatků?

a) Schopnost získat podobné výsledky pomocí nezávislé výzkumné metody.

b) Objasnění mechanismů procesů.

c) Účast na studii kontrolní skupiny odborníků.

d) Subjektivní pohledy výzkumníka.

8. Otázka: Jaká je „univerzálnost“ vědeckého poznání?

a) Výsledky vědeckého výzkumu bez ohledu na způsob jejich získání.

b) Použitelnost výsledků výzkumu v různých oblastech vědy.

c) Shoda výsledků výzkumu v různých časových obdobích.

d) Vysoká přesnost výsledků výzkumu.

9. Otázka: Co je „falzifikovatelnost“ vědeckých důkazů?

a) Stálá opakovatelnost výsledků výzkumu.

b) Schopnost zdůvodnit směr výzkumu.

c) Zlepšení systému řízení výzkumu.

d) Popírání předchozích výsledků výzkumu kvůli novým získaným datům.

10. Otázka: Co je „aplikovaný“ výzkum?

a) Výzkum, který vám umožní dělat jakékoli předpoklady.

b) Výzkum, který umožňuje využití vědeckých výsledků k realizaci aplikovaných, technologických problémů.

c) Výzkum v pomocných oblastech technologického rozvoje.

d) Studium dalších vlastností pojmů a teorií.

11. Otázka: Jaká je informační a monitorovací skupina výzkumných metod?

a) Skupina metod, která umožňuje objektivně shrnout literární údaje.

b) Skupina metod, která umožňuje systematizovat znalosti o vybraném objektu.

c) Skupina metod, která umožňuje zobecnit systematická, periodicky prováděná pozorování a experimenty.

d) Skupina metod pro spojení teoretických a teologických studií téhož předmětu.

12. Co je to teoreticko-analytická skupina výzkumných metod?

a) Skupina teoretických metod, které umožňují analyzovat výzkumná data, teoreticky je zobecnit s dříve získanými nebo již známými a provést předpověď o vlastnostech podobných jevů, které dosud nebyly objeveny.

b) Skupina teoretických metod, které umožňují vyvozovat konkrétní závěry o stavu zvoleného předmětu studia.

c) Skupina experimentálních metod pro studium nejobecnějších přírodních jevů.

d) Skupina metod pro komplexní studium vlastností vybraného objektu.

13. Otázka: Co znamená pojem „kultura přírodních věd“?

a) Systém náboženských představ o přírodě.

b) Historický přístup ve studiu sociálního rozvoje.

c) Systém vědeckých názorů a základních myšlenek, který umožňuje hlubší pochopení přírodních jevů.

d) Společenské principy rozvoje vědy.

14. Otázka: Co je to „humanitární kultura“?

a) Systém názorů a koncepcí odrážející vývoj společnosti, její humanitní hodnoty.

b) Úroveň rozvoje literatury.

c) Míra sociální aktivity člověka.

d) Vlastnosti psychologické aktivity člověka při určování jeho role ve společnosti.

15. Vyjmenujte základní principy spojení přírodní vědy a humanitní kultury.

a) Touha jednotlivce zlepšit humanitární znalosti o vlastnostech konkrétního přírodního objektu.

b) Utváření komplexního chápání světa kolem nás ve všech jeho projevech: přírodovědných i humanitních.

c) Touha zlepšit přírodovědné představy o formování vesmíru.

d) Možnost komplexního popisu chování jedince ve společnosti.

Otázky k testování k tématu

1. Jaký je účel studia této disciplíny?

Metodika přirozeně vědecké znalosti

Přednáška 1: " Základní ustanovení metodologie přírodovědného poznání.

Vědecké poznání okolního světa je systém teorií, které v určité historické fázi získaly experimentální potvrzení; moderní metody teoretického a experimentálního výzkumu; hypotézy naznačující budoucí vývoj vědeckých myšlenek.

Díky své přesnosti a objektivitě se vědecké poznání stalo metodologický základ přírodních věd v moderním vyvíjejícím se světě.

Základem moderního vědeckého poznání je přírodovědný přístup, na základě nejnovějších vědeckých poznatků. Spojuje moderní výdobytky fyziky, chemie, biologie, medicíny a příbuzných oborů, především ve filozofických, koncepčních, koncepčních pojmech.

Nejdůležitějším nástrojem přírodovědného přístupu je metoda vědeckého poznání- mnohokrát prověřený systém akcí, neustále se zdokonalující, díky novým získaným poznatkům, vedoucí k novým, případně teoreticky předvídatelným výsledkům.

Člověk se například obléká pomocí dovedností, které získal jako dítě, ale nové formy odívání vyžadují, aby tuto zkušenost využil k osvojení nových forem odívání. Použití dalekohledu jako výzkumné metody nám umožňuje studovat různé části vesmíru, jak již známé, tak nové, se zcela novými vlastnostmi. Mikroskopie je metoda, která vědcům otevírá dveře do mikrosvěta: světa studovaných i zcela nových mikročástic a organismů.

Základní kámen myšlenky metoda vědeckého poznání je metodologie- nauka o její struktuře, optimalizace aplikace, nauka o principech, formách a metodách (metodách) organizace vědecká činnost: teoretický a experimentální výzkum.

První Hlavní rysy metody vědeckého poznání formuloval René Descartes (1596 - 1650).

Vycházejí z představ o pravda, jako předmět poznání: povinná spolehlivost vědeckých poznatků; vědecký fakt jako předmět studia a jednota teoretických a empirických přístupů ve výzkumu.

Musíme tomu rozumět absolutní pravda je nedosažitelná. Jeho hledání je věčné a pokaždé, když stanoví jakoukoli úroveň pravdivosti konkrétní skutečnosti, postoupí civilizace o krok vpřed na nekonečné cestě poznání přírody. Proto je správné říci o pravdivosti daného vědeckého faktu na stávající úrovni poznání: rozvoj vědy, technologická podpora.

Podobně si lze představit spolehlivost vědeckých poznatků. Spolehlivost, tzn. „plná“ ověřitelnost vědeckých faktů je prováděna až do citlivosti výzkumných nástrojů, existujících výzkumných metod a vědeckých teorií uznávaných v této fázi.

Je nutné, abychom tomu všemu rozuměli, usilovat o maximální spolehlivost vědeckých dat? Samozřejmě ano. Koneckonců, pouze maximální spolehlivost dnes poskytuje solidní teoretický základ pro výzkum zítřka, s nímž bude zase učiněn průlom na další úroveň spolehlivosti.

Vědecký fakt - existující událost bez ohledu na naše pocity a možnostech jejího studia. Hlavní problém je její identifikace, pochopení, interpretace v rámci existující vědecké základny a není-li to možné, na důkazech podložená úprava vědeckých poznatků o této problematice.

Ale ve vědeckém poznání je skutečně neměnná pravda. Tento jednota teoretického a empirického přístupu ve studiu. Je zajímavé, že tyto přístupy lze velmi zřídka aplikovat současně.

Experimentálně Objev určitého jevu vede k jeho teoretický chápání. Například experimentální objev supratekutosti helia dal podnět k vytvoření teorie supratekutosti. Naopak teoretická předpověď existence neznámých chemických prvků s určitými vlastnostmi od D.I. Mendělejev je umožnil získat jako výsledek řízených experimentů.

V závislosti na aplikaci existují dvě skupiny metod: experimentální (empirické) a teoretické. Je také možná kombinace těchto dvou skupin metod.

NA experimentální mezi metody patří např. přímé získávání informací o předmětu studia pozorování– vnímání dění ve světě kolem nás: vidíme (pozorujeme) změnu dne a noci, vzhled sněhu v zimě a zeleně na jaře; experiment- cílevědomé studium předmětů nebo jevů světa kolem nás, uměle je přenášet za pomoci libovolného vnějšího vlivu do podmínek nezbytných pro výzkum. Například získání lidského elektrokardiogramu, studium strukturních vlastností minerálů, kovů a struktury hmoty pomocí moderního experimentálního zařízení. Měření– experimentální stanovení určitých kvantitativních charakteristik předmětu nebo jevu ve světě kolem nás pomocí měřicích přístrojů. Nejjednodušším měřícím zařízením je dřevěný měřič látky. V moderní věda Neexistují instrumentální metody, které by nevyužívaly kvantitativní charakteristiky výzkumného objektu. Popis– metoda, která umožňuje zaznamenat výsledky pozorování nebo experimentu jako konstatování faktů s jejich podrobným popisem.

To však nestačí. Význam vědy spočívá ve schopnosti analyzovat, plánovat a předvídat další vývoj událostí. Proto experimentální metody úzce souvisí s teoretickými.

NA teoretický metody zahrnují: formalizace– zobrazování výsledků experimentů nebo pozorování ve formě systému zobecňujících definic, tvrzení nebo závěrů;

axiomatizace– tvorba teoretických konstrukcí na základě axiomů – tvrzení, která nevyžadují důkaz. Například euklidovská geometrie, vyučovaná na střední škole, je založena na několika axiomech; hypoteticko-deduktivní přístup spočívající v předkládání libovolných hypotéz a jejich následném logickém a empirickém testování. Například hypotéza, že příčiny větrů spočívají ve velkém teplotním rozdílu na hranicích atmosférických front a jsou silnější, tím více tento rozdíl potvrzují četné teoretické konstrukce a výsledky empirických studií.

V praktické vědě jsou všechny tyto metody široce používány a vzájemně se doplňují.

Rozlišovat obecné, veřejně dostupné a specifické vědecké metody. Nejběžnější a univerzální univerzální metody. Zaměříme se na ně:

analýzy a syntézy– procesy mentálního nebo aktuálního rozkladu celku na jeho součásti a utváření celku z jeho součástí;

indukce a dedukce– pohyb od konkrétního k obecnému a od obecného k konkrétnímu;

abstrakce– zanedbání řady drobných, dle názoru výzkumníka, rysů při vytváření hypotézy, sestavování modelu atd.;

zobecnění– identifikace nejběžnějších znaků předmětů nebo jevů, umožňující jejich srovnání s něčím již známým;

analogie– metoda, která umožňuje předpovídat nové vlastnosti objektu nebo jevu jejich porovnáním s již známými vzorky;

modelování– utváření podmíněné představy (modelu) o předmětu nebo jevu na základě znalosti řady základních rysů nebo charakteristik;

klasifikace– rozdělení studovaných předmětů nebo jevů do skupin podle charakteristických znaků.

Funkční, metody , používané ke studiu této disciplíny se dělí do dvou skupin: experimentální sledování A teoreticko-analytické.

Podstata první skupiny metod spočívá ve sledování experimentálních dat v různých oblastech přírodních věd, jejich statistickém zpracování, systematizaci a zobecnění.

Druhá skupina je určena k analýze získaných zobecněných výsledků experimentů, k formování jednotných teoretických představ na úrovni hypotéz, teorií a zákonitostí, které umožňují nejen popsat existující fakta, ale také předvídat nové procesy a přírodní jevy.

Zvládnutí vědecké metodologie umožňuje správně, v souladu se stávajícím paradigmatem nebo naopak v rozporu s ním, kvalifikovaně a důsledně konstruovat studii.

Bez znalosti metodologie a využití jejích principů nabývá výzkum charakteru nepřehledného, ​​neuspořádaného souboru faktů a hypotéz. Zároveň je nemožné dosáhnout hlavního cíle vědeckého výzkumu - vytvoření zobecněné teorie založené na výsledcích systémových experimentů.

Přednáška 2: " Klasické metodologické koncepty teorie poznání"

Neméně důležité je studium metodologické koncepce vědeckého poznání, umožňující systematické formování vědeckého výzkumu . Je to totiž pořadí aplikace vědeckých metod, jejich struktura a propojení, které určuje úspěšnost vědeckého výzkumu.

Rysy volby a aplikace konkrétního metodologického pojetí vědeckého poznání jsou dány specifiky objektu (objektů) výzkumu, přístupem výzkumníka k tomuto problému a podmínkami studia v závislosti na směru jeho vědeckých zájmů a také na konkrétních podmínkách studia. schopnosti zařízení.

Například studium nebeského tělesa může být spojeno se studiem různých problémů: trajektorie jeho pohybu, relativní svítivost, gravitační pole atd. V každém případě se používají specializovaná metodologická schémata a výzkumné metody.

To znamená, že nejdůležitějším, výchozím cílem výzkumníka je volba metodologických přístupů, metodologických systémů poznání, které umožňují co nejefektivnější interpretaci konkrétních vědeckých výsledků.

K těm nejznámějším koncepty metodologie vědeckého výzkumu zahrnují teorii „vědeckých revolucí“ amerického historika vědy T. Kuhna (1922-1996), výzkumné programy I. Lakatose (1922-1974), koncept „vnějšího fungování“ Karla Poppera (1902 – 1994) a koncepce fyzikálního výzkumného programu M. D. Akhundov a S.V. Illarionov.

