Programma della scuola primaria "Prospettiva": recensioni degli insegnanti. Programma "Prospettiva": recensioni di insegnanti e genitori Programma Prospettiva funzionario della scuola primaria

lavorando al complesso educativo "Prospettiva"

Il principale programma educativo dell’istruzione generale primaria per le istituzioni educative che lavorano sul complesso educativo “Prospettiva” (Supervisore scientifico, Dottore in Scienze Pedagogiche, Direttore del Centro di Pedagogia Attiva di Sistema “Scuola 2000...” dell’AIC e PPRO, vincitore del Premio Presidenziale della Federazione Russa nel campo dell'istruzione), è stato sviluppato in conformità con i requisiti dello Standard educativo statale federale dell'istruzione primaria generale per la struttura del programma educativo principale (approvato per ordine del Ministero della Pubblica Istruzione e Scienza della Federazione Russa del 6 ottobre 2009 n. 000); sulla base dell'analisi attività di un istituto scolastico tenendo conto delle capacità della “Prospettiva” complessa educativa e metodologica.

Il programma educativo "Prospettiva" è un sistema di programmi interconnessi, ciascuno dei quali è un collegamento indipendente, che fornisce una direzione specifica di attività dell'istituto scolastico. L'unità di questi programmi forma un sistema completo per sostenere la vita, il funzionamento e lo sviluppo di una particolare istituzione educativa.

Programma educativo "Prospettiva" in conformità con i requisiti dello standard educativo dello Stato federale contiene le seguenti sezioni:

nota esplicativa; i risultati pianificati degli studenti che padroneggiano il programma educativo di base dell'istruzione generale primaria sulla base dello standard educativo dello Stato federale e tenendo conto del complesso educativo "Prospettiva"; curriculum campione del complesso educativo “Prospettiva”; un programma per la formazione di azioni educative universali per gli studenti a livello di istruzione generale primaria sulla base dello standard educativo statale federale e tenendo conto del complesso educativo "Prospettiva"; programmi di singole materie accademiche e corsi inclusi nel complesso educativo “Prospettiva”; un programma di sviluppo spirituale e morale, educazione degli studenti a livello di istruzione generale primaria sulla base dello standard educativo statale federale e tenendo conto del complesso educativo "Prospettiva"; un programma per creare una cultura di uno stile di vita sano e sicuro basato sullo standard educativo dello Stato federale e tenendo conto del complesso educativo “Prospettiva”*; un programma di lavoro correzionale basato sui principi di attività nel complesso educativo “Prospettiva”**; sistema per valutare il raggiungimento dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria.

Il programma è conforme alle basi principi della politica statale della Federazione Russa nel campo dell'istruzione, stabilito nella legge della Federazione Russa “Sull'istruzione”. Questo:

il carattere umanistico dell'educazione, la priorità dei valori umani universali, della vita e della salute umana, del libero sviluppo dell'individuo; educazione alla cittadinanza, duro lavoro, rispetto dei diritti e delle libertà umane, amore per la natura circostante, la Patria, la famiglia; l'unità dello spazio culturale ed educativo federale, la protezione e lo sviluppo da parte del sistema educativo delle culture nazionali, delle tradizioni culturali regionali e delle caratteristiche in uno stato multinazionale; accessibilità dell'istruzione, adattabilità del sistema educativo ai livelli e alle caratteristiche di sviluppo e formazione degli studenti e degli alunni; garantire l'autodeterminazione dell'individuo, creando le condizioni per la sua autorealizzazione e lo sviluppo creativo; formazione di un'immagine del mondo da parte dello studente adeguata al moderno livello di conoscenza e livello di istruzione; la formazione di una persona e di un cittadino integrato nella società contemporanea e finalizzato al miglioramento di questa società; promuovere la comprensione reciproca e la cooperazione tra le persone e le nazioni, indipendentemente dall’appartenenza nazionale, religiosa e sociale.

L’obiettivo dell’attuazione del programma educativo “Perspective” è:

creare condizioni per lo sviluppo e l'educazione della personalità di uno scolaretto in conformità con i requisiti dello standard educativo statale federale per l'istruzione generale primaria; raggiungimento dei risultati pianificati in conformità con lo standard educativo dello Stato federale e sulla base del complesso educativo “Prospettiva”.

Obiettivi dell'attuazione del programma educativo “Prospettiva”:

Raggiungere risultati personali per gli studenti:
disponibilità e capacità degli studenti per lo sviluppo personale; formazione della motivazione per l'apprendimento e la cognizione; comprensione e accettazione dei valori fondamentali.
Raggiungere risultati meta-matematici per gli studenti: padroneggiare le attività educative universali (normative, cognitive, comunicative). Raggiungere risultati sostanziali: padroneggiare l'esperienza di attività sostanziali per ottenere nuova conoscenza, la sua trasformazione e applicazione basata su elementi di conoscenza scientifica, il quadro scientifico moderno del mondo.

Sulla base dei requisiti generali dei programmi, ciascuna istituzione educativa introduce nella nota esplicativa caratteristiche individuali determinate dalle specificità di questa particolare istituzione. Queste caratteristiche si riflettono nelle seguenti disposizioni dell’analisi delle attività:

Nome completo del sistema operativo in conformità con la Carta; il momento della sua creazione; registrandolo come persona giuridica
; scadenze per la concessione di licenze e certificazioni; ottenimento del Certificato di accreditamento statale e status istituzionale (ginnasio, liceo, scuola di perfezionamento... ecc.). Struttura dell'ambiente educativo: interazione di questa particolare istituzione con istituti di istruzione di base e aggiuntiva: interazione di rete. Caratteristiche della popolazione studentesca: numero di classi, fasce orarie estese. Caratteristiche dei bisogni educativi dei genitori. Orari di funzionamento dell'istituto scolastico: numero di turni, durata delle sessioni di formazione. Caratteristiche del personale: numero totale dei docenti. Età media degli insegnanti, loro titoli di studio, disponibilità di titoli accademici, titoli, categorie, ecc.) Risultati creativi di studenti e insegnanti: partecipazione a concorsi, seminari, conferenze. Base materiale e tecnica dell'istituto scolastico. Tradizioni dell'unità organizzativa: veglia commemorativa, congresso degli ex studenti, onore ai veterani, ecc.

