31.12.2020 "Práce na psaní esejů 9.3 o sbírce testů pro OGE 2020, kterou upravil I.P. Tsybulko, byla dokončena na fóru webu."
10.11.2019 - Na fóru webu skončila práce na psaní esejů o sbírce testů pro Unified State Exam 2020, kterou upravil I.P. Tsybulko.
20.10.2019 - Na fóru webu byly zahájeny práce na psaní esejů 9.3 o sbírce testů pro OGE 2020, které upravil I.P. Tsybulko.
20.10.2019 - Na fóru webu byly zahájeny práce na psaní esejů o sbírce testů pro Unified State Exam 2020, které upravil I.P. Tsybulko.
20.10.2019 - Přátelé, mnoho materiálů na našem webu je vypůjčeno z knih metodičky Samary Svetlany Jurjevny Ivanové. Od letošního roku lze všechny její knihy objednávat a dostávat poštou. Posílá sbírky do všech částí země. Stačí zavolat na číslo 89198030991.
29.09.2019 - Za všechna léta fungování našeho webu se nejoblíbenější materiál z Fóra, věnovaný esejům založeným na sbírce I.P. Tsybulko 2019, stal nejoblíbenějším. Zhlédlo ho více než 183 tisíc lidí. Odkaz >>
22.09.2019 - Přátelé, upozorňujeme, že texty prezentací pro OGE 2020 zůstanou stejné
15.09.2019 - Na webových stránkách fóra začala mistrovská lekce o přípravě na závěrečnou esej ve směru „Pýcha a pokora“.
10.03.2019 - Na fóru webu byly dokončeny práce na psaní esejů o sbírce testů pro jednotnou státní zkoušku I.P. Tsybulko.
07.01.2019 - Vážení návštěvníci! Ve VIP sekci webu jsme otevřeli novou podsekci, která bude zajímat ty z vás, kteří spěchají zkontrolovat (dokončit, vyčistit) svou esej. Pokusíme se rychle zkontrolovat (do 3-4 hodin).
16.09.2017 - Sbírku povídek I. Kuramshiny „Filial Duty“, jejíž součástí jsou i příběhy prezentované na poličce webu Unified State Exam Traps, lze zakoupit v elektronické i papírové podobě prostřednictvím odkazu >>
09.05.2017 - Dnes Rusko slaví 72. výročí vítězství ve Velké vlastenecké válce! Osobně máme ještě jeden důvod k hrdosti: bylo to v Den vítězství před 5 lety, kdy byl spuštěn náš web! A toto je naše první výročí!
16.04.2017 - Ve VIP sekci stránek zkušený odborník zkontroluje a opraví vaši práci: 1. Všechny typy esejí pro Jednotnou státní zkoušku z literatury. 2. Eseje o jednotné státní zkoušce v ruštině. P.S. Nejvýnosnější měsíční předplatné!
16.04.2017 - Práce na psaní nového bloku esejů na základě textů Obz na webu DOKONČENA.
25.02 2017 - Na webu byly zahájeny práce na psaní esejů na základě textů OB Z. Eseje na téma „Co je dobré?“ Už se můžete dívat.
28.01.2017 - Na webu se objevila hotová zhuštěná prohlášení k textům FIPI OBZ,
Hrdinovi příběhu V.G. Korolenko „Slepý hudebník“, rozený slepý Peter, musel na cestě ke štěstí projít mnoha překážkami. Neschopnost vidět světlo a krásu okolního světa ho rozčilovala, ale představoval si to díky citlivému vnímání zvuků.
V různých obdobích historie měli lidé různé postoje k lidem s postižením. Například ve Spartě zabíjeli novorozené děti s tělesným postižením. V esoterickém thrilleru „The Fool's Path“ S. Sekorisky píše, že „fyzicky silní od přírody jsou zřídka chytří, protože jejich mysl je nahrazena pěstmi“.
Slavný ruský spisovatel a publicista V. Soloukhin v jednom ze svých esejů píše, že omezení je relativní pojem. Prostor neznámý člověku je tak obrovský, že celé lidstvo jako celek lze považovat za omezené.
Přesvědčivým důkazem platnosti názoru V. Soloukhina může být román I.S. Turgenev "Otcové a synové". Pavel Petrovič Kirsanov byl velmi chytrý muž s bohatými životními zkušenostmi. Ale přesto byly jeho znalosti omezené a vedly k mnoha rozporům.
*Brilantní psychiatr A. Adler věřil, že tento komplex „je dokonce užitečný, protože člověk, který řeší své problémy, je nucen se zlepšovat“.
*F. Iskander ve své eseji „Duše a mysl“ píše, že lidstvo lze rozdělit na „ubožáky“ a „zvířata“. Osudem těch prvních je konat dobro během krátkého života, protože „jsou odsouzeni k zániku“. Druhý nemá jinou možnost, než přiznat loajalitu životní pozice„chudí“ a vrátit se zpět do ulity sebeobrany.
*N. Gumilyov napsal ve své básni „Výňatek“:
Kristus řekl: blahoslavení jsou chudí, osud slepých, zmrzačených a chudých je záviděníhodný, vezmu je do vesnic nad hvězdami, učiním je rytíři nebes a nazvu je nejslavnějšími z slavný...
- < Назад
- Vpřed >
Eseje pro jednotnou státní zkoušku (část C)
Argumenty pro psaní jednotné státní zkoušky. Co by mělo být smyslem života? (248)
L.N. Tolstoj - epický román „Válka a mír“(Viz „Co je skutečné štěstí?“) D.S. Likhachev - "Dopisy o dobrém a krásném." Autor se ve své knize zamýšlí nad tím, co by mělo být...
Argumenty pro psaní jednotné státní zkoušky. Jaké je tajemství skutečného talentu? Jaká je povaha génia? (446)
Tragické osudy Ruští géniové - A.S. Pushkina, M.Yu. Lermontová, S.A. Yesenina, B.S. Vysockij. Jde o duševně zranitelné, subtilní lidi, kteří kreativitě a talentu podřídili všechny oblasti svého života. Poezie...
Argumenty pro psaní jednotné státní zkoušky. Jaké je tajemství ruské duše? Problém ruské mentality (425)
N.S. Leskov - příběh „Začarovaný tulák“. V tomto díle spisovatel zkoumá vlastnosti ruské duše. „Začarovaný tulák“ Ivan Flyagin je předurčen projít mnoha zkouškami...
Argumenty pro psaní jednotné státní zkoušky. V čem spočívá tajemství talentu umělce? Jaký vliv má malba na lidskou duši? Čemu by měl opravdový umělec svým uměním sloužit? (342)
N. Polevoy - příběh „Malíř“(viz „Jaký by měl být skutečný spisovatel, herec, umělec?“) S. Lvov - sborník žurnalistiky „Být nebo se zdát?“ V této knize autor hovoří o výstavě...
Argumenty pro psaní jednotné státní zkoušky. Co je skutečné štěstí? (491)
L.N. Tolstého epický román Vojna a mír. L.N. Tolstoy ve svém románu potvrzuje své chápání štěstí jako věčného hledání pravdy, svého místa v životě. Hrdinové zkoumající život, události, lidi,...
Argumenty pro psaní jednotné státní zkoušky. Jaké je jedinečné kouzlo ruské ženy, její duchovní krása? (331)
TAK JAKO. Puškin - román ve verších "Eugene Onegin". V tomto románu A.S. Puškin vytváří obraz ideální ruské ženy - celistvé, zasněné, hluboké přírody. Harmonicky spojuje to nejlepší...
Argumenty pro psaní jednotné státní zkoušky. Lidský vzhled, krása a ošklivost (338)
"...Co je krása a proč ji lidé zbožňují?" (N. Zabolotsky). Jaké tajemství obsahuje a jaký má dopad na ostatní? TAK JAKO. Puškin - báseň "Krása". V...
Argumenty pro psaní jednotné státní zkoušky. Měl by mít mladý člověk mentora? jaký by měl být? (268)
S. Roerich - "Můj věčný učitel." Zápisky a vzpomínky S. Roericha. V těchto poznámkách S. Roerich znovu vytváří obraz svého otce Nicholase Konstantinoviče Roericha, génia, talentovaného a velmi...
Argumenty pro psaní jednotné státní zkoušky. Jak umění člověku pomáhá v době válek a historických kataklyzmat? (310)
Hudba - D.D. Šostakovičova „Leningradská“ symfonie (č. 7). Skladatel začal psát tuto symfonii ještě před Velikou Vlastenecká válka, a absolvoval v roce 1941. Jeho první představení se konalo v...
(1) Někdy o jiných lidech říkáme: „Omezená osoba“. (2) Co však tato definice může znamenat? (3) Každý člověk je omezen ve svých znalostech nebo ve svých představách o světě. (4) Lidstvo jako celek je také omezené.
(5) Představme si horníka, který kolem sebe vytvořil určitý prostor v uhelné sloji, obklopený tloušťkami neprostupného černého kamene. (6) Toto jsou jeho omezení. (7) Každý člověk v neviditelné, ale přesto neprostupné vrstvě světa a života kolem sebe vytvořil určitý prostor poznání. (8) Je jakoby v kapsli, obklopený nekonečným, tajemným světem. (9) „Kapsle“ se liší velikostí, protože jedna ví více a druhá méně. (10 lidí,
někdo, kdo přečetl sto knih, arogantně říká o někom, kdo přečetl dvacet knih: "Omezený člověk." (11) Ale co řekne tomu, kdo přečte tisíc? (12) A myslím, že neexistuje člověk, který by přečetl všechny knihy.
(13) Před několika staletími, kdy informační stránka lidského vědění nebyla tak rozsáhlá, existovali vědci, jejichž „kapsle“ byla blízká „kapsli“ celého lidstva a možná se s ní dokonce shodovala: Aristoteles, Archimedes, Leonardo da Vinci ... (14) Takového mudrce, který by věděl tolik, kolik ví lidstvo jako takové, nelze najít. (15) O každém tedy můžeme říci, že je omezený člověk. (16) Ale je to velmi důležité
sdílet znalosti a nápady. (17) Abych vysvětlil svůj názor, vracím se k našemu horníkovi v uhelné sloji.
(18) Předpokládejme, podmíněně a teoreticky, že někteří z horníků se tam narodili, v podzemí, a nikdy se nevyhrabali. (19) Nečetli knihy, nemají žádné informace, nemají ponětí o vnějším, mimo (nacházejícím se mimo jejich porážku) světě. (20) Vyvinul si tedy kolem sebe poměrně rozsáhlý prostor a žije v něm v domnění, že svět je omezen na jeho porážku. (21) V podzemí pracuje i další, méně zkušený horník, jehož vytěžený prostor je menší. (22) To znamená, že je více omezován svou porážkou, ale má představu o vnějším, pozemském světě: plaval v Černém moři, létal v letadle, trhal květiny... (23) Otázkou je, který z těch dvou?
omezenější?
(24) To znamená, že chci říci, že můžete potkat učeného člověka s velkými specifickými znalostmi a brzy se přesvědčit, že je ve své podstatě velmi omezeným člověkem. (25) A můžete se setkat s člověkem, který není vyzbrojen celým arzenálem přesných znalostí, ale šíří a jasností představ o vnějším světě.
(Podle V. Soloukhina*)
Složení
"Omezený muž." Co by tato definice mohla znamenat? - takto začíná své úvahy V. A. Soloukhin. Podle mého názoru jsou tato slova hlavním problémem textu.
Aby nás autor sám přivedl k tomu, jak vidí řešení problému, několikrát odkazuje na obraz horníka pracujícího v „určitém prostoru obklopeném tloušťkami neprostupného černého kamene“. To je jeho omezení. Nedaleko ale pracuje jiný, méně zkušený horník, jehož omezení jsou větší. Stejně tak omezený počet lidí, kteří přečetli určitý počet knih, je relativní. Neexistuje člověk, který by přečetl všechny knihy, neexistuje žádný „mudrc, který by věděl tolik, kolik ví lidstvo“. Ani takoví učenci jako Aristoteles, Archimedes, Leonardo da Vinci neměli takové znalosti, jejichž „kapsle“ byla blízká „kapsli“ celého lidstva a možná se s ní dokonce shodovala.
V důsledku toho autor uzavírá: „o každém lze říci, že je omezenou osobou“. Omezenost je relativní pojem. Můžete mít spoustu specifických znalostí a být omezeným člověkem. A můžete se setkat s člověkem, který není vyzbrojen celým arzenálem přesných znalostí, ale šíří a jasností představ o vnějším světě.
Názor V. Soloukhina je mi zcela jasný, nemohu než souhlasit. Myslím si, že schopnost vidět svět nejen v rámci vlastní představy o něm, ale jaksi šířeji, s přihlédnutím k vidění jiných lidí, je zvláštní dar. Rád bych dodal, že je dobře, když si člověk dokáže všimnout svých „hranic“. To je první krok k jejich rozšíření. A tento krok může udělat pouze člověk sám. Jakákoli „pomoc“ zvenčí není obvykle přijímána. Stále se mi zdá, že každý člověk může jít touto cestou, pokud ovšem takovou potřebu má.
V ruské klasické literatuře lze najít obrazy lidí, které lze nazvat omezenými, ale existují hrdinové, kteří si jsou vědomi svých omezení a snaží se rozšířit své obzory. Příkladem obrazů lidí prvního typu může být, myslím, Čičikov z básně N. V. Gogola „Mrtvé duše“. Jeho malý svět je omezený potřebou zbohatnout. Řídí se příkazem svého otce: "A hlavně se starej o groš, groš všechno zničí." Nejsou snad Chlestakov, Skvoznik-Dmuchanovskij, Bobčinskij a Dobčinskij a další postavy z Gogolova „Generálního inspektora“ úzkoprsí?!
Vzpomeňme na dalšího hrdinu ruské klasické literatury. Evgeny Bazarov v románu
I. S. Turgenev „Otcové a synové“ se snaží rozšířit své znalosti, je zaneprázdněn vědou. Ale zároveň můžeme tohoto hrdinu nazvat omezeným člověkem: neuznává krásu přírody, čtení věří beletrie zbytečná okupace, tvrdí, že „Raphael nestojí ani cent“... Víme, že tato stránka Bazarovova vidění světa je špatná.
V románu Ljudmily Ulitské „Případ Kukotskij“ jsou úvahy podobné tomu, o čem psal V. Soloukhin: „Povolání je úhel pohledu. Profesionál vidí jeden kus života velmi dobře a nemusí vidět jiné věci, které se jeho profese netýkají.“ Sama Ulitskaya však zdůrazňuje, že se nelze omezit pouze na odborné znalosti, hlavní věcí je vždy zůstat člověkem.
Ano, člověk nemůže vědět všechno, v některých ohledech je opravdu omezený, ale musí se snažit rozšiřovat si obzory a nepovažovat se za lepšího a chytřejšího než ostatní. Těžko pak někoho napadne nazývat vás omezeným člověkem.
Jaké výroky odporovat obsah textu?
1) Lidstvo je omezené v chápání světa.
3) Nemůžete míchat přesné znalosti, které člověk má, s jeho představami o vnějším světě.
4) Člověk, který má velké specifické znalosti, nemůže být omezeným člověkem.
5) V dnešní době informační technologie je snadné najít mudrce, který ví tolik, kolik ví lidstvo.
Vysvětlení.
Je v rozporu s textem:
4)Člověk, který má velké specifické znalosti, nemůže být omezeným člověkem. Návrh 24 to vyvrací.
5) V naší době informačních technologií je snadné najít mudrce, který ví tolik, kolik ví lidstvo. Návrh 14 to vyvrací.
Odpověď: 45
Odpověď: 45|54
Obtížnost: normální
Které z následujících tvrzení jsou nesprávné?
1) Tvrzení 15 obsahuje závěr z úvahy obsažené ve větách 1-14.
2) Věty 18-23 neobsahují vyprávění.
3) Věty 1-4 představují zdůvodnění.
4) Tvrzení 24-25 obsahují závěr z úvahy obsažené ve větách 18-23.
5) Věty 10-11 představují vyprávění.
Vysvětlení.
Nepravdivá prohlášení
2) Věty 18-23 neobsahují vyprávění. Vyprávění je součástí věty 22 plaval v Černém moři, létal v letadle, trhal květiny.
5) Věty 10-11 představují vyprávění. Omyl, tato úvaha.
Odpověď: 25
Odpověď: 25|52
Relevance: Aktuální akademický rok
Obtížnost: normální
Z vět 24–25 zapište slovo použité v přeneseném významu, které v jednom ze svých přímých významů znamená „sklad zbraní“
Vysvětlení.
Slovo „arzenál“ je použito obrazně. Arzenál znalostí = sklad znalostí.
Odpověď: arzenál
Odpověď: arzenál|arzenál
Relevance: Aktuální akademický rok
Obtížnost: normální
Určete způsob tvoření slova CONFIDENTLY (věta 10).
Vysvětlení.
Příslovce troufalý je utvořeno od přídavného jména troufalý příponou -o-.
Odpověď: přípona
Anastasia Smirnova (Petrohrad)
Protože je tvořeno z „arogantního“ pomocí přípony „-o-“.
Mezi větami 13-20 najděte jednu nebo věty, které jsou spojeny s předchozí pomocí spojky. Napište číslo (čísla) této věty (vět).
(15) O každém tedy můžeme říci, že je omezený člověk. (16) Ale Je velmi důležité oddělovat znalosti a myšlenky.
Spojka „ale“ spojuje větu 16 s větou 15.
Odpověď: 16
Pravidlo: Úkol 25. Prostředky komunikace vět v textu
ZPŮSOBY SPOJOVÁNÍ VĚT V TEXTU
Několik vět spojených do celku tématem a hlavní myšlenkou se nazývá text (z latinského textum - tkanina, spojení, spojení).
Je zřejmé, že všechny věty oddělené tečkou nejsou od sebe izolované. Mezi dvěma sousedními větami textu existuje sémantická souvislost a vztahovat se mohou nejen věty umístěné vedle sebe, ale i ty, které jsou od sebe odděleny jednou nebo více větami. Sémantické vztahy mezi větami jsou různé: obsah jedné věty lze postavit do kontrastu s obsahem jiné; obsah dvou nebo více vět lze vzájemně porovnávat; obsah druhé věty může odhalit význam první nebo objasnit jeden z jejích členů a obsah třetí - význam druhého atd. Účelem úlohy 23 je určit typ spojení mezi větami.
Úkol by mohl znít takto:
Mezi větami 11–18 najděte jednu (související) s předchozí pomocí ukazovacího zájmena, příslovce a příbuzných. Napište číslo(a) nabídky(í)
Nebo: Určete typ spojení mezi větami 12 a 13.
Pamatujte, že předchozí je JEDEN NAHOŘE. Pokud je tedy uveden interval 11-18, pak je požadovaná věta v mezích uvedených v úloze a odpověď 11 může být správná, pokud se tato věta vztahuje k 10. tématu uvedenému v úloze. Může existovat 1 nebo více odpovědí. Bod za úspěšné splnění úkolu - 1.
Přejděme k teoretické části.
Nejčastěji používáme tento model konstrukce textu: každá věta je spojena s další, tomu se říká řetězový článek. (O paralelní komunikaci si povíme níže). Mluvíme a píšeme, samostatné věty spojujeme do textu pomocí jednoduchých pravidel. Tady je podstata: dvě sousední věty musí být o stejném předmětu.
Všechny typy komunikace se obvykle dělí na lexikální, morfologické a syntaktické. Zpravidla se při spojování vět do textu dají použít několik typů komunikace současně. To značně usnadňuje hledání požadované věty v zadaném fragmentu. Pojďme se podrobně zabývat každým z typů.
23.1. Komunikace pomocí lexikálních prostředků.
1. Slova z jedné tematické skupiny.
Slova téže tematické skupiny jsou slova, která mají společný lexikální význam a označují podobné, nikoli však totožné pojmy.
Příklad slov: 1) Les, cesta, stromy; 2) budovy, ulice, chodníky, náměstí; 3) voda, ryby, vlny; nemocnice, sestry, pohotovost, odd
Voda byl čistý a průhledný. Vlny Pomalu a tiše vyběhli na břeh.
2. Obecná slova.
Rodová slova jsou slova spojená vztahem rod - druh: rod je širší pojem, druh je užší.
Příklad slov: Heřmánek - květ; Bříza; auto - doprava a tak dále.
Příklady vět: Pod oknem stále rostla bříza. Mám s tím spojeno tolik vzpomínek strom...
Pole sedmikrásky stávají se vzácnými. Ale tohle je nenáročné květ.
3 Lexikální opakování
Lexikální opakování je opakování stejného slova ve stejném slovním tvaru.
Nejtěsnější spojení vět je vyjádřeno především v opakování. Opakování jednoho nebo druhého členu věty je hlavním rysem řetězového spojení. Například ve větách Za zahradou byl les. Les byl hluchý a zanedbaný spojení je budováno podle modelu „předmět – předmět“, to znamená, že předmět uvedený na konci první věty se opakuje na začátku další; ve větách Fyzika je věda. Věda musí používat dialektickou metodu- „modelový predikát - předmět“; v příkladu Loď zakotvila ke břehu. Břeh byl posetý drobnými oblázky- model „okolnost - předmět“ a tak dále. Ale pokud v prvních dvou příkladech slova les a věda stát v každé ze sousedních vět ve stejném pádě, pak slovo pobřeží Má to různé tvary. Lexikální opakování v úkolech jednotné státní zkoušky bude považováno za opakování slova ve stejném tvaru slova, které se používá ke zvýšení dopadu na čtenáře.
V textech uměleckých a publicistických stylů má řetězové spojení prostřednictvím lexikálního opakování často expresivní, emocionální charakter, zvláště když je opakování na křižovatce vět:
Aral zmizí z mapy vlasti moře.
Celý moře!
Použití opakování se zde používá ke zvýšení dopadu na čtenáře.
Podívejme se na příklady. Další komunikační prostředky zatím nebereme v úvahu, díváme se pouze na lexikální opakování.
(36) Slyšel jsem, jak jeden velmi statečný muž, který prošel válkou, jednou řekl: „ Bylo to strašidelné, velmi děsivé." (37) Mluvil pravdu: on bylo to strašidelné.
(15) Jako učitel jsem měl možnost poznat mladé lidi toužící po jasné a přesné odpovědi na otázku o vyšší hodnotyživot. (16) 0 hodnoty, která vám umožní rozlišit dobro od zla a vybrat si to nejlepší a nejhodnější.
Poznámka: různé formy slov označují jiný typ spojení. Další informace o rozdílu naleznete v odstavci o tvarech slov.
4 Podobná slova
Příbuzná slova jsou slova se stejným kořenem a společným významem.
Příklad slov: Vlast, narodit se, zrození, pokolení; roztrhnout, zlomit, prasknout
Příklady vět: mám štěstí být narozen zdravý a silný. Můj příběh narození nevýrazný.
I když jsem pochopil, že vztah je nutný přestávka, ale sám jsem to nedokázal. Tento mezera bylo by to pro nás oba velmi bolestivé.
5 Synonyma
Synonyma jsou slova stejného slovního druhu, která jsou si významově blízká.
Příklad slov: nudit se, mračit se, být smutný; zábava, radost, jásot
Příklady vět: Při rozchodu to řekla budeš mi chybět. To jsem věděl taky bude mi smutno z našich procházek a rozhovorů.
Radost chytil mě, zvedl mě a nesl... Jásot zdálo se, že neexistují žádné hranice: Lina odpověděla, konečně odpověděla!
Je třeba poznamenat, že synonyma se v textu hledají obtížně, pokud potřebujete hledat spojení pouze pomocí synonym. Ale zpravidla se spolu s tímto způsobem komunikace používají i jiné. Takže v příkladu 1 je spojka Stejný , toto spojení bude probráno níže.
6 Kontextová synonyma
Kontextová synonyma jsou slova stejného slovního druhu, která mají podobný význam pouze v daném kontextu, protože se vztahují ke stejnému předmětu (vlastnosti, akci).
Příklad slov: kotě, chudák, zlobivý; dívka, student, krása
Příklady vět: Koťátko s námi už nějakou dobu žije. Můj manžel to sundal chudý chlápek ze stromu, kam vylezl, aby unikl psům.
Tušil jsem, že ona student. Mladá žena nadále mlčel, navzdory veškeré mé snaze přimět ji, aby promluvila.
Tato slova se v textu hledají ještě obtížněji: autor z nich ostatně dělá synonyma. Spolu s tímto způsobem komunikace se ale používají i jiné, což usnadňuje hledání.
7 Antonyma
Antonyma jsou slova stejného slovního druhu, která mají opačný význam.
Příklad slov: smích, slzy; horký chladný
Příklady vět: Předstíral jsem, že se mi tento vtip líbí, a vymáčkl jsem něco jako smích. Ale slzy Dusili mě a já rychle opustil místnost.
Její slova byla horká a spálený. Oči chlazené Studený. Cítil jsem se jako pod kontrastní sprchou...
8 Kontextová antonyma
Kontextová antonyma jsou slova stejného slovního druhu, která mají opačný význam pouze v daném kontextu.
Příklad slov: myš - lev; domov - práce zelená - zralá
Příklady vět: Na práce tento muž byl šedý s myší. Doma se v něm probudil Lev.
Zralý Bobule lze bezpečně použít k výrobě džemu. A tady zelená Je lepší je nedávat, většinou jsou hořké a mohou zkazit chuť.
Upozorňujeme na nenáhodnou shodu pojmů(synonyma, antonyma včetně kontextových) v tomto úkolu a úkolech 22 a 24: je to jeden a tentýž lexikální jev, ale nahlíženo z jiného úhlu. Lexikální prostředky mohou sloužit ke spojení dvou sousedních vět, nebo nemusí být spojovacím článkem. Zároveň budou vždy výrazovým prostředkem, to znamená, že mají všechny šance být objektem úkolů 22 a 24. Proto rada: při plnění úkolu 23 věnujte pozornost těmto úkolům. Další teoretický materiál o lexikálních prostředcích se dozvíte z referenčního pravidla pro úlohu 24.
23.2. Komunikace pomocí morfologických prostředků
Spolu s lexikálními komunikačními prostředky se používají i morfologické.
1. Zájmeno
Zájmenné spojení je spojení, ve kterém je JEDNO slovo nebo NĚKOLIK slov z předchozí věty nahrazeno zájmenem. Abyste viděli takové spojení, musíte vědět, co je to zájmeno a jaké existují kategorie významu.
Co potřebuješ vědět:
Zájmena jsou slova, která se používají místo jména (podstatné jméno, přídavné jméno, číslovka), označují osoby, označují předměty, vlastnosti předmětů, počet předmětů, aniž by je konkrétně pojmenovávali.
Na základě jejich významu a gramatických rysů se rozlišuje devět kategorií zájmen:
1) osobní (já, my; ty, ty; on, ona, to; oni);
2) vratné (vlastní);
3) přivlastňovací (můj, tvůj, náš, tvůj, tvůj); používá se jako přivlastňovací také formy osobní: jeho (bunda), její práce),jejich (zásluha).
4) demonstrativní (toto, to, takový, takový, takový, tolik);
5) definitivní(sám, většina, všichni, všichni, každý, jiný);
6) relativní (kdo, co, který, který, který, kolik, čí);
7) tázací (kdo? co? který? čí? který? kolik? kde? kdy? kde? odkud? proč? proč? co?);
8) negativní (nikdo, nic, nikdo);
9) neurčitý (někdo, něco, někdo, kdokoli, kdokoli, někdo).
Nezapomeň na to zájmena se mění podle velikosti písmen, tedy „ty“, „já“, „o nás“, „o nich“, „nikdo“, „všichni“ jsou tvary zájmen.
Úkol zpravidla uvádí, JAKÁ kategorie má zájmeno být, není to však nutné, pokud v zadaném období nejsou žádná další zájmena, která fungují jako LINKING prvky. Musíte jasně pochopit, že NE KAŽDÉ zájmeno, které se objeví v textu, je spojovacím článkem.
Podívejme se na příklady a určíme, jak spolu souvisí věty 1 a 2; 2 a 3.
1) Naše škola byla nedávno zrekonstruována. 2) Dokončil jsem to před mnoha lety, ale občas jsem tam vešel a potuloval se po školních patrech. 3) Teď jsou to nějací cizinci, jiní, ne moji....
Ve druhé větě jsou dvě zájmena, obě osobní, já A její. Který z nich je ten kancelářská svorka, který spojuje první a druhou větu? Pokud je to zájmeno já, co to je nahrazeno ve větě 1? Nic. Co nahrazuje zájmeno? její? slovo " škola“ z první věty. Uzavřeme: spojení pomocí osobního zájmena její.
Ve třetí větě jsou tři zájmena: jsou nějak moje. Druhý je spojen pouze zájmenem Ony(=podlaží z druhé věty). Odpočinek nijak nekorelujte se slovy druhé věty a nic nenahrazujte. Závěr: druhá věta spojuje třetí se zájmenem Ony.
Jaký praktický význam má pochopení tohoto způsobu komunikace? Faktem je, že zájmena mohou a měla by se používat místo podstatných jmen, přídavných jmen a číslovek. Používejte, ale nezneužívejte, protože hojnost slov „on“, „jeho“, „jejich“ někdy vede k nepochopení a zmatku.
2. Příslovce
Komunikace pomocí příslovcí je spojení, jehož vlastnosti závisí na významu příslovce.
Abyste viděli takové spojení, musíte vědět, co je příslovce a jaké významové kategorie existují.
Příslovce jsou neměnná slova, která označují děj a odkazují na sloveso.
Jako prostředek komunikace lze použít příslovce následujících významů:
Čas a prostor: dole, vlevo, vedle, na začátku, dávno a podobně.
Příklady vět: Musíme do práce. Na začátku bylo to těžké: nemohl jsem pracovat jako tým, neměl jsem žádné nápady. Po zapojili, cítili jejich sílu a dokonce se vzrušili.Poznámka: Věty 2 a 3 souvisí s větou 1 pomocí naznačených příslovcí. Tento typ připojení se nazývá paralelní připojení.
Vyšplhali jsme až na samotný vrchol hory. Kolem Byly z nás jen koruny stromů. U Mraky pluly s námi. Podobný příklad paralelního spojení: 2 a 3 jsou spojeny s 1 pomocí naznačených příslovcí.
Ukazovací příslovce. (Někdy se jim říká zájmenná příslovce, protože neuvádějí, jak nebo kde se akce odehrává, ale pouze na ni poukazují): tam, sem, tam, pak, odtud, protože, tak a podobně.
Příklady vět: Loni v létě jsem byl na dovolené v jednom ze sanatorií v Bělorusku. Odtamtud Bylo téměř nemožné zavolat, natož surfovat po internetu. Příslovce „odtud“ nahrazuje celou frázi.
Život pokračoval jako obvykle: studovala jsem, matka a otec pracovali, sestra se vdala a odešla s manželem. Tak uplynuly tři roky. Příslovce „tak“ shrnuje celý obsah předchozí věty.
Je možné použít jiné kategorie příslovcí, například zápor: B škola a univerzita Neměl jsem dobré vztahy se svými vrstevníky. Ano a nikde nesložil; tím jsem však netrpěl, měl jsem rodinu, měl jsem bratry, ti mi nahradili přátele.
3. Unie
Komunikace pomocí spojek je nejčastějším typem spojování, díky kterému mezi větami vznikají různé vztahy související s významem spojky.
Komunikace pomocí koordinačních spojek: ale, a, a, ale, také, nebo, nicméně a další. Přiřazení může, ale nemusí označovat typ spojení. Proto by se měl materiál o aliancích opakovat.
Další podrobnosti o koordinačních spojkách jsou popsány ve zvláštní části.
Příklady vět: Na konci dne volna jsme byli neuvěřitelně unavení. Ale nálada byla úžasná! Komunikace pomocí adverzivního spojení „ale“.
Vždycky to tak bylo... Nebo tak se mi to zdálo...Spojení pomocí disjunktivní spojky „nebo“.
Upozorňujeme na skutečnost, že velmi zřídka se na utváření spojení podílí pouze jedna spojka: zpravidla se současně používají lexikální komunikační prostředky.
Komunikace pomocí podřadicích spojek: protože tak. Velmi atypický případ, protože podřadicí spojky spojují věty v rámci souvětí. Podle našeho názoru dochází při takovém spojení k záměrnému porušení struktury souvětí.
Příklady vět: Byla jsem v naprostém zoufalství... Pro Nevěděl jsem, co mám dělat, kam jít a hlavně, na koho se obrátit o pomoc. Spojka pro má význam, protože, protože, označuje důvod hrdinova stavu.
Neudělal jsem zkoušky, nešel jsem na vysokou, nemohl jsem požádat o pomoc rodiče a neudělal bych to. Tak Zbývalo udělat jediné: najít si práci. Spojka „tak“ má význam důsledek.
4. Částice
Komunikace částic vždy doprovází jiné typy komunikace.
Částice vždyť a jen, tady, tam, jen, dokonce, totéž přidat do návrhu další odstíny.
Příklady vět: Zavolej rodičům, promluv si s nimi. Po všem Je to tak jednoduché a zároveň těžké - milovat....
Všichni v domě už spali. A pouze Babička tiše zamumlala: vždy před spaním četla modlitby a prosila nebeské síly o lepší život pro nás.
Když můj manžel odešel, moje duše se vyprázdnila a můj dům opuštěn. Dokonce kočka, která se většinou řítila jako meteor po bytě, jen ospale zívá a pořád se mi snaží vylézt do náruče. Tady o čí ruce bych se opřel...Vezměte prosím na vědomí, že spojovací částice jsou na začátku věty.
5. Tvary slov
Komunikace pomocí slovní formy je, že v sousedních větách je stejné slovo použito v různých
- Pokud tohle podstatné jméno - číslo a pád
- Li přídavné jméno - rod, číslo a pád
- Li zájmeno - rod, číslo a pád v závislosti na kategorii
- Li sloveso v osobě (rod), číslo, čas
Slovesa a příčestí, slovesa a gerundia se považují za různá slova.
Příklady vět: Hluk postupně zvyšoval. Z tohoto růstu hluk Cítil jsem se nesvůj.
Znal jsem svého syna kapitán. Se mnou kapitán osud mě nesvedl dohromady, ale věděl jsem, že je to jen otázka času.
Poznámka: zadání může znít „tvary slov“ a pak je to JEDNO slovo v různých tvarech;
„tvary slov“ - a to jsou již dvě slova opakující se v sousedních větách.
Zvláštní obtíž je v rozdílu mezi tvary slov a lexikálním opakováním.
Informace pro učitele.
Uvažujme jako příklad nejtěžší úkol skutečné jednotné státní zkoušky 2016. Zde je úplný fragment zveřejněný na webových stránkách FIPI v „Pokynech pro učitele (2016)“
Potíže zkoušeným při plnění úkolu 23 byly způsobeny případy, kdy podmínka úkolu vyžadovala rozlišení mezi tvarem slova a lexikálním opakováním jako prostředkem spojování vět v textu. V těchto případech by studenti měli při analýze jazykového materiálu věnovat pozornost skutečnosti, že lexikální opakování zahrnuje opakování lexikální jednotky se speciálním slohovým úkolem.
Zde je podmínka úkolu 23 a fragment textu jedné z verzí jednotné státní zkoušky 2016:
„Mezi větami 8–18 najděte pomocí lexikálního opakování tu, která souvisí s předchozí. Napište číslo této nabídky."
Níže je uveden začátek textu určeného k analýze.
- (7) Jaký jsi umělec, když nemiluješ svou rodnou zemi, výstřední!
(8) Možná to je důvod, proč Berg nebyl dobrý v krajině. (9) Preferoval portrét, plakát. (10) Snažil se najít styl své doby, ale tyto pokusy byly plné neúspěchů a nejasností.
(11) Jednoho dne Berg obdržel dopis od umělce Yartseva. (12) Zavolal ho, aby přijel do muromských lesů, kde strávil léto.
(13) Srpen byl horký a bezvětří. (14) Yartsev žil daleko od opuštěné stanice, v lese, na břehu hlubokého jezera s černou vodou. (15) Pronajal si chatu od lesníka. (16) Berga zahnal k jezeru lesníkův syn Vanya Zotov, shrbený a plachý chlapec. (17) Berg žil na jezeře asi měsíc. (18) Nešel do práce a nevzal si s sebou olejové barvy.
Tvrzení 15 souvisí s Tvrzením 14 podle osobní zájmeno "On"(Jartsev).
Tvrzení 16 souvisí s Tvrzením 15 podle slovní formy "lesník": předložkový pádový tvar, ovládaný slovesem, a nepředložkový tvar, ovládaný podstatným jménem. Tyto tvary slov vyjadřují různé významy: význam předmětu a význam sounáležitosti a použití příslušných tvarů slov není stylisticky zatíženo.
Tvrzení 17 souvisí s větou 16 by slovní formy („na jezeře - k jezeru“; "Berga - Berg").
Tvrzení 18 souvisí s předchozím tím osobní zájmeno "on"(Berg).
Správná odpověď v úloze 23 této možnosti je 10. Je to věta 10 textu, která je spojena s předchozí (věta 9) pomocí lexikální opakování (slovo „on“).
Je třeba poznamenat, že mezi autory různých příruček nepanuje shoda, Co je považováno za lexikální opakování - stejné slovo v různých pádech (osoby, čísla) nebo ve stejném. Autoři knih nakladatelství „National Education“, „Exam“, „Legion“ (autoři Tsybulko I.P., Vasilyev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) neuvádějí jediný příklad, ve kterém by slova V různé formy by bylo považováno za lexikální opakování.
Přitom velmi složité případy, kdy slova v různých pádech mají stejný tvar, jsou v příručkách zpracovány odlišně. Autor knih N.A. Senina to vidí jako formu slova. I.P. Tsybulko (na základě materiálů z knihy z roku 2017) vidí lexikální opakování. Tedy ve větách jako Ve snu jsem viděl moře. Moře mě volalo slovo „moře“ má různé pády, ale zároveň má nepochybně stejný stylistický úkol, o kterém píše I.P. Tsybulko. Aniž bychom se pouštěli do jazykového řešení této problematiky, nastíníme pozici RESHUEGE a dáme doporučení.
1. Všechny zjevně neshodné tvary jsou tvary slov, nikoli lexikální opakování. Upozorňujeme, že mluvíme o stejném jazykovém jevu jako v úloze 24. A v 24 jsou lexikální opakování pouze opakovaná slova ve stejných tvarech.
2. V úkolech na RESHUEGE nebudou žádné odpovídající formuláře: pokud na to lingvisté sami nepřijdou, nezvládnou to absolventi škol.
3. Pokud při zkoušce narazíte na úkoly s podobnými obtížemi, podíváme se na další komunikační prostředky, které vám pomohou s výběrem. Koneckonců, kompilátoři KIM mohou mít svůj vlastní, samostatný názor. Bohužel to tak může být.
23.3 Syntaktické prostředky.
Úvodní slova
Komunikace pomocí úvodních slov doprovází a doplňuje jakékoli další spojení, přidává významové odstíny charakteristické pro úvodní slova.
Samozřejmě musíte vědět, která slova jsou úvodní.
Byl najatý. bohužel Anton byl příliš ambiciózní. Na jedné straně, firma takové jedince potřebovala, na druhou stranu nebyl podřadný vůči nikomu a ničemu, pokud něco bylo, jak říkal, pod jeho úroveň.
Uveďme příklady definice komunikačních prostředků v krátkém textu.
(1) Potkali jsme Mashu před několika měsíci. (2) Moji rodiče ji ještě neviděli, ale na setkání s ní netrvali. (3) Zdálo se, že také neusiluje o sblížení, což mě poněkud rozrušilo.
Pojďme určit, jak jsou věty v tomto textu spojeny.
Věta 2 je spojena s větou 1 pomocí osobního zájmena její, který nahrazuje název Máša ve větě 1.
Věta 3 souvisí s větou 2 pomocí slovních tvarů ona její: „ona“ je tvar nominativního pádu, „ona“ je tvar genitivu.
Kromě toho má věta 3 i další komunikační prostředky: je to spojka Stejný, úvodní slovo zdálo se, řada synonymních konstrukcí netrval na vzájemném poznávání A nesnažil se přiblížit.
Vlad Ganin 05.05.2016 18:33
A spojka je ve větě 17..
Karina Karpová 22.05.2016 18:33
Přiřazení neuvádí, která spojka: koordinační nebo podřadicí. Vhodné jsou tedy 16 i 17!
Taťána Statsenková
Ne každá spojka, kterou vidíte na začátku věty, slouží k jejímu spojení s předchozí. Přečtěte si význam. Odpověď a vysvětlení jsou správné.
Přečtěte si úryvek z recenze. Diskutuje se jazykové vlastnosti text. Některé výrazy použité v recenzi chybí. Do prázdných míst doplňte čísla odpovídající číslu termínu ze seznamu.
„V úvahách o nastoleném problému autor používá takové syntaktické prostředky jako (A)_____ (věty 2, 11), (B)_____ (například ve větách 13, 22). Ve snaze zdůraznit omezené znalosti každého člověka a nezměrnost toho, co je lidstvu stále neznámé, se V. Soloukhin uchýlí k použití takových tropů, jako je (B)_____ ("kapsle" celého lidstva" ve větě 13) a (D)_____ („tajemný“ mír ve větě 8)“.
Seznam termínů:
1) srovnávací obrat
2) parcelace
3) řada homogenních členů
7) tázací věty
8) dialektismus
Zapište si čísla ve své odpovědi a seřaďte je v pořadí odpovídajícím písmenům:
| A | B | V | G |
Vysvětlení (viz také pravidlo níže).
Vyplníme prázdná místa.
„Při úvahách o nastoleném problému autor používá takové syntaktické prostředky jako tázací věty(věty 2, 11), řady homogenních členů(ve větě 13 jsou homogenní podměty, ve větě 22 řada homogenních predikátů). Ve snaze zdůraznit omezené znalosti každého člověka a nezměrnou povahu toho, co je lidstvu dosud neznámé, se V. Soloukhin uchýlí k použití takových tropů, jako je např. metafora(metafora je skryté srovnání, ve větě 13 je skryté srovnání množství znalostí s kapslí) a epiteton("tajemný" svět ve větě 8)."
Odpověď: 7359.
Odpověď: 7359
Relevance: Aktuální akademický rok
Obtížnost: těžká
Sekce kodifikátoru: Řeč. Jazykové vyjadřovací prostředky
Pravidlo: Úkol 26. Jazykové vyjadřovací prostředky
ANALÝZA VYJADŘOVACÍCH PROSTŘEDKŮ.
Účelem úkolu je určit výrazové prostředky použité v recenzi tím, že se zjistí, zda jsou mezery označené písmeny v textu recenze a čísla s definicemi. Shody musíte psát pouze v pořadí, v jakém se písmena objevují v textu. Pokud nevíte, co se skrývá pod konkrétním písmenem, musíte místo tohoto čísla uvést „0“. Za úkol můžete získat 1 až 4 body.
Při plnění úkolu 26 byste měli pamatovat na to, že doplňujete mezery v recenzi, tzn. obnovit text as ním sémantické a gramatické spojení. Analýza samotné recenze proto může často sloužit jako další vodítko: různá přídavná jména toho či onoho druhu, predikáty v souladu s vynechanými údaji atd. Usnadní dokončení úkolu a rozdělí seznam pojmů do dvou skupin: první zahrnuje pojmy založené na významu slova, druhá - struktura věty. Toto rozdělení můžete provést s vědomím, že všechny prostředky jsou rozděleny do DVĚ velkých skupin: první zahrnuje lexikální (nespeciální prostředky) a tropy; za druhé, figury řeči (některé z nich se nazývají syntaktické).
26.1 TROPICKÉ SLOVO NEBO VÝRAZ POUŽÍVANÉ V PŘEDSTAVUJÍCÍM VÝZNAMU K VYTVOŘENÍ UMĚLECKÉHO OBRAZU A DOSAŽENÍ VĚTŠÍHO VÝRAZU. Tropy zahrnují takové techniky jako epiteton, srovnání, personifikace, metafora, metonymie, někdy zahrnují hyperbolu a litoty.
Poznámka: V zadání je většinou uvedeno, že se jedná o TRAILY.
V přehledu jsou příklady tropů uvedeny v závorkách jako fráze.
1.Epiteton(v překladu z řečtiny - aplikace, dodatek) - jde o obraznou definici, která označuje podstatný rys pro daný kontext v zobrazeném jevu. Epiteton se od jednoduché definice liší svou uměleckou expresivitou a obrazností. Epiteton je založen na skrytém přirovnání.
Epiteta zahrnují všechny „barevné“ definice, které jsou nejčastěji vyjadřovány přídavná jména:
smutná osiřelá země(F.I. Tyutchev), šedá mlha, citrónové světlo, tichý mír(I.A. Bunin).
Epiteta mohou být také vyjádřena:
-podstatná jména, působící jako aplikace nebo predikáty, poskytující obrazovou charakteristiku předmětu: zimní čarodějnice; matka je vlhká země; Básník je lyra, a nejen chůva jeho duše(M. Gorkij);
-příslovce, působící jako okolnosti: Na divokém severu stojí sama...(M. Yu. Lermontov); Listy byly napjatě natažený ve větru (K. G. Paustovský);
-příčestí: vlny spěchají hřmí a jiskří;
-zájmena, vyjadřující superlativní stupeň určitého stavu lidské duše:
Koneckonců tam byly bojové boje, Ano, říká se, stále který! (M. Yu. Lermontov);
-příčestí a participiální fráze: Slavíci ve slovní zásobě dunění oznámit hranice lesa (B. L. Pasternak); Připouštím také vzhled... greyhoundských spisovatelů, kteří nemohou dokázat, kde včera nocovali, a kteří nemají ve svém jazyce žádná jiná slova kromě slov nepamatuje si příbuzenství(M. E. Saltykov-Shchedrin).
2. Srovnání je vizuální technika založená na srovnávání jednoho jevu nebo pojmu s jiným. Na rozdíl od metafory je srovnání vždy binární: pojmenovává oba porovnávané objekty (jevy, vlastnosti, akce).
Vesnice hoří, nemají ochranu.
Synové vlasti jsou poraženi nepřítelem,
A ta záře jako věčný meteor,
Hra v oblacích děsí oči. (M. Yu. Lermontov)
Srovnání jsou vyjádřena různými způsoby:
Instrumentální pád podstatných jmen:
Slavík proletěl tulák mládí,
Mávat ve špatném počasí Radost mizí (A.V. Koltsov)
Srovnávací forma přídavného jména nebo příslovce: Tyto oči zelenější moře a naše cypřiše tmavší(A. Achmatova);
Srovnávací fráze se spojkami jako, jako by, jako by atd.:
Jak šelma , do skromného příbytku
Vítěz se vloupá bajonety... (M. Yu. Lermontov);
Pomocí slov podobný, podobný je toto:
Na oči opatrné kočky
Podobný vaše oči (A. Achmatova);
Použití srovnávacích vět:
Zlaté listy zavířily
V narůžovělé vodě rybníka,
Jako lehké hejno motýlů
Bez dechu letí ke hvězdě (S. A. Yesenin)
3.Metafora(v překladu z řečtiny - přenos) je slovo nebo výraz, který se z nějakého důvodu používá v přeneseném významu na základě podobnosti dvou předmětů nebo jevů. Na rozdíl od přirovnání, které obsahuje jak to, co se srovnává, tak to, s čím se srovnává, metafora obsahuje pouze to druhé, což vytváří kompaktnost a obraznost v použití slova. Metafora může být založena na podobnosti objektů ve tvaru, barvě, objemu, účelu, pocitech atd.: vodopád hvězd, lavina písmen, ohnivá stěna, propast smutku, perla poezie, jiskra lásky atd.
Všechny metafory jsou rozděleny do dvou skupin:
1) obecný jazyk(„vymazáno“): zlaté ruce, bouře v šálku, hory se pohybující, struny duše, láska pohasla;
2) umělecký(individuální autorské, poetické):
A hvězdy slábnou diamantové vzrušení
V bezbolestná rýma svítání (M. Vološin);
Prázdné nebe průhledné sklo (A. Achmatova);
A modré, bezedné oči
Kvetou na vzdáleném břehu. (A. A. Blok)
Metafora se stane nejen single: může se v textu rozvíjet, tvořit celé řetězce obrazných výrazů, v mnoha případech - pokrývající, jakoby prostupující celý text. Tento rozšířená, složitá metafora, úplný umělecký obraz.
4. Personifikace- jedná se o typ metafory založené na přenosu znaků živé bytosti do přírodních jevů, předmětů a pojmů. Nejčastěji se personifikace používají k popisu přírody:
Převalujíce se ospalými údolími, ospalé mlhy se ukládaly, A jen zvuk koňského tuláka se ztrácí v dálce. Podzimní den pohasl, zbledl, voňavé listy se stočily a napůl uschlé květy si užívají bezesného spánku.. (M. Yu. Lermontov)
5. Metonymie(přeloženo z řečtiny - přejmenování) je přenos jména z jednoho objektu na druhý na základě jejich sousedství. Projevem spojení může být sousedství:
Mezi akcí a nástrojem akce: Jejich vesnice a pole pro násilný nájezd Byl odsouzen k meči a ohni(A.S. Puškin);
Mezi předmětem a materiálem, ze kterého je předmět vyroben: ... nebo na stříbře, jedl jsem na zlatě(A. S. Gribojedov);
Mezi místem a lidmi na tomto místě: Město bylo hlučné, prapory praskaly, mokré růže padaly z misek květináčů... (Yu. K. Olesha)
6. Synekdocha(v překladu z řečtiny - korelace) - toto druh metonymie, založené na přenosu významu z jednoho jevu na druhý na základě kvantitativního vztahu mezi nimi. Nejčastěji dochází k přenosu:
Od méně k více: Ani ptáček k němu neletí, A tygr nepřichází... (A.S. Puškin);
Od části k celku: Bearde, proč stále mlčíš?(A.P. Čechov)
7. Perifráze neboli perifráze(přeloženo z řečtiny – popisný výraz) je fráze, která se používá místo jakéhokoli slova nebo fráze. Například Petrohrad ve verších
A. S. Pushkin - „Petrovo stvoření“, „Krása a zázrak plných zemí“, „Město Petrov“; A. A. Blok v básních M. I. Tsvetaeva - „rytíř bez výčitek“, „modrooký sněhový zpěvák“, „sněžná labuť“, „všemohoucí mé duše“.
8.Hyperbola(přeloženo z řečtiny - nadsázka) je obrazný výraz obsahující přehnané zveličování jakéhokoli atributu předmětu, jevu, akce: Do středu Dněpru přiletí vzácný pták(N.V. Gogol)
A právě v tu chvíli byli na ulicích kurýři, kurýři, kurýři... dovedete si představit, třicet pět tisíc pouze kurýři! (N.V. Gogol).
9. Litota(přeloženo z řečtiny - malost, uměřenost) je obrazný výraz obsahující přehnané podceňování jakéhokoli atributu předmětu, jevu, jednání: Jaké maličké krávy! Existuje, správně, méně než špendlíková hlavička.(I. A. Krylov)
A co je důležité, v decentním klidu koně vede za uzdu rolník ve velkých botách, v krátkém ovčím kožichu, ve velkých palčákech... a od nehtů já!(N.A. Nekrasov)
10. Ironie(v překladu z řečtiny - přetvářka) je použití slova nebo výroku ve smyslu opačném k přímému. Ironie je druh alegorie, ve které se za navenek kladným hodnocením skrývá výsměch: Proč, chytráku, blouzňuješ, hlavu?(I. A. Krylov)
26.2 „NEZVLÁŠTNÍ“ LEXIKÁLNÍ VIZUATIVNÍ A EXPRESIVNÍ JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY
Poznámka: V úkolech se někdy uvádí, že se jedná o lexikální prostředek. Typicky je v přehledu úlohy 24 příklad lexikálního prostředku uveden v závorkách, buď jako jediné slovo, nebo jako fráze, ve které je jedno ze slov uvedeno kurzívou. Vezměte prosím na vědomí: toto jsou produkty nejčastěji potřebné najdi v úkolu 22!
11. Synonyma, tj. slova téhož slovního druhu, zvukově odlišná, ale shodná nebo podobná lexikálním významem a lišící se od sebe buď významovými odstíny nebo stylistickým zabarvením ( statečný - statečný, běžet - spěchat, oči(neutrální) - oči(básník.)), mají velkou vyjadřovací sílu.
Synonyma mohou být kontextová.
12. Antonyma, tj. slova stejného slovního druhu, opačného významu ( pravda - lež, dobro - zlo, hnus - úžasné), mají také skvělé vyjadřovací schopnosti.
Antonyma mohou být kontextová, to znamená, že se stávají antonymy pouze v daném kontextu.
Lži se stávají dobro nebo zlo,
Soucitný nebo nemilosrdný,
Lži se stávají obratný a nešikovný,
Rozvážný a bezohledný,
Opojné a neradostné.
13. Frazeologismy jako prostředek jazykového vyjádření
Frazeologismy (frazeologické výrazy, idiomy), tj. fráze a věty reprodukované v hotové formě, v nichž integrální význam dominuje nad významy jejich složek a není prostým součtem takových významů ( dostat se do problémů, být v sedmém nebi, jablko sváru), mají skvělé vyjadřovací schopnosti. Expresivita frazeologických jednotek je určena:
1) jejich živé snímky, včetně mytologických ( kočka plakala jako veverka v kole, Ariadnina nit, Damoklův meč, Achillova pata);
2) zařazení mnoha z nich: a) do kategorie vysokých ( hlas volajícího na poušti, upadni v zapomnění) nebo redukované (hovorový, hovorový: jako ryba ve vodě, ani spánek, ani duch, veď za nos, namydli si krk, svěš uši); b) do kategorie jazykových prostředků s pozitivní emocionálně-expresivní konotací ( skladovat jako zřítelnice oka - obchod.) nebo s negativním emočně-expresivním zabarvením (bez král v hlavě - neschválený, malý potěr - opovrhovaný, bezcenný - opovrhovaný.).
14. Stylisticky zabarvená slovní zásoba
Pro zvýšení expresivity v textu lze použít všechny kategorie stylově zabarvené slovní zásoby:
1) emocionálně-expresivní (hodnotící) slovní zásoba, včetně:
a) slova s kladným citově-expresivním hodnocením: slavnostní, vznešená (včetně staroslověnství): inspirace, budoucnost, vlast, aspirace, skrytý, neotřesitelný; vznešeně poetický: klidný, zářivý, okouzlující, azurový; schvalující: ušlechtilý, vynikající, úžasný, statečný; náklonnosti: sluníčko, miláčku, dcerku
b) slova s negativním citově-expresivním hodnocením: nesouhlasně: spekulace, hašteření, nesmysly; odmítavý: povýšený, podvodník; pohrdavý: hlupák, pěšák, čmárání; hrubý/
2) funkčně a stylisticky zabarvená slovní zásoba, včetně:
a) kniha: vědecká (pojmy: aliterace, kosinus, interference); oficiální obchod: níže podepsaní se hlásí; novinářský: reportáž, rozhovor; umělecké a poetické: blankyt, oči, tváře
b) hovorové (každodenní): táta, kluk, chlubivý, zdravý
15. Slovní zásoba omezeného použití
Pro zvýšení expresivity v textu lze také použít všechny kategorie slovní zásoby omezeného použití, včetně:
Nářeční slovní zásoba (slova, která používají obyvatelé určité oblasti: kochet - kohout, veksha - veverka);
Hovorová slovní zásoba (slova s výraznou redukovanou stylistickou konotací: známý, hrubý, odmítavý, urážlivý, nacházející se na hranici nebo mimo spisovnou normu: žebrák, opilec, suchar, popelář);
Odborná slovní zásoba (slova, která se používají v odborné řeči a nejsou zahrnuta v systému obecného spisovného jazyka: galéra - v řeči námořníků, kachna - v řeči novinářů, okno - v řeči učitelů);
Slangový slovník (slova charakteristická pro slang mládeže: párty, kudrlinky, cool; počítač: mozek - paměť počítače, klávesnice - klávesnice; voják: demobilizace, naběračka, parfém; kriminální žargon: brácho, malina);
Slovní zásoba je zastaralá (historismy jsou slova, která se přestala používat kvůli zmizení předmětů nebo jevů, které označují: bojar, oprichnina, kůň tažený koňmi; archaismy jsou zastaralá slova pojmenovávající předměty a pojmy, pro které se v jazyce objevila nová jména: čelo — čelo, plachta — plachta); - nová slovní zásoba (neologismy - slova, která nedávno vstoupila do jazyka a ještě neztratila svou novost: blog, slogan, teenager).
26.3 OBRAZY (ŘEČNÉ OBRAZY, STYLISTICKÉ OBRAZY, OBRAZY ŘEČI) JSOU STYLISTICKÉ ZAŘÍZENÍ založené na speciálních spojeních slov, které přesahují rámec běžného praktického použití a jejichž cílem je zvýšit výraznost a obraznost textu. Mezi hlavní řečnické figury patří: řečnická otázka, řečnický zvolání, řečnický apel, opakování, syntaktický paralelismus, polyunion, nesjednocení, elipsa, inverze, parcelace, antiteze, gradace, oxymoron. Na rozdíl od lexikálních prostředků se jedná o úroveň věty nebo několika vět.
Poznámka: V úlohách neexistuje žádný jasný definiční formát, který by tyto prostředky označoval: nazývají se syntaktické prostředky a technika, jednoduše výrazový prostředek a figura. V úloze 24 je figura označena číslem věty uvedené v závorce.
16.Řečnická otázka je obrazec, který obsahuje výrok ve formě otázky. Řečnická otázka nevyžaduje odpověď, používá se ke zvýšení emocionality, expresivity řeči a k upoutání pozornosti čtenáře na určitý fenomén:
Proč podal ruku bezvýznamným pomlouvačům, Proč věřil falešným slovům a pohlazením, On s mládí kdo pochopil lidi?.. (M. Yu. Lermontov);
17.Řečnický zvolání je obrazec, který obsahuje prohlášení ve formě vykřičníku. Rétorické výkřiky posilují vyjádření určitých pocitů ve zprávě; obvykle se vyznačují nejen zvláštní emocionalitou, ale také vážností a nadšením:
To bylo ráno našich let - Ó štěstí! oh slzy! O les! ach život! ach sluníčko!Ó svěží duch břízy. (A.K. Tolstoj);
Běda! Pyšná země se sklonila před mocí cizince. (M. Yu. Lermontov)
18.Řečnický apel- jedná se o stylistickou figuru sestávající ze zdůrazněného apelu na někoho nebo něco za účelem zvýšení expresivity řeči. Neslouží ani tak k pojmenování adresáta projevu, jako spíše k vyjádření postoje k tomu, co je v textu řečeno. Rétorické výzvy mohou vytvářet vážnost a patositu řeči, vyjadřovat radost, lítost a další odstíny nálady a emocionálního stavu:
Moji přátelé! Naše unie je úžasná. On, stejně jako duše, je neovladatelný a věčný (A.S. Puškin);
Oh, hluboká noc! Ach, studený podzim! Ztlumit! (K. D. Balmont)
19. Opakování (pozičně-lexikální opakování, lexikální opakování)- jedná se o stylistickou figuru, která se skládá z opakování libovolného členu věty (slova), části věty nebo celé věty, několika vět, strof za účelem upoutání zvláštní pozornosti.
Druhy opakování jsou anafora, epifora a vyzvednutí.
Anafora(v překladu z řečtiny - vzestup, vzestup), neboli jednota začátku, je opakování slova nebo skupiny slov na začátku řádků, strof nebo vět:
Líný mlhavé poledne dýchá,
Línýřeka se valí.
A v ohnivé a čisté obloze
Mraky líně tají (F.I. Tyutchev);
Epifora(přeloženo z řečtiny - sčítání, poslední věta tečky) je opakování slov nebo skupin slov na konci řádků, strof nebo vět:
Přestože člověk není věčný,
To, co je věčné - lidsky.
Co je to den nebo věk?
Před tím, co je nekonečné?
Přestože člověk není věčný,
To, co je věčné - lidsky(A.A. Fet);
Dostali bochník světlého chleba - radost!
Dnes je film dobrý v klubu - radost!
Do knihkupectví bylo přivezeno dvoudílné vydání Paustovského. radost!(A.I. Solženicyn)
Vyzvednout- jedná se o opakování libovolného úseku řeči (věty, básnické linie) na začátku odpovídajícího úseku řeči, který za ním následuje:
Spadl dolů na studeném sněhu,
Na studeném sněhu, jako borovice,
Jako borovice ve vlhkém lese (M. Yu. Lermontov);
20. Paralelismus (syntaktický paralelismus)(v překladu z řečtiny - chůze vedle) - shodná nebo podobná konstrukce sousedních částí textu: sousední věty, poetické linie, sloky, které, když jsou korelovány, vytvářejí jeden obraz:
Dívám se na budoucnost se strachem,
Dívám se na minulost s touhou... (M. Yu. Lermontov);
Byl jsem pro tebe zvonící strunou,
Byl jsem tvé kvetoucí jaro,
Ale ty jsi nechtěl květiny
A ty jsi ta slova neslyšela? (K. D. Balmont)
Často se používá protiklad: Co hledá v daleké zemi? Co hodil ve své rodné zemi?(M. Lermontov); Ne země je pro byznys, ale byznys je pro zemi (z novin).
21. Inverze(v překladu z řečtiny - přeskupení, inverze) je změna obvyklého pořadí slov ve větě s cílem zdůraznit sémantický význam kteréhokoli prvku textu (slova, věty), čímž fráze získá zvláštní stylistické zabarvení: slavnostní, vysoko znějící nebo naopak hovorové, poněkud snížené vlastnosti. Následující kombinace jsou v ruštině považovány za obrácené:
Schválená definice přichází po slovu, které je definováno: Sedím za mřížemi dungeon dank(M. Yu. Lermontov); Ale tímto mořem neprobíhaly žádné vlny; dusný vzduch neproudil: vařilo se velká bouřka(I. S. Turgeněv);
Dodatky a okolnosti vyjádřené podstatnými jmény jsou před slovem, ke kterému se vztahují: Hodiny monotónní bitvy(monotónní úder hodin);
22. Parcelace(v překladu z francouzštiny - částice) - stylistický prostředek, který spočívá v rozdělení jediné syntaktické struktury věty na několik intonačních a sémantických jednotek - frází. V místě, kde je věta rozdělena, lze použít tečku, vykřičník a otazníky a elipsu. Ráno jasný jako dlaha. Děsivé. Dlouho. Ratnym. Střelecký pluk byl poražen. Náš. V nerovném boji(R. Rožděstvenskij); Proč nikdo není pobouřen? Školství a zdravotnictví! Nejdůležitější oblasti společnosti! V tomto dokumentu není vůbec zmíněn(Z novin); Je nutné, aby si stát pamatoval to hlavní: jeho občané nejsou Jednotlivci. A lidé. (z novin)
23. Neodborové a víceodborové- syntaktické figury založené na záměrném vynechávání, nebo naopak záměrném opakování spojek. v prvním případě při vynechání spojekřeč se stává zhuštěnou, kompaktní a dynamickou. Zde zobrazené akce a události se rychle, okamžitě rozvinou a nahrazují se navzájem:
Švéd, Rus - bodne, seká, řeže.
Bubnování, cvakání, broušení.
Hřmění zbraní, dupání, řehtání, sténání,
A smrt a peklo na všech stranách. (A.S. Puškin)
Když multi-svazřeč se naopak zpomaluje, zastavuje a opakované spojky zvýrazňují slova, výrazně zdůrazňují jejich sémantický význam:
Ale A vnuk, A pravnuk, A pra-pravnuk
Rostou ve mně, zatímco já rostu... (P.G. Antokolsky)
24. Období- dlouhá, mnohočlenná věta nebo velmi častá jednoduchá věta, která se vyznačuje úplností, jednotou tématu a intonačním rozdělením na dvě části. V první části dochází k syntaktickému opakování stejného typu vedlejších vět (nebo členů věty) s rostoucí intonací, poté je oddělující výrazná pauza a ve druhé části, kde je uveden závěr , tón hlasu znatelně klesá. Tento intonační design tvoří jakýsi kruh:
Kdybych chtěl svůj život omezit na domácí kruh, / Když mi příjemný úděl přikázal být otcem, manželem, / Kdybych byl byť jen na okamžik uchvácen rodinným obrazem, pak je pravda, že bych hledej jinou nevěstu kromě tebe. (A.S. Puškin)
25.Antiteze nebo opozice(v překladu z řečtiny - opozice) je obrat, ve kterém jsou ostře kontrastovány protichůdné pojmy, pozice, obrazy. K vytvoření protikladu se obvykle používají antonyma - obecná lingvistická a kontextová:
Jsi bohatý, já jsem velmi chudý, jsi prozaik, já jsem básník(A.S. Puškin);
Včera jsem se ti podíval do očí,
A teď všechno vypadá stranou,
Včera jsem seděl před ptáky,
Všichni skřivani jsou dnes vrány!
Já jsem hloupý a ty jsi chytrý
Živý, ale jsem ohromen.
Ó výkřik žen všech dob:
"Má drahá, co jsem ti udělal?" (M. I. Cvetaeva)
26. Gradace(v překladu z latiny - postupné zvyšování, posilování) - technika spočívající v sekvenčním řazení slov, výrazů, tropů (epitétů, metafor, přirovnání) v pořadí zesilování (zvyšování) nebo zeslabování (snižování) charakteristiky. Zvýšení gradace obvykle se používá ke zvýšení obraznosti, emocionální expresivity a dopadu textu:
Volal jsem ti, ale ty jsi se neohlédl, ronil jsem slzy, ale ty ses nesmiloval(A. A. Blok);
Zářil, hořel, svítil velké modré oči. (V. A. Soloukhin)
Sestupná gradace se používá méně často a obvykle slouží k vylepšení sémantického obsahu textu a vytvoření obraznosti:
Přinesl smrtelnou pryskyřici
Ano, větev s uschlými listy. (A.S. Puškin)
27.Oxymoron(v překladu z řečtiny - vtipně-hloupý) je stylistická figura, ve které se obvykle kombinují neslučitelné pojmy, obvykle si protiřečící ( hořká radost, zvonivé ticho a tak dále.); současně se získává nový význam a řeč získává zvláštní expresivitu: Od té hodiny začala pro Ilju sladká muka, lehce spalující duši (I. S. Šmelev);
Jíst radostná melancholie v rudém úsvitu (S. A. Yesenin);
Ale jejich ošklivou krásu Záhadu jsem brzy pochopil. (M. Yu. Lermontov)
28. Alegorie– alegorie, přenos abstraktního pojmu přes konkrétní obraz: Lišky a vlci musí vyhrát(chytrost, zloba, chamtivost).
29. Výchozí- záměrná přestávka ve výpovědi, sdělující emoce řeči a naznačující, že čtenář uhodne, co bylo nevyřčeno: Ale chtěl jsem... Možná, že...
Kromě výše uvedených syntaktických výrazových prostředků obsahují testy také:
-vykřičníkových vět;
- dialog, skrytý dialog;
-formou otázky a odpovědi forma prezentace, ve které se střídají otázky a odpovědi na otázky;
-řady homogenních členů;
-citace;
-úvodní slova a konstrukce
-Neúplné věty– věty, ve kterých chybí některý člen nezbytný pro úplnost struktury a významu. Chybějící větné členy lze obnovit a uvést do kontextu.
Včetně elipsy, tedy vynechání predikátu.
Tyto pojmy jsou zahrnuty ve školním kurzu syntaxe. Zřejmě proto se těmto výrazovým prostředkům v recenzích říká nejčastěji syntaktické.
Problémem vymezení pojmu omezení ve svém textu se zabývá V.A. Soloukhin, básník, prozaik a publicista.
Autor v zamyšlení nad problémem píše, že člověk, který přečetl sto knih, považuje ty, kteří přečetli dvacet knih, za omezence. Říká si: co tento člověk řekne někomu, kdo přečetl tisíc? Vypravěč navíc srovnává nejzkušenějšího horníka, který celý život strávil pod zemí, a méně zkušeného horníka, který má představu o vnějším, nadzemním světě. Tím chce říci, že každý člověk je omezený ve svých znalostech nebo ve svých představách o světě.
Člověk se nemůže omezit na jednu oblast vědění, musí být schopen věnovat pozornost různým problémům, jen tak je možné široké pochopení reality kolem nás.
Problémem definování pojmu omezení se zabývalo mnoho ruských spisovatelů a kulturních osobností. Hrdina příběhu A.P. Čechova „Muž v případě“, učitel Belikov, žije v zákazech, prakticky izolovaný od světa. Má úzký okruh zájmů, bojí se všeho, co neodpovídá tomu, co se píše v oběžnících. Belikov se nemá o čem bavit s ostatními lidmi, chodí na návštěvu, jen aby si v tichosti sedl a odešel.
Je symbolické, že vyučuje řečtinu, která je považována za mrtvou.
Jako druhý argument bych rád uvedl příklad románu I.S. Turgeněva „Otcové a synové“. Evgeniy Bazarov je zaneprázdněn vědecká činnost, se snaží rozšířit své znalosti. Věnuje-li pozornost vědě, nevěnuje žádnou pozornost takovým věcem, jako je láska a umění. To je jeho omezení. Teorie nihilismu je mylná, protože popírá věci nutné pro plnohodnotný život.
Na závěr bych rád poznamenal, že člověk si potřebuje rozšířit obzory, a pak bude žít plnohodnotný a bohatý život.