Obecně lze říci, že vědecká teorie (podle K. Poppera) je jakýmsi vědeckým strojem, systémem vytvořeným brilantním jedincem. Jsou mu dány určité úkoly, je vybaven nezbytnými (podle autora) metodami k jeho řešení a zásadami pro výběr předmětu studia. V podstatě je vědecká teorie vynálezem racionálně diskutovaným a kriticky analyzovaným. Vnější fungování teorie spočívá v neustálých střetech s jinými teoriemi. Výsledek těchto kolizí je určen kritéria pro ověření (ověřitelnost) a falsifikovatelnost (možná falsifikovatelnost) vybrané teorie. Teorie, která je podle těchto kritérií nejstabilnější, je v této fázi studie považována za nejsprávnější.

Teorie „vědeckých revolucí“ T. Kuhna je založena na doktríně „paradigmatu“ – systému konceptuálních světonázorových idejí obecně přijímaných v moderní vědě. Příkladem takových paradigmat mohou být heliocentrické myšlenky N. Koperníka, mechanika I. Newtona, principy relativity A. Einsteina, systémové koncepty I. Prigogina.

Strukturně (podle T. Kuhna) jsou v teorii poznání dvě hlavní etapy: období „normální“ vědy – relativně klidné období hromadění nových vědeckých faktů, které potvrzují nebo vyvracejí. existující nápady (paradigma). Například geocentrický obraz světa Claudia Ptolemaia (90 - 160) dominoval téměř jeden a půl tisíce let, až do konce patnáctého století. Většina vědeckých faktů nebyla v rozporu s touto teorií, ale byly některé, které bylo obtížné z těchto pozic vysvětlit. Za prvé, dráhy nebeských těles měly podle Ptolemaia složitou smyčkovitou konfiguraci, která ne vždy odpovídala například velmi přesným astronomickým pozorováním dánského astronoma Tycha Brahe (1546 - 1601) na svou dobu. .

Dalším, chronologicky pozdějším příkladem kumulace faktů z období „normální“ vědy jsou výsledky Michelson-Morleyho experimentu na určení závislosti rychlosti světla na směru pohybu „světového éteru“, základ vesmíru, vyplňující prostor mezi nebeskými tělesy. Samotný obsah experimentu bude popsán níže, jeho výsledky však nezapadaly do převládajícího paradigmatu tehdejšího světového řádu, založeného na mechanistických představách I. Newtona. Očekávalo se, že ve směru pohybu „světového éteru“ bude rychlost světla větší než proti němu.

Ale Michelson a Morley experimentálně stanovili stálost rychlosti světla bez ohledu na směr pohybu „světového éteru“ nebo, což je totéž, na rychlost zdroje záření nebo přijímače!

Nová vědecká fakta, i ta, která se neshodují s obecně uznávanými představami, nemohou okamžitě změnit celkový obraz světa, tzn. existující „paradigma“ v té době, dokud se počet rozporů nestane kritickým. To je často doprovázeno technologickým průlomem v určitých oblastech vědy a techniky, který umožňuje získat nová vědecká data.

Pokud je počet rozporů velký, je potřeba změnit paradigma. Změna obsahu paradigmatu podle T. Kuhna se nazývá „vědecká revoluce“, je doprovázena změnou hlavních vědeckých priorit, soupeřením mezi hypotézami a jednotlivými teoriemi. Je doprovázena radikální změnou základních pojmů a představ o světě kolem nás. Objevuje se nové paradigma. Po jejím nástupu začíná další období „normální“ vědy.

Příkladem aplikace konceptu T. Kuhna jako metodologického výzkumného systému může být identifikace mechanismu přechodu od klasických myšlenek I. Newtona, jím formulovaného paradigmatu v roce 1687 v třísvazkovém díle „Mathematical Principles of Natural Philosophy“ k relativistickým představám A. Einsteina o relativitě časoprostorového kontinua.

Vzniku „vědecké revoluce“ a Einsteinovu novému paradigmatu předcházelo období hromadění faktů (období „normální“ vědy).Mnoho nových faktů, např. chování elementárních částic, zakřivení procházejícího světla v gravitační pole Slunce, nebylo možné vysvětlit z pozice předchozího paradigmatu klasické vědy.

Využití myšlenek T. Kuhna umožňuje v procesu výzkumu opřít se o již existující paradigma, srovnávat s ním zjištěná nová vědecká fakta, určit míru jejich korespondence a možnost nastolit otázku potřeby nahradit to nebo naopak potvrdit. Neustálá tendence k rostoucím rozporům mezi novými vědeckými fakty a předchozím paradigmatem vede k nastolení otázky změny paradigmatu (vědecká revoluce).

Po vládě nového paradigmatu opět začíná období „normální“ vědy, které v našem příkladu skončilo s nástupem kvantové mechaniky, která vesmír a jeho prvky považovala za pravděpodobnostní vlnové útvary.

Metodologické potíže při aplikaci konceptu T. Kuhna spočívají v nedostatečném popisu mechanismů změny paradigmatu pod vlivem nových nashromážděných experimentálních faktů.

K řešení tohoto problému byl vyvinut koncept výzkumných programů Imre Lokatose, což je strukturovaná metoda poznávání. Ve svém jádru "tvrdé jádro" tvořené ze základních, dostatečně podložených teoretických konceptů, zásadních přístupů, které tvoří obecně uznávaný systém světového názoru v daném vědním oboru. "Hard Core" přidáno "ochranný pás" pomocné hypotézy, jejichž změna nevede ke změně struktury nejdůležitějších pojmů „tvrdého jádra“. Důležitými regulačními prvky jsou "negativní heuristika", navržený tak, aby vyloučil jakékoli pokusy o vysvětlení nových jevů, které nejsou v souladu s „tvrdým jádrem a "pozitivní heuristika" umožňuje určit směry výzkumu v rámci stávajícího „tvrdého jádra“. (Mimochodem, heuristika znamená poznání).

Dokud stávající fundamentální koncepce umožní alespoň malý pokrok, nástroje pozitivní a negativní heuristiky ochrání stávající teoretickou strukturu, avšak se vznikem a následnou akumulací velkého množství systemizovaných anomálních skutečností je předchozí výzkumný program nahrazena novou, která tyto jevy vysvětluje Uvažujme o aplikaci výzkumného programu I. Lokatoshe na příkladu paradigmatu kvantové mechaniky, jehož nejdůležitější ustanovení: koncepty E. Schrödingera, W. Heisenberga a Louis de Broglie, prastaré rovnice tvořily „tvrdé jádro“ výzkumu.

Kvantově-mechanické metody výpočtu struktury mikročástic a toku procesů vytvořily „ochranný pás“ pomocných hypotéz, založených na negativní a pozitivní heuristice.

Hromadění velkého množství protichůdných faktů („negativní heuristiky“) vedlo k důsledné změně „ochranného pásu“ (období „normální“ vědy podle T. Kuhna), a následně „tvrdého jádra“ kvant. mechanika (vědecká revoluce podle T. Kuhna). Objevilo se nové paradigma: „koncept sebeorganizace systémů“ od Ilji Prigogina (1917 – 2003).

Složitost konceptu I. Lokatoshe spočívá ve formování „tvrdého jádra“ jako souboru neměnných fundamentálních teorií daného směru vědy, které neumožňovaly dynamické využití této struktury k otevírání nových vědních oborů.

Rozšířilo se využití strukturních konstruktů metodiky pro dynamickou tvorbu nových konceptů koncepce výzkumného programu fyziky(M.D. Akhundov a S.V. Illarionov). Spočívá v možnosti změny obsahu „tvrdého jádra“: základní (nejdůležitější, základní) principy podle I. Lokatoshe jsou nahrazeny základními – zobecněnějšími, univerzálnějšími, flexibilními a proměnlivými, umožňujícími tvorbu nových vědní disciplíny, oblasti výzkumu a plánování možných objevů.

Důležitou roli při formování základních principů „tvrdého jádra“ v rámci koncepce fyzikálního výzkumného programu hrají tzv. „seed images“ (S.N. Zharov) – výchozí modelové reprezentace, které tvoří počáteční základní struktura. Jako „primární obrazy“ (počáteční světonázorové ideje) použil I. Newton pojmy krvinky, prázdnota, absolutní prostor a absolutní čas, které tvořily základ jeho vědecko-výzkumného programu.

Další rozvoj těchto myšlenek vedl k vytvoření mechaniky hmotného bodu (L. Euler), mechaniky pevných těles, hydrodynamiky a teorie strojů. Tyto transformace prošly předběžnou postupnou změnou „ochranného pásu“ hypotéz a pomocných teorií k novému paradigmatu (aktualizovanému „tvrdému jádru“) tvořenému aktualizovanými základními teoriemi. Navíc k přeměně základních myšlenek na základní dochází postupně, jak se vyvíjejí a univerzalizují.

Při tvorbě metodického schématu studie jsou téměř všechny výše uvedené pojmy využívány současně. Nejprve je určeno existující paradigma ve zvoleném směru vědy, základní principy, které jej tvoří („tvrdé jádro“), a teoretické koncepty, které ovlivňují základní teorie tvořící „tvrdé jádro“. Na základě nových vědeckých dat se formuje její základ, vznikají nové směry výzkumu, nové vědecké metody, které nakonec povedou k další vědecké revoluci, změně paradigmatu, „tvrdému jádru“ fundamentálních a základních teorií, „ochrannému pás“ vybavený pozitivní a negativní heuristikou.

Klasické představy o pohybu těles, vycházející z prací I. Newtona, tvořily výzkumné paradigma: „tvrdé jádro“ fundamentálních teorií, sestávající ze zákonů mechaniky I. Newtona a zákona univerzální gravitace. Na tomto základě se tvoří „ochranný pás“ pomocných hypotéz, teorií, metod, například studium pohybu bodu v prázdnotě, média s odporem (voda, vzduch atd.). Řešení těchto problémů zajistilo transformaci základních principů „tvrdého jádra“ na základní prostřednictvím změny struktury „ochranného pásu“. Basisity umožnil aplikovat obecné principy „tuhého jádra“ na tvorbu mechaniky nebeských těles, hydrodynamiku, aerodynamiku, mechaniku pevných látek, teorii pružnosti atd. V období „normální“ vědy však došlo k nahromadění dat, která vedla ke vzniku termodynamiky a elektrodynamiky, jejichž interpretace v rámci mechanistického paradigmatu se ukázala jako nemožná.

Jinými slovy, vznikly podmínky pro novou vědeckou revoluci.

Abychom to shrnuli, poznamenáváme, že ve vědecké a praktické činnosti je vhodné vytvořit „tvrdé jádro“ principů, teorií a koncepcí existujících v této problematice; formulovat jej jako paradigma ve formě zobecněné doktríny. Identifikujte konkrétnější hypotézy, teorie, principy, tvořící „ochranný pás“, pomocí „pozitivní a negativní heuristiky“ k objasnění metodologické struktury.

Závěry k oddílu "Metodika poznání přírodních věd"

Vědecká metoda je základem přírodovědného poznání. Věda o jeho konstrukci a aplikaci se nazývá metodologie. Znalost základních metodologických principů umožňuje komplexně formulovat metodu studia konkrétního vědeckého problému.

Důležitou roli při vytváření výzkumné metody hraje její logická konstrukce, vycházející z klasických koncepcí T. Kuhna, I. Lokatoshe, K. Poppera, M.D. Akhundov a S.V. Illarionov.

Metoda vědeckého poznání je uceleným systémem důsledného studia a teoretického chápání neznámého přírodního jevu.

Otázky pro sebeovládání

1. Co je základem moderního vědeckého poznání?

a) přírodovědný přístup

b) empirický výzkum

c) teologická studia

d) sci-fi díla

2. Jaká je metoda vědeckého poznání?

a) systém akcí vedoucích k nejednoznačným výsledkům

b) systém akcí vedoucích k obecným teologickým závěrům

c) systém jednání vedoucí k danému, očekávanému výsledku.

d) jednotlivé akce navzájem nesouvisející společným systémem

3. Co je podstatou metodologie vědeckého poznání?

a) při studiu jednotlivých přírodních jevů pomocí mikroskopie.

b) při studiu principů, forem a metod (metod) organizování vědecké činnosti: teoretický a experimentální výzkum.

c) při studiu rysů konstrukce teorie.

d) při studiu starých literárních pramenů a zobecnění získaných výsledků.

4. Co je pravda podle učení René Descarta?

a) získání nezbytně spolehlivých vědeckých poznatků s vědeckým faktem jako předmětem studia.

b) získávání subjektivních údajů na základě moderní metody vědecký výzkum.

c) obecné závěry založené na zobecnění historických poznatků

d) zobecněné informace získané nejuznávanějšími vědci.

5. Co z Descartova pohledu představuje jistotu?

a) maximální možnou ověřitelnost vědeckých faktů za daných podmínek.

b) nezvratné skutečnosti na daném území.

c) periodická opakovatelnost výsledků pomocí vybraného laboratorního vybavení.

d) v různých literárních pramenech opakovaně potvrzená pravda.

6. Co je vědecký fakt?

a) událost, která v našem světě existuje z pohledu moderních vědců.

b) událost, která existuje nezávisle na našich pocitech a možnostech jejího studia.

c) událost zmíněná v teologické literatuře.

d) událost, která neexistuje, ale může nastat.

a) metody teoretického porozumění stavu předmětu, jeho hlavních charakteristik.

b) metody přímého získávání informací o předmětu zkoumání prováděním praktických úkonů s předmětem.

c) způsoby získávání informací výměnou názorů s předními odborníky ve zvoleném odvětví.

d) metody teologického studia problému.

8. Jaký je rozdíl mezi pozorováním a experimentem?

a) při předběžném stanovení výsledku pozorování.

b) při vytváření spolehlivých teoretických představ o výsledku experimentu.

c) mezi pozorováním a experimentem nejsou žádné rozdíly. Toto jsou synonyma.

d) při cílevědomém studiu předmětů nebo jevů světa kolem nás při provádění experimentu.

9. Co jsou teoretické metody?

a) průzkum objektu pomocí nejmodernějšího vybavení.

b) teologický směr projednávání problému s předními vědci.

c) intelektuální metody zobecňování vědeckých poznatků, vytváření hypotéz a teorií.

d) pozorování přírodního jevu a jeho následný popis.

10. Co je to formalizace?

a) vývoj systému pro formální prezentaci konkrétního přírodního studia.

b) zobrazování výsledků experimentů nebo pozorování ve formě systému zobecňujících definic, tvrzení nebo závěrů;

c) vývoj formálních limitů pro aplikaci konkrétní výzkumné metody.

d) vytváření nových myšlenek ve vědě, nových výzkumných metod.

11. Co znamená pojem „axiomatizace“?

a) tvorba teoretických konceptů na základě předběžné diskuse experimentálních výsledků.

b) filozofická teorie, znamenající komplexní studium problému.

c) utváření teoretických konstrukcí na základě axiomů – tvrzení, která nevyžadují důkaz.

d) výklad toho či onoho přírodního jevu na základě čistě teoretických pojmů.

12. Co je to hypoteticko-deduktivní metoda?

a) metoda spočívající v předkládání případných hypotéz a jejich následném logickém a empirickém ověřování.

b) metoda analýzy a syntézy chování.

c) způsob ověřování vědeckých údajů.

d) metoda pro modelování procesu nebo jevu.

13. Co je hlavním cílem vědeckého výzkumu?

a) tvorba hlavních ustanovení metodologie vědeckého poznání.

b) vytvoření zásad pro budování vědeckého výzkumu.

c) vývoj hypotézy pro tok procesu nebo jevu.

d) vytvoření zobecněné teorie na základě výsledků systémových experimentů.

14. Jaká je teorie amerického historika T. Kuhna?

a) při vytváření teoretické metody teorie poznání.

b) při rozvíjení teorie analýzy a syntézy.

c) při vytváření jednotného systému vědeckých názorů společných vědcům na celém světě.

d) ve střídání období „vědeckých revolucí“ a období hromadění vědeckých faktů.

15. Jaký je koncept I. Lakatose?

a) v popírání možnosti systematizace vědeckého výzkumu.

b) při vytváření nového vizuálního modelu pro konstrukci empirického výzkumu.

c) při rozvoji vědeckovýzkumných programů o základních problémech vědy.

d) při formování konceptu studia Vesmíru.

Úvod

Věda je jednou z hlavních forem lidského poznání. V současnosti se stává stále významnější a nezbytnější součástí reality. Věda by však nebyla produktivní, kdyby neměla takto rozvinutý systém metod a principů poznání. Právě správně zvolená metoda spolu s talentem vědce pomáhá porozumět různým jevům, zjistit jejich podstatu, objevit zákonitosti a zákonitosti. Metod je obrovské množství a jejich počet se neustále zvyšuje. V současnosti existuje asi 15 000 věd a každá z nich má své specifické metody a předmět zkoumání.

Účel této práce- zvážit metody přírodovědného poznání a zjistit, co je přírodovědná pravda. K dosažení tohoto cíle se pokusím zjistit:

1) Co je to metoda.

2) Jaké metody poznání existují.

3) Jak jsou seskupeny a klasifikovány.

4) Co je pravda.

5) Rysy absolutní a relativní pravdy.

Metody přírodovědného poznání

Vědecké poznání je řešením různých druhů problémů, které vznikají v průběhu praktické činnosti. Problémy, které v tomto případě vznikají, se řeší pomocí speciálních technik. Tento systém technik se obvykle nazývá metoda. Metoda je soubor technik a operací praktického a teoretického poznání reality.

Každá věda používá jiné metody, které závisí na povaze problémů, které řeší. Jedinečnost vědeckých metod však spočívá v tom, že v každém výzkumném procesu se mění kombinace metod a jejich struktura. Díky tomu vznikají speciální formy (strany) vědeckého poznání, z nichž nejdůležitější jsou empirické a teoretické.

Empirická (experimentální) stránka je soubor faktů a informací (zjišťování skutečností, jejich evidence, kumulace), jakož i jejich popis (uvádění skutečností a jejich primární systemizace).

Teoretická stránka spojené s vysvětlováním, zobecňováním, vytvářením nových teorií, předkládáním hypotéz, objevováním nových zákonitostí, předpovídáním nových skutečností v rámci těchto teorií. S jejich pomocí se rozvíjí vědecký obraz světa a tím se uskutečňuje ideologická funkce vědy.

Výše diskutované prostředky a metody poznání jsou zároveň etapami vývoje vědeckého poznání. Empirický, experimentální výzkum tedy předpokládá celý systém experimentálního a pozorovacího zařízení (přístroje včetně výpočetních zařízení, měřicích instalací a přístrojů), s jejichž pomocí se zjišťují nové skutečnosti. Teoretický výzkum zahrnuje práci vědců zaměřenou na vysvětlování faktů (předpokládaných - pomocí hypotéz, testovaných a dokázaných - pomocí teorií a zákonů vědy), na vytváření pojmů, které zobecňují data. Oba společně testují to, co je známo v praxi.

Metody přírodních věd jsou založeny na jednotě její empirické a teoretické stránky. Jsou vzájemně propojené a doplňují se. Jejich mezera nebo nerovnoměrný vývoj uzavírá cestu ke správnému poznání přírody - teorie se stává bezpředmětnou a zkušenost slepá.

Přírodovědné metody lze rozdělit do následujících skupin:

1. Obecné metody týkající se jakéhokoli předmětu a jakékoli vědy. Jsou to různé metody, které umožňují propojit všechny aspekty vědění, například metoda vzestupu od abstraktního ke konkrétnímu, jednota logického a historického. Jsou to spíše obecné filozofické metody poznání.

2. Soukromé metody - Jedná se o speciální metody, které fungují buď pouze v rámci určitého vědního oboru, nebo mimo obor, kde vznikly. Jedná se o metodu kroužkování ptáků používanou v zoologii. A metody fyziky používané v jiných oborech přírodních věd vedly ke vzniku astrofyziky, geofyziky, krystalové fyziky atd. Ke studiu jednoho předmětu se často používá komplex vzájemně provázaných soukromých metod. Například molekulární biologie současně využívá metody fyziky, matematiky, chemie a kybernetiky.

3. Speciální metody se týkají pouze jedné stránky studovaného předmětu nebo určité výzkumné techniky: analýza, syntéza, indukce, dedukce. Mezi speciální metody patří také pozorování, měření, porovnávání a experiment.

V přírodní vědě speciální metody vědě je přikládán mimořádný význam. Podívejme se na jejich podstatu.

pozorování - Jedná se o cílevědomý proces vnímání objektů reality bez jakéhokoli zásahu. Historicky se metoda pozorování vyvíjí jako nedílná součást pracovní operace, která zahrnuje stanovení shody produktu práce s jeho plánovaným modelem.

Pozorování jako metoda porozumění realitě se používá buď tam, kde je experiment nemožný nebo velmi obtížný (v astronomii, vulkanologii, hydrologii), nebo tam, kde je úkolem studovat přirozené fungování nebo chování objektu (v etologii, sociální psychologii atd.). ). Pozorování jako metoda předpokládá existenci výzkumného programu vytvořeného na základě minulých přesvědčení, zjištěných faktů a přijatých konceptů. Speciálními případy pozorovací metody jsou měření a porovnávání.

Experiment - metoda poznání, s jejíž pomocí se studují jevy reality za řízených a řízených podmínek. Od pozorování se liší zásahem do studovaného objektu. Při provádění experimentu se výzkumník neomezuje pouze na pasivní pozorování jevů, ale vědomě zasahuje do přirozeného průběhu jejich vzniku tím, že přímo ovlivňuje zkoumaný proces nebo mění podmínky, ve kterých tento proces probíhá.

Specifičnost experimentu spočívá také v tom, že za normálních podmínek jsou procesy v přírodě extrémně složité a spletité a nelze je plně kontrolovat a kontrolovat. Vyvstává proto úkol zorganizovat studii, ve které by bylo možné sledovat průběh procesu v „čisté“ podobě. Experiment pro tyto účely odděluje podstatné faktory od nedůležitých a tím výrazně zjednodušuje situaci. Ve výsledku takové zjednodušení přispívá k hlubšímu pochopení jevů a vytváří možnost ovládat těch pár faktorů a veličin, které jsou pro daný proces zásadní.

Rozvoj přírodních věd nastoluje problém náročnosti pozorování a experimentu. Faktem je, že potřebují speciální nástroje a zařízení, které se v poslední době staly tak složitými, že samy začnou ovlivňovat objekt pozorování a experimentu, což by podle podmínek nemělo být. To se týká především výzkumu v oblasti fyziky mikrosvěta (kvantová mechanika, kvantová elektrodynamika atd.).

analogie - metoda poznání, ve které dochází k přenosu znalostí získaných při zvažování jakéhokoli jednoho předmětu na jiný, méně zkoumaný a aktuálně studovaný. Metoda analogie je založena na podobnosti objektů podle řady charakteristik, což umožňuje získat zcela spolehlivé znalosti o studovaném předmětu.

Použití metody analogie ve vědeckém poznání vyžaduje určitou opatrnost. Zde je nesmírně důležité jasně identifikovat podmínky, za kterých funguje nejúčinněji. Avšak v případech, kdy je možné vyvinout systém jasně formulovaných pravidel pro přenos znalostí z modelu na prototyp, získávají výsledky a závěry pomocí analogické metody průkaznou sílu.

Modelování - metoda vědeckého poznání založená na studiu jakýchkoliv objektů prostřednictvím jejich modelů. Vznik této metody je způsoben tím, že se někdy studovaný objekt nebo jev ukáže jako nepřístupný přímému zásahu poznávajícího subjektu, nebo je takový zásah z řady důvodů nevhodný. Modelování zahrnuje přenos výzkumných aktivit na jiný objekt, který funguje jako náhražka za objekt nebo fenomén, který nás zajímá. Náhradní objekt se nazývá model a výzkumný objekt se nazývá originál neboli prototyp. V tomto případě model funguje jako náhrada za prototyp, což umožňuje získat o něm určité znalosti.

Podstatou modelování jako metody poznání je tedy nahrazení předmětu zkoumání modelem a jako model lze použít předměty přírodního i umělého původu. Schopnost modelovat je založena na skutečnosti, že model v určitém ohledu odráží nějaký aspekt prototypu. Při modelování je velmi důležité mít vhodnou teorii nebo hypotézu, která striktně udává limity a hranice přípustných zjednodušení.

Moderní věda zná několik typů modelování:

1) předmětové modelování, při kterém se výzkum provádí na modelu, který reprodukuje určité geometrické, fyzikální, dynamické nebo funkční charakteristiky původního objektu;

2) symbolické modelování, ve kterém diagramy, kresby a vzorce fungují jako modely. Nejdůležitějším typem takového modelování je matematické modelování vytvořené pomocí matematiky a logiky;

3) mentální modelování, ve kterém se místo znakových modelů používají mentální vizuální reprezentace těchto znaků a operace s nimi.

V poslední době se rozšířil modelový experiment využívající počítače, které jsou prostředkem i objektem experimentálního výzkumu nahrazující originál. Algoritmus (program) pro fungování objektu v tomto případě funguje jako model.

Analýza - metoda vědeckého poznání, která je založena na postupu mentálního nebo reálného rozdělení předmětu na jeho součásti. Účelem rozkouskování je přechod od studia celku ke studiu jeho částí.

Analýza je organickou součástí každého vědeckého výzkumu, což je obvykle jeho první fáze, kdy výzkumník přechází od nediferencovaného popisu studovaného objektu k identifikaci jeho struktury, složení, jakož i jeho vlastností a charakteristik.

Syntéza - Jedná se o metodu vědeckého poznání, která je založena na postupu spojování různých prvků předmětu do jediného celku, systému, bez něhož je skutečně vědecké poznání tohoto předmětu nemožné. Syntéza nepůsobí jako metoda konstrukce celku, ale jako metoda reprezentace celku ve formě jednoty znalostí získaných analýzou. V syntéze nedochází pouze ke sjednocení, ale ke zobecnění vlastností objektu. Ustanovení získaná jako výsledek syntézy jsou zahrnuta do teorie objektu, která, obohacená a rafinovaná, určuje cestu nového vědeckého výzkumu.

indukce - metoda vědeckého poznání, což je formulace logického závěru shrnutím pozorovacích a experimentálních dat (metoda konstrukce od konkrétního k obecnějšímu).

Bezprostředním základem induktivní inference je závěr o obecných vlastnostech všech objektů založený na pozorování dostatečně široké škály jednotlivých skutečností. Na induktivní zobecnění se obvykle pohlíží jako na empirické pravdy nebo empirické zákony.

Rozlišuje se úplná a neúplná indukce. Úplná indukce vytváří obecný závěr založený na studiu všech objektů nebo jevů dané třídy. V důsledku úplné indukce má výsledný závěr charakter spolehlivého závěru. Podstatou neúplné indukce je, že vytváří obecný závěr založený na pozorování omezeného počtu faktů, pokud mezi nimi nejsou žádné, které by odporovaly induktivnímu závěru. Je tedy přirozené, že takto získaná pravda je neúplná, získáváme zde pravděpodobnostní znalosti, které vyžadují dodatečné potvrzení.

Dedukce - metoda vědeckého poznání, která spočívá v přechodu od určitých obecných premis ke konkrétním výsledkům a důsledkům.

Inference dedukcí je konstruována podle následujícího schématu:

Všechny položky třídy "A" mají vlastnost "B"; položka "a" patří do třídy "A"; To znamená, že "a" má vlastnost "B". Obecně je dedukce jako metoda poznání založena na již známých zákonitostech a principech. Dedukční metoda nám tedy neumožňuje získat smysluplné nové poznatky. Dedukce je pouze způsob identifikace konkrétního obsahu na základě prvotních znalostí.

Řešení jakéhokoli vědeckého problému zahrnuje předkládání různých dohadů, domněnek a nejčastěji více či méně podložených hypotéz, s jejichž pomocí se badatel snaží vysvětlit fakta, která nezapadají do starých teorií. Hypotézy vznikají v nejistých situacích, jejichž vysvětlení se stává pro vědu relevantní. Navíc na úrovni empirického poznání (stejně jako na úrovni jeho vysvětlení) dochází často k protichůdným úsudkům. K vyřešení těchto problémů jsou nutné hypotézy.

Sherlock Holmes používal podobné výzkumné metody. Při svých vyšetřováních používal jak induktivní, tak deduktivní metody. Induktivní metoda je tedy založena na identifikaci důkazů a nejnepodstatnějších skutečností, které později tvoří jediný, nerozlučitelný obraz. Odpočet je postaven na následujícím principu: když už je něco společného, ​​obrázek spáchaný zločin, pak se hledá partikulární - kriminální, tedy od obecného ke konkrétnímu.

Hypotéza je jakýkoli předpoklad, odhad nebo předpověď předložená k odstranění situace nejistoty ve vědeckém výzkumu. Hypotéza tedy není spolehlivým poznáním, ale pravděpodobným poznáním, jehož pravdivost či nepravdivost dosud nebyla prokázána.

Jakákoli hypotéza musí být zdůvodněna buď dosaženými poznatky dané vědy, nebo novými skutečnostmi (nejisté poznatky se k doložení hypotézy nepoužívají). Musí mít vlastnost vysvětlovat všechna fakta, která se vztahují k danému oboru vědění, systematizovat je, stejně jako skutečnosti mimo tento obor, předpovídat vznik nových skutečností (např. kvantová hypotéza M. Plancka, předložená na počátkem 20. století, vedlo k vytvoření kvantové mechaniky, kvantové elektrodynamiky a dalších teorií). Navíc by hypotéza neměla odporovat existujícím faktům.

Hypotéza musí být buď potvrzena, nebo vyvrácena. K tomu musí mít vlastnosti falsifikovatelnosti a ověřitelnosti. Falšování - postup, který stanoví nepravdivost hypotézy jako výsledek experimentálního nebo teoretického testování. Požadavek na falzifikovatelnost hypotéz znamená, že předmětem vědy mohou být pouze zásadně falzifikovatelné poznatky. Nevyvratitelné znalosti (například pravdy náboženství) nemají s vědou nic společného. Samotné experimentální výsledky však hypotézu vyvrátit nemohou. To vyžaduje alternativní hypotézu nebo teorii, která poskytuje další rozvoj znalostí. Jinak není první hypotéza zamítnuta. Ověření - proces stanovení pravdivosti hypotézy nebo teorie prostřednictvím empirického testování. Je možná i nepřímá ověřitelnost, založená na logických závěrech z přímo ověřených faktů.

Vědecké poznání je systém, který má několik úrovní znalostí, lišících se v řadě parametrů. V závislosti na předmětu, povaze, druhu, metodě a způsobu získaných poznatků se rozlišuje empirická a teoretická úroveň poznání. Každý z nich plní specifické funkce a má specifické výzkumné metody. Úrovně odpovídají vzájemně souvisejícím, ale zároveň specifickým typům kognitivní činnost: empirický a teoretický výzkum. Rozlišováním empirické a teoretické roviny vědeckého poznání si moderní badatel uvědomuje, že pokud je v běžném poznání legitimní rozlišovat mezi smyslovou a racionální rovinou, pak ve vědeckém bádání není empirická rovina zkoumání nikdy omezena na čistě smyslové poznání, a proto se ve vědeckém bádání nikdy neomezuje na čistě smyslové poznání. teoretické znalosti nepředstavují čistou racionalitu. I počáteční empirické poznatky získané pozorováním jsou zaznamenány pomocí vědeckých termínů. Teoretické znalosti také nejsou čistou racionalitou. Při konstrukci teorie se využívají vizuální reprezentace, které jsou základem smyslového vnímání. Můžeme tedy říci, že na počátku empirického zkoumání převažuje smyslové a v teoretickém zkoumání převažuje racionální. Na úrovni empirického výzkumu je možné identifikovat závislosti a souvislosti mezi jevy a určitými zákonitostmi. Ale pokud empirická úroveň může zachytit pouze vnější projev, pak teoretická úroveň přichází k vysvětlení podstatných souvislostí zkoumaného objektu.

Empirické znalosti jsou výsledkem přímé interakce výzkumníka s realitou při pozorování nebo experimentu. Na empirické úrovni dochází nejen ke kumulaci faktů, ale také k jejich primární systematizaci a klasifikaci, která umožňuje identifikovat empirická pravidla, principy a zákonitosti, které se transformují do pozorovatelných jevů. Na této úrovni se zkoumaný objekt odráží především ve vnějších souvislostech a projevech. Složitost vědeckého poznání je dána přítomností v něm nejen úrovní a metod poznání, ale také forem, v nichž jsou zaznamenávány a rozvíjeny. Hlavní formy vědeckého poznání jsou fakta, problémy, hypotézy A teorie. Jejich smyslem je odhalit dynamiku procesu poznávání v průběhu zkoumání a studia jakéhokoli předmětu. Zjištění faktů je nezbytnou podmínkou úspěchu přírodovědného výzkumu. Abychom vytvořili teorii, musí být fakta nejen spolehlivě stanovena, systematizována a zobecněna, ale musí být také uvažována v souvislosti. Hypotéza je domněnka, která má pravděpodobnostní povahu a vyžaduje ověření. Pokud během testování obsah hypotézy nesouhlasí s empirickými daty, pak je zamítnuta. Pokud se hypotéza potvrdí, pak o ní můžeme mluvit s různou mírou pravděpodobnosti. V důsledku testování a dokazování se některé hypotézy stávají teoriemi, jiné jsou objasňovány a upřesňovány a jiné jsou vyřazeny, pokud jejich testování dává negativní výsledek. Hlavním kritériem pro pravdivost hypotézy je praxe v různé formy.

Vědecká teorie je zobecněný systém znalostí, který poskytuje holistické zobrazení přirozených a významných souvislostí v určité oblasti objektivní reality. Hlavním úkolem teorie je popsat, systematizovat a vysvětlit celý soubor empirických faktů. Teorie jsou klasifikovány jako popisný, vědecký A deduktivní. V deskriptivních teoriích výzkumníci formulují obecné vzorce založené na empirických datech. Deskriptivní teorie nevyžadují logický rozbor a konkrétní důkazy (fyziologická teorie I. Pavlova, evoluční teorie Charlese Darwina atd.). Ve vědeckých teoriích je konstruován model, který nahrazuje skutečný objekt. Důsledky teorie se ověřují experimentem (fyzikální teorie apod.). V deduktivních teoriích byl vyvinut speciální formalizovaný jazyk, jehož všechny termíny podléhají výkladu. Prvním z nich jsou Euklidovy „Prvky“ (je formulován hlavní axiom, poté jsou k němu přidána ustanovení z něj logicky odvozená a na tomto základě jsou prováděny všechny důkazy).

Hlavní prvky vědecká teorie jsou principy a zákony. Principy poskytují obecná a důležitá potvrzení teorie. Principy teoreticky hrají roli primárních předpokladů, které tvoří jeho základ. Na druhé straně je obsah každého principu odhalen pomocí zákonů. Upřesňují principy, odhalují mechanismus jejich působení, logiku vztahu a důsledky z nich plynoucí. Zákony jsou formou teoretických výroků, které odhalují obecné souvislosti studovaných jevů, objektů a procesů. Při formulaci principů a zákonitostí je pro badatele dosti obtížné vidět za četnými, navenek často zcela odlišnými fakty, podstatné vlastnosti a charakteristiky vlastností zkoumaných předmětů a jevů. Potíž spočívá v tom, že je obtížné zaznamenat základní charakteristiky studovaného objektu při přímém pozorování. Proto nelze přímo přejít z empirické roviny poznání na teoretickou. Teorie není postavena přímo zobecňující zkušeností, takže dalším krokem je formulace problému. Je definována jako forma vědění, jejímž obsahem je vědomá otázka, k zodpovězení toho, které dosavadní vědění nestačí. Hledání, formulování a řešení problémů jsou hlavními rysy vědecké činnosti. Přítomnost problému v pochopení nevysvětlitelných faktů zase znamená předběžný závěr, který vyžaduje experimentální, teoretické a logické potvrzení. Proces poznávání okolního světa je řešením různých druhů problémů, které vznikají v průběhu lidské praktické činnosti. Tyto problémy jsou řešeny pomocí speciálních technik - metod.

Metody vědy– soubor technik a operací pro praktické a teoretické poznání reality.

Výzkumné metody optimalizují lidské činnosti a vybavují je nejracionálnějšími způsoby organizace činností. A.P. Sadokhin, kromě zdůraznění úrovně znalostí při klasifikaci vědeckých metod, bere v úvahu kritérium použitelnosti metody a identifikuje obecné, speciální a zvláštní metody vědeckého poznání. Vybrané metody se v průběhu výzkumného procesu často kombinují a kombinují.

Obecné metody znalost se týká jakékoli disciplíny a umožňuje propojit všechny fáze procesu poznání. Tyto metody se používají v jakékoli oblasti výzkumu a umožňují identifikovat souvislosti a charakteristiky studovaných objektů. V dějinách vědy mezi takové metody badatelé řadí metafyzické a dialektické metody. Soukromé metody vědecké poznatky jsou metody používané pouze v určitém oboru vědy. Ve vztahu k obecné dialektické metodě poznání jsou zvláštní různé metody přírodních věd (fyzika, chemie, biologie, ekologie atd.). Někdy lze soukromé metody použít i mimo obory přírodních věd, ve kterých vznikly. Fyzikální a chemické metody se používají například v astronomii, biologii a ekologii. Výzkumníci často aplikují na studium jednoho předmětu komplex vzájemně propojených soukromých metod. Například ekologie současně využívá metody fyziky, matematiky, chemie a biologie. Jednotlivé metody poznání jsou spojeny se speciálními metodami. Speciální metody prozkoumat určité vlastnosti studovaného objektu. Mohou se projevovat na empirické i teoretické úrovni poznání a být univerzální.

Mezi speciální empirické metody poznání rozlišovat mezi pozorováním, měřením a experimentem.

Pozorování je cílevědomý proces vnímání předmětů reality, smyslový odraz předmětů a jevů, při kterém člověk dostává primární informace o okolním světě. Výzkum proto nejčastěji začíná pozorováním a teprve poté přecházejí výzkumníci k dalším metodám. Pozorování nejsou spojena s žádnou teorií, ale účel pozorování vždy souvisí s nějakou problémovou situací. Pozorování předpokládá existenci konkrétního výzkumného záměru, což je předpoklad, který je předmětem analýzy a ověřování. Pozorování se používají tam, kde nelze provádět přímé experimenty (ve vulkanologii, kosmologii). Výsledky pozorování jsou zaznamenány v popisu s uvedením těch znaků a vlastností studovaného objektu, které jsou předmětem studia. Popis musí být co nejúplnější, nejpřesnější a nejobjektivnější. Právě popisy výsledků pozorování tvoří empirický základ vědy, na jejich základě vznikají empirická zobecnění, systematizace a klasifikace.

Měření– jedná se o stanovení kvantitativních hodnot (charakteristik) studovaných aspektů nebo vlastností předmětu pomocí speciálních technických zařízení. Při studiu hrají důležitou roli měrné jednotky, se kterými se získaná data porovnávají.

Experiment - složitější metoda empirického poznání ve srovnání s pozorováním. Představuje cílevědomé a přísně kontrolované působení badatele na zájmový objekt nebo fenomén ke studiu jeho různých aspektů, souvislostí a vztahů. Při experimentálním výzkumu vědec zasahuje do přirozeného průběhu procesů a přetváří objekt výzkumu. Specifikem experimentu je také to, že umožňuje vidět předmět nebo proces v jeho čisté podobě. K tomu dochází v důsledku maximálního vyloučení expozice vnějším faktorům. Experimentátor odděluje podstatná fakta od nedůležitých a tím značně zjednodušuje situaci. Takové zjednodušení přispívá k hlubokému pochopení podstaty jevů a procesů a vytváří možnost ovládat mnoho faktorů a veličin, které jsou pro daný experiment důležité. Moderní experiment se vyznačuje následujícími rysy: zvýšená role teorie v přípravné fázi experimentu; složitost technických prostředků; rozsah experimentu. Hlavním cílem experimentu je testovat hypotézy a závěry teorií, které mají zásadní a aplikovaný význam. Při experimentální práci s aktivním působením na zkoumaný objekt jsou uměle izolovány některé jeho vlastnosti, které jsou předmětem studia v přírodních nebo speciálně vytvořených podmínkách. V procesu přírodovědných experimentů se často uchylují k fyzikálnímu modelování zkoumaného objektu a vytvářejí pro něj různé řízené podmínky. S. X. Karpenkov rozděluje experimentální prostředky podle jejich obsahu do následujících systémů:

♦ systém obsahující studovaný objekt se specifikovanými vlastnostmi;

♦ systém, který zajišťuje dopad na zkoumaný objekt;

♦ měřicí systém.

S. Kh. Karpenkov poukazuje na to, že v závislosti na daném úkolu hrají tyto systémy různou roli. Například při určování magnetických vlastností látky závisí výsledky experimentu do značné míry na citlivosti přístrojů. Přitom při studiu vlastností látky, která se v přírodě za běžných podmínek a dokonce i při nízkých teplotách nevyskytuje, jsou důležité všechny systémy experimentálních prostředků.

V každém přírodovědném experimentu se rozlišují následující fáze:

♦ přípravná fáze;

♦ fáze sběru experimentálních dat;

♦ fáze zpracování výsledků.

Přípravná fáze představuje teoretické zdůvodnění experimentu, jeho plánování, výrobu vzorku zkoumaného objektu, výběr podmínek a technických prostředků výzkumu. Výsledky získané na dobře připraveném experimentálním základě jsou zpravidla snáze přístupné složitému matematickému zpracování. Analýza experimentálních výsledků umožňuje vyhodnotit určité charakteristiky zkoumaného objektu a porovnat získané výsledky s hypotézou, což je velmi důležité pro stanovení správnosti a míry spolehlivosti konečných výsledků výzkumu.

Pro zvýšení spolehlivosti získaných experimentálních výsledků je nutné:

♦ vícenásobné opakování měření;

♦ zlepšení technických prostředků a přístrojů;

♦ přísné zvážení faktorů ovlivňujících zkoumaný objekt;

♦ jasné plánování experimentu, umožňující zohlednit specifika studovaného objektu.

Mezi speciální teoretické metody vědeckého poznání rozlišovat postupy abstrakce a idealizace. V procesech abstrakce a idealizace se tvoří pojmy a termíny používané ve všech teoriích. Pojmy odrážejí podstatnou stránku jevů, která se objevuje při zobecňování studia. V tomto případě je zvýrazněn pouze některý aspekt objektu nebo jevu. Pojem „teplota“ tedy může být funkčně definován (ukazatel stupně zahřátí tělesa na určité stupnici teploměru) a z hlediska teorie molekulární kinetiky je teplota hodnotou úměrnou průměrné kinetice. energii pohybu částic, které tvoří těleso. Abstrakce – mentální odvádění pozornosti od všech vlastností, souvislostí a vztahů studovaného objektu, které jsou považovány za nedůležité. Jsou to modely bodu, přímky, kružnice, roviny. Výsledek procesu abstrakce se nazývá abstrakce. Reálné objekty v některých problémech lze těmito abstrakcemi nahradit (Země lze považovat za hmotný bod při pohybu kolem Slunce, nikoli však při pohybu po jeho povrchu).

Idealizace představuje operaci mentální identifikace jedné vlastnosti nebo vztahu, která je důležitá pro danou teorii, a mentální konstrukce objektu obdařeného touto vlastností (vztahem). V důsledku toho má ideální objekt pouze tuto vlastnost (vztah). Věda identifikuje obecné vzorce ve skutečnosti, které jsou významné a opakují se v různých předmětech, takže musíme dělat abstrakce ze skutečných objektů. Tak vznikají pojmy jako „atom“, „sada“, „absolutně černé těleso“, „ideální plyn“, „kontinuální médium“. Ideální předměty získané tímto způsobem ve skutečnosti neexistují, protože v přírodě nemohou existovat předměty a jevy, které mají pouze jednu vlastnost nebo kvalitu. Při aplikaci teorie je nutné opět porovnat získané a použité ideální a abstraktní modely se skutečností. Proto je důležité vybírat abstrakce v souladu s jejich přiměřeností k dané teorii a následně je vyloučit.

Mezi speciální univerzální výzkumné metody identifikovat analýza, syntéza, srovnání, klasifikace, analogie, modelování. Proces přírodovědného poznání probíhá tak, že nejprve pozorujeme obecný obraz studovaného předmětu, v němž jednotlivosti zůstávají ve stínu. Při takovém pozorování je nemožné poznat vnitřní strukturu objektu. Abychom to mohli studovat, musíme oddělit studované objekty.

Analýza– jedna z počátečních fází výzkumu, kdy se přechází od úplného popisu předmětu k jeho struktuře, složení, charakteristikám a vlastnostem. Analýza je metoda vědeckého poznání, která je založena na postupu mentálního nebo reálného rozdělení předmětu na jeho součásti a jejich samostatném studiu. Je nemožné poznat podstatu předmětu pouze zvýrazněním prvků, z nichž se skládá. Když jsou podrobnosti studovaného objektu studovány pomocí analýzy, je doplněna syntézou.

Syntéza – metoda vědeckého poznání, která je založena na kombinaci prvků identifikovaných analýzou. Syntéza nepůsobí jako metoda konstrukce celku, ale jako metoda reprezentace celku ve formě jediného poznání získaného analýzou. Ukazuje místo a roli každého prvku v systému, jejich propojení s ostatními komponentami. Analýza zachycuje především tu konkrétní věc, která jednotlivé části od sebe odlišuje, syntéza – zobecňuje analyticky identifikované a studované vlastnosti objektu. Analýza a syntéza mají původ v praktické činnosti člověka. Člověk se naučil mentálně analyzovat a syntetizovat pouze na základě praktického oddělení, postupně chápat, co se děje s předmětem, když s ním provádí praktické činnosti. Analýza a syntéza jsou součástí analyticko-syntetické metody poznání.

Při kvantitativním srovnání studovaných vlastností, parametrů předmětů nebo jevů hovoříme o srovnávací metodě. Srovnání– metoda vědeckého poznání, která umožňuje stanovit podobnosti a rozdíly studovaných objektů. Srovnání je základem mnoha přírodovědných měření, která tvoří nedílnou součást každého experimentu. Vzájemným porovnáváním předmětů získává člověk možnost je správně poznávat a tím se správně orientovat ve světě kolem sebe a cíleně jej ovlivňovat. Srovnání je důležité, když se porovnávají objekty, které jsou skutečně homogenní a v podstatě podobné. Srovnávací metoda zvýrazňuje rozdíly mezi zkoumanými objekty a tvoří základ jakýchkoliv měření, tedy základ experimentálního výzkumu.

Klasifikace– metoda vědeckého poznání, která spojuje do jedné třídy předměty, které jsou si v podstatných vlastnostech co nejvíce podobné. Klasifikace umožňuje redukovat nashromážděný různorodý materiál na relativně malý počet tříd, typů a forem a identifikovat výchozí jednotky analýzy, objevit stabilní charakteristiky a vztahy. Klasifikace jsou obvykle vyjádřeny ve formě textů v přirozeném jazyce, diagramů a tabulek.

Analogie – metoda poznání, při níž se poznatky získané zkoumáním předmětu přenášejí na jiný, méně prozkoumaný, ale v některých podstatných vlastnostech podobný prvnímu. Metoda analogie je založena na podobnosti objektů podle řady charakteristik a podobnost je stanovena jako výsledek vzájemného porovnávání objektů. Základem analogové metody je tedy srovnávací metoda.

Analogická metoda úzce souvisí s metodou modelování, což je studium libovolných objektů pomocí modelů s dalším přenosem získaných dat do originálu. Tato metoda je založena na výrazné podobnosti původního objektu a jeho modelu. V moderním výzkumu se používají různé typy modelování: předmětové, mentální, symbolické, počítačové. Předmět modelování je použití modelů, které reprodukují určité vlastnosti objektu. Duševní Modelování je použití různých mentálních reprezentací ve formě imaginárních modelů. Symbolický modelování používá jako modely výkresy, diagramy a vzorce. Odrážejí určité vlastnosti originálu v symbolické podobě. Typ symbolického modelování je matematické modelování vytvořené pomocí matematiky a logiky. Zahrnuje tvorbu soustav rovnic, které popisují studovaný přírodní jev, a jejich řešení za různých podmínek. Počítač modelování se v poslední době rozšířilo (Sadokhin A.P., 2007).

Různorodost metod vědeckého poznání způsobuje potíže při jejich aplikaci a pochopení jejich role. Tyto problémy řeší speciální oblast vědění - metodologie. Hlavním cílem metodologie je studium původu, podstaty, účinnosti a vývoje metod poznání.

V dějinách vědění existují dvě univerzální metody: dialektická a metafyzická. To jsou obecné filozofické metody.

Dialektická metoda je metoda chápání reality v její nekonzistentnosti, celistvosti a vývoji.

Metafyzická metoda je metoda protikladná k dialektické, uvažující jevy mimo jejich vzájemnou souvislost a vývoj.

Od poloviny 19. století byla metafyzická metoda stále více vytlačována z přírodních věd metodou dialektickou.

Vztah mezi obecnými vědeckými metodami lze také prezentovat formou diagramu (obr. 2).

Analýza je mentální nebo skutečný rozklad objektu na jeho součásti.

Syntéza je kombinace prvků naučených jako výsledek analýzy do jediného celku.

Generalizace je proces mentálního přechodu od individuálního k obecnému, od méně obecného k obecnějšímu, např.: přechod od úsudku „tento kov vede elektřinu“ k úsudku „všechny kovy vedou elektřinu“, od úsudku : „mechanická forma energie se mění v tepelnou“ k tvrzení „každá forma energie se mění v teplo“.

Abstrakce (idealizace) je mentální vnášení určitých změn do studovaného předmětu v souladu s cíli studia. V důsledku idealizace mohou být z uvažování vyloučeny některé vlastnosti a atributy objektů, které nejsou pro tuto studii podstatné. Příkladem takové idealizace v mechanice je hmotný bod, tzn. bod s hmotností, ale bez jakýchkoli rozměrů. Tentýž abstraktní (ideální) objekt je absolutně tuhé tělo.

Indukce je proces odvozování obecné pozice z pozorování řady konkrétních individuálních skutečností, tzn. znalosti od konkrétního k obecnému. V praxi se nejčastěji používá neúplná indukce, při které se o všech objektech množiny udělá závěr na základě znalosti pouze části objektů. Neúplná indukce, založená na experimentálním výzkumu a zahrnující teoretické zdůvodnění, se nazývá vědecká indukce. Závěry takové indukce mají často pravděpodobnostní povahu. Je to riskantní, ale kreativní metoda. Díky přísnému nastavení experimentu, logické důslednosti a přísnosti závěrů je schopen podat spolehlivý závěr. Podle slavného francouzského fyzika Louise de Broglie je vědecká indukce skutečným zdrojem skutečně vědeckého pokroku.

Dedukce je proces analytického uvažování od obecného ke konkrétnímu nebo méně obecnému. Úzce souvisí s generalizací. Pokud originál obecná ustanovení jsou zavedenou vědeckou pravdou, pak metoda dedukce vždy přinese pravdivý závěr. Zvláště velká důležitost V matematice se používá deduktivní metoda. Matematici pracují s matematickými abstrakcemi a své úvahy zakládají na obecných principech. Tato obecná ustanovení platí pro řešení soukromých, specifických problémů.

V dějinách přírodních věd se objevovaly pokusy absolutizovat ve vědě význam induktivní metody (F. Bacon) nebo deduktivní metody (R. Descartes) a dát jim univerzální význam. Tyto metody však nelze použít jako samostatné metody, vzájemně izolované. každý z nich se používá v určité fázi procesu poznávání.

Analogie je pravděpodobný, pravděpodobný závěr o podobnosti dvou objektů nebo jevů v nějaké charakteristice, založený na jejich zjištěné podobnosti v jiných charakteristikách. Analogie s jednoduchým nám umožňuje pochopit složitější. A tak, analogicky s umělým výběrem nejlepších plemen domácích zvířat, Charles Darwin objevil zákon přirozeného výběru ve světě zvířat a rostlin.

Modelování je reprodukce vlastností předmětu poznání na jeho speciálně navržené analogii - modelu. Modely mohou být skutečné (materiálové), například modely letadel, modely staveb. fotografie, protetika, panenky atd. a ideální (abstraktní) vytvořený pomocí jazyka (jak přirozeného lidského jazyka, tak speciálních jazyků, např. jazyka matematiky. V tomto případě máme matematický model. Obvykle se jedná o soustavu rovnic, která popisuje vztahy v studovaný systém.

Historická metoda zahrnuje reprodukování historie studovaného objektu v celé jeho všestrannosti, s přihlédnutím ke všem detailům a nehodám. Logická metoda je v podstatě logickou reprodukcí historie studovaného objektu. Zároveň je tato historie osvobozena od všeho náhodného a nedůležitého, tzn. je to jakoby stejná historická metoda, ale osvobozená od své historické podoby.

Klasifikace je rozdělení určitých objektů do tříd (divize, kategorie) v závislosti na jejich obecných charakteristikách, fixující přirozené vazby mezi třídami objektů v jednotném systému konkrétního oboru vědění. Vznik každé vědy je spojen s vytvářením klasifikací studovaných objektů a jevů.

Klasifikace je proces organizování informací. V procesu studia nových objektů je ve vztahu ke každému takovému objektu učiněn závěr: zda patří do již zavedených klasifikačních skupin. V některých případech to odhaluje potřebu přebudovat klasifikační systém. Existuje speciální teorie klasifikace - taxonomie. Zkoumá principy klasifikace a systematizace složitě organizovaných oblastí reality, které mají zpravidla hierarchickou strukturu (organický svět, objekty geografie, geologie atd.).

Jednou z prvních klasifikací v přírodních vědách byla klasifikace flóry a fauny od vynikajícího švédského přírodovědce Carla Linného (1707-1778). Pro zástupce živé přírody stanovil určitou gradaci: třída, řád, rod, druh, variace.

Pozorování je cílevědomé, organizované vnímání předmětů a jevů. Vědecká pozorování se provádějí s cílem shromáždit fakta, která posilují nebo vyvracejí konkrétní hypotézu a tvoří základ pro určitá teoretická zobecnění.

Experiment je metoda výzkumu, která se od pozorování liší svou aktivní povahou. Jedná se o pozorování za zvláštních kontrolovaných podmínek. Experiment umožňuje za prvé izolovat zkoumaný objekt od vlivu vedlejších jevů, které pro něj nejsou významné. Za druhé, během experimentu se průběh procesu mnohokrát opakuje. Za třetí, experiment vám umožňuje systematicky měnit samotný průběh studovaného procesu a stav předmětu studia.

Měření je hmotný proces porovnávání veličiny s etalonem, měrnou jednotkou. Číslo vyjadřující poměr měřené veličiny k etalonu se nazývá číselná hodnota této veličiny.

Moderní věda bere v úvahu princip relativity vlastností předmětu k prostředkům pozorování, experimentu a měření. Pokud tedy například studujete vlastnosti světla studiem jeho průchodu mřížkou, bude vykazovat své vlnové vlastnosti. Pokud je experiment a měření zaměřeno na studium fotoelektrického jevu, projeví se korpuskulární povaha světla (jako proud částic - fotonů).

Vědecká hypotéza je taková domněnka, jejíž pravdivost nebo nepravdivost nebyla dosud prokázána, ale není předložena svévolně, ale podléhá řadě požadavků, mezi něž patří následující.

1. Žádné rozpory. Hlavní ustanovení navrhované hypotézy by neměla odporovat známým a ověřeným skutečnostem. (Je třeba mít na paměti, že existují i ​​nepravdivé skutečnosti, které samy o sobě potřebují ověřit).

2. Soulad nové hypotézy s dobře zavedenými teoriemi. Po objevení zákona zachování a přeměny energie se tak již neuvažuje o všech nových návrzích na vytvoření „stroje věčného pohybu“.

3. Dostupnost navržené hypotézy k experimentálnímu ověření, alespoň v principu

4. Maximální jednoduchost hypotézy.

Model (ve vědě) je náhradní objekt za původní objekt, nástroj k poznání, který badatel umisťuje mezi sebe a objekt a s jehož pomocí studuje některé vlastnosti originálu (např. plyn, . .)

Vědecká teorie je systematizovaný poznatek ve svém celku. Vědecké teorie vysvětlují mnoho nashromážděných vědeckých faktů a popisují určitý fragment reality (například elektrické jevy, mechanický pohyb, přeměnu látek, vývoj druhů atd.) prostřednictvím systému zákonů.

Hlavním rozdílem mezi teorií a hypotézou je spolehlivost, důkaz.

Vědecká teorie musí plnit dvě nejdůležitější funkce, z nichž první je vysvětlení faktů a druhá předpovídání nových, neznámá fakta a vzory, které je charakterizují.

Vědecká teorie je jednou z nejstabilnějších forem vědeckého poznání, ale také procházejí změnami po nahromadění nových faktů. Když změny ovlivňují základní principy teorie, dochází k přechodu k novým principům a následně k nové teorii. Změny v nejobecnějších teoriích vedou ke kvalitativním změnám v celém systému teoretických znalostí. V důsledku toho dochází ke globálním přírodovědným revolucím a vědecký obraz světa se mění.

V rámci vědecké teorie dostávají některá empirická zobecnění své vysvětlení, jiná jsou transformována do přírodních zákonů.

Přírodní zákon je nezbytné spojení vyjádřené verbálně nebo matematicky mezi vlastnostmi hmotných objektů a/nebo okolnostmi událostí, které se s nimi vyskytují.

Například zákon univerzální gravitace vyjadřuje nezbytnou souvislost mezi hmotnostmi těles a silou jejich vzájemné přitažlivosti; Mendělejevův periodický zákon je vztah mezi atomovou hmotností (přesněji nábojem atomového jádra) chemického prvku a jeho chemickými vlastnostmi; Mendelovy zákony - vztah mezi vlastnostmi mateřských organismů a jejich potomků.

V lidské kultuře kromě vědy existuje pseudověda nebo pseudověda. Mezi pseudovědy patří například astrologie, alchymie, ufologie, parapsychologie. Masové vědomí buď nevidí rozdíl mezi vědou a pseudovědou, nebo vidí, ale s velkým zájmem a sympatiemi vnímá pseudovědce, kteří podle jejich slov zažívají perzekuci a útlak ze strany zkostnatělé „oficiální“ vědy.

3. Vzájemné vztahy přírodních věd. Redukcionismus a holismus.

Veškerý výzkum přírody dnes lze vizuálně znázornit jako velkou síť skládající se z větví a uzlů. Tato síť propojuje četná odvětví fyzikálních, chemických a biologických věd, včetně syntetických věd, které vznikly na spojnici hlavních směrů (biochemie, biofyzika atd.).

I při studiu nejjednoduššího organismu musíme vzít v úvahu, že jde o mechanickou jednotku, termodynamický systém a chemický reaktor s vícesměrnými toky hmoty, tepla a elektrických impulsů; je to zároveň jakýsi „elektrický stroj“, který generuje a pohlcuje elektromagnetické záření. A přitom to není ani jedno, ani druhé, je to jeden celek.

Moderní přírodní věda se vyznačuje vzájemným pronikáním přírodních věd do sebe, ale má i určitou uspořádanost a hierarchii.

Německý chemik Kekule sestavil v polovině 19. století hierarchickou posloupnost věd podle stupně zvyšování jejich složitosti (nebo spíše podle stupně složitosti předmětů a jevů, které zkoumají).

Taková hierarchie přírodních věd umožňovala „odvozovat“ jednu vědu od druhé. Takže fyzika (správnější by bylo - část fyziky, molekulárně-kinetická teorie) se nazývala mechanika molekul, chemie, fyzika atomů, biologie - chemie bílkovin nebo bílkovinných těles. Toto schéma je docela konvenční. Ale umožňuje nám vysvětlit jeden z problémů vědy – problém redukcionismu.

Redukcionismus (<лат. reductio уменьшение). Редукционизм в науке – это стремление описать более сложные явления языком науки, описывающей менее сложные явления

Druhem redukcionismu je fyzikalismus – pokus vysvětlit celou rozmanitost světa jazykem fyziky.

Redukcionismus je nevyhnutelný při analýze složitých objektů a jevů. Zde si však musíme dobře uvědomit následující. Nemůžete zvážit životní funkce organismu tím, že vše zredukujete na fyziku nebo chemii. Je ale důležité vědět, že zákony fyziky a chemie platí a musí být splněny i pro biologické objekty. Na lidské chování ve společnosti nelze nahlížet pouze jako na biologickou bytost, ale je důležité vědět, že kořeny mnoha lidských činů sahají do hluboké prehistorické minulosti a jsou výsledkem práce genetických programů zděděných po zvířecích předcích.

V současné době došlo k pochopení potřeby holistického, holistického (<англ. whole целый) взгляда на мир. Холизм , или интегратизм можно рассматривать как противоположность редукционизма, как присущее современной науке стремление создать действительно обобщенное, интегрированное знание о природе

3. Základní a aplikované vědy. Technologie

Zavedené chápání základní a aplikované vědy je následující.

Problémy, které jsou vědcům kladeny zvenčí, se nazývají aplikované. Aplikované vědy si proto kladou za cíl praktické uplatnění získaných poznatků.

Problémy, které se objevují v samotné vědě, se nazývají základní. Fundamentální věda je tedy zaměřena na získávání znalostí o světě jako takovém. Ve skutečnosti jde o základní výzkum, který je v té či oné míře zaměřen na řešení světových záhad.

Slovo „základní“ by se zde nemělo zaměňovat se slovem „velký“, „důležitý“. Aplikovaný výzkum může být velmi důležitý jak pro praktickou činnost, tak pro vědu samotnou, zatímco základní výzkum může být triviální. Zde je velmi důležité předvídat, jaký význam mohou mít výsledky základního výzkumu v budoucnu. Takže v polovině 19. století byl výzkum elektromagnetismu (základní výzkum) považován za velmi zajímavý, ale neměl žádný praktický význam. (Při přidělování prostředků na vědecký výzkum se manažeři a ekonomové nepochybně musí do určité míry řídit moderní přírodní vědou, aby se mohli správně rozhodnout).

Technika. Aplikovaná věda úzce souvisí s technikou. Existují dvě definice technologie: v úzkém a širokém smyslu. „Technologie je soubor poznatků o způsobech a prostředcích provádění výrobních procesů, např. technologie kovů, chemické technologie, stavební technologie, biotechnologie atd., jakož i samotné technologické procesy, ve kterých dochází ke kvalitativní změně dojde k zpracovanému objektu.“

V širokém, filozofickém smyslu je technologie prostředkem k dosažení cílů stanovených společností, podmíněných stavem znalostí a sociální efektivitou." Tato definice je poměrně prostorná, umožňuje pokrýt jak biostavbu, tak vzdělávání (vzdělávací technologie). , atd. Tyto „metody“ se mohou lišit od civilizace k civilizaci, od doby k éře (Je třeba mít na paměti, že v zahraniční literatuře je „technologie“ často chápána jako synonymum pro „technologii“ obecně).

4. Teze o dvou kulturách.

V důsledku své činnosti vytváří soubor hmotných a duchovních hodnot, tzn. kultura. Svět materiálních hodnot (technika, technologie) tvoří hmotnou kulturu. Věda, umění, literatura, náboženství, morálka, mytologie patří k duchovní kultuře. V procesu porozumění okolnímu světu a člověku samotnému se formují různé vědy.

Přírodní vědy - vědy o přírodě - tvoří přírodovědnou kulturu, humanitní - umělecké (humanitární kultura).

V počátečních fázích poznání (mytologie, přírodní filozofie) nebyly tyto dva typy věd a kultur odděleny. Postupně si však každý z nich vytvořil své vlastní principy a přístupy. Oddělení těchto kultur také usnadnily různé cíle: přírodní vědy se snažily studovat přírodu a podmanit si ji; Humanitní vědy si daly za cíl studovat člověka a jeho svět.

Předpokládá se, že metody přírodních a humanitních věd jsou také převážně odlišné: racionální v přírodních vědách a emocionální (intuitivní, imaginativní) v humanitních. Abychom byli spravedliví, je třeba poznamenat, že zde neexistuje žádná ostrá hranice, protože prvky intuice a imaginativního myšlení jsou integrálními prvky přírodovědného chápání světa a v humanitních oborech, zejména v historii, ekonomii a sociologii, nelze obejít se bez racionální, logické metody. V dávných dobách převládalo jednotné, nerozdělené poznání světa (přírodní filozofie). Ve středověku nebyl problém oddělovat přírodní a humanitní vědy (ačkoli v té době již začal proces diferenciace vědeckého poznání a identifikace samostatných věd). Pro středověkého člověka však Příroda představovala svět věcí, za nimiž by se měl člověk snažit vidět symboly Boha, tzn. poznání světa bylo především poznáním božské moudrosti. Poznání směřovalo ani ne tak k identifikaci objektivních vlastností jevů v okolním světě, ale k pochopení jejich symbolických významů, tzn. jejich vztah k božstvu.

V éře novověku (17-18 století) začal extrémně rychlý rozvoj přírodních věd doprovázený procesem diferenciace věd. Úspěchy přírodních věd byly tak velké, že ve společnosti vznikla myšlenka na jejich všemohoucnost. Názory a námitky představitelů humanitárního hnutí byly často ignorovány. Rozhodující se stala racionální, logická metoda chápání světa. Později se objevil jakýsi rozkol mezi humanitní a přírodovědnou kulturou.

Jednou z nejznámějších knih na toto téma byla novinářsky pronikavá práce anglického vědce a spisovatele Charlese Percyho Snowa „The Two Cultures and the Scientific Revolution“, která vyšla v 60. letech. Autor v ní uvádí rozkol mezi humanitní a přírodovědnou kulturou na dvě části, které představují jakoby dva póly, dvě „galaxie“. Snow píše: „...Na jednom pólu jsou umělecká inteligence, na druhém vědci a jako nejvýznamnější představitelé této skupiny fyzici. Odděluje je zeď nepochopení a někdy (zejména mezi mladými lidmi) antipatie a nevraživosti, ale hlavní je samozřejmě nepochopení. Mají zvláštní, pokřivené chápání toho druhého. Mají tak odlišné postoje ke stejným věcem, že nemohou najít společnou řeč ani v oblasti pocitů.“ * U nás tento rozpor nikdy nenabyl tak antagonistického charakteru, nicméně v 60. a 70. letech se promítl do četných diskusí mezi „fyziky“ a „lyriky“ (o morální stránce biomedicínského výzkumu na lidech a zvířatech , o ideové podstatě některých objevů apod.).

Často můžete slyšet, že technika a exaktní vědy mají negativní dopad na morálku. Můžete slyšet, že objev atomové energie a vstup člověka do vesmíru jsou předčasné. Tvrdí se, že technologie sama o sobě vede k degradaci kultury, poškozuje kreativitu a produkuje pouze kulturní lacinost. Úspěchy biologie dnes vyvolaly bouřlivé diskuse o přípustnosti výzkumných prací na klonování vyšších zvířat a lidí, v nichž je problém vědy a techniky posuzován z hlediska etiky a náboženské morálky.

Slavný spisovatel a filozof S. Lem ve své knize „The Sum of Technology“ tyto názory vyvrací a tvrdí, že technologie by měla být uznávána jako „nástroj k dosahování různých cílů, jejichž volba závisí na úrovni rozvoje civilizace, sociální systém a které podléhají morálnímu hodnocení. Technologie poskytuje prostředky a nástroje; dobrý nebo špatný způsob jejich použití je naší zásluhou nebo naší chybou."

Environmentální krize, která přivedla lidstvo na pokraj katastrofy, tedy není způsobena ani tak vědeckotechnickým pokrokem, jako spíše nedostatečným šířením vědeckých poznatků a kultury ve společnosti v obecném slova smyslu. Proto je nyní velká pozornost věnována humanitární výchově a humanizaci společnosti. Neméně důležité jsou pro člověka moderní znalosti a tomu odpovídající odpovědnost a morálka.

Na druhé straně rychle roste vliv vědy na všechny sféry života. Musíme přiznat, že naše životy, osudy civilizace a nakonec i objevy vědců a s nimi spojené technické výdobytky ovlivnily mnohem více než všechny politické osobnosti minulosti. Úroveň přírodovědného vzdělání většiny lidí přitom zůstává nízká. Špatně nebo nesprávně asimilované vědecké informace činí lidi náchylnými k protivědeckým myšlenkám, mysticismu a pověrám. Ale pouze „kulturní člověk“ může odpovídat moderní úrovni civilizace, a zde máme na mysli jedinou kulturu: jak humanitní, tak přírodní vědu. To vysvětluje zavedení disciplíny „Koncepce moderních přírodních věd“ do osnov humanitních oborů. V budoucnu budeme uvažovat o vědeckých obrazech světa, problémech, teoriích a hypotézách konkrétních věd v souladu s globálním evolucionismem – myšlenkou, která prostupuje moderní přírodní vědu a je společná celému hmotnému světu.

Kontrolní otázky

1. Předmět a úkoly přírodovědy? Jak a kdy to vzniklo? Jaké vědy lze zařadit mezi přírodní vědy?

2. O jakých „světových záhadách“, které tvoří předmět bádání v přírodních vědách, diskutovali E. Haeckel a E.G. Dubois-Reymond?

3. Vysvětlete výraz „dvě kultury“.

4. Jaké jsou podobnosti a rozdíly mezi metodami humanitních a přírodních věd?

5. Čím se vyznačuje vývoj přírodních věd v éře Nového Času? Jaké období toto období zahrnuje?

6. Vysvětlete slovo „technologie“.

7. Co je důvodem negativního postoje k moderní vědě a technice?

8. Co jsou základní a aplikované vědy?

9. Co je redukcionismus a holismus v přírodních vědách?

Literatura

1. Dubnischeva T.Ya. Pojmy moderní přírodní vědy. - Novosibirsk: YuKEA, 1997. – 834 s.

2. Diaghilev F.M. Pojmy moderní přírodní vědy. – M.: IMPE, 1998.

3. Koncepce moderních přírodních věd / Ed. S.I. Samygina. - Rostov n/d: Phoenix, 1999. – 576 s.

4. Lem S. Součet technologií. – M. Mir, 1968. – 311 s.

5. Volkov G.N. Tři tváře kultury. - M.: Mladá garda, 1986. – 335 s.

Haeckel, Ernst (1834-1919) – německý evoluční biolog, představitel přírodovědného materialismu, zastánce a propagátor učení Charlese Darwina. Navrhl první „rodokmen“ světa živých.

Dubois-Reymond, Emil Heinrich – německý fyziolog, zakladatel vědecké školy, filozof. Zakladatel elektrofyziologie; vytvořil řadu vzorů charakterizujících elektrické jevy ve svalech a nervech. Autor molekulární teorie biopotenciálů, představitel mechanistického materialismu a agnosticismu.

Hierarchie (<гр. hierarchia < hieros священный + archē власть) - расположение частей или элементов целого в порядке от высшего к низшему.

Holismus (<англ. holism <гр. holos -целое) – философское направление, рассматривающее природу как иерархию «целостностей», понимаемых как духовное единство; в современном естествознании – целостный взгляд на природу, стремление к построению единой научной картины мира.

*citováno v souladu s, str. 11.

Vědecké poznání je systém, který má několik úrovní znalostí, lišících se v řadě parametrů. V závislosti na předmětu, povaze, druhu, metodě a způsobu získaných poznatků se rozlišuje empirická a teoretická úroveň poznání. Každý z nich plní specifické funkce a má specifické výzkumné metody. Úrovně odpovídají vzájemně souvisejícím, ale zároveň specifickým typům kognitivní činnosti: empirickému a teoretickému výzkumu. Rozlišováním empirické a teoretické roviny vědeckého poznání si moderní badatel uvědomuje, že pokud je v běžném poznání legitimní rozlišovat mezi smyslovou a racionální rovinou, pak ve vědeckém bádání není empirická rovina zkoumání nikdy omezena na čistě smyslové poznání, a proto se ve vědeckém bádání nikdy neomezuje na čistě smyslové poznání. teoretické znalosti nepředstavují čistou racionalitu. I počáteční empirické poznatky získané pozorováním jsou zaznamenány pomocí vědeckých termínů. Teoretické znalosti také nejsou čistou racionalitou. Při konstrukci teorie se využívají vizuální reprezentace, které jsou základem smyslového vnímání. Můžeme tedy říci, že na počátku empirického zkoumání převažuje smyslové a v teoretickém zkoumání převažuje racionální. Na úrovni empirického výzkumu je možné identifikovat závislosti a souvislosti mezi jevy a určitými zákonitostmi. Ale pokud empirická úroveň může zachytit pouze vnější projev, pak teoretická úroveň přichází k vysvětlení podstatných souvislostí zkoumaného objektu.

Empirické znalosti jsou výsledkem přímé interakce výzkumníka s realitou při pozorování nebo experimentu. Na empirické úrovni dochází nejen ke kumulaci faktů, ale také k jejich primární systematizaci a klasifikaci, která umožňuje identifikovat empirická pravidla, principy a zákonitosti, které se transformují do pozorovatelných jevů. Na této úrovni se zkoumaný objekt odráží především ve vnějších souvislostech a projevech. Složitost vědeckého poznání je dána přítomností v něm nejen úrovní a metod poznání, ale také forem, v nichž jsou zaznamenávány a rozvíjeny. Hlavní formy vědeckého poznání jsou fakta, problémy, hypotézy A teorie. Jejich smyslem je odhalit dynamiku procesu poznávání v průběhu zkoumání a studia jakéhokoli předmětu. Zjištění faktů je nezbytnou podmínkou úspěchu přírodovědného výzkumu. Abychom vytvořili teorii, musí být fakta nejen spolehlivě stanovena, systematizována a zobecněna, ale musí být také uvažována v souvislosti. Hypotéza je domněnka, která má pravděpodobnostní povahu a vyžaduje ověření. Pokud během testování obsah hypotézy nesouhlasí s empirickými daty, pak je zamítnuta. Pokud se hypotéza potvrdí, pak o ní můžeme mluvit s různou mírou pravděpodobnosti. V důsledku testování a dokazování se některé hypotézy stávají teoriemi, jiné jsou objasňovány a upřesňovány a jiné jsou vyřazeny, pokud jejich testování dává negativní výsledek. Hlavním kritériem pravdivosti hypotézy je praxe v různých podobách.

Vědecká teorie je zobecněný systém znalostí, který poskytuje holistické zobrazení přirozených a významných souvislostí v určité oblasti objektivní reality. Hlavním úkolem teorie je popsat, systematizovat a vysvětlit celý soubor empirických faktů. Teorie jsou klasifikovány jako popisný, vědecký A deduktivní. V deskriptivních teoriích výzkumníci formulují obecné vzorce založené na empirických datech. Deskriptivní teorie nevyžadují logický rozbor a konkrétní důkazy (fyziologická teorie I. Pavlova, evoluční teorie Charlese Darwina atd.). Ve vědeckých teoriích je konstruován model, který nahrazuje skutečný objekt. Důsledky teorie se ověřují experimentem (fyzikální teorie apod.). V deduktivních teoriích byl vyvinut speciální formalizovaný jazyk, jehož všechny termíny podléhají výkladu. Prvním z nich jsou Euklidovy „Prvky“ (je formulován hlavní axiom, poté jsou k němu přidána ustanovení z něj logicky odvozená a na tomto základě jsou prováděny všechny důkazy).

Hlavními prvky vědecké teorie jsou principy a zákony. Principy poskytují obecná a důležitá potvrzení teorie. Principy teoreticky hrají roli primárních předpokladů, které tvoří jeho základ. Na druhé straně je obsah každého principu odhalen pomocí zákonů. Upřesňují principy, odhalují mechanismus jejich působení, logiku vztahu a důsledky z nich plynoucí. Zákony jsou formou teoretických výroků, které odhalují obecné souvislosti studovaných jevů, objektů a procesů. Při formulaci principů a zákonitostí je pro badatele dosti obtížné vidět za četnými, navenek často zcela odlišnými fakty, podstatné vlastnosti a charakteristiky vlastností zkoumaných předmětů a jevů. Potíž spočívá v tom, že je obtížné zaznamenat základní charakteristiky studovaného objektu při přímém pozorování. Proto nelze přímo přejít z empirické roviny poznání na teoretickou. Teorie není postavena přímo zobecňující zkušeností, takže dalším krokem je formulace problému. Je definována jako forma vědění, jejímž obsahem je vědomá otázka, k zodpovězení toho, které dosavadní vědění nestačí. Hledání, formulování a řešení problémů jsou hlavními rysy vědecké činnosti. Přítomnost problému v pochopení nevysvětlitelných faktů zase znamená předběžný závěr, který vyžaduje experimentální, teoretické a logické potvrzení. Proces poznávání okolního světa je řešením různých druhů problémů, které vznikají v průběhu lidské praktické činnosti. Tyto problémy jsou řešeny pomocí speciálních technik - metod.

– soubor technik a operací pro praktické a teoretické poznání reality.

Výzkumné metody optimalizují lidské činnosti a vybavují je nejracionálnějšími způsoby organizace činností. A.P. Sadokhin, kromě zdůraznění úrovně znalostí při klasifikaci vědeckých metod, bere v úvahu kritérium použitelnosti metody a identifikuje obecné, speciální a zvláštní metody vědeckého poznání. Vybrané metody se v průběhu výzkumného procesu často kombinují a kombinují.

Obecné metody znalost se týká jakékoli disciplíny a umožňuje propojit všechny fáze procesu poznání. Tyto metody se používají v jakékoli oblasti výzkumu a umožňují identifikovat souvislosti a charakteristiky studovaných objektů. V dějinách vědy mezi takové metody badatelé řadí metafyzické a dialektické metody. Soukromé metody vědecké poznatky jsou metody používané pouze v určitém oboru vědy. Ve vztahu k obecné dialektické metodě poznání jsou zvláštní různé metody přírodních věd (fyzika, chemie, biologie, ekologie atd.). Někdy lze soukromé metody použít i mimo obory přírodních věd, ve kterých vznikly. Fyzikální a chemické metody se používají například v astronomii, biologii a ekologii. Výzkumníci často aplikují na studium jednoho předmětu komplex vzájemně propojených soukromých metod. Například ekologie současně využívá metody fyziky, matematiky, chemie a biologie. Jednotlivé metody poznání jsou spojeny se speciálními metodami. Speciální metody prozkoumat určité vlastnosti studovaného objektu. Mohou se projevovat na empirické i teoretické úrovni poznání a být univerzální.

Mezi speciální empirické metody poznání rozlišovat mezi pozorováním, měřením a experimentem.

Pozorování je cílevědomý proces vnímání předmětů reality, smyslový odraz předmětů a jevů, při kterém člověk dostává primární informace o okolním světě. Výzkum proto nejčastěji začíná pozorováním a teprve poté přecházejí výzkumníci k dalším metodám. Pozorování nejsou spojena s žádnou teorií, ale účel pozorování vždy souvisí s nějakou problémovou situací. Pozorování předpokládá existenci konkrétního výzkumného záměru, což je předpoklad, který je předmětem analýzy a ověřování. Pozorování se používají tam, kde nelze provádět přímé experimenty (ve vulkanologii, kosmologii). Výsledky pozorování jsou zaznamenány v popisu s uvedením těch znaků a vlastností studovaného objektu, které jsou předmětem studia. Popis musí být co nejúplnější, nejpřesnější a nejobjektivnější. Právě popisy výsledků pozorování tvoří empirický základ vědy, na jejich základě vznikají empirická zobecnění, systematizace a klasifikace.

Měření– jedná se o stanovení kvantitativních hodnot (charakteristik) studovaných aspektů nebo vlastností předmětu pomocí speciálních technických zařízení. Při studiu hrají důležitou roli měrné jednotky, se kterými se získaná data porovnávají.

Experiment - složitější metoda empirického poznání ve srovnání s pozorováním. Představuje cílevědomé a přísně kontrolované působení badatele na zájmový objekt nebo fenomén ke studiu jeho různých aspektů, souvislostí a vztahů. Při experimentálním výzkumu vědec zasahuje do přirozeného průběhu procesů a přetváří objekt výzkumu. Specifikem experimentu je také to, že umožňuje vidět předmět nebo proces v jeho čisté podobě. K tomu dochází v důsledku maximálního vyloučení expozice vnějším faktorům. Experimentátor odděluje podstatná fakta od nedůležitých a tím značně zjednodušuje situaci. Takové zjednodušení přispívá k hlubokému pochopení podstaty jevů a procesů a vytváří možnost ovládat mnoho faktorů a veličin, které jsou pro daný experiment důležité. Moderní experiment se vyznačuje následujícími rysy: zvýšená role teorie v přípravné fázi experimentu; složitost technických prostředků; rozsah experimentu. Hlavním cílem experimentu je testovat hypotézy a závěry teorií, které mají zásadní a aplikovaný význam. Při experimentální práci s aktivním působením na zkoumaný objekt jsou uměle izolovány některé jeho vlastnosti, které jsou předmětem studia v přírodních nebo speciálně vytvořených podmínkách. V procesu přírodovědných experimentů se často uchylují k fyzikálnímu modelování zkoumaného objektu a vytvářejí pro něj různé řízené podmínky. S. X. Karpenkov rozděluje experimentální prostředky podle jejich obsahu do následujících systémů:

S. Kh. Karpenkov poukazuje na to, že v závislosti na daném úkolu hrají tyto systémy různou roli. Například při určování magnetických vlastností látky závisí výsledky experimentu do značné míry na citlivosti přístrojů. Přitom při studiu vlastností látky, která se v přírodě za běžných podmínek a dokonce i při nízkých teplotách nevyskytuje, jsou důležité všechny systémy experimentálních prostředků.

V každém přírodovědném experimentu se rozlišují následující fáze:

Přípravná fáze představuje teoretické zdůvodnění experimentu, jeho plánování, výrobu vzorku zkoumaného objektu, výběr podmínek a technických prostředků výzkumu. Výsledky získané na dobře připraveném experimentálním základě jsou zpravidla snáze přístupné složitému matematickému zpracování. Analýza experimentálních výsledků umožňuje vyhodnotit určité charakteristiky zkoumaného objektu a porovnat získané výsledky s hypotézou, což je velmi důležité pro stanovení správnosti a míry spolehlivosti konečných výsledků výzkumu.

Pro zvýšení spolehlivosti získaných experimentálních výsledků je nutné:

Mezi speciální teoretické metody vědeckého poznání rozlišovat postupy abstrakce a idealizace. V procesech abstrakce a idealizace se tvoří pojmy a termíny používané ve všech teoriích. Pojmy odrážejí podstatnou stránku jevů, která se objevuje při zobecňování studia. V tomto případě je zvýrazněn pouze některý aspekt objektu nebo jevu. Pojem „teplota“ tedy může být funkčně definován (ukazatel stupně zahřátí tělesa na určité stupnici teploměru) a z hlediska teorie molekulární kinetiky je teplota hodnotou úměrnou průměrné kinetice. energii pohybu částic, které tvoří těleso. Abstrakce – mentální odvádění pozornosti od všech vlastností, souvislostí a vztahů studovaného objektu, které jsou považovány za nedůležité. Jsou to modely bodu, přímky, kružnice, roviny. Výsledek procesu abstrakce se nazývá abstrakce. Reálné objekty v některých problémech lze těmito abstrakcemi nahradit (Země lze považovat za hmotný bod při pohybu kolem Slunce, nikoli však při pohybu po jeho povrchu).

Idealizace představuje operaci mentální identifikace jedné vlastnosti nebo vztahu, která je důležitá pro danou teorii, a mentální konstrukce objektu obdařeného touto vlastností (vztahem). V důsledku toho má ideální objekt pouze tuto vlastnost (vztah). Věda identifikuje obecné vzorce ve skutečnosti, které jsou významné a opakují se v různých předmětech, takže musíme dělat abstrakce ze skutečných objektů. Tak vznikají pojmy jako „atom“, „sada“, „absolutně černé těleso“, „ideální plyn“, „kontinuální médium“. Ideální předměty získané tímto způsobem ve skutečnosti neexistují, protože v přírodě nemohou existovat předměty a jevy, které mají pouze jednu vlastnost nebo kvalitu. Při aplikaci teorie je nutné opět porovnat získané a použité ideální a abstraktní modely se skutečností. Proto je důležité vybírat abstrakce v souladu s jejich přiměřeností k dané teorii a následně je vyloučit.

Mezi speciální univerzální výzkumné metody identifikovat analýza, syntéza, srovnání, klasifikace, analogie, modelování. Proces přírodovědného poznání probíhá tak, že nejprve pozorujeme obecný obraz studovaného předmětu, v němž jednotlivosti zůstávají ve stínu. Při takovém pozorování je nemožné poznat vnitřní strukturu objektu. Abychom to mohli studovat, musíme oddělit studované objekty.

Analýza– jedna z počátečních fází výzkumu, kdy se přechází od úplného popisu předmětu k jeho struktuře, složení, charakteristikám a vlastnostem. Analýza je metoda vědeckého poznání, která je založena na postupu mentálního nebo reálného rozdělení předmětu na jeho součásti a jejich samostatném studiu. Je nemožné poznat podstatu předmětu pouze zvýrazněním prvků, z nichž se skládá. Když jsou podrobnosti studovaného objektu studovány pomocí analýzy, je doplněna syntézou.

Syntéza – metoda vědeckého poznání, která je založena na kombinaci prvků identifikovaných analýzou. Syntéza nepůsobí jako metoda konstrukce celku, ale jako metoda reprezentace celku ve formě jediného poznání získaného analýzou. Ukazuje místo a roli každého prvku v systému, jejich propojení s ostatními komponentami. Analýza zachycuje především tu konkrétní věc, která jednotlivé části od sebe odlišuje, syntéza – zobecňuje analyticky identifikované a studované vlastnosti objektu. Analýza a syntéza mají původ v praktické činnosti člověka. Člověk se naučil mentálně analyzovat a syntetizovat pouze na základě praktického oddělení, postupně chápat, co se děje s předmětem, když s ním provádí praktické činnosti. Analýza a syntéza jsou součástí analyticko-syntetické metody poznání.

Při kvantitativním srovnání studovaných vlastností, parametrů předmětů nebo jevů hovoříme o srovnávací metodě. Srovnání– metoda vědeckého poznání, která umožňuje stanovit podobnosti a rozdíly studovaných objektů. Srovnání je základem mnoha přírodovědných měření, která tvoří nedílnou součást každého experimentu. Vzájemným porovnáváním předmětů získává člověk možnost je správně poznávat a tím se správně orientovat ve světě kolem sebe a cíleně jej ovlivňovat. Srovnání je důležité, když se porovnávají objekty, které jsou skutečně homogenní a v podstatě podobné. Srovnávací metoda zvýrazňuje rozdíly mezi zkoumanými objekty a tvoří základ jakýchkoliv měření, tedy základ experimentálního výzkumu.

Klasifikace– metoda vědeckého poznání, která spojuje do jedné třídy předměty, které jsou si v podstatných vlastnostech co nejvíce podobné. Klasifikace umožňuje redukovat nashromážděný různorodý materiál na relativně malý počet tříd, typů a forem a identifikovat výchozí jednotky analýzy, objevit stabilní charakteristiky a vztahy. Klasifikace jsou obvykle vyjádřeny ve formě textů v přirozeném jazyce, diagramů a tabulek.

Analogie – metoda poznání, při níž se poznatky získané zkoumáním předmětu přenášejí na jiný, méně prozkoumaný, ale v některých podstatných vlastnostech podobný prvnímu. Metoda analogie je založena na podobnosti objektů podle řady charakteristik a podobnost je stanovena jako výsledek vzájemného porovnávání objektů. Základem analogové metody je tedy srovnávací metoda.

Analogická metoda úzce souvisí s metodou modelování, což je studium libovolných objektů pomocí modelů s dalším přenosem získaných dat do originálu. Tato metoda je založena na výrazné podobnosti původního objektu a jeho modelu. V moderním výzkumu se používají různé typy modelování: předmětové, mentální, symbolické, počítačové. Předmět modelování je použití modelů, které reprodukují určité vlastnosti objektu. Duševní Modelování je použití různých mentálních reprezentací ve formě imaginárních modelů. Symbolický modelování používá jako modely výkresy, diagramy a vzorce. Odrážejí určité vlastnosti originálu v symbolické podobě. Typ symbolického modelování je matematické modelování vytvořené pomocí matematiky a logiky. Zahrnuje tvorbu soustav rovnic, které popisují studovaný přírodní jev, a jejich řešení za různých podmínek. Počítač modelování se v poslední době rozšířilo (Sadokhin A.P., 2007).

Různorodost metod vědeckého poznání způsobuje potíže při jejich aplikaci a pochopení jejich role. Tyto problémy řeší speciální oblast vědění - metodologie. Hlavním cílem metodologie je studium původu, podstaty, účinnosti a vývoje metod poznání.