UMK "Prospettiva" rappresenta un approccio olistico contesto informativo ed educativo per le scuole primarie, progettato sulla base di principi ideologici, didattici e metodologici unificati adeguati ai requisiti dello standard educativo statale federale per i risultati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria. Questo approccio consente di mettere in pratica la disposizione chiave dello standard educativo dello Stato federale: “L'efficacia del processo educativo dovrebbe essere garantita dall'ambiente informativo ed educativo? un sistema di risorse e strumenti informativi e didattici che forniscono le condizioni per l’attuazione del principale programma educativo di un istituto scolastico”.

Base ideologica Il complesso di insegnamento e apprendimento “Prospettiva” è il “Concetto di sviluppo spirituale e morale e di educazione della personalità di un cittadino russo”, volto a formare nelle giovani generazioni un sistema di valori di umanesimo, creatività, autosviluppo, moralità come base per la riuscita autorealizzazione dello studente nella vita e nel lavoro e come condizione per la sicurezza e la prosperità del Paese.

Base didattica UMK "Perspective" è un sistema didattico del metodo di attività (), che sintetizza, sulla base di un approccio metodologico sistema-attività, idee non contrastanti provenienti da concetti moderni di educazione allo sviluppo dal punto di vista della continuità delle visioni scientifiche con la scuola tradizionale (Conclusione dell'Accademia Russa dell'Educazione del 01.01.2001, Premio del Presidente della Federazione Russa nel campo dell'istruzione per il 2002).

Base metodologicaè un insieme di metodi e tecniche moderni di formazione e istruzione implementati nel complesso educativo “Prospettiva” (attività di progetto, lavoro con le informazioni, mondo di attività, ecc.). I libri di testo integrano efficacemente libri di esercizi e quaderni creativi, dizionari, libri di lettura, raccomandazioni metodologiche per gli insegnanti, materiali didattici, applicazioni multimediali (DVD video; DVD con testi di lezioni che implementano il metodo di insegnamento basato sulle attività; CD-ROM; materiali di presentazione per proiettori multimediali; software per lavagne interattive, ecc.), supporto Internet e altre risorse per tutte le aree tematiche del curriculum degli standard educativi dello stato federale (standard educativi dello stato federale, sezione III, clausola 19.3.).

Istituto scolastico comunale "Scuola secondaria n. 27"

Dipartimento dell'Istruzione dell'amministrazione locale della città. Nalchik

Programma educativo

UMK "PROSPETTIVA""

Adottato dal consiglio pedagogico

Introduzione.

L'importanza e la rilevanza del problema del supporto metodologico del processo educativo nella scuola primaria in connessione con il passaggio allo standard educativo dello Stato federale.

La scuola primaria è la fase più importante nel processo di istruzione generale di uno studente. In quattro anni, non solo deve padroneggiare il materiale del programma delle discipline disciplinari, ma anche imparare a studiare - diventare uno "studente professionista".

Come forma organizzativa della formazione; Tutti i compiti cognitivi ed educativi vengono risolti dagli studenti in condizioni di attività congiunta, cooperazione e cooperazione con l'insegnante e i colleghi.

4. Il principio dell’attività creativa presuppone:

Stimolare e incoraggiare l'attività creativa degli studenti, avviando la formulazione di nuovi compiti cognitivi e artistico-creativi;

Partecipazione a forme di lavoro collettive basate su progetti;

Creare un'atmosfera favorevole per liberare il potenziale creativo di ogni bambino sulla base di relazioni interpersonali costruite su un modello di uguaglianza, rispetto e riconoscimento dell'autostima di ogni studente.

Paradigma di attività educativa

come condizione più importante per l'attuazione dello standard educativo dello Stato federale.

Parlando del paradigma dell'attività, va notato che la sua attuazione dipende in gran parte dall'insegnante. I libri di testo del complesso educativo "Prospettiva", raccomandazioni metodologiche e "Mappe tecnologiche" (un nuovo manuale metodologico innovativo) offrono materiali, metodi e tecniche che aiuteranno l'insegnante a organizzare il processo educativo in conformità con i requisiti dello standard educativo dello Stato federale .

L’approccio di sistema-attività che costituisce la base del complesso educativo “Prospettiva” presuppone:

Educazione e sviluppo delle qualità personali che soddisfino i requisiti della società dell'informazione, dell'economia innovativa, i compiti di costruzione di una società civile democratica basata sulla tolleranza, il dialogo tra le culture e il rispetto per la composizione multinazionale, multiculturale e multiconfessionale della società russa;

Transizione a una strategia di progettazione e costruzione sociale nel sistema educativo basata sullo sviluppo di contenuti e tecnologie educative che determinano le modalità e i mezzi per raggiungere un livello (risultato) socialmente desiderato di sviluppo personale e cognitivo degli studenti;

Concentrarsi sui risultati educativi come componente che forma il sistema dello standard educativo dello Stato federale, dove lo sviluppo della personalità dello studente basato sulla padronanza delle azioni educative universali, della conoscenza e della padronanza del mondo è l'obiettivo e il risultato principale dell'istruzione;

Riconoscimento del ruolo decisivo del contenuto dell'istruzione e dei metodi di organizzazione delle attività educative e della cooperazione educativa nel raggiungimento degli obiettivi di sviluppo personale, sociale e cognitivo degli studenti;

Tenendo conto dell'età individuale, delle caratteristiche psicologiche e fisiologiche degli studenti, del ruolo e del significato delle attività e delle forme di comunicazione per determinare gli obiettivi dell'educazione e dell'educazione e le modalità per raggiungerli;

Garantire la continuità dell'istruzione prescolare, primaria generale, di base e secondaria generale (completa);

Una varietà di traiettorie educative individuali e di sviluppo individuale di ogni studente (compresi bambini dotati e bambini con disabilità), garantendo la crescita del potenziale creativo, delle motivazioni cognitive, l'arricchimento delle forme di cooperazione educativa e l'espansione della zona di sviluppo prossimale.

Tutti questi ambiti si riflettono nel contenuto delle “Mappe Tecnologiche”. Puoi conoscerli sul sito web della casa editrice "Prosveshcheniye" al link: http://www. *****/umk/perspektiva sezione “Prospettiva per l'insegnante”.

Instradamento consente:

· implementare lo standard educativo;

· comprendere e applicare nel sistema la tecnologia proposta per la formazione di azioni educative universali negli studenti;

· formare un'immagine olistica del mondo attraverso l'uso reale di “connessioni interdisciplinari”;

· sfruttare appieno il potenziale educativo del complesso educativo “Perspektiva”;

· determinare il livello di divulgazione del materiale e correlarlo con il materiale studiato nelle classi successive;

· implementare materiale regionale e scolastico basato sul materiale del complesso educativo “Prospettiva”

· realizzare il proprio potenziale creativo (la mappa tecnologica contiene sviluppi già pronti di tutti gli argomenti delle materie curriculari,

· l'insegnante viene liberato dal lavoro di routine improduttivo preparandosi alle lezioni);

· individualizzare e differenziare il processo educativo.

Per utilizzare in modo completo ed efficace le mappe tecnologiche, è necessario conoscere una serie di principi e disposizioni obbligatori per lavorarci. La "mappa tecnologica" è un nuovo tipo di prodotto metodologico che fornisce all'insegnante una padronanza efficace e di alta qualità di un nuovo corso educativo passando dalla pianificazione delle lezioni alla progettazione del processo educativo per argomento. La mappa tecnologica fornisce una descrizione del processo di apprendimento in una determinata struttura e in una determinata sequenza.

La progettazione di strumenti universali (mappa tecnologica) è finalizzata al raggiungimento dei risultati dichiarati nelle norme seconda generazione. Le norme rispondono alla domanda: “Cosa insegnare?”, la mappa tecnologica – “Come insegnare“Come aiutare un bambino a padroneggiare efficacemente il contenuto dell'istruzione e a ottenere i risultati richiesti.

Rispetto ai tradizionali "manuali di formazione", la mappa tecnologica rivela l'argomento di studio del materiale, e non solo una lezione, che consente di padroneggiare sistematicamente il contenuto dall'obiettivo al risultato, impostare e risolvere problemi per ottenere non solo risultati soggettivi, ma anche risultati personali e metasoggettivi.

La mappa tecnologica comprende:

· titolo del topic;

· il numero di ore destinate al suo studio;

· l'obiettivo di padroneggiare i contenuti didattici;

· risultati pianificati (personali, soggettivi, metasoggettivi);

· concetti base dell'argomento;

· connessioni interdisciplinari e organizzazione dello spazio (forme di lavoro e risorse);

· tecnologia per lo studio di questo argomento;

· un sistema di compiti diagnostici che determinano il livello di padronanza del materiale in ogni fase del suo studio;

· compiti di controllo sull'argomento, determinando il raggiungimento dei risultati pianificati nell'ambito dello studio dell'argomento indicato

La sezione “Study Technology” è suddivisa in fasi di apprendimento. In ogni fase del lavoro vengono determinati l'obiettivo e il risultato previsto, vengono assegnati compiti pratici per esercitarsi sul materiale e compiti diagnostici per testarne la comprensione e l'assimilazione, alla fine dell'argomento - un compito di controllo che verifica il raggiungimento dell'obiettivo pianificato risultati. La descrizione di ciascuna fase indica lo scopo dell'attività di apprendimento e i compiti di apprendimento.

Nella prima fase della formazione, “Autodeterminazione nell’attività”, la stimolazione dell’interesse degli studenti nello studio di un argomento specifico è organizzata attraverso un compito situazionale. Questa fase prevede i seguenti passaggi:

Motivazione come stimolazione dell'interesse;

Determinare i bisogni come componente personalmente significativa dello studio di questo argomento;

Identificare ciò che manca nelle conoscenze e nelle abilità per risolvere un compito situazionale e determinare lo scopo dell'attività di apprendimento nella fase successiva.

Nella fase di "Attività educativa e cognitiva", viene organizzato lo sviluppo di blocchi di contenuto dell'argomento. Per padroneggiare il contenuto educativo, vengono offerti compiti educativi per "conoscenza", "comprensione" e "abilità".

Nella fase di “Attività intellettuale-trasformativa”, agli studenti viene chiesto di completare compiti pratici:

· informativo, in cui gli studenti lavorano utilizzando un modello alla lavagna;

· improvvisativo, in cui gli studenti utilizzano compiti che differiscono dal campione nel contenuto o nella forma;

· euristico, in cui gli studenti completano la propria versione del compito.

Il completamento del compito comporta l'auto-organizzazione degli scolari, che contiene: preparazione per l'attuazione (pianificazione) dell'attività, esecuzione e presentazione del lavoro.

Il risultato di questa fase è:

Orientamento degli studenti in diverse tipologie di compiti (azione cognitiva);

Auto-organizzazione dello studente nel portare a termine un compito (azione normativa);

L’uso da parte dello studente di affermazioni verbali adeguate per presentare il risultato (azione cognitiva, comunicativa);

Mostrare il tuo atteggiamento (gratitudine) nei confronti dei personaggi del libro di testo e dell'insegnante (azione personale);

La capacità dello studente di risolvere un dato problema (azione cognitiva, normativa), cioè di utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite in attività pratiche specifiche.

Nella fase dell'attività riflessiva, gli studenti correlano il risultato ottenuto con l'obiettivo prefissato (autoanalisi - azione normativa) e valutano l'attività (autostima - azione personale) nella padronanza dell'argomento.

A differenza di altri sussidi didattici, quando si utilizza una mappa in ogni fase dell'insegnamento, l'insegnante può dire con sicurezza se ha raggiunto il risultato o meno. E se, secondo il risultato previsto dall'insegnante, più del 60% degli studenti della classe ha completato il lavoro diagnostico in una fase specifica, allora possiamo affermare con sicurezza che il materiale è compreso, padroneggiato e puoi muoverti SU. Se l'attività viene completata correttamente da meno del 60% degli studenti, l'insegnante deve tornare nuovamente al materiale trattato e completarne la piena padronanza. Solo dopo potrai passare alla fase successiva.

Alcune semplici regole per lavorare con una mappa tecnologica.

1. Utilizzare le mappe tecnologiche per lavorare su un argomento o sezione del corso.

2. Leggi attentamente l'argomento su cui lavorerai.

3. Trovalo nel libro di testo della materia che stai studiando e prepara i libri di testo contrassegnati nella sezione “Connessioni interdisciplinari”.

4. Conosci gli obiettivi dello studio dell'argomento, confrontali con i risultati pianificati, identifica le attività che ti aiuteranno a raggiungere il tuo obiettivo (correla gli obiettivi con il materiale precedentemente trattato).

5. Leggi i concetti di base evidenziati dell'argomento in studio, vedi in quali materie sono ancora in studio (connessioni interdisciplinari).

6. Analizzare il significato dei risultati pianificati, soprattutto in termini di attività di apprendimento universale

7. Seleziona le "tue" forme di lavoro in conformità con gli obiettivi e le condizioni della formazione: per lavoro attivo o attività tranquille, per cercare informazioni o dimostrare risultati, ecc. Ciò contribuirà ad espandere i confini dell'uso delle risorse, che includono nel complesso educativo “Prospettiva”, a scuola sono disponibili ausili visivi, tavoli di lavoro interattivi o semplicemente aggiuntivi, mostre, stand e così via.

8. Nella sezione “Training Technology”, segui l'algoritmo proposto nella mappa. Ciò ti aiuterà a non perdere un singolo elemento nel raggiungimento dell'obiettivo prefissato nella fase e, soprattutto, a ottenere una padronanza efficace e di alta qualità dell'argomento

9. Nella prima fase, motivando gli studenti a studiare l'argomento, puoi utilizzare il compito indicato sulla mappa, prenderlo dal libro di testo o offrirne uno tuo.

10. Registra sulla mappa le modifiche apportate e correlale con l'ulteriore algoritmo per il passaggio dell'argomento.

11. Assicurarsi che lo studente conosca, comprenda e sia esperto del materiale studiato, in che modo lo esegue, ovvero completare il compito proposto nella colonna con lo stesso nome e solo dopo procedere alla fase successiva .

12. Prova a completare tutte le attività diagnostiche e di controllo proposte. Quindi puoi dire con sicurezza: “Questo argomento è stato completato, i risultati pianificati sono stati raggiunti. Andiamo avanti."

Confronta le fasi e i passaggi della mappa tecnologica con il piano di lezione che utilizzi e scegli tu stesso il modo ottimale per organizzare il lavoro.

Quando si utilizza una mappa tecnologica, la pianificazione della lezione potrebbe non essere necessaria.

Struttura della “Mappa tecnologica”:

Mappa tecnologica per lo studio dell'argomento (nome dell'argomento)

Se è difficile o insolito progettare un argomento, puoi limitarti a progettare una lezione. A questa struttura potranno essere apportate modifiche o integrazioni.

I genitori dei futuri alunni della prima elementare pensano all'educazione dei propri figli molto prima del primo e più memorabile Giorno della Conoscenza. Alla ricerca di un programma educativo adeguato, a molte persone gira la testa: come sceglierne uno che aiuti a sviluppare la personalità del bambino e allo stesso tempo soddisfi tutti i requisiti degli standard della scuola elementare statale? Secondo le recensioni, il programma "Prospettiva" è ciò che è necessario per lo sviluppo completo e completo dello studente.

Gli ideatori del complesso

Forse dovremmo iniziare dal fatto che questo progetto educativo si riferisce al tradizionale sistema di insegnamento dei bambini della scuola primaria. Il complesso è stato sviluppato nel 2006. L'autore del materiale didattico e l'iniziatore della creazione è stata un'insegnante con molti anni di esperienza, la dottoressa in scienze pedagogiche Lyudmila Peterson. Insieme alla casa editrice Prosveshchenie e ai giovani scienziati, è riuscita a creare un programma scolastico unico.

Le recensioni su "Prospettiva" per la scuola elementare non sono sempre rosee, ma, come sai, ogni progetto ha sempre i suoi critici e ammiratori. Non è un caso che gli autori del programma abbiano dovuto affrontare difficoltà nell'ottenere raccomandazioni dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa. Per questo motivo nel 2014 è stato necessario sostituire e modificare alcuni materiali, dopodiché sono state completate tutte le fasi di approvazione del curriculum della scuola primaria Prospettiva. Merita attenzione il feedback di quei genitori i cui figli hanno già studiato utilizzando il complesso educativo e metodologico aggiornato.

Come valutano i genitori Perspective?

In generale, il progetto ha più feedback positivi che negativi. La cosa più importante che notano i genitori degli studenti della scuola primaria è che i loro figli sono interessati all'apprendimento. In contrasto con questa opinione ci sono madri e padri insoddisfatti che credono che qualsiasi esperimento con forme educative sia destinato al fallimento. Successivamente, daremo uno sguardo più da vicino alle caratteristiche del programma scolastico per la scuola elementare “Prospettiva”. Le recensioni del 2016 o precedenti aiutano davvero a farsi un'idea di questo corso di formazione in termini generali, ma puoi capire oggettivamente se vale la pena mandare tuo figlio a studiare in questo programma solo approfondendone i contenuti e i principi.

Quali discipline sono incluse nel programma

Come ogni altro progetto tradizionale, Perspective ha le basi teoriche e pratiche necessarie. Gli studenti della scuola primaria vengono formati nei settori della filologia, della matematica, degli studi sociali, dell'arte e della tecnologia moderna. I libri di testo dei seguenti autori li aiutano in questo:

• “ABC” per la 1a elementare e il corso “Lingua russa” di L. Klemanova.
• "Matematica" di G. Dorofeev.
• “Lettura letteraria” di V. Goretsky.
• "Informatica" T. Rudnichenko.
• "Il mondo intorno a noi" di A. Pleshakov.
• "Tecnologia" di N. Rogovtseva.
• “Educazione fisica” di A. Matveev o I. Viner (a scelta dell'insegnante).
• “Belle arti” di T. Shpikalova.
• “Musica” di E. Kritskaya.
• “Fondamenti di culture religiose ed etica laica” di A. Shemshurina.

Tutti i sussidi didattici sono scritti in modo accessibile e sono facilmente comprensibili dai bambini, a giudicare dalle recensioni dei genitori.

Il programma “Prospettiva” per le scuole primarie nel 2017 offre lo studio di più lingue straniere contemporaneamente:

• Inglese - in corsi standard o avanzati secondo lo standard educativo statale federale, nonché nei libri di testo “In Focus” di Yu.
• Francese - basato sul progetto di N. Kasatkina “In Perspective” o A. Kuligina “Your Friend the French Language”;
• Spagnolo e tedesco secondo i programmi classici.

Tutti i libri di testo e i manuali inclusi nel programma scolastico “Prospettiva” per la scuola elementare, secondo le recensioni degli insegnanti, sono progettati per bambini con diversi livelli di formazione. I materiali didattici sono stati sottoposti alla procedura di certificazione per la conformità allo standard educativo statale federale dell'istituto educativo nazionale, dopo aver ricevuto le opportune revisioni da parte del Ministero della Pubblica Istruzione.

Principi base di "Prospettiva" per le classi elementari

L'obiettivo perseguito dai creatori del programma è fornire all'insegnante l'opportunità di sviluppare pienamente i bambini e le loro capacità individuali. Allo stesso tempo, "Prospettiva" ha i propri principi per condurre il processo educativo nella scuola primaria. Queste includono le seguenti disposizioni:

• continuità dell'apprendimento;
• tenendo conto delle qualità personali degli studenti;
• formazione della visione del mondo di un bambino, un'immagine olistica di ciò che sta accadendo;
• la presenza di un degno esempio visivo per gli scolari;
• mantenimento della condizione fisica e mentale degli studenti.

È interessante notare che Lyudmila Peterson ha basato il suo progetto educativo sul sistema di approccio alle attività che aveva sviluppato in precedenza. A proposito, nel 2002, il Presidente della Federazione Russa ha assegnato a Peterson il Premio di Stato nel campo dell'istruzione.

Dare a un bambino competenze e abilità universali, sviluppare la sua capacità di fissare obiettivi giusti, risolvere problemi e assumersi la responsabilità dei risultati: questa è l'essenza del programma “Prospettiva” per la scuola elementare. Le recensioni degli insegnanti indicano che introdurre il complesso nel processo educativo non è così difficile come potrebbe sembrare a prima vista. È importante insegnare a tuo figlio a studiare e scoprire nuove conoscenze da solo e non a fornirgli informazioni già pronte. La base per questa metodologia basata sulle attività del curriculum scolastico sono diverse aree. Dedichiamo qualche parola a ciascuno di essi.

Voglio imparare!

L'insegnante deve mantenere e suscitare costantemente l'interesse del bambino per tutto ciò che è sconosciuto, sviluppare le sue capacità cognitive con compiti entusiasmanti, instillare la capacità di pianificare le sue azioni e raggiungere i suoi obiettivi, valutare oggettivamente i risultati e correggere gli errori.

Un corpo sano significa una mente sana!

Durante il processo educativo, è estremamente importante insegnare contemporaneamente al bambino a prendersi cura di se stesso e osservare le regole di igiene personale e precauzioni di sicurezza. Inoltre, nelle loro revisioni del programma scolastico “Prospettiva” per le scuole primarie, gli insegnanti notano che è importante porre nella percezione del bambino il fondamento dei valori morali, manifestati nella capacità di entrare in empatia, prendersi cura degli altri e proteggere la natura.

Sono in pace, la pace è dentro di me!

Questo principio aiuta il bambino a costruire il proprio “io”, compreso a conoscere se stesso attraverso il prisma dei principi morali nella società, a migliorare le capacità comunicative (dialogare liberamente, essere in grado di ascoltare gli altri, identificare fonti di informazione adeguate, lavorare con un libro , eccetera.) .

Cosa dicono gli insegnanti di questo complesso

Gli insegnanti sono della stessa opinione nelle loro conclusioni su Perspective: l'insegnamento nell'ambito di questo programma difficilmente può essere definito difficile. Se un bambino non solo studia a scuola, ma dedica anche abbastanza tempo all'autoeducazione, non sorgeranno difficoltà nell'apprendere il materiale. Nonostante il fatto che tutti i bambini si adattino in modo completamente diverso alle classi elementari, come dimostrano le recensioni dei genitori, il programma "Prospettiva" nella scuola elementare è universale. Permette all'insegnante di trovare un approccio educativo individuale per ogni bambino. In una certa misura, tutto dipende dall’insegnante piuttosto che dal tipo di curriculum.

A giudicare dalle recensioni, poche persone criticano il curriculum Prospettiva per le scuole elementari. Naturalmente, ci sono anche delle carenze, o meglio, delle carenze: a quanto pare, gli autori del progetto hanno sbagliato qualcosa con i manuali e i materiali. Insegnanti e genitori includono le seguenti imperfezioni:

• Preparazione di quaderni per le classi prime. Gli studenti si adattano con difficoltà ai quaderni proposti, quindi le lettere maiuscole e minuscole sono scritte quasi nella stessa dimensione.
• Sequenza degli argomenti del corso di Matematica. Lo studio della tavola pitagorica, secondo il libro di testo, è pianificato prima della familiarizzazione con i numeri fino a 100.
• Presenza di errori grammaticali nell'ABC.
• Esercizi e compiti nei libri non sempre corrispondono agli argomenti studiati.

Allo stesso tempo, nelle loro revisioni del programma "Prospettiva" per le scuole primarie, gli insegnanti notano che, ad esempio, il corso "Il mondo intorno a noi" è redatto in modo insolito e i bambini leggono il libro di testo stesso con grande interesse. È vero, quando fanno i compiti su questo argomento, gli studenti raramente fanno a meno dell'aiuto dei loro genitori. Gli insegnanti non hanno ignorato “Matematica”, che è pensata per bambini con diversi livelli di conoscenza e grado di preparazione. Qualsiasi argomento prevede la risoluzione di diversi problemi nella lezione (da 4 a 6) e alla fine del paragrafo ci sono compiti di tipo olimpico.

Quali competenze acquisisce il bambino?

Il programma Perspective per le scuole elementari, secondo le recensioni dei suoi creatori, è stato sviluppato secondo tre principi fondamentali:

• indipendenza;
• strumentalità;
• integrazione.

Il primo presuppone la capacità del bambino nel processo di apprendimento di utilizzare le fonti di informazione proposte (libro di testo, libro di consultazione, dizionario, cartella di esercizi, ecc.) per risolvere i problemi assegnati. Anche le competenze di base della comunicazione aziendale che i bambini acquisiscono come parte della padronanza del materiale, i giochi di ruolo, il lavoro in coppia, i compiti congiunti e lo svolgimento di discussioni aiutano in questo. È importante che l'insegnante, quando rivela un nuovo argomento, presenti diverse possibili soluzioni al problema: questo dà ai bambini la capacità di continuare a guardare la stessa situazione da diverse angolazioni.

Il principio di strumentalità implica l'introduzione di meccanismi appositamente progettati nel curriculum che facilitano la percezione e la padronanza più facili del materiale. Secondo gli autori, ciò che conta non è quante informazioni il bambino ha compreso, ma se è in grado di applicare nella pratica le conoscenze acquisite. A questo scopo, ad esempio, ogni libro di testo ha degli eroi, grazie ai quali, dal primo all'ultimo argomento del corso, la materia viene studiata in modo giocoso.

Il programma Perspective è progettato in modo tale che ogni studente della scuola elementare possa ottenere un quadro generale e completo del mondo. L'esempio più eclatante è il corso integrato “Il mondo intorno a noi”. Durante le lezioni e lo svolgimento dei compiti, ogni bambino riceve conoscenze di geografia, studi sociali, scienze naturali, astronomia e sicurezza della vita.

Vantaggi del programma

I sussidi didattici del complesso Prospettiva, come ammettono gli insegnanti, sono diventati per loro dei veri e propri aiutanti. Ogni corso prevede programmi dettagliati delle lezioni in aula. Secondo le recensioni dei genitori, il programma “Prospettiva” per le scuole primarie nel 2016 e 2017 è soddisfatto dell'aumento dei materiali didattici: ora ogni corso, oltre ai libri di testo, viene fornito con un lettore, quaderni per lavoro indipendente, test e test. È anche conveniente che il processo annuale di studio di qualsiasi materia sia convenzionalmente diviso in due parti: teorica e pratica.

Quali obiettivi hanno perseguito gli autori durante la creazione del programma “Perspective” per le scuole elementari? Secondo il feedback degli insegnanti, l'obiettivo probabile era includere nel progetto tutto ciò che avrebbe aiutato il bambino in età avanzata. Dopotutto, a partire dalla scuola elementare, gli scolari devono imparare ad analizzare le proprie azioni, comprenderne la correttezza e trarre conclusioni appropriate. La maggior parte dei programmi educativi esistenti sono mirati allo sviluppo personale. Anche i creatori di Perspective non si sono discostati dal concetto principale. Nella comprensione dei creatori di questo progetto, gli studenti dovrebbero svilupparsi in modo creativo completando regolarmente compiti pertinenti e partecipando a vari concorsi tematici.

Eppure, se ci sono differenze significative tra questo complesso educativo e gli altri, allora risiedono in sfumature senza principi. Il compito primario degli insegnanti che lavorano in questo programma non è tanto lo svolgimento del processo educativo, ma la capacità di guidare e motivare il bambino a studiare in modo approfondito ogni materia in modo indipendente.

È importante che fin dalla prima elementare i bambini capiscano quali sono soprattutto i valori umani. Questo concetto include l'instillazione di un senso di patriottismo: ogni bambino fin dalla tenera età dovrebbe essere instillato nel duro lavoro, nel rispetto per i diritti e le libertà delle altre persone, nel mostrare amore e cura per gli altri, la natura, la famiglia e lo stato. Un ruolo altrettanto significativo è svolto dall'integrazione del processo educativo e culturale. Inoltre, è importante che il bambino conosca non solo le sue tradizioni e costumi nazionali, ma rimanga anche tollerante nei confronti dei rappresentanti di altre culture. Si pone quindi una semplice conclusione: il programma “Perspective” insegna ai bambini a vivere nella società e stare al passo con il mondo moderno, ma allo stesso tempo essere onesti, essere in grado di proteggere e difendere la propria posizione.

Conclusione

Come sapete, i genitori hanno il diritto di scegliere autonomamente un istituto scolastico per il proprio figlio. Vuoi che i tuoi figli studino alle scuole elementari utilizzando il programma educativo Perspective? Le recensioni su questo progetto spesso servono come argomento significativo per la maggior parte dei genitori, nonostante l'ambiguità delle opinioni. L'intero complesso educativo e metodologico è un enorme sistema di sottoprogrammi interdipendenti l'uno dall'altro. Allo stesso tempo, ciascuna delle materie è una direzione separata, un collegamento indispensabile nelle attività educative degli studenti. Il programma non differisce sostanzialmente dai progetti tradizionali conformi allo standard educativo dello Stato federale. La “prospettiva” della prima elementare aiuta lo studente a diventare più indipendente, ma ciò non significa che il bambino non avrà bisogno dell'aiuto dei genitori durante l'intero periodo educativo.

Analisi del complesso di insegnamento e apprendimento “Promising Primary School”

L'idea principale del complesso educativo "Prospective Primary School" è lo sviluppo di ogni bambino sulla base del supporto pedagogico per la sua età individuale, le caratteristiche psicologiche e fisiologiche nelle condizioni di attività aule ed extrascolastiche appositamente organizzate. In questa attività, lo studente, come partecipante alla pari nel processo educativo, agisce come discente, a volte come insegnante, a volte come organizzatore di questo processo. Il programma educativo di ciascuna materia di insegnamento e apprendimento si basa su una base integrata del contenuto e delle forme organizzative degli studi in classe e delle attività extrascolastiche, riflettendo l'unità e l'integrità del quadro scientifico del mondo e delle attività educative.

Il complesso di insegnamento e apprendimento “Prospective Primary School” tiene sistematicamente conto delle caratteristiche moderne del processo educativo in una scuola elementare completa.

La completezza del complesso educativo garantisce l'unità del suo focus sulla formazione di azioni educative personali e universali che assicurino la capacità di apprendere.

Inoltre, la completezza include: un approccio generale alle attività progettuali degli studenti; dimostrazione di almeno due punti di vista quando si spiega nuovo materiale; andare oltre i libri di testo nell'area dei dizionari più vicini, dei libri di consultazione e dei riferimenti Internet; scambio di informazioni tra libri di testo attraverso riferimenti incrociati; la presenza di un intrigo esterno trasversale, i cui eroi sono coetanei di studenti: fratello e sorella (Misha e Masha) esprimono punti di vista diversi quando risolvono situazioni problematiche; un sistema di notazione unificato in tutti i libri di testo UMK.

Strumentalità: meccanismi sostanziali e metodologici dei materiali didattici, che facilitano l'applicazione pratica delle conoscenze acquisite. Questa non è solo l'inclusione di dizionari per vari scopi in tutti i libri di testo del set, ma anche la creazione di condizioni per la necessità del loro utilizzo sia nella risoluzione di specifici problemi educativi e pratici, sia come ulteriore fonte di informazioni. La strumentalità è l'organizzazione costante del lavoro speciale degli studenti per cercare informazioni nel libro di testo e oltre. Inoltre, è richiesto di utilizzare gli strumenti più semplici del processo didattico (chip, montature, lenti di ingrandimento, attrezzature di laboratorio) e di effettuare alcune lezioni di tecnologia da utilizzare in altre lezioni e in attività extrascolastiche.

La strumentalità implica il trasferimento delle capacità di apprendimento sviluppate dagli studenti direttamente in una situazione di vita utilizzando strumenti e mestieri autoprodotti. A questo scopo è stato sviluppato un sistema unificato di compiti pratici, in cui le conoscenze nei campi delle scienze naturali, della matematica e della tecnologia sono reciprocamente collegate.

L'interattività garantisce l'organizzazione delle attività educative del bambino al di fuori della lezione mediante il metodo del dialogo diretto con gli adulti attraverso la corrispondenza o l'accesso agli indirizzi Internet forniti nei libri di testo - un set.

L'integrazione è la base per la distribuzione del materiale didattico all'interno di ciascuna area disciplinare. Ogni libro di testo crea non solo la propria materia, ma anche un "quadro del mondo" generale: modelli matematici o linguistici comprensibili agli studenti più giovani; un'immagine della relazione e dell'interdipendenza tra natura vivente e inanimata, natura e cultura; un quadro di convivenza e comprensione reciproca di diversi generi di folklore; un quadro del rapporto tra diverse tecniche e tecnologie della creatività applicata.

L'integrazione influisce sulla metodologia di ciascun soggetto, che risolve non solo i propri mezzi, ma anche i mezzi di altri soggetti, compiti per la formazione di risultati personali e UUD (cognitivi, normativi e comunicativi)

Principi di base del sistema di sviluppo orientato alla personalità “Prospettiva scuola primaria”

Il principio del continuo sviluppo generale di ogni studente (bambini dotati e bambini con disabilità) presuppone l'orientamento dei contenuti dell'istruzione primaria verso lo sviluppo spirituale e morale e l'educazione degli studenti, prevedendo la loro accettazione delle norme morali, delle linee guida morali e delle norme nazionali. valori; sulla formazione dei fondamenti della capacità di apprendere e della capacità di organizzare le proprie attività - la capacità di accettare, mantenere gli obiettivi e seguirli nelle attività educative (extracurriculari), pianificare le proprie attività, monitorarle e valutarle, interagire con l'insegnante e coetanei nel processo educativo.

Il principio dell'integrità dell'immagine del mondo implica la selezione di contenuti educativi integrati che aiuteranno lo studente a mantenere e ricreare l'integrità dell'immagine del mondo e garantire la consapevolezza delle varie connessioni tra i suoi oggetti e fenomeni. Uno dei modi principali per attuare questo requisito è tenere conto delle connessioni interdisciplinari e sviluppare corsi integrati di lingua russa, sviluppo del linguaggio, lettura letteraria e mondo circostante, matematica e tecnologia.

Il principio di tenere conto delle caratteristiche individuali di ogni studente (compresi i bambini dotati e quelli con disabilità) si concentra sul supporto pedagogico per tutti i bambini nel processo educativo al fine di garantire la crescita del loro potenziale creativo e delle motivazioni cognitive; arricchimento delle forme di interazione con pari e adulti nell'attività cognitiva; padroneggiare il materiale didattico.

L’implementazione di questo requisito è diventata possibile nelle condizioni di lavoro della scuola secondo lo Standard. In conformità con i requisiti della norma, il sistema dei risultati pianificati evidenzia in particolare il materiale didattico che ha carattere di supporto, vale a dire che serve per la formazione successiva. Il livello base dei risultati formativi specificato nello Standard (“Il laureato imparerà”) comprende un sistema di conoscenze, abilità e attività di apprendimento essenziali per un apprendimento di successo. Inoltre, con un lavoro mirato e specifico da parte dell'insegnante, il livello base può essere raggiunto dalla stragrande maggioranza dei bambini, compresi quelli con disabilità.

Un livello più elevato (rispetto a quello di base) dei risultati formativi (“Il laureato avrà l’opportunità di apprendere”) è caratterizzato da un sistema di attività formative in relazione a conoscenze, competenze e abilità che ampliano e approfondiscono il sistema di supporto, ed è raggiunto da un gruppo di bambini dotati.

I principi di forza e chiarezza implementano l'idea guida dell'insegnamento e dell'apprendimento attraverso la considerazione del particolare (osservazione specifica) fino alla comprensione del generale (comprensione del modello) e dal generale, cioè dal modello compreso , al particolare, cioè alla trasformazione e all'applicazione del modello appreso.

La riproduzione stessa di questa struttura a due stadi, la sua trasformazione in un meccanismo di attività educativa in condizioni di apprendimento visivo è la base per l'attuazione del principio di forza.

Il principio della forza presuppone un sistema di ripetizione rigorosamente studiato attraverso il ritorno ripetuto al materiale ricoperto. Tuttavia, l'attuazione di questo requisito sulla base di un approccio di attività porta a un'organizzazione fondamentalmente nuova del processo di assimilazione, trasformazione e applicazione di nuove conoscenze. La fase di generalizzazione precede ogni ritorno al particolare. È lui che dà allo studente lo strumento (formato UUD) per il successivo ritorno al particolare.

Il principio dell'orientamento pratico prevede la formazione di azioni educative universali attraverso tutte le materie; la capacità di applicarli nella risoluzione di problemi educativi e attività pratiche; capacità di lavorare con diverse fonti di informazione (libri di testo, lettori, quaderni di esercizi, dizionari, libri di divulgazione scientifica e narrativa, riviste e giornali, Internet); capacità di lavorare in collaborazione a diverse capacità (leader, follower, organizzatore di attività educative); capacità di lavorare in autonomia (intesa non come lavoro solitario e senza controllo, ma come lavoro di autoeducazione).

Il principio di proteggere e rafforzare la salute mentale e fisica. Questo requisito si basa sulla necessità di sviluppare nei bambini abitudini di pulizia, ordine e aderenza alla routine quotidiana. Si prevede inoltre di creare le condizioni per la partecipazione attiva dei bambini alle attività ricreative (aula ed extrascolastiche): ginnastica mattutina, pause dinamiche, escursioni nella natura.

Attuando il principio dell'approccio per attività, l'insieme educativo e metodologico del sistema di sviluppo orientato alla persona “Prospective Primary School” considera il processo di apprendimento non solo come l'assimilazione di un sistema di conoscenze disciplinari che costituisce la base strumentale delle competenze degli studenti, ma anche come processo di sviluppo cognