Ikimokyklinėje vaikystėje pradeda formuotis dar vienas svarbus savimonės ugdymo rodiklis – savęs suvokimas laiku. Vaikas iš pradžių gyvena tik dabartimi. Kaupiant ir realizuojant savo patirtį, jam tampa prieinamas savo praeities supratimas. Vyriausias ikimokyklinukas prašo suaugusiųjų pasikalbėti apie tai, kaip buvo mažas, o pats su džiaugsmu prisimena atskirus netolimos praeities epizodus. Būdinga, kad visiškai nesuvokdamas laikui bėgant jame vykstančių pokyčių, vaikas supranta, kad anksčiau jis nebuvo toks, koks yra dabar: buvo mažas, o dabar jau užaugo. Taip pat domisi artimųjų praeitimi.
Ikimokyklinukas ugdo gebėjimą suprasti ateitį. Vaikas nori eiti į mokyklą, mokytis profesijos, užaugti, kad įgytų tam tikrų pranašumų.
Savo įgūdžių ir savybių suvokimas, savęs reprezentavimas laike, savo patirčių atradimas – visa tai sudaro pradinę vaiko suvokimo apie save formą, „asmeninės sąmonės“ atsiradimą (D.B. Elkoninas). Tai atsiranda ikimokyklinio amžiaus pabaigoje, nulemdamas naują suvokimo lygį apie savo vietą santykių su suaugusiaisiais sistemoje (tai yra, dabar vaikas supranta, kad jis dar ne didelis, o mažas).
Ankstyvosios vaikystės pabaigoje vaikas įgyja savo lytinę tapatybę. Per visą ikimokyklinį amžių intensyviai vyksta seksualinės socializacijos ir seksualinės diferenciacijos procesai. Jie susideda iš orientacijos į savo lyties vertybių įsisavinimo, socialinių siekių, požiūrių ir seksualinio elgesio stereotipų įsisavinimo. Dabar ikimokyklinukas atkreipia dėmesį ne tik į vyrų ir moterų išvaizdos, aprangos, bet ir elgesio skirtumus. Padėti idėjų apie vyriškumą ir moteriškumą pamatai. Didėja lyčių skirtumai tarp berniukų ir mergaičių, susijusių su veikla, užsiėmimų ir žaidimų tipais bei bendravimu. Ikimokyklinio amžiaus pabaigoje vaikas suvokia savo lyties negrįžtamumą ir pagal ją formuoja savo elgesį.
(Kitas šaltinis) Šiam laikotarpiui būdingas lyties identifikavimas, vaikas atpažįsta save kaip berniuką ar mergaitę. Vaikai įgyja idėjų apie tinkamus elgesio stilius. Dauguma berniukų stengiasi būti stiprūs, drąsūs, drąsūs ir neverkti iš skausmo ar apmaudo, daugelis merginų stengiasi būti tvarkingos, efektyvios kasdieniame gyvenime ir švelnios ar koketiškai kaprizingos bendraudamos. Prasideda savęs suvokimas laike.
Būdamas 6–7 metų vaikas prisimena save praeityje, suvokia save dabartyje ir įsivaizduoja save ateityje: „kai buvau mažas“, „kai užaugsiu didelis“.
Lyties ir amžiaus identifikavimo formavimasis siejamas su vaiko savimonės ugdymu. Paprastai pirminė lytinė tapatybė formuojasi vaikams nuo pusantrų iki trejų metų. Šiuo laikotarpiu vaikai išmoksta teisingai identifikuoti save kaip tam tikrą lytį, nustatyti bendraamžių lytį, atskirti vyrus ir moteris. Iki 3–4 metų atsiranda sąmoningas su lytimi susijęs pirmenybė žaislams. Kasdien bendraudami su vaikais, suaugusieji vaiko elgesį nuolat sieja su jo lytimi: „mergaitės (berniukai) taip nesielgia“, „tu berniukas, turi ištverti“, „tu mergina turite palaikyti švarą“ ir kt. Formalios ir neformalios vaikų grupės organizuojamos pagal lytį ir amžių.
Paprastai seksualinėje identifikacijoje yra dvi tarpusavyje susijusios linijos: vystymasis lyties vaidmuo Ir lyties tapatybė. Pagal lyties vaidmuo nurodo asmens elgesio ypatybes, nulemtas priklausymo tam tikrai lyčiai. Lyties tapatybė gali būti vertinamas kaip savęs suvokimas pagal savo seksualinį elgesį, seksualinę padėtį.
Pirminis seksas Vaidmenys pradeda formuotis jau ikimokyklinėje vaikystėje, kai suaugusieji pradeda kelti vaikui reikalavimus, kad jis elgtųsi, atitinkantis jo lytį. Akivaizdu, kad suaugusieji savo reikalavimus grindžia esamomis idėjomis apie elgesį, kuris yra pageidautinas konkrečiai lyčiai. Pavyzdžiui, daugelis tėvų reikalauja, kad berniukai neverktų, nebijotų, mergaitės būtų ypač švarios ir pan. Pradiniame mokykliniame amžiuje lyčių vaidmenų įsisavinimo procesas suaktyvėja daugiausia dėl to, kad vaikai priskiria savo lyties tėvų vaidmenis. Galima teigti, kad šeima šiuo metu tampa pagrindiniu lyčių vaidmenų repertuaro raidos šaltiniu.
Svarbiausias lyties identifikavimo raidos etapas – paauglystė, kai lyčių vaidmenys pradedami sieti su vertybinėmis orientacijomis, interesais, polinkiais ir tampa reikšmingi profesinio apsisprendimo procese. Be to, šiuo laikotarpiu paaugliai pradeda suprasti ir savo lyčių vaidmenis, ir idealūs vaidmenys, kurių jie norėtų siekti. Kitaip tariant, jie susidaro standartus moteriškumą ir vyriškumą, kurie lemia sąmoningą paauglių norą jų pasiekti. Paaugliai, lygindami save su esamais standartais, nustato savo atitikimo pastariesiems laipsnį, t.y. įvertinti, kaip visapusiškai jose įkūnyti vyriškumo ar moteriškumo bruožai, o tai daugiausia veikia jų bendrą požiūrį į save.
Standartai taip pat turi įtakos renkantis konkretų seksualinio elgesio modeliai, kurie tarnauja kaip mėgdžiojimo šaltinis: sutelkdamas dėmesį į juos, paauglys kuria savo vaidmens elgesio modelį. Šiuo atžvilgiu jautrumas lyčių technologijos– lyčių vaidmenų formavimo metodai, mechanizmai, kanalai.
Lytis kaip technologija yra visame žmogaus gyvenime: kalboje, švietime, auklėjime, mene, madoje ir žiniasklaidoje. Paauglės yra ypač jautrios socialiniams vyriškumo ir moteriškumo stereotipams, skleidžiamiems per žiniasklaidą. Tačiau šiuolaikinė Rusijos masinė kultūra iš esmės yra prieštaringa. „Tikras vyras“ daugumoje filmų ir reklamų pasirodo kaip fiziškai stiprus, seksualiai patrauklus, kūrybingas ir profesionalus žmogus. Tuo pat metu žiniasklaidoje dažnai diskutuojama apie rusų vyrų nepilnavertiškumą, sumažėjusį atsparumą stresui ir gyvybingumą. „Tikra moteris“ taip pat pateikiama dvejopai: arba kaip „sekso simbolis“, arba kaip „verslo moteris“.
Taigi, daugiausia žiniasklaidos dėka, paauglių seksualinių standartų paieškos procesas gali gerokai pasunkėti. Žinoma, standartų pasirinkimui įtakos turi ne tik žiniasklaida, bet ir visuomenėje egzistuojantys vyriškumo ir moteriškumo stereotipai bei reikšmingi suaugusieji ir bendraamžiai. Tačiau idėjos apie vyriškumą ir moteriškumą, susiformavę tik nekritiško žiniasklaidos transliuojamų standartų įsisavinimo pagrindu ir skleidžiamos viešuose stereotipuose, gali gerokai apsunkinti paauglės raidą.
Kaip pavyzdį galime prisiminti gana dažną stereotipą apie moterų emocionalumą ir vyrų racionalumą. Berniukai gali patirti didelių sunkumų tai įvaldydami. Pavyzdžiui, jie gali turėti tendenciją ignoruoti savo jausmus. Tai reiškia, kad jie ne visada žino, kaip atpažinti ir apibūdinti savo patirtį. Be to, berniukai dažnai yra priversti slėpti savo jausmus; jie neleidžia savo išoriniam pasireiškimui ir nesuteikia sau galimybės emociniam paleidimui. Dėl viso to jiems sunku susidoroti su bet kokia sudėtinga situacija, įskaitant norminių su amžiumi susijusių krizių praeitį.
Kitas stereotipas – „stiprus vyras“ ir „silpna moteris“ – neigiamai veikia abi lytis. Berniukai neugdo supratimo, kad vidinė, o ne išorinė stiprybė yra tiesa ir kad ji neatsiejama nuo silpnumo. Stiprus žmogus gali išoriškai nedemonstruoti stiprybės ir leisti sau atrodyti bei iš tikrųjų būti silpnas kai kuriose situacijose. Dėl to nesuvokimo daugelis paauglių suformuoja vadinamąjį jėgos kaukė, tie. demonstruoti pernelyg pasitikintį elgesį įvairiais būdais: grubumu, muštynėmis ir pan. Taigi jie slepia savo silpną „aš“ nuo kitų ir savęs.
Merginoms egzistuojantis socialinis moteriškumo stereotipas gali suformuoti savotišką priklausomą poziciją, kurioje moteris bandys atsakomybę už savo gyvenimą perkelti vyrui. Kaip teigia E. Bern, ji kuria scenarijų „jei ne jis...“, t.y. Už visas moters gyvenimo bėdas atsakingas vyras.
Taigi paauglystėje, kuri yra dabartinė lyčių vaidmenų formavimosi stadija, labai svarbu vengti nekritiškos visuomenėje egzistuojančių prieštaringų moteriškumo ir vyriškumo standartų įsisavinimo.
Lyties tapatumo formavimasis– viena svarbiausių paauglio raidos linijų. Šios problemos aptarimas yra sudėtingas dėl to, kad ji gali būti nagrinėjama tik plačiame kultūriniame ir istoriniame kontekste ir ilgalaikėje perspektyvoje (I. S. Kon). Tai reiškia, kad paauglių seksualumas yra visuomenės seksualinės kultūros elementas, kuris per pastarąjį šimtmetį, ypač nuo XX amžiaus antrosios pusės, patyrė didelių pokyčių. Panagrinėkime pagrindinius visuomenės seksualinės kultūros pokyčius, turinčius įtakos paauglių seksualinės tapatybės formavimuisi.
Visų pirma tai socialinio šeimos vaidmens pasikeitimas: jos socialinės ir ekonominės funkcijos svarbos sumažėjimas ir emocinės bei psichologinės funkcijos padidėjimas, dėl kurio seksualinis pasitenkinimas pripažįstamas vienu iš pagrindinių santuokos sėkmės ir tvirtumo veiksnių ir dėl to seksualinio elgesio atskyrimas nuo reprodukcinio elgesio. Galbūt todėl ji pamažu atsiskiria nuo pačios santuokos ir dėl to atsiranda vadinamoji Atviri santykiai, kurioje ilgalaikiai seksualiniai kontaktai užmezgami neužmezgant santuokinių santykių. Akivaizdu, kad atviri santykiai gali būti užmegzti anksčiau nei santuokos, nes jiems nereikia ekonominės nepriklausomybės. Iš tiesų, šiandien seksualinė veikla prasideda anksčiau nei prieš 10–20 metų. Taigi daugelis šiuolaikinių paauglių į savo lytinę tapatybę įtraukia brandžias seksualinio elgesio formas su nepakankamai subrendusia sąmone.
Kitas svarbus pokytis yra siaurinant kultūroje draudžiamo sritį Ir didėjantis visuomenės susidomėjimas erotika. Pasirodo daugybė leidinių, ypač skirtų paaugliams, atspindinčių seksualines temas. Visuomenės supratimas apie seksualines problemas smarkiai auga.
Šių pokyčių pasekmė gali būti vadinama gana prieštaringa suaugusiųjų pozicija paauglių seksualumo atžvilgiu: viena vertus, didėja visuomenės tolerancija jam ir didėja seksualinių nuostatų, vertybių atotrūkis. ir elgesys tarp vaikų ir tėvų, t.y. šeimoje, kita vertus. Atitinkamai paaugliai, turintys perteklinių seksualinių žinių ir realų visuomenės leidimą jomis naudotis, susiduria su draudžiama artimų suaugusiųjų padėtimi.
„Ji jau atkreipia dėmesį į berniukus, bet norėčiau, kad ji turėtų visiškai kitokių pomėgių: eitų į kokį nors būrelį, pieštų, siūtų.
Inna Georgievna, 14-metės Polinos mama
Taigi, sociokultūriniai veiksniai gali turėti didelės įtakos paauglių lytinės tapatybės raidai.
Be prieštaringų sociokultūrinių įtakų, itin didelis seksualinio potraukio intensyvumas arba jaunatviškas hiperseksualumas. Dažnai tai lemia kai kurias anksčiau paaugliams nežinomas seksualinio elgesio formas, pavyzdžiui, homoseksualius aktus, t.y. seksualinio susijaudinimo atsiradimas kontaktuojant su tos pačios lyties partneriu, masturbacija, berniukų nevalingos emisijos. Neretai paaugliai neturi galimybės aptarti juose vykstančių pokyčių su suaugusiaisiais arba iš jų išgirsta tik bauginančią ir draudžiančią informaciją, kad visa tai gėdinga, žalinga ir pan. Jie taip pat dažnai gauna neteisingą informaciją iš savo bendraamžių. Dėl to paaugliui tampa įmanomas ūmus seksualinio nepilnavertiškumo jausmas, sukeliantis įvairias gynybines elgesio formas – nuo visiško intymumo vengimo su priešinga lytimi iki pernelyg didelio šiurkštumo ar palaidumo bendraujant.
"Kai man buvo 12 metų, Naujųjų metų dieną buvau paguldytas į lovą su drauge. Netyčia paliečiau ją ir staiga... Man vis dar gėda. O jei dabar su berniukais viskas nesusitvarkys?"
Aleksandra, 15 metų
"Gyvenu kaime ir vis dar miegu su broliu. Turime plačią sofą dviems. Prieš trejus metus išėjau į jį ranką, ir jis iš manęs šiurkščiai nusijuokė. Mes vis dar nesikalbame."
Markas, 16 metų
"Labai nerimauju dėl nevalingos erekcijos. Bijau sugėdinti save. Kai užsiimu masturbacija, bijau, kad vėliau kils didelių problemų su potencija. Ir apskritai aš nupliksiu - tai yra ką sako mano draugai“.
Denisas, 14 metų
Labai svarbu, kad paaugliai turėtų reikiamą žinių kiekį seksualinėje sferoje, neviršydami savo išsivystymo lygio, o aplinkiniai suaugusieji rūpestingai ir pagarbiai elgtųsi su paaugliams iškylančiais seksualiniais sutrikimais. Tokio pobūdžio sunkumai vėliau gali būti ne tik rimtų seksualinio elgesio pažeidimų, bet ir gilių asmeninių problemų, o ypač sudėtingose situacijose – asocialaus elgesio šaltinis.
"Turiu šį draugą Dimą. Jis visada jautėsi kažkaip silpnas, nieko vertas. Kažkaip mokėsi. Neturėjo jokių ypatingų draugų. Štai kodėl jis pradėjo gaudyti merginas ir visa tai daryti su jomis, kad jaustųsi kietas".
Antanas, 16 metų
Be išorinių veiksnių, būtina atsižvelgti į vidines individualias paauglio savybes, kurios turi įtakos jo seksualiniam elgesiui. Visų pirma, užsitęsusios tapatybės paieškos tam tikrose situacijose gali paskatinti paauglį užsiimti brandesniu seksualiniu elgesiu, nei tinka jo amžiui. Čia reikia atsižvelgti į pailgėjusį paauglystės laikotarpį, visuomenės nustatytų perėjimo į pilnametystę „žymenų“, turinčių inicijavimo funkcijas, nebuvimą. Gana dažnai paauglys į seksualinės veiklos pradžią žiūri kaip į savotišką pradžią pilnametystėje ir to siekia, vadovaudamasis ne seksualiniais impulsais, o noru būti „kaip visi“ ar „kietesnei už visus“. Tokiu atveju dažnai pasirenkamas partneris – asmeninių savybių, kurių norėtų turėti pats paauglys, nešėjas. Jei prie to pridedamas staigus paauglių atmetimas tėvų elgesio modeliams, tada galimas partnerių, kurių savybės visiškai priešingos jų tėvams, troškimas.
"Man visada patinka vaikinai, kurie yra dėmesio centre. Galbūt taip yra todėl, kad pati noriu būti lyderė, bet negaliu to padaryti."
Sveta, 16 metų
„Man nepatinka, kad mama tik dirba, bet nemoka rengtis, pasidaryti makiažo ir apskritai prisistatyti. Štai mano Tanka – prieš eidama pusvalandį stovės prieš veidrodį. bet šalia jos jaučiuosi kaip karalius.“ .
Miša, 16 metų
Neaiškios tapatybės, žemos savigarbos ir bendro nepasitikėjimo savimi paaugliai gali kreiptis į tokias seksualinio elgesio formas, kurios jiems suteiks bendraamžių pripažinimą ir patvirtins jų vyriškumą ar moteriškumą. Paprastai tai yra atviras seksualinio elgesio demonstravimas (pavyzdžiui, bučiavimasis viešose vietose), dažnas partnerių keitimas ir brandesnių seksualinio elgesio formų griebimasis. Paaugliams, turintiems didelį nesaugumą, kartais tereikia seksualinio kontakto be išorinio demonstravimo, kad patvirtintų savo svarbą.
"Mano pirmoji meilė buvo labai nesėkminga. Iš to išmokau tik vieno – niekada neturėtumėte žiūrėti į meilę per daug rimtai. Apsėdimas tik sužaloja. Tada mano elgesys buvo kvailas ir juokingas. Pats berniukas buvo labai lieknas, bjaurus, tylus ir gerai... manieringas. Objektas buvo pasirinktas todėl, kad jis atrodė prieinamas. Be to, jis manimi domėjosi. Man jo abipusiškumas buvo didelis atradimas, bet supratau, kad ir tu gali mane mylėti. Net ir taip."
Lena, 15 metų
Kai kurie paaugliai, turintys didelį nesaugumą, gali vengti seksualinio elgesio, bijodami nesėkmės.
"Man sunku bendrauti su berniukais. Visą laiką jaučiuosi nejaukiai. Galvoju apie savo išvaizdą. O svarbiausia, man atrodo, kad aš nuolat šneku kvailystes. Noriu išmokti normaliai kalbėti. Visada manau, kad mano juokeliai yra lėkšti. Žinoma ", aš svajoju apie meilę. Svarbiausia, kad kažkam patikčiau, kad jie mane myli. Bet aš negalvojau apie save."
Maryana, 16 metų
Norimų seksualinių kontaktų nebuvimas paauglyje gali sukelti konfliktus šeimoje, kurių tėvai išoriškai nesusieja su jų tikrąja priežastimi.
"Aš niekam nepatinku. O ar žinote kodėl? Nes aš prastai apsirengęs. Kaip jie gali atkreipti į mane dėmesį, kai visi klasėje rengiasi užsienyje ar mados parduotuvėse. Kaip jie gali mane pastebėti, palyginti su mano bendramoksliais, jei atrodau paprasta "Apgailėtina. Ir dėl to visą laiką sėdžiu namuose, kai draugai susitinka su jaunimu. Dėl to namuose pykstu ant visų, labai dažnai puolu į seserį."
Ira, 15 metų
Taigi seksualinis elgesys paaugliams dažnai tampa neseksualinių poreikių tenkinimo priemone.
Sunkumai kuriant lytinę tapatybę
Kad būtų galima aptarti paauglių lytinės tapatybės raidos proceso sunkumus, būtina nustatyti jo normalaus vystymosi linija, tiksliau, išryškinti tam tikrus sąlyginius etapus.
Pirmuoju etapu, būdingu ankstyvajai paauglystei (10–11 m.), galima vadinti vaizduotės etapas kadangi pagrindinė seksualinio elgesio forma yra seksualinės fantazijos. Paprastai jie yra nerealūs ir neatitinka tikrojo paauglių amžiaus galimybių ir poreikių. Pavyzdžiui, seksualinių santykių scenos įsivaizduojamos įvairiomis versijomis, nors tokiems veiksmams vis dar nėra jokios traukos. Tuo pačiu metu kai kurie paaugliai ne tik emociškai išgyvena savo fantazijas, bet ir pasakoja apie jas bendraamžiams, perteikdami jas tikrovėmis. Tuo pačiu metu paaugliai, netyčia išgirdę tėvams kalbant apie savo fantazijas, gali sukelti konfliktus ir klaidingą seksualinio palaidumo priskyrimą paaugliams.
"Žinai, ką man sakė Yulka. Ji kartą išėjo pasivaikščioti ir nusprendė atsigulti ant žolės. Netyčia užmigo, o sapne kažkas ją užvaldė. Ji pabudo ir nebebuvo mergaitė. “
Valya, 10 metų
Antrasis etapas gali būti vadinamas draugystės etapas kai tampa įmanomi pirmieji heteroseksualūs veiksmai, sąlygoti meilės atsiradimo, kurios esmė – pasiūlyti vienas kitam draugystę. Berniukai ir mergaitės vis dar neįsivaizduoja, kas bus, kai sutiks draugauti. Draugystės herojai, kaip taisyklė, yra vadinamieji kolektyviniai stabai, tie. mergina, kuri patinka daugeliui berniukų, arba atvirkščiai.
"Man labai patinka Sanya. Jis patinka visoms kiemo mergaitėms. Nežinau, ką daryti. Merginos liepė pakviesti jį draugauti. Aš taip ir padariau, o jis pažadėjo pagalvoti. Kaip manote ar jis sutiks?"
Lena, 11 metų
"Į mūsų mokyklą atėjo naujas vaikas. Jis mokosi devintoje klasėje, aukštas, protingas, linksmas, rudų akių ir puikiai žaidžia futbolą. Jei žinotumėte, kiek problemų iš karto turėjau! Mano visa diena taip prabėga. Atsikeliu ,gerai pasidaryk šukuoseną,rengiuosi paprastai,bet stilingai ir galvoju,galvoju kaip galėčiau atkreipti į save dėmesį.Nežinau kaip patraukti jo dėmesį.Žinote,kad pas mus yra diskotekos tik nuo septintoje klasėje, o aš šeštoje. Bet aš rasiu būdą! Kaip "Ar manai, kad turėčiau jo pakviesti šokti? Ir apskritai stenkitės kuo daugiau patarti, kaip stiprinti mūsų ryšius. Tai yra vienintelis klausimas, kuris šiuo metu mane neramina“.
Arina, 11 metų
Trečiajame etape, kuris gali būti vadinamas eksperimentų etapas, Pagrindinis seksualinio elgesio motyvas – noras susipažinti su įvairiomis jo formomis, išsiaiškinti, kas tai yra. Esama „turtinga“ patirtis padeda pasigirti vieni kitais. Tokios patirties neturintis paauglys gali kažkaip jaustis nepilnavertis ar pavėlavęs.
"Sako, kad esu perlenkianti, iškilusi virš jų, noriu, kad į mane žiūrėtų. Taip, aš ryškų makiažą, kalbuosi su berniukais, su vyrais. Turiu daug visokių draugų. Neseniai jie atėjo pasiimti mane į mokyklą džipu. Visi žiūrėjo , ir man patinka, kad jie spokso į mane."
Vika, 13 metų
"Man kažkaip nepatogu, kad viskas jau... O aš dar nebandžiau. Jaučiuosi beveik sugedusi. Gal jie irgi ne viską išbandė, bet meluoja? Bet tai nepalengvina aš“.
Artemas, 15 metų
Įmanomi įvairūs konkurenciniai santykiai dėl teisės „turėti“ prestižinį seksualinį partnerį. Šį etapą galima laikyti savotiška paauglių seksualine mokykla. Įdomu tai, kad daugelis jų patys intuityviai į seksualinį elgesį žiūri taip pat. Pavyzdžiui, apie bučinius kalbama apie mokymąsi: „Jūs nemokate bučiuotis, žinote keletą bučinių tipų“, „Reikia išmokti bučiuotis“ ir kt.
„Aš visą laiką viena. Nuobodu. Depresija. Nuobodžios, liūdnos mintys. Vis lyginu save su savo drauge – ji turi vaikiną.
Nesuprantu kas man ir jai negerai. Manau, kad tai ne tik išvaizda. Gal bendravimo būdas? Ji visada gali rasti kontaktą su vaikinais, moka elgtis, juoktis, juokauti. Aš esu sudėtingesnis. Ji pati gali imtis iniciatyvos, jei vaikinas jai patinka.
O aš sėdžiu ir laukiu, kol jie prieis prie manęs: bijau, kad mane atstums, man gėda. Dėl to lieku nuošalyje. Gaila..."
Lena, 16 metų
"Mane kylantis konfliktas yra tas, kad Murka aktyviai bendradarbiauja su Grėjumi. Kas yra Grėjus? Tai romantiškas pastarųjų dvejų metų susižavėjimas. Ir Murka? Nekalbėk apie Murką nė žodžio, kitaip ji mane vis tiek įsiutina. Kodėl ? Nes ji sukasi aplink Seryoy. Ji moka groti gitara, moka natas ir visada turi laisvą pėdą. Pagrindinė problema yra ta, kad aš noriu ją išgąsdinti, todėl mes esame peiliu. Mes nepastebime vienas kitą, kol vienas iš mūsų kalbasi su Seryoy. Keista, bet tai neturėtų manęs jaudinti!
Aš tai žinau. Aš taip ilgai seku šitą asiliuką, bet jokios reakcijos nebuvo. Visi normalūs žmonės jau seniai būtų pasidėję“.
Nastya, 16 metų
Taigi pagrindiniu paauglio poreikiu šiame etape galima vadinti gebėjimą patraukti priešingos lyties žmonių dėmesį arba, kaip jie patys sako, „būti atkreiptam į dėmesį“.
"Juk aš taip pat mergina. Esu tokio pat amžiaus. Turiu draugų, daug merginų, bet atkreipti dėmesį... Tokio dalyko nėra. Čia ir iškyla problemos."
Masha, 16 metų
Galiausiai, paskutiniame, ketvirtame etape, tai tampa aktualu seksualinis elgesys, pagrįstas seksualiniu potraukiu. Bučiuotis „tiesiog taip“ nebeįmanoma; bučiuotis galite tik su tuo partneriu, kuris jums tikrai patinka. Būtent šiuo metu tai atsitinka paauglio lytinės tapatybės formavimas, tie. nustatoma pagrindinė jo individualaus seksualinio elgesio struktūra. Čia, kaip ir anksčiau, galima keisti seksualinius partnerius, tačiau remiantis jausmais, kurie jiems atsirado, o paskui išnyko. Atidžiai išanalizavus paauglio elgesį keliose seksualinėse situacijose, pvz. „romanai“, kartais galima nustatyti tam tikrą jo seksualinio elgesio scenarijų.
"Keista, man su visais vaikinais būna tas pats. Iš pradžių taip įsimyliu, kad, atrodo, negaliu be jų gyventi. Tada kažkaip įsitikinu, kad jis atkreiptų į mane dėmesį, pavyzdžiui, per mano draugai, aš jam pasakysiu, kad jis man patinka. Tada mes turime tokią aistringą meilę, bet tai užtrunka dvi ar tris dienas, nes trečią kartą pavargstu nuo jo. Gal su manimi kažkas negerai?
Galya, 16 metų
Šiuo metu pirmą kartą galite pamatyti tam tikrą paauglių lytinės tapatybės sutrikimai, pavyzdžiui, pasirenkant elgesį, pavyzdingą priešingos lyties atstovams. Labiausiai tikėtinos tokio pasirinkimo priežastys – šeimos vaidmenų struktūros pažeidimai.
„Turiu vyresnį brolį Romką, jis švelnesnis už mane.
Aš pripratau juo rūpintis, nors jis ir vyriausias. Taigi, visus jaunus žmones vertinu kaip brolius. Teoriškai turėčiau su jais flirtuoti, bet esu pasiruošusi dėl jų viską padaryti, kur nors eiti... Pasirodo, turiu poreikį juos prižiūrėti, rasti kažkokį bruožą, situaciją, kurioje norėčiau. patinka padėti, sušildyti ir gailėtis. Jaučiu, kad aš ne stipresnis už juos, bet jie silpnesni už mane. Man sunku elgtis kitaip, bet taip turi būti vyro ir moters santykiuose.
Kokie mano santykiai su tėvu? Gerieji. Juk vyrai apskritai yra silpnoji lytis. Jiems bet kokia sloga yra mirtinas gripas. Tėti, kai guli ant lovos su sloga, apsimeta, kad jam taip blogai, taip blogai...“
Elvira, 17 metų
Anksčiau kalbėta apie galimą paauglių iš tėvų transliuojamus šeimos scenarijus. Privati versija yra transliuoti seksualinį scenarijų tos pačios lyties tėvams, kai mergaitė ar berniukas sąmoningai ar nesąmoningai kartoja savo tėvams būdingus seksualinio elgesio principus. Tuo pačiu atviras tėvų modelio atmetimas, savotiškas antielgesys iš tikrųjų lemia tik elgesio formų skirtumą, bet esminių pokyčių nesuteikia.
"Ji dėl savo problemų kaltina vyrus. Galbūt nekenčia jų, nes nuo jų priklauso. Sako: "Visi vyrai yra vyrai." Net kai mano vyresnioji sesuo buvo nėščia, mama sakė: "Mums nereikia berniukų mergina.
Olya, 17 metų
Seksualinės tapatybės formavimosi laikotarpiu intymumo, kaip privalomo tarplyčių santykių komponento, troškimas dažniausiai išnyksta. Viena vertus, paauglys supranta tokių santykių vertę ir nenori „mainytis“ į atsitiktinį partnerį. Kita vertus, atsiranda tam tikra normali baimė, verčianti paauglį susilaikyti nuo neapgalvotų veiksmų.
„Tikrai nedarysiu to iki 16 metų. Kartais pasikalbu su merginomis, kurios jau miegojo su vaikinais, kai joms buvo 13 metų.
Turiu niekingą požiūrį į juos. Kai sakau, kad susitikinėju su vaikinu, jie man sako, kad turėčiau su juo miegoti. Bet aš į tai žiūriu skeptiškai. Apskritai aš turiu tikrai pasitikėti šiuo žmogumi, žinoti, kad jis nieko panašaus nepadarys, ir aš šiek tiek bijau. Na, net jei tai padarysiu, kas dar pasikeis? Apie tai kalbejau su savo vaikinu. Jis mane supranta. Žinoma, bučiuojamės, bet ne taip“.
Alina, 14 metų
„Mūsiškiai tik kartoja: seksas, seksas. Bet man žodyje „seksas“ yra kažkas gyvuliško. Nekenčiu miegoti su žmogumi, kuris nori tavo kūno ir kuriam nerūpi tavo jausmai. Noriu pasidalinti meilės džiaugsmu su mergina, kuriai jaučiu tikrus jausmus“.
Igoris, 16 metų
Galima situacija, kai paauglys labai nerimauja dėl savo nekaltybės, o tai ypač būdinga berniukams, kuriems ankstyva seksualinio aktyvumo pradžia daugiausia asocijuojasi su lyderio pareigomis.
"Taip, aš esu mergelė. Bet nenoriu apie tai kalbėti tarp savo draugų. Juk jų akyse aš esu "seksualinis milžinas" ir turiu daug pergalių prie savo vardo. kodėl man gėda bendrauti su merginomis grupėje, nes gali iškilti ši problema. O mama mane gąsdina lytiškai plintančiomis ligomis, bet aš net nebandžiau..."
Dima, 16 metų
Kyla klausimas: kiek perėjimą iš scenos į etapą lemia kalendorinis paauglio amžius? Žinoma, tarp jų yra tam tikra koreliacija, bet ne visada. Gavęs visavertę ir teigiamą patirtį viename etape, paauglys pereina į kitą, tačiau taip pat gali neribotam laikui užstrigti viename ar kitame etape dėl kokių nors vidinių ar išorinių sunkumų.
Šiuolaikinių paauglių meilės idėja
Paauglystėje mintys apie meilę yra gana įvairios. Vyresnių paauglių tyrimas, atliktas tarp Maskvos moksleivių, parodė, kad jie meilę gali laikyti išgyvenimu, lydimu įvairių emocijų ir jausmų. Daugeliu atvejų meilės reiškinys siejamas su teigiamomis emocijomis, tačiau galimas ambivalentiškų išgyvenimų atsiradimas, greičiausiai dėl amžiaus ypatumų. Meilės jausmų praktiškai nėra tapatinami su neigiamomis emocijomis.
Šiuolaikiniams paaugliams meilė gali veikti kaip veiksmingas santykis su kitu ir būti siejamas su tokiais reiškiniais kaip supratimas, pagarba ir pasiaukojimas. Paaugliai didelę reikšmę teikia emociniams santykiams (prieraišumui, pasitikėjimui). Meilės fenomenas taip pat gali būti siejamas su tam tikru elgesiu (piršlavimu, draugyste, seksualiniais santykiais). Dauguma šiuolaikinių paauglių meilės nelaiko išskirtinai seksualiniais santykiais, nors jų egzistavimas yra leidžiamas.
Tyrimai rodo, kad jau paauglystėje pastebima tendencija formuotis unikalioms, asmeniškai reikšmingoms idėjoms: meilė koreliuoja su gyvenimo prasme ir vertinama kaip transformuojanti jėga. Tačiau dažniausiai idėjos apie meilę yra stereotipinės, pasiskolintos iš tradicinės kultūros.
Taigi šiuolaikinių paauglių idėjos apie meilę atitinka visuomenėje priimtą romantiškos meilės kanoną ir žinomumą. seksualizacija meilė yra vienas iš labiausiai paplitusių mitų.
"Man meilė reiškia ne tik jausmus, bet ir veiksmą, o tai apima ne tik seksą. Pavyzdžiui, dovanoti mylimajai gėles ar nuvesti į kiną. Svarbu, kad jai patiktų. Bet svarbiausia, kad ji neapgaudinėja savo mylimojo“.
Slava, 14 metų
"Man patinka vienas berniukas iš klasės. O aš jam. Jis man skambina kiekvieną dieną. Jis labai geras ir malonus. Kartą susirgau ir tris dienas nelankiau į mokyklą, dėl manęs jis praleido mokyklą ir atėjo pas mane į svečius. Davė šokolado. Liepė greičiau pasveikti."
Marina, 13 metų
„Svajoju apie didelę meilę... Abipusę... Naktį sūpynėse po mėnuliu, vaikštome ir kalbamės apie aukštus dalykus!
Inna, 15 metų
Tačiau jei paaugliai laikosi romantiškos meilės idėjos, kodėl jų elgesys daugiausia pasireiškia suvokiant meilę kaip seksą? Kodėl paaugliai daugiausia kalba apie seksualinius jos aspektus, stengiasi pabrėžti savo seksualinę laisvę, kalba apie neegzistuojančius seksualinius nuotykius? Pasirodo, paaugliai tiki, kad jie yra unikalūs savo meilės suvokimu, o visi kiti, įskaitant jų aplinkinius bendraamžius, turi grynai seksualinių minčių apie meilę. Todėl atviras savo seksualumo demonstravimas leidžia paaugliams, viena vertus, būti kaip visi kiti ir atitinkamai prisijungti prie grupės, kita vertus, tai bandymas įsitvirtinti tarp savo bendraamžių per jų pripažinimą. ypatingas seksualinis „pažanga“. Būtent todėl, pavyzdžiui, gana kukli ir romantiška mergina nuolat kalba apie dažną partnerių kaitą, gilų kontaktų intymumą ir galimybę susilaukti visų vaikinų. Taigi gilus vidinis nesaugumas dažnai slepiasi už perdėto seksualumo demonstravimo.
Apibendrinant, būtina paliesti klausimą dėl romantiškos meilės idėjos įtakos galimiems paauglių seksualinių santykių kūrimo sunkumams. Gana dažnai paauglys prieš save mato ne tikrą partnerį, o kolektyvinį kažkokio idealaus „kito“ įvaizdį, kolektyvinį portretą, paimtą iš filmų ir fantastikos. Aišku, kad pradiniams santykiams būdingas entuziazmas, tačiau netrukus prasideda nusivylimo stadija, kai paaiškėja, kad partneris skiriasi nuo idealaus įvaizdžio. Per greitas tarplyčių santykių vystymasis ir gilinimas gali sukelti paauglio traumą ir neigiamų jausmų perkėlimą į vėlesnes tarplyčių bendravimo versijas.
Brendimo tempo įtaka paauglio asmenybės raidai
Brendimo tempas turi didžiulę įtaką savigarbai, socialinei adaptacijai ir netgi būsimai gyvenimo sėkmei. Ypač neigiamos įtakos mergaičių raidai gali turėti per ankstyvas brendimas, kai jau penktoje ar šeštoje klasėje ima aiškiai ryškėti seksualinės savybės. Kai kurios merginos ima gėdytis dėl pasikeitusios išvaizdos, slepia ją nuo kitų po laisvais drabužiais, slampinėja; jų savivertė gerokai sumažėja. Savo ruožtu vėlyvos raidos merginos jaučiasi gana patogiai, juolab kad „unisex“ paauglių mada leidžia pasirinkti tinkamą aprangą.
"Baisu, kas man darosi! Mano krūtys jau matomos visiems. Visi normalūs, aš viena kaip kvailė!"
Elvira, 11 metų
Priešingai, berniukams ankstyvas brendimas suteikia didelių pranašumų ir padidina jų savigarbą. Būtent šie berniukai dažnai tampa lyderiais. Tyrimai parodė, kad jaunystėje jie linkę gerai prisitaikyti socialiai. Atitinkamai, vėlyvą brendimą berniukai gali labai išgyventi ir suvokti kaip savo nemokumo ir silpnumo rodiklį.
"Man gėda, kad vis dar neturiu veido plaukų, o per kūno kultūrą stengiuosi apsinuoginti, kad kiti nepamatytų, kad man vis dar mažai kas apatinėse kelnėse. Todėl net nesvajoju prieiti prie kažkokios merginos“.
Ilja, 16 metų
Kaip matyti iš aukščiau pateikto, lytinės tapatybės formavimosi procesas paauglystėje dažnai būna sunkus, lydimas aštrių paties paauglio seksualinės nesėkmės jausmų, todėl reikalauja aplinkinių suaugusiųjų dėmesio ir paramos.
Taigi paauglystėje savimonė vystosi labai aktyviai. Tai turėtų būti suaugusiųjų dėmesys, nes tam tikrus sunkumus vidiniame pasaulyje paauglys patiria labai aštriai.
Šeimos sudėties įtaka ikimokyklinio amžiaus vaikų lyties tapatybės formavimuisi
Įvadas
1 skyrius. pavadinimas
1 Lyties identifikavimo samprata.
2 Psichikos skirtumai tarp berniukų ir mergaičių.
3 Šeimos samprata, šeimos tipai, šeimos įtaka protiniam vystymuisi.
2 skyrius. Šeimos sudėties įtakos lyties identifikavimui tyrimas
1 Ikimokyklinio amžiaus vaikų vyriškų ir moteriškų charakterio bruožų tyrimas.
2 Lyginamoji charakterio bruožų apraiškų analizė remiantis šeimos išbaigtumu.
Išvada
Literatūra
Įvadas
Lyties tapatybės formavimosi problema raidos psichologijoje yra aktuali ir gana nauja. Vaikystėje žmogus ugdo savimonę, įgyja moralines ir socialines normas. Lytis yra pirmoji kategorija, kurioje vaikas supranta save kaip individą. Vaiko, kaip vyriškos ar moteriškos lyties atstovo, vystymasis gali būti visiškas jo santykių su suaugusiaisiais – tėvais ir kitais žmonėmis dėka. Todėl seksualinė ir socialinė vaiko raida yra glaudžiai tarpusavyje susijusios. Vaiko lyties suvokimas ir priėmimas vyksta pagal jo paties vyriškumo ir moteriškumo apibrėžimus. Tai veda prie lytinės tapatybės formavimosi. Svarbus lytinės tapatybės komponentas yra vaiko įsisavinimas ir jo lyties vaidmens priėmimas. Tėvų vaidmens lūkesčiai turi didelę įtaką vaiko seksualinės sąmonės raidai. Kai reikšmingi suaugusieji bendrauja su berniuku kaip mergina, jo seksualinė sąmonė sutrinka. Ir atvirkščiai, kai jie pradeda bendrauti su berniuku kaip su vyru, jo lytinės tapatybės procesas vyks sėkmingiau. Normaliam lyties vaidmens vystymuisi vaikams reikalingas ir moteriškas, ir vyriškas modelis. Abiejų tėvų vaidmenų suvokimas vienu metu apima jų palyginimą, ne tik kiekvieno iš jų priešingybės suvokimą, bet ir vienybės poreikį. Seksualinio identiteto formavimosi vaikystėje faktų supratimas padės diferencijuoti berniukų ir mergaičių ugdymą, užkirsti kelią seksualinio identifikavimo proceso pažeidimams, vyrų feminizacijai ir moterų maskulinizacijai. Neatidėliotina tampa užduotis ištirti lytinės tapatybės formavimosi dinamiką ir jos raidai įtakos turinčius faktus.
Tikslas: nustatyti šeimos sudėties įtaką lyties identifikavimui.
1.studijuoti psichologinę ir pedagoginę literatūrą šia problema. 2.nustatyti vaikų, kuriuos reikia tirti, imtį. .sukurti vyriškų ir moteriškų charakterio bruožų diagnozę. .atlikti šią diagnozę su ikimokyklinio amžiaus vaikais. .nustatyti šeimos sudėties įtaką lyties identifikacijos formavimuisi. Hipotezė: darome prielaidą, kad šeimos sudėtis įtakoja ikimokyklinio amžiaus vaikų vyriškų ir moteriškų charakterio bruožų formavimąsi. Tyrimo objektas: lyties identifikavimas. Studijų objektas: vaikai iš visos šeimos: Ivanovas Pavelas Anatoljevičius Karpovičius Dmitrijus Vasiljevičius Grinkevičius Diana Michailovna Sushko Svetlana Vladimirovna Khmara Artemas Grigorjevičius vaikai iš nepilnų šeimų: Borichevsky Andrejus Andrejevičius Simonovičius Julija Nikolaevna Gluško Denisas Romanovičius Ageeva Ksenia Sergeevna Kozlovas Stanislavas Nikolajevičius 1 skyrius: Lytinės tapatybės ir šeimos tyrinėjimas 1 Lyties tapatumo samprata Lyties tapatinimas (kartu su vardu, pretenzija į vardą, buvimas praeityje, dabartyje ir ateityje) yra istoriškai susiklosčiusios savimonės struktūros komponentas. V. S. Muchina. Akivaizdus pagrindas identifikuoti žmonių grupes yra lytis. Anatominiai skirtumai, akivaizdūs gimus, didėja nuo vaikystės iki pilnametystės. Lygiagrečiai su anatomine raida formuojasi „aš vaizdas“, būdingas kiekvienai lyčiai ir dažnai apibrėžiamas naudojant „psichologinės lyties“ sąvoką. Psichologinė lytis – seksualinės tapatybės apibrėžimų visuma, t.y. savo lytinės tapatybės jausmas ir suvokimas. Tam tikros lyties savybių rinkinio pasireiškimas gali būti apibrėžtas per moteriškumo (moteriškajai lyčiai priklausančių savybių ir savybių visuma) ir vyriškumo (vyriškajai lyčiai priklausančių savybių ir savybių visuma) sampratą. Lyties identifikavimo proceso rezultatas – biologiškai duota lytis lyties socializacijos eigoje, formuojantis lytinės tapatybės ir lyčių vaidmenų orientacijos bei elgesio modeliai, atitinkantys tam tikrą kultūrą. Lyties tapatinimas – tai savęs tapatinimas su tam tikros lyties atstovais, savęs išgyvenimas kaip berniukas ar mergaitė, pasireiškiantis individo, tapatinančio save tam tikra lytimi ir besivadovaujančio atitinkamos lyties reikalavimų, elgesio ir savimonės vienove. lyties vaidmuo. Taigi „lyties identifikavimo“ sąvoka apima: · savojo „aš“ tapatinimas su kieno nors kito „pavyzdžiu“ arba „standartu“ (paskolinantis elgesio būdą ir asmenybės bruožų tipą); · prisirišimas prie objekto, su kuriuo individas save tapatina, „pripranta“ prie savo įvaizdžio ir pasirengimas emocinei empatijai; · lyginamasis identifikavimo lengvumas dėl paruoštų elgesio ir emocinių stereotipų naudojimo; · poreikis, kad kiti asmenys pripažintų individo priklausymą tam tikrai lyčiai. Paprastai seksualinis susitapatinimas vyksta natūraliai ir nereikalauja sąmonės aktyvumo. Lyties tapatybė individui psichologinę prasmę įgyja tik tada, kai ji įtraukiama į jo veiklą, ypač į bendrą veiklą su kitais. Lyčių vaidmenų ir lytinės tapatybės formavimasis vyksta susitapatinus su tėvais. Pradinėse lyties vaidmens raidos stadijose išskiriami trys seksualinio identifikavimo procesai: 1.vaikas sužino, kad yra dvi lytys; 2.jis priskiria save vienai iš kategorijų; .apsisprendimo pagrindu jis vadovauja savo elgesiui, pasirinkdamas ir subordinuodamas jo formas. Pirminė lytinė tapatybė, t.y. Žinios apie savo lytį paprastai susiformuoja iki 1,5 metų ir yra stabiliausias, esminis savimonės elementas. Dvejų metų vaikas žino savo lytį, bet dar nežino, kaip pagrįsti savo išvadą. Jis dažnai negali aiškiai nustatyti vaiko lyties jį vaizduojančioje nuotraukoje; Šis gebėjimas pasireiškia tik 2,5 metų. Būdami 2 ar 3 metų vaikai ugdo supratimą apie lyčių vaidmenis, išorines priklausymo vyriškajai ir moteriškajai lyčiai apraiškas tiek savo šeimos nariams, tiek kitiems žmonėms. Iš pradžių vaikas vadovaujasi individualiais, atsitiktiniais ženklais, tokiais kaip „mama nerūko pypkės“ arba „tėtis nenešioja lūpų dažų“. Tačiau vaikas, kuris tik pradeda vaikščioti, supranta daugiau, nei gali išreikšti žodžiais. Gebėjimas atskirti žmonių lytį vystosi stebint įvairias kitų elgesio formas. Lyties savęs identifikavimas, t.y. savęs, kaip vyriškos ar moteriškos būtybės, suvokimas galutinai susiformuoja maždaug sulaukus 3 metų. Greičiausiai tai palengvina kalbos įgūdžių įgijimas, leidžiantis vaikui identifikuoti save naujomis savybėmis ir parodyti savo gebėjimą teisingai nustatyti lytį naudojant įvardžius, pvz., „jis“ arba „ji“ kitų žmonių atžvilgiu. Sulaukęs 3-4 metų vaikas aiškiai skiria jį supančių žmonių lytį, tačiau dažnai tai sieja su atsitiktiniais išoriniais požymiais, tokiais kaip apranga ir kirpimai, ir leidžia esminį grįžtamumą, galimybę keisti lytį. Iki šio amžiaus vaikai tapatina save su savo lyties atstovais: „Aš esu berniukas“, „Aš esu mergaitė“. Jie lytį sieja su tam tikromis somatinėmis (kūno įvaizdis, įskaitant lytinius organus) ir elgesio savybėmis, tačiau tokių joms priskiriamų savybių reikšmė ir koreliacija gali būti skirtinga. Jaunesni ikimokyklinukai vis dar mano, kad užaugę jie gali tapti priešingos lyties atstovais. Iki 5-6 metų jie dažnai nesupranta, kad lyties negalima keisti kaip drabužių, šukuosenos ar užsiėmimo (kai kurie vaikai mano, kad apsivilkus berniukui suknelę, jis pavirs mergaite). Ikimokyklinukas gali paklausti savo tėvo, ar jis buvo berniukas ar mergaitė, kai buvo mažas. Būdami 6–7 metų vaikai pagaliau suvokia lyties negrįžtamumą, pasiekia stadiją, kurią galima pavadinti „lyties pastovumu“. Individo tam tikro lyties vaidmens samprata ir įvaldymas suteikia jam lytinę tapatybę, su kuria vėliau susiejama lyties vaidmens savimonė ir lyties vaidmens savimonė. Žmogus priklauso tam tikrai socialinei grupei, kurioje jis atlieka savo specifinį vaidmenį. Realiai kiekvienas žmogus atlieka ne vieną, o kelis socialinius vaidmenis. Nemažai vaidmenų žmogui priskiriama jam gimus (pavyzdžiui: būti vyru ar moterimi), kiti įgyjami visą gyvenimą. Tačiau pats vaidmuo detaliai nenulemia kiekvieno jo nešėjo veiklos ir elgesio: viskas priklauso nuo to, kiek individas vaidmens išmoksta. Viena iš vaidmenų rūšių yra lyties vaidmuo. Kaip pažymi I.S.Konas, lyties vaidmuo yra norminis receptas, susijęs su priklausymu tam tikrai lyčiai, kurio įvykdymas užtikrina vyro ar moters statusą. Yra nuomonė, kad reikalavimas būti vyru ar moterimi apibrėžia tik vieną lyties vaidmenį. Vyrų ir moterų lyčių vaidmenys išsiskiria pagal jų veiklos pobūdį (tarnyba, vaikų auginimas, namų ruoša, laisvalaikio veikla). Vaidmenų pasiskirstymas vyksta vaikystėje, tai apima skirtingų lyčių vaikams būdingus žaidimus ir kitus berniukų ir mergaičių skirtumus. Lyčių vaidmenis galima paaiškinti trimis požiūriais: biologiniu, socialiniu ir struktūriniu. Biologinė padėtis rodo, kad vaidmenys nustatomi bręstant individams, o tai atspindi genetinius berniukų ir mergaičių skirtumus. Socialinė padėtis teikia pirmenybę vaikystėje įgytų pažiūrų ir vertybių įtakai, taip pat procesams, lemiantiems išorinių veiksnių įtaką vaikui ir jo lyčiai būdingos informacijos suvokimą. Struktūrinis požiūris grindžiamas pripažinimu, kad socialinės struktūros atsispindi žmonių nuostatose ir elgesyje, todėl manoma, kad vyrai ir moterys prisitaiko prie kultūros poveikio, o ne ją internalizuoja. Lyčių vaidmenų įsisavinimo procese glūdi tam tikroje kultūroje susiformavusios idėjos apie moteris ir vyrus. Kultūriniu lygmeniu sekso vaidmenys egzistuoja lyčių simbolikos sistemos ir vyriškumo bei moteriškumo stereotipų kontekste. Tam tikro lyties vaidmens samprata ir įsisavinimas suteikia jam seksualinę tapatybę, su kuria koreliuoja individo savimonė ir jo elgesio savybės. Ikimokykliniame amžiuje vaikai pradeda aktyviai įsisavinti lyčių vaidmenis, suvokia lyties negrįžtamumą, priima lyties vaidmens elgesio normas. Apskritai pagrindinis vaikų mokymosi apie lyčių vaidmenis šaltinis yra suaugusiųjų gyvenimo būdas. Kuo aiškiau šie vaidmenys išryškinami ir kuo labiau jie patenkinti, tuo geriau vaikui. Elgesio tipų, vaidmenų ir asmenybės savybių apraiškos, sudarančios kultūrinius vyriškumo ir moteriškumo apibrėžimus, yra sudėtingos ir įvairios. Šia prasme berniukų padėtis yra mažiau palanki nei mergaičių. Mama tradiciškai daugiau laiko praleidžia su mažu vaiku nei tėtis. Šiuo atžvilgiu tiek mergaitėms, tiek berniukams susitapatinimas su motina, tai yra, moteriška, pasirodo esąs pagrindinis. Kalbant apie lytinės tapatybės raidą, berniukams tenka sunkesnė užduotis: pakeisti savo pradinį moterišką tapatybę į vyrišką, pagrįstą reikšmingais suaugusiais vyrais ir kultūriniais vyriškumo standartais. Tačiau šios problemos sprendimą apsunkina tai, kad beveik visos, su kuriomis vaikas artimai bendrauja savo gyvenamojoje aplinkoje (darželio auklėtojos, gydytojai, mokytojos), yra moterys. Dėl to berniukai daug mažiau žino apie elgesį, susijusį su vyro lyties vaidmeniu, nei apie moters lyties vaidmenį. Teisinga vaiko lytinė tapatybė yra svarbi jo gyvenimo problema, norint įvaldyti savo pilietinę lytį. Tam tikslui visuomenėje egzistuoja socialinės normos, reguliuojančios vienos ar kitos lyties atstovų veiklą. Lyčių vaidmenų paskirstymo priemonės yra tam tikroje visuomenėje priimtas vyriškumas ir moteriškumas. Tai idėjos apie tai, kuo vyrai ir moterys turėtų skirtis savo fizinėmis ir psichinėmis savybėmis. Lyčių vaidmenys ir normatyvinės idėjos turi socialinę kilmę. Jų turinį lemia visuomenės gyvenimo sąlygos ir skirtingose kultūrose jie gali skirtis. Berniukai ir mergaitės nuo ikimokyklinio amžiaus gyvena skirtinguose kultūriniuose pasauliuose. Berniukai yra mažiau laisvi peržengti lyčių ribas. Daugelis jų bendravimo su merginomis yra skirti sustiprinti šias ribas ir gali būti vertinami kaip vyriškos galios išraiška. Lyčių vaidmenys pasižymi dviejų tipų prieštaravimais: merginoms tarp tradicinio ir šiuolaikinio vaidmenų; berniukams – tarp fiziniu pranašumu pagrįsto paauglio vaidmens ir įprastesnio suaugusio vyro vaidmens. Taigi ikimokykliniame amžiuje vaikas ugdo lyties vaidmens savimonę - tai žinių, asmeninių prasmių ir prasmių sistema, kuri kartu formuoja žmogaus, kaip savo lyties atstovo, patirtį. Ikimokyklinio amžiaus vaikų lyties psichologinės savybės pasireiškia: · vaikų elgesio ir veiklos specifikoje; · bendraujant su suaugusiaisiais; · kitų žmonių vertinimų įtakoje; · suprasti kito žmogaus asmenybę; mergaičių ir berniukų pomėgiai ir kt. 1.2 Psichikos skirtumai tarp berniukų ir mergaičių lytinės tapatybės psichinė šeima Ikimokyklinėje vaikystėje lyčių vaidmenų raida turi savo dinamiką. Jaunesnėse darželio grupėse vaikų bendravimas vyrauja mišrus. Pereinant į vyresnes grupes, keičiasi vaikų bendravimo tipas, jis diferencijuojasi, tampa „vyriškesnis“ ar „moteriškesnis“. Komandoje išryškėja dvi struktūros – berniukų ir mergaičių struktūra. Mergaičių bendravimas yra selektyvus, žaidimo asociacijos yra stabilesnės nei berniukų. Jų pasirinkimas žaidimuose ir bendraujant toks pastovus, kad nesikeičia net 2-3 metus. Kuo mergaitės jaunesnės, tuo daugiau žaidimų asociacijų jos sukuria, tačiau vyresnėje grupėje formuojasi moteriškas bendravimo tipas (bendravimas poromis ir emociškai intymus turinys). Konfliktai dažniau kyla tarp merginų, o nesutarimai joms kelia nerimą labiau nei berniukams. Grupėje merginos yra labiau patenkintos bendravimu su bendraamžiais nei berniukai: jos turi daugiau pasirinkimų, įskaitant ir abipusius. Berniukų bendravimo formos skiriasi šiais bruožais: jie teikia pirmenybę žaidimams ir bendravimui su tos pačios lyties bendraamžiais, sukuria daugiau žaidimų asociacijų, tačiau šios asociacijos yra mažiau stabilios. Berniukai ir mergaitės dažnai negali žaisti kartu. Jie dažnai rodo, ypač merginos, atsargumą kitos lyties atžvilgiu ir nerimą, kai reikia susisiekti. Berniukai ne visada patenkinti savo santykiais su tos pačios lyties bendraamžiais. Tarp berniukų ir mergaičių kuriamos komandos emocinė atmosfera skiriasi. Atmosfera palankesnė merginoms. Jie sulaukia daugiau teigiamų įvertinimų, dažniau giriami, yra aktyvesni ir atsargesni. Suaugusiųjų vertinimai sukuria jiems patogesnes sąlygas. Mergaičių patogumas („pavyzdingumas“), palyginti su vaikinų savivale, dažnai slypi tame, kad kilus konfliktams tarp jų mokytojas dažniau stoja į mergaičių pusę. Natūralu, kad berniukai kelia daugiau triukšmo. Daugelis drausmės pažeidimų yra susiję su jų veiklos pobūdžiu. Jie mažiau linkę laikytis nustatytų rėmų ir ribų, dažniau jas peržengia. Ir ne iš sąmoningo noro ką nors pažeisti ar nepagarbos vyresniesiems, o iš vyrų atstovams būdingo aktyvios, transformuojančios veiklos noro. Griežto reguliavimo sąlygomis šie požymiai gali lemti elgesio normų pažeidimus. Berniukų ir mergaičių skirtumai akivaizdūs ir tuo, kad merginos dažniau kreipiasi į vyresniuosius. Identiškose situacijose merginos dažniau skundžiasi berniukais nei berniukai merginomis. Visais amžiaus tarpsniais mergaitėms būdingas stabilesnis supratimas apie bendraamžius. Empatijos vyravimą tarp mergaičių galima paaiškinti motinišku instinktu ir įgimtomis tėvų elgesio programomis. Kita vertus, berniukai turi mažiau galimybių suprasti kitą žmogų ir jo elgesio motyvų prasmę. Berniukų interesų spektras platesnis nei mergaičių. Dėl to berniukai turi didesnį žodyną. Tuo pačiu metu merginos yra linkusios į dalykinę vertinamąją kalbą (daiktavardžiai, būdvardžiai, neigimai ir patvirtinimai). Jie dažniau domisi savo išvaizda ir yra jautresni. Berniukų pomėgiai sutelkti į technologijas, varžybinius žaidimus, konstravimą, sukarintus žaidimus, kuriuose jie gali realizuoti savo lyderio sugebėjimus ir fizinio aktyvumo poreikį. 1.3 Šeimos samprata, šeimos tipai, šeimos įtaka protiniam vystymuisi Šeima – tai žmonių bendruomenė, pagrįsta viena šeimos veikla, kurią sieja santuokos, tėvystės, giminystės ryšiai ir taip vykdanti gyventojų dauginimąsi bei šeimos kartų tęstinumą, vaikų socializaciją ir giminystės ryšius. šeimos narių egzistavimo palaikymas. Šeima yra pirmasis vienetas, į kurį vaikas patenka nuo gimimo. Laikotarpis nuo gimimo iki šešerių metų pasižymi stipria priklausomybe nuo tėvų. Vaikas, mėgdžiodamas suaugusįjį, formuoja tam tikras asmenines savybes, savęs ir kitų vertinimo kriterijus. Tėvai yra reikšmingi suaugusieji vaikui. Susiformuoja santykių stilius. Vaikas turi suprasti savo svarbą šeimoje, t.y. kam jis skirtas, ar teikia džiaugsmo. Psichikos sveikatai vaikui reikalingi vienodi visų suaugusiųjų reikalavimai. Draugiškas požiūris, negąsdinti, nemušti, neįžeidinėti ir pan. Vaiko psichikos formavimuisi įtakos turi šeimos komplektiškumas ir šeimos narių skaičius. Šeimoje senelių buvimas padeda vaikams geriau suprasti, kad tėvai yra atsakingi. Vaikų skaičius taip pat turi reikšmės. 3 vaikai – moko santykių tarp žmonių, bendravimo lygiateisiškai, konfliktų sprendimo. Vyresni vaikai augina jaunesnius. Didžiausią įtaką auklėjimui turi vaikai, kurių amžiaus skirtumas yra maždaug 7 metai. Šeima yra vienas iš svarbiausių ir įtakojančių vaiko socializacijos veiksnių. Todėl šeimyninės auklėjimo sąlygos, šeimos socialinis statusas, jos narių užimtumas, materialinis saugumas ir tėvų išsilavinimo lygis daugiausia lemia vaiko gyvenimo kelią. Be sąmoningo, visaverčio ir kryptingo tėvų ugdymo, vaiką veikia visa vidinė šeimos atmosfera, o šios įtakos poveikis kaupiasi su amžiumi, lūžta asmenybės struktūroje. Vaiko bendravimo su tėvais ypatumai, jų reagavimo laipsnis, emocinių ryšių ir prieraišumo santykių buvimas įtakoja visą vaikystės laikotarpį ir vėlesnį gyvenimą, yra savotiškas standartas kuriant jo santykius su kitais žmonėmis. Štai kodėl taip svarbu, kad kiekvienas vaikas turėtų ir tėtį, ir mamą. Bet ką daryti, jei šeimoje yra tik vienas iš tėvų? Kokios yra tokios šeimos auklėjamosios įtakos vaiko asmenybės formavimuisi socialinės-psichologinės pasekmės? Atsakymai į šiuos klausimus yra ne paviršiuje, kaip gali pasirodyti iš pirmo žvilgsnio. Tačiau daug kas psichikos ir asmeninio vaiko raidoje priklauso ne tik nuo vieno ar dviejų tėvų buvimo. Iš esmės svarbu, kaip vystosi santykiai tarp vaiko ir tėvo, su kuriuo jis gyvena, kokia forma palaikomi ryšiai su tėvu, kuris dėl vienokių ar kitokių priežasčių negali gyventi su šeima. Vaikų psichologai, tyrinėjantys ugdymo šeimoje problemas, pastebi, kad visa šeima savaime negarantuoja sėkmės auginant vaiką, o tik sukuria prielaidas sėkmingai formuotis jo asmenybei. Tačiau augant nepilnoje šeimoje kyla nemažai sunkumų, su kuriais anksčiau ar vėliau teks susidurti kiekvienam vienišam tėvui. Kas yra nepilna šeima ir kokie jos tipai? Tradiciškai priimta, kad nepilna šeima yra šeima, kurią sudaro vienas iš tėvų, auginantis vieną ar daugiau nepilnamečių vaikų. Psichologai išskiria papildomą nepilnų šeimų kategoriją – tai vadinamosios funkciškai nepilnos šeimos, kuriose yra abu tėvai, tačiau dėl profesinių ar kitų aplinkybių šeimai palieka mažai laiko arba net pamiršta apie savo išsilavinimą. funkcijas. Nepilna šeima paprastai susidaro dėl skyrybų, neteisėto vaiko gimimo, vieno iš tėvų mirties ar jų išsiskyrimo. Šiuo atžvilgiu išskiriami šie nepilnų šeimų tipai: · Našlaičiai; · Neteisėtas; · Išsiskyręs; · Iširęs. Pažeidus šeimos struktūrą, taigi ir visišką funkcionavimą, ribojama ir iškreipiama vaikų asmenybės raida. Nepaisant to, kad bet kurioje nepilnoje šeimoje nėra objektyvių sąlygų visapusiškam vaiko vystymuisi, kiekviena jos atmaina išsiskiria savo psichologinėmis savybėmis, kurios palieka pėdsaką tokiose šeimose auginamų vaikų asmenybės raidai. Šiuolaikinėje realybėje nepilna šeima dažniausiai susideda iš motinos su vaiku ar keliais vaikais, tai yra, ji iš esmės yra motininė. Šiuo atžvilgiu nagrinėsime motinos ir vaiko santykių ypatybes ir jų įtaką vaiko psichologinio ir asmeninio vystymosi pobūdžiui. Nuo neatmenamų laikų tėvų namai buvo vadinami patėviu, šis posakis turi gilią prasmę, apibrėžiančią svarbų tėvo vaidmenį ugdant ir formuojant vaiko asmenybę. Šiuolaikiniai psichologijos tyrinėtojai įrodė, kad ne tik tėvo, bet, visų pirma, vyro nebuvimas šeimoje yra svarbi vaiko psichinės raidos nukrypimų sąlyga. Vyrų įtakos trūkumas nepilnose šeimose pasireiškia taip: · Intelektinės sferos raidos pažeidimas (dėl verbalinių gebėjimų išsivystymo nukenčia vaiko matematiniai, analitiniai ir erdviniai gebėjimai); · Nepakankamai aiškiai įgyvendinamas berniukų ir mergaičių lyties nustatymo procesas; · Sunkumai mokant paauglius bendravimo su priešingos lyties atstovais įgūdžių; · Susiformuoja perdėtas, patologinis prieraišumas prie motinos, nes nėra šeimos nario, kuris galėtų „atplėšti“ vaiką nuo mamos ir išvesti jį į platųjį pasaulį. Visapusiškam vaiko intelekto vystymuisi labai svarbu, kad jo aplinkoje, pradedant nuo ankstyvos vaikystės, susitiktų abu mąstymo tipai: ir vyriškas, ir moteriškas. Tėvo nebuvimas šeimoje, kad ir su kuo tai būtų susiję, neigiamai veikia tiek berniukų, tiek mergaičių intelektinių gebėjimų vystymąsi. Vaiko moteriškų ar vyriškų elgesio modelių įsisavinimas vyksta veikiamas tėvų. Suaugusieji sąmoningai ar nesąmoningai moko vaiką jo lyties vaidmens. Vadovaudamiesi socialinėmis tradicijomis, jie vadovauja jam, ką reiškia būti berniuku ar mergaite. Tėvai berniukams dažniau nei mergaitėms atleidžia už agresyvumą, skatina jų aktyvumą ir iniciatyvumą. Tikimasi, kad merginos bus nuoširdžios, jautrios ir emocingos. Suaugusiųjų vadovaujamas, mėgdžiodamas, vaikas pradeda mokytis būti berniuku ar mergaite. Jo, kaip berniuko (merginos) padėtis lemia jo orientaciją renkantis žaidimus, pomėgius ir svajones. Vaiko orientacija į savo lyties vertybes pirmiausia atsiranda šeimoje. Čia daug kas priklauso nuo tradicijų. Taigi berniukui, net ir mažiausiam, dažniausiai sakoma: „Neverk, tu ne mergaitė. Tu esi vyras". Ir išmoksta sulaikyti ašaras. Jo tėvas ir vyresnysis brolis jam pritaria: „Mes esame vyrai“. Vaikas išmoksta tramdyti ašaras ir didžiuojasi, kad priklauso vyrų kategorijai. Merginai nurodoma: „Nesimušk. Nelipkite į medžius ar tvoras. Tu esi mergina." O minksė turi save tramdyti, nes ji mergina. Šeimoje vaikai dažniausiai mėgdžioja tuos giminaičius, kurie yra tos pačios lyties kaip ir pats vaikas. Pilnoje šeimoje vaikas orientuojasi į savo tėvus, o berniukai – kaip taisyklė – į tėvą, o mergaitės – į mamą. Berniukas savo tėvo pasirinkimą argumentuoja tuo, kad jis taip pat yra vyras ir turėtų būti kaip vyrai. Kartu jis išreiškia susižavėjimą savo tėvo vyriškomis dorybėmis. Motinos pasirinkimą mergina argumentuoja tuo, kad ji taip pat yra moteris ir turėtų būti panaši į moteris, ir išreiškia susižavėjimą savo motinos moteriškomis dorybėmis. Vyro ir moters elgesio modeliai patenka į vaiko savimonės struktūrą, pirmiausia per tiesiogines vyresnės kartos vyrų ir moterų apraiškas. Vaikas mėgdžioja viską: ir naudingas elgesio formas, reprezentuojančias žmogų iš geriausios pusės, ir neigiamą stereotipinį suaugusiųjų elgesį, kuris yra žalingas įprotis (keikimasis, rūkymas ir pan.) Vaikas kopijuoja savo artimuosius, ypač stengdamasis būti viskuo kaip tos pačios lyties tėvai. Vaiko suvokimas apie savo lytį turi lemiamą reikšmę jo asmenybės raidai. Vaikas ugdo tapatumo jausmą su kitais savo lyties atstovais ir norą išlaikyti savo lyties „prestižą“, pabrėžiant savo vyrišką ir moterišką esmę. Šis jausmas turėtų būti palaikomas, nes tai lemia visapusišką jo asmenybės vystymąsi. Vaikas anksti pradeda prisiimti savo lyties vaidmenį. Tai turi įtakos jo santykiams su priešingos lyties atstovais. Šiuo atžvilgiu įdomus vaiko elgesys su suaugusiaisiais. Berniukai su savo mamomis, tetomis ir vyresnėmis seserimis stengiasi elgtis „kaip vyrai“. Merginos savo ruožtu su vyresniais vyrais elgiasi kiek kitaip nei su moterimis: dažnai drovesnės ir flirtuojančios joms patinkančių vyrų akivaizdoje. Ikimokyklinio amžiaus vaikai santykius su suaugusiaisiais nuspalvina savo lyties vaidmens specifika. Suaugusiojo reakcijos į šias apraiškas patvirtina vaiko jo elgesio stiliaus teisingumą arba daro korekcijas ar slopina tą ar kitą elgesį. Skirtingos kultūros tradiciškai turi savo vyrų ir moterų elgesio stilius. Vaikas, priklausantis tam tikrai kultūrai, pasisavina savo lyties stilių tokiame amžiuje, kai dar nesuvokia, ką reiškia jo stilius. Ikimokykliniame amžiuje atsiranda ir formuojasi berniukų ir mergaičių bendravimo interesų orientacijos skirtumai, atsiskleidžia geranoriškas polinkis tos pačios lyties vaikų atžvilgiu: berniukas dažniau renkasi berniukus, o mergaitė – mergaites. Vystosi savimonė ir savęs kaip berniuko, vyro ar mergaitės, moters suvokimas. Motinos įtaka sūnui nepilnoje šeimoje: 1.formuojasi moteriško tipo psichologinės savybės ir interesai, nesidomėjimas mokytis; 2.daro įtaką asmenybės raidai ir savimonei; .sunkiau išsiugdyti gebėjimą užjausti ir kontroliuoti savo elgesį; .sunkumų kyla įsisavinant adekvatų lyties vaidmenį. Motinos įtaka dukrai nepilnoje šeimoje: 1.nepasitikėjimas visa vyriška lytimi; 2.sudėtingas tarplyčių bendravimo įgūdžių formavimas, o tai vėliau neigiamai paveiks asmeninį ir šeimos gyvenimą. Motinos gebėjimai yra bene jautriausias „organas“, susijęs su vyrų išsilavinimo trūkumu. Šių gebėjimų neišsivystymas tiesiogiai susijęs su intelektualinės aplinkos, kurią vyras sukuria šeimoje, stoka. Pirmieji dveji gyvenimo metai yra ypač reikšmingi ugdant vaiko intelektinius gebėjimus. Todėl labai svarbu, kokio amžiaus vaikui buvo atimta galimybė patirti abiejų tėvų įtaką, kurie jam yra pirmasis būtinos gyvenimo patirties šaltinis. Vyro buvimas šeimoje turi įtakos ne tik vaikų psichinės raidos pobūdžiui, bet ir jų susidomėjimo mokytis formavimuisi. Pastebėta, kad kuo dažniau berniukas būna su tėčiu, tuo jis geriau mokosi, ir ši priklausomybė pastebima net esant vienodiems gebėjimams. Tinkamas, aktyvus, į sėkmę siekiantis tėvas verčia sūnų stengtis pateisinti šį įvaizdį. Tuo pačiu metu tėvo nuomonė apie akademinės sėkmės žinojimą gali turėti neigiamos įtakos vaiko požiūriui į mokymąsi. Minėti pavyzdžiai apie tėvo įtaką vaiko protiniam vystymuisi ir akademiniams rezultatams nerodo jokių griežtų mechanizmų ar priežasties-pasekmės ryšių. Čia mes kalbame apie dažniausiai pasitaikančias tendencijas. Žinoma, kad intelekto vystymuisi pirmiausia įtakos turi paveldimumas, socialinė aplinka ir paties vaiko patirtis. Istorija žino daugybę pavyzdžių, kai vaikai, užaugę be tėvo, pasižymėjo išskirtiniais intelektiniais sugebėjimais. Svarbi psichologinė problema, susijusi su vaiko auginimu nepilnoje šeimoje, yra lytinės tapatybės pažeidimas ir nesuprantami lyties vaidmens elgesio įgūdžiai. Lyties jausmo praradimas arba nebrandumas sukelia gilius pokyčius visoje žmogaus asmenybėje. Ugdant specifines vyrų ir moterų seksualines psichologines savybes, didžiulis vaidmuo tenka tėvui. Jau pirmaisiais vaiko gyvenimo mėnesiais tėvas skirtingai žaidžia su berniuku ir mergaite, taip pradėdamas formuoti jų lytinę tapatybę. Pirmieji penkeri gyvenimo metai vaidina svarbų vaidmenį formuojant berniukų vyriškumą ir ateityje užmezgant heteroseksualius mergaičių santykius. Todėl kuo ilgiau vaikas per šį laikotarpį turės gyventi be tėvo ir joks kitas vyras jam nepatarnaus kaip efektyvus pakaitalas, tuo rimtesnis gali tapti lyties identifikavimas. Vaikai sėkmingiausiai vienokį ar kitokį psichosocialinį vaidmenį išmoksta ikimokykliniame amžiuje: berniukai 5-7 metų amžiaus, mergaitėms šis laikotarpis neryškesnis 3-8 metais. Tėvų įtakoje iki 3-6 metų vaikui susiformuoja idėja priklausyti tam tikrai lyčiai, o tai itin stipriai įtakoja visą tolesnę jo, kaip vyro ar moters, asmenybės formavimosi eigą. Berniukams, kuriuos augina tik mama, vystosi moteriški charakterio bruožai, tokie kaip žodinis agresyvumas, pirmenybė tradiciškai mergaitėms būdingiems žaidimams ir veiklai, arba, priešingai, išsivysto „kompensacinis vyriškumas“, kuriam būdingas perdėto vyriško elgesio derinys su priklausomu charakteriu. Tėvas taip pat vaidina svarbų vaidmenį mergaitės raidoje. Jai jis yra vyras numeris vienas, jo bruožai, elgesio ypatybės ir santykių niuansai kartais prisimenami nesąmoningai ir tampa modeliu, į kurį vėliau bus traukiami visų tipų santykiai tarp moterų ir vyrų. Vyriškos įtakos trūkumas mergaitei augant labai apsunkina jos, kaip būsimos moters, vystymąsi ir lyčių bendravimo įgūdžių ugdymą, o tai vėliau neigiamai paveiks jos asmeninį ir šeimos gyvenimą. Tėvo nebuvimas šeimoje ar jį pakeičiančio asmens turi įtakos berniukų vyriškos savimonės asmenybės raidai. Vaikystėje atimta galimybė pakankamai bendrauti su tėvu, berniukai vėliau dažnai nežino, kaip atlikti savo tėvystės pareigas, ir taip daro neigiamą įtaką savo vaikų asmeniniam vystymuisi. Berniukai, užaugę be tėvo, įsisavina moterišką elgesį arba sukuria iškreiptą idėją apie vyrišką elgesį, priešingą moters elgesiui. Abiem atvejais yra vulgarizuota idėja apie vyrų elgesį kaip agresyvų, grubų, šiurkštų ir žiaurų. Vyriškos įtakos trūkumas vaikystėje gali lemti sunkumus berniukams, mokantis tinkamo lyties vaidmens, ir būti viena iš homoseksualumo vystymosi priežasčių. Taigi lyties identifikavimo procesas, tai yra vaiko suvokimas apie savo lytį ir tam tikros lyties atstovams būdingų psichologinių elgesio ypatybių įgijimas, labai priklauso nuo šeimos sudėties ir motinos bei tėvo įtakos. vaiko gyvenimo ir vertybinių nuostatų formavimas. Būtent auklėjimo šeimoje kontekste vaikai įgyja pirmąją asmeninio elgesio patirtį, emocinį reagavimą į įvairias situacijas, išmoksta suprasti juos supantį gamtinį ir socialinį pasaulį, organizuoti savo gyvenimą, efektyviai dalyvauti tarpasmeniniame ir tarplyčių bendravime. Motinos auklėjimo kaštų rezultatas nepilnose šeimose gali tapti vaiko asmenybės deformacija jau ankstyvoje vaikystėje. Jei pilnoje šeimoje emocinį foną kuria mama, palaikydama palankią šeimyninę supratimo, pasitikėjimo ir dvasinio artumo atmosferą, tai tėtis atlieka norminės kontrolės funkcijas ir reguliuoja elgesį. Nepilnoje šeimoje visų minėtų funkcijų įgyvendinimui vadovauja mama, ir jai ne visada pavyksta. Tokiose šeimose dėl motinos auklėjimo išlaidų pirmiausia kenčia berniukai. Vienas iš labiausiai paplitusių motinos auklėjimo bruožų nepilnose šeimose yra per didelė mamos priežiūra sūnumi. Siekdamos apriboti sūnų nuo gyvenimo sunkumų, atsakomybės ir rizikos, mamos dažnai taip paralyžiuoja vaikų valią ir neleidžia jų sūnums tapti vyrais. Dėl to per didelė motinos apsauga gali sukelti rimtų psichologinių komplikacijų sūnaus ir motinos santykiuose, kurių pasekmė gali būti emocinis susvetimėjimas, neapykanta ir priešiškumas. Asmeniniai motinos ir sūnaus santykiai ne visada lemia asmeninę berniuko deformaciją. Jei mama nuo ankstyvos vaikystės ugdo sūnui gebėjimą įveikti sunkumus, skatina jo savarankiškumą ir iniciatyvumą, žadina norą būti stipriam ir drąsiam, ugdo gebėjimą rizikuoti, tada berniukas išsiugdys vyriškumą. elgesio stilius, veikiamas motinos. Tokiu atveju mama sūnui taps patikima drauge visą gyvenimą. Tėvų vaidmuo auklėjime yra daugialypis ir atsispindi vaiko asmenybės formavimusi jau ankstyvoje vaikystėje. Vieno iš tėvų, pavyzdžiui, tėvo, nebuvimas lemia rimtus vaiko psichinės raidos sutrikimus, jo socialinio aktyvumo sumažėjimą, asmenybės deformacijas ir lyties ir vaidmens identifikavimo proceso sutrikimus, taip pat įvairius elgesio nukrypimus. ir psichologinę sveikatą. Taigi, vaiko moteriško ar vyriško elgesio modelių įsisavinimas vyksta veikiamas tėvų. Jų vadovaujamas, mėgdžiodamas, vaikas pradeda mokytis būti berniuku ar mergaite. Berniuko (merginos) padėtis lemia jo orientaciją renkantis žaidimus, pomėgius, svajones. Šeimoje vaikai dažniausiai mėgdžioja tuos giminaičius, kurie yra tos pačios lyties kaip ir pats vaikas. Vaiko suvokimas apie savo lytį turi lemiamą reikšmę jo asmenybės raidai. 2 skyrius. Šeimos sudėties įtakos lyties identifikavimui tyrimas 1 Ikimokyklinio amžiaus vaikų vyriškų ir moteriškų charakterio bruožų tyrimas Mūsų tyrimo hipotezei patvirtinti buvo sukurta metodika, leidžianti nustatyti ikimokyklinio amžiaus vaikų vyriškus ir moteriškus charakterio bruožus. Studijuodami literatūrą nustatėme vyriškus charakterio bruožus: agresyvumas, veikla, atkaklumas, mažas socialumas, žemas emocionalumas. Moteriškos charakterio savybės: kuklumas, pasyvumas, laikymasis, socialumas, aukštas emocionalumas. Minsko 86-ojo lopšelio-darželio vidurinėje grupėje buvo atliktas 10 vaikų tyrimas dėl šių charakterio bruožų, 5 vaikai iš dviejų tėvų šeimų ir 5 vaikai iš nepilnų šeimų (augino mamos). Stebint vaikus, buvo pažymėti vyraujantys charakterio bruožai, vyriškos - su raide "M", moteriškos - su raide "D", tada skaičiuojamas vyraujantis identiškų raidžių skaičius. Stebėjimo duomenys apibendrinti 1 lentelėje. 1 lentelė Vaikų vyriškų ir moteriškų charakterio bruožų pasireiškimas. Vyriški charakterio bruožai Pavelas Ivanovas (dviejų tėvų šeima) 3MFMoteriško charakterio bruožaiAgresyvumasMSKuklumasAktyvumasPasyvumasAtkaklumas Žemas komunikabilumas Žemas emocionalumasMAukštas emocionalumas Vyriško charakterio bruožaiDima Karpovich (dviejų tėvų šeima) 4MFFMoteriškumasplyvumasAktyvumas socialumas MSosocialumas Žemas emocionalumasMAukštas emocionalumas Vyriško charakterio bruožaiGrinkevičius Diana (dviejų tėvų šeima) 4Dvyriško charakterio bruožaiAgresijaDMuometumasAktyvumasDPpasyvumasAtkaklumas Labiausiai laikomasi Mažo bendravimoDOSsocialumas Žemas emocionalumasDAukštas emocionalumas charakterio bruožai Sushko Sveta (dviejų tėvų šeima) 3DSMoteriškos charakterio savybėsAgresyvumas DSKuklumas Aktyvus pasyvumasAtkaklumas Atitikimas Žemas komunikabilumas Žemas emocionalumasAukštas emocionalumas Vyriško charakterio bruožaiArtemo Khmara (dviejų tėvų šeima) 3MFMoteriškumasPlankumasAktyvumas Žemas komunikabilumas Komunikabilumas Žemas emocionalumasMAukštas emocionalumasVyriško charakterio bruožai Andrejus Borichevskis (viena iš tėvų šeima) 3Dvyriško charakterio bruožaiAgresyvumas DSrombumas AktyvumasPasitraukimas Atkaklumas Žemas komunikabilumas Žemas emocionalumas MAukšta emocionalumasVyriškas charakterio bruožas Julija (vieno tėvo šeima) 4MFmoterų charakterio bruožaiAgresyvumasDSKuklumasAktyvumasPasyvumasAtkaklumas Šaunumas Žemas socialumas Komunikabilumas Žemas emocionalumasMAukštas emocionalumas Vyriško charakterio bruožaiGluško Denisas (šeima nepriklausanti lyčiai) 4DFmoterų charakterio bruožaiLAgresyvumasLAgresyvumasLkiekvienam komunalumui mažas emocionalumasDaukštas emocionalumasVyriško charakterio bruožaiKsenija Ageeva (viena iš tėvų šeima)3MF Moteriško charakterio bruožaiAgresyvumasDMKuklumasAktyvumasPasitraukimasAtkaklumasMatumasMažas emocionalumasMsocialumas Žemas emocionalumasDAukštas emocionalumas Vyriški bruožai Šeima) 3DMoteriškos charakterio savybėsAgresyvumas KuklumasAktyvumasPaslumas Atkaklumas Nuobodumas Žemas komunikabilumas Žemas emocionalumas DAukštas emocionalumas Taigi ištisos šeimos vaikai pirmiausia pasižymi charakterio savybėmis, būdingomis jų lyčiai. 2 berniukai (40 proc.) surinko 3 balus už vyriškus charakterio bruožus; 1 berniukas (20 proc.) įvertino 4 balus už vyriškus charakterio bruožus; 1 mergina (20%) 3 balai moteriškų charakterio bruožų; 1 mergina (20%) 4 balai moteriškų charakterio bruožų. Vaikams iš nepilnų šeimų būdingi priešingi kitai lyčiai būdingi charakterio bruožai: 2 berniukai (40 proc.), turintys 3 moteriškų charakterio bruožų balus; 1 berniukas (20%) 4 balai moteriškų charakterio bruožų; 1 mergina (20%) 4 balai vyriškų charakterio bruožų; 1 mergina (20%) 3 vyriškų charakterio bruožų balai. 2.2 Lyginamoji charakterio bruožų apraiškų analizė remiantis šeimos išbaigtumu Kursinio darbo problemoms spręsti reikia palyginti charakterio bruožų rodiklius ir nustatyti, kurioje šeimoje auga vaikas. Mūsų tyrime dalyvavo vaikai iš visos šeimos: Pavelas Ivanovas, Dima Karpovich, Diana Grinkevičius, Sushku Sveta, Artemas Khmara. Taip pat vaikai, užaugę nepilnoje šeimoje (auklėjimą vykdo mama): Andrejus Borichevskis, Julija Simonovič, Denisas Gluško, Ksyusha Ageeva, Stasas Kozlovas. Duomenys apibendrinti 2 lentelėje. 2 lentelė Vardo ir pavardės balai gauti diagnostikos metu 1Ivanovas Pavelas Anatoljevičius3MKarpovičius Dmitrijus Vasiljevičius4MGrinkevičius Diana Michailovna4DSuško Svetlana Vladimirovna3DHmara Artemas Grigorjevičius3MBoričevskis Andrejus Andrejevičius3DSimonovičius3 Julija Nikolajevna4MGluška Denisas Romanovičius3 Nicholjevas4MGluška Vaikai iš dviejų tėvų šeimų paryškinti pusjuodžiu šriftu. Šie duomenys rodo, kad tėvų, kuriuos vaikai gali mėgdžioti ir tikėtis grįžtamojo ryšio apie savo elgesį, buvimas ar nebuvimas įtakoja vaiko charakterio bruožų raidą. Išvada Kursinio darbo tikslas buvo nustatyti šeimos sudėties įtaką vaiko lyties identifikavimui. Išstudijavus psichologinę ir pedagoginę literatūrą šia tema, paaiškėjo, kad lyties identifikavimas, tai yra vaiko suvokimas apie savo lytį ir tam tikros lyties atstovams būdingų psichologinių elgesio ypatybių įgijimas, labai priklauso nuo vaiko sudėties. šeima ir motinos bei tėvo įtaka vaiko gyvenimo ir vertybių sistemų formavimuisi. Vaiko moteriškų ar vyriškų elgesio modelių įsisavinimas vyksta veikiamas tėvų. Šeimoje vaikai dažniausiai mėgdžioja tuos giminaičius, kurie yra tos pačios lyties kaip ir pats vaikas. Vaiko suvokimas apie savo lytį turi lemiamą reikšmę jo asmenybės raidai. Iškelta hipotezė pasitvirtino, nes Sukurta ir atlikta vyriškų ir moteriškų charakterio bruožų diagnozė. Diagnostikoje dalyvavo vaikai iš pilnų ir nepilnų šeimų. Buvo atliktas stebėjimas, visi duomenys įrašyti į lenteles, iš kurių paaiškėjo, kad šeimos sudėtis įtakoja lyties identifikavimo formavimąsi. Taip pat buvo įgyvendinti visi kursinio darbo tikslai. Literatūra 1 Antonovas A.I., Medkovas V.M. "Šeimos sociologija" 2 Eremeeva V.D., Khrizman T.P. "Berniukai ir mergaitės - du skirtingi pasauliai" Isajevas I.S., Kaganas V.E. „Vaikų lytinis švietimas“ Kon I.S. „Įvadas į seksologiją“ Makarenko S. „Moteriškumas ir vyriškumas: jų formavimosi klausimai vaikams ir paaugliams“ „Moksleivių ugdymas“ 2001 m Nr. 9 Pilipovskis V.Ya. vertimas iš anglų kalbos „Pagalba tėvams auginant vaikus“ Romanovas N. „Lytinis švietimas, psichofizinė ikimokyklinio amžiaus vaikų raida, šeimos vaidmuo“ „Geras gyvenimas“ 2002 m Nr. 1 Senko T.V. „Asmeninės tėvų pretenzijos vaikams“ g. „Švietimas ir auklėjimas“ 1997 m Nr. 1 Tseluiko V.M. „Tėvai ir vaikai. Santykių šeimoje psichologija“Panašūs darbai į - Šeimos sudėties įtaka ikimokyklinio amžiaus vaikų lyties tapatybės formavimuisi
Lyties identifikavimas reiškia savęs tapatinimą su tam tikros lyties atstovu (vyru ar moterimi). Sekso vaidmuo yra elgesio tipas, susijęs su vyriškumu arba moteriškumu tam tikroje kultūroje. Taigi, lyties identifikavimas nepablogėja, jei biologinis patinas identifikuojasi kaip vyras, o biologinė moteris – kaip moteris. Jei vyro elgesys tam tikroje kultūroje siejamas su vyriškumo samprata, lyties vaidmuo nesikeičia.
Tačiau jei jis jaučia diskomfortas Kaip jo kultūroje su vyriškumu siejamo elgesio dalis, jis laikomas turinčiu lyties vaidmens sutrikimą. Tas pats pasakytina ir apie moteris. Tačiau laikui bėgant visuomenė keičiasi, o kartu keičiasi ir lyčių vaidmenys. Vystantis ekonominiam šeimos gyvenimui, keitėsi ir lyčių vaidmenys. Anksčiau vyrai ir moterys vaidindavo tradicinius vyrų ir moterų vaidmenis, kuriuos jiems griežtai apibrėžė socialinė tvarka. Pasikeitus ekonominei šeimos gyvenimo situacijai ir abiem lytims tapus potencialiai ekonomiškai (finansiškai) savarankiškoms, lyčių vaidmenys (susiję su darbo pasirinkimu ir gyvenimo būdu) kardinaliai pasikeitė arba, kai kuriais atvejais, tiesiog išnyko.
Dabar yra žymiai mažiau elgesio variantų, kurie yra griežtai būdingi tam tikros lyties asmenims.
Vaikai nustatyti save kaip berniukus ar mergaites (t. y. įvyksta lyties identifikavimas) maždaug 18 mėnesių amžiaus. Per laikotarpį nuo 18 iki 30 mėn. įtvirtinamas seksualinis stabilumas, t.y., formuojama mintis, kad vaikinas taps vyru, o mergina – moterimi. Iki 30 mėnesių savo lyties pastovumo (nekintamumo) jausmas yra tvirtai nusistovėjęs ir atsparus tolesniems pokyčiams. Nors yra daug teorijų, teigiančių, kad aplinkos ir biologiniai veiksniai yra svarbūs kuriant stiprią lytinę tapatybę, vis dar neaišku, kurie veiksniai vaidina svarbiausią vaidmenį vaikui ir kiekvienu konkrečiu atveju juos reikia laiku koreguoti.
U kūdikis atsiranda natūralus susidomėjimas savo kūnu. 2 metų vaiką reikia išmokyti teisingai įvardyti savo kūno dalis, įskaitant lytinius organus. Tėvai turėtų ramiai reaguoti į tai, kad vaikas tyrinėja savo kūną ir atlieka jam malonumą teikiančias manipuliacijas. Tačiau atvira masturbacija vyresniems vaikams rodo, kad vaikas blogai suvokia socialiai priimtas elgesio normas arba tėvų kontrolės (švietimo) stoką.
Tėvai turi paaiškinti, kad masturbacija yra nepriimtina viešose vietose ir galima tik lovoje, kai vaikas yra vienas su savimi. Pernelyg emocinga reakcija, tėvų bandymai barti ir nubausti Vaiką tik padidins jo susidomėjimą masturbacija. Labai svarbu masturbaciją priimti kaip įprastą vaiko seksualinio gyvenimo aspektą ir neleisti jam susikurti kaltės komplekso. Brendimo metu vaikui reikia paaiškinti masturbacijos proceso natūralumą, kuris turi būti derinamas su paaiškinimu (kuris turėtų būti suprantamas vaikui) apie ejakuliacijos, orgazmo ir menstruacijų procesų, kaip įprastų kūno funkcijų, esmę. kūnas.
U ikimokyklinio amžiaus vaikai Bandymas apkabinti ir pabučiuoti vienas kitą yra gana įprastas dalykas. Atviresnis seksualinis elgesys, pvz., oralinis kontaktas, bandymai apsimesti lytinius santykius ar analinė stimuliacija, greičiausiai yra susiję su vaiko stebėjimu arba tiesioginiu dalyvavimu lytiniuose santykiuose tarp vyresnių vaikų ar suaugusiųjų. Tokiose situacijose būtinas pokalbis su vaiku, kurio tikslas – nustatyti šaltinius, iš kurių vaikas gavo tokio pobūdžio informaciją, ir imtis atitinkamų priemonių.
Būdami 10-12 metų berniukai ir mergaitės sužino, kas juos domina seksualinės problemos su geriausiais draugais (tos pačios lyties draugais), laikydami juos pagrindiniu informacijos šaltiniu. Tai neturėtų būti laikoma būtina homoseksualumo sąlyga, o įprasta daugelio vaikų raidos faze. Bet kuriame amžiuje kompulsinis sekso poreikis yra apsauga nuo pagrindinės priklausomybės, vienatvės ir nepriklausomybės troškimo. Vaikai savo susidomėjimą priešinga lytimi dažniausiai suvokia paauglystėje.
Tikras arba įsivaizduojamas seksualinė paauglių patirtis vaidina svarbų vaidmenį formuojant galutinę seksualinio elgesio versiją, susijusią su savo lyties vaidmens nustatymu.
lyties identifikavimas pedagoginė lytis
Ypatingą vietą asmenybės, kaip lyties subjekto, formavime užima ikimokyklinis ir pradinis mokyklinis amžius. Lyties identifikavimas ir lytinių vaidmenų formavimasis ikimokyklinėje vaikystėje vyksta neįprastai dinamiškai. Lytis yra pirmoji kategorija, kurioje vaikas atpažįsta save kaip individą.
Antraisiais gyvenimo metais vaikas jau žino, ar jis berniukas, ar mergaitė, nors vis dar neįvardija ir neišsiskiria iš kitų. Iki to laiko, kai kalboje pasirodo žodis „aš“, vaikai žino savo lytį, žino kai kuriuos žaidimo ir elgesio stiliaus skirtumus bei reikalavimus. Vyksta intensyvus lyčių vaidmenų ir seksualinio repertuaro plėtojimas pagal tiesioginius suaugusiųjų nurodymus ir identifikuojant fizinį „aš“; vaikas sužino apie savo kūną lygindamas jo sandarą su kitų žmonių struktūra. Taigi bazinė tapatybė susiformuoja iki trejų metų kaip gana stabili asmenybės dimensija.
Tolesnis vystymasis vyksta emociniame ir asmeniniame-kognityviniame lygmenyje ir išreiškiamas formuojantis asmens tapatybei ir lyčių vaidmenims, atspindintiems santykių su aplinka ir savo bei priešingos lyties žmonėmis sistemą.
Mažas vaikas savo lyties ypatybių ir lyties dar nesuvokia kaip kažko, ko negalima pakeisti. Tačiau sulaukęs 5–6 metų vaikas supranta, kad lyties pakeisti negalima. Nuo šio laiko ikimokyklinukų lytinė tapatybė formuojasi kaip patirties ir vaidmens elgesio vienybė. Atsiradus vaidmenų žaidimams, šie procesai įgauna socialinių ir seksualinių žaidimų pobūdį, kai formuojamos vaikų idėjos apie savo ir priešingą lytį. Sulaukę 6–7 metų vaikai pradeda rodyti seksualinio subjektyvumo elementus: mergaitė dažniau sako, kad berniukai yra chuliganai, o berniukas – kad mergaitės yra įnoringos ir verkiančios. Pažymėtina, kad šiame amžiuje, kaip ir anksčiau, vaikų pasakojimai atskleidžia gana menką lyčių skirtumų suvokimą: jaunesni ikimokyklinukai apie juos dar nežino, o vyresni su suaugusiaisiais apie juos nebekalba.
Būdamas 5-6 metų būsimas suaugęs vaikas jau aiškiai matomas. Ikimokyklinio amžiaus pabaigoje vaikas tam tikra prasme jau yra asmenybė.
Iki 3-4 metų vaikas išmoksta savo lytinę tapatybę. Jis žino, ar jis berniukas, ar mergaitė. Tačiau jis vis dar nežino, koks turėtų būti žodžių „berniukas“ ir „mergaitė“ turinys. Aplinkos įtaka turi didelę reikšmę suvokiant savo lytį. Jų reikšmė atskleidžiama net etologiniuose tyrimuose.
Klasikiniai G. Horlow eksperimentai su beždžionėmis, kuriuos su šunimis atliko V.V. Antonovas ir M.M. Khanonashvili rodo, kad gyvūnai, kuriems ankstyvame amžiuje neteko būtino aplinkos poveikio, vėliau nesugeba tinkamai bendrauti, poruotis ar tėvų elgesio.
Apie tai byloja ir „paliktų vaikų“ tyrimas: jie patiria daugiau socialinės adaptacijos sunkumų ir dažniau nei augę klestinčiose šeimose jaučia meilės, tėviškų jausmų trūkumą. Bendra aplinkos poveikio schema parodyta 1 pav.
Pirmieji vaiko sąveikos su aplinka etapai numatyti šeimoje, o su amžiumi į šią sąveiką vis dažniau įtraukiami ir kiti seksualinės socializacijos veiksniai. Nė viena iš šių įtakų neatrodo visiškai atskirta nuo kitų, pati savaime visada tiesiogiai ar netiesiogiai atspindi psichoseksualinės kultūros ypatybes.
Pirmasis psichoseksualinės socializacijos etapas – socializacija šeimoje. Lyčių santykių stilius daugiau ar mažiau aiškiai perkeliamas į bendravimą su vaikais, todėl tėčių požiūris į dukras visada yra šiek tiek požiūris į mažas moteris, o mamų į sūnus - kaip į mažus vyrukus. Laisvai bendraudamas vyras sakys žmonai ir dukrai „mano moterys“ arba „mano mergaitės“, o moteris apie savo vyrą ir sūnų – „mano vyrai“ arba „mano berniukai“.
M. Taver parodė, kad vaikai reaguoja ne tik į savo tėvų elgesį, bet ir į jų elgesį, susijusį su lytimi, lemiamą vaidmenį atlieka santykiai.
Vertinant šeimą kaip psichoseksualinės socializacijos veiksnį kaip visumą, pastebime, kad 1) tėvai to nori ar nenori, jie neišvengiamai daro įtaką tiek psichologinei, tiek seksualinei vaikų raidai; 2) šeima daro įtaką vaikui per santykių tarp tėvų ir su vaiku sistemą; 3) šeima tarnauja kaip lūžimo filtras vaikui patenkant į psichoseksualinę kultūrą.
Taigi net ir mažiausiam berniukui paprastai sakoma: „Neverk, tu ne mergaitė, tu vyras“. Ir išmoksta sulaikyti ašaras. Jo tėvas ir vyresnysis brolis jam pritaria: „Mes esame vyrai“.
Merginai nurodoma: „Nesimušk. Nelipkite ant tvorų ar medžių. Tu esi mergina." O minksė turi save tramdyti, nes ji mergina.
Bendraamžių vaidmuo vaiko lyties vaidmens raidoje yra didelis. Taigi 90 % vaikų apie lyties ir seksualumo skirtumus sužino iš bendraamžių ir draugų; Tarp bendraamžių vaikas save išgyvena kaip savo lyties atstovą.
Vaikų aplinkoje, ypač ikimokyklinėje, lyties vaidmens elgesys tampa vienu iš pagrindinių vaiko vertinimo parametrų, o vaikų draugijos patrauklumas pirmiausia emocijoms, o ne protui, turi stiprų ugdomąjį poveikį.
Pastaraisiais dešimtmečiais įvyko keletas gana nerimą keliančių pokyčių. Berniukų vyriškumui keliamų reikalavimų griežtumas įgavo vyraujantį deklaratyvų pobūdį.Feminizuoto auklėjimo metu berniukas pereina iš vienos moters rankų į kitą arba kaip mergaitė. Pats paprasčiausias modelis: vyriškas vaidmuo asocijuojasi su jėga, energija, grubumu, agresyvumu, o moteriškas – su silpnumu, pasyvumu, švelnumu, emocionalumu ir t.t.. Dažnai galima išgirsti: „Berniukai neverkia, mergaitės – ne. t kovoti“.
Normalaus vystymosi eigoje seksualinės elgesio sąmonės vienovės problema sprendžiama gana nuosekliai ir harmoningai: tai įvyksta iki 5-6 metų amžiaus. Seksualinės sąmonės aspektas, apibūdinantis žmogaus, kaip lyties atstovo, patirtį, vadinamas lyties tapatybe. Vaiko suvokimas apie savo lytį turi lemiamą reikšmę jo asmenybės raidai.
„...Darželyje vaikai lipdo gyvūnų figūrėles iš plastilino. Trejų metų Ruzveltas paima gabalėlį žaidimo tešlos iš Karolinos dėžutės.
Karolina: Neliesk! Tai mano plastilinas!
Rooseveltas: Na ir kas! Man irgi reikia!
Karolina: Aš tave trenksiu! Pažiūrėk, koks aš stiprus!
Rooseveltas: Ar tu stiprus? Merginos nėra stiprios! Šie berniukai yra stiprūs!
Jau būdami trejų metų Caroline ir Rooseveltas sužinojo, kad „mergaitės turi elgtis kitaip nei berniukai“. Vaikai tokių žinių įgyja stebėdami savo tėvų ar vyresnių brolių ar seserų elgesį. Vienai ar kitai lyčiai tinkamas elgesio būdas, kaip taisyklė, fiksuojamas ilgam. Iki 3 metų vaikai tvirtai žino, kuriai lyčiai priklauso ir supranta, kad kai kurie veiksmai, veiksmai ir pan. gali atlikti tik berniukai arba tik mergaitės ir tas maišymas čia neleistinas. Tai paaiškina, pavyzdžiui, kodėl berniukai stengiasi nesiliūliuoti, o merginos – nedemonstruoti berniukiško meistriškumo. „Vaikštančioje vaikystėje“ vaikai su tos pačios lyties vaikais žaidžia dažniau nei su priešingos lyties vaikais. Paprastai jie tiksliai priskiria savo bendraamžius į vieną ar kitą lytį pagal išorines savybes.
Įdomus vaiko elgesys su vyresniais. Berniukai su savo mamomis, tetomis ir vyresnėmis seserimis stengiasi elgtis „kaip vyrai“. Merginos savo ruožtu su vyresniais vyrais elgiasi kiek kitaip nei su moterimis: dažnai drovesnės ir flirtuojančios joms patinkančių vyrų akivaizdoje.
Taigi galime daryti išvadą, kad pirmieji 3 vaiko gyvenimo metai jam yra svarbus laikotarpis įsisavinti lytį ir lytį atitinkančias elgesio formas bei socialinius vaidmenis. Šiame procese tam tikrą vaidmenį vaidina biologiniai veiksniai, tačiau vaikai dažniausiai atranda, kokios lyties jie yra ir kokius socialinius vaidmenis gali atlikti vaikystėje ir vėlesniame gyvenime, daugiausia bendraudami su kitais – suaugusiaisiais ir vaikais.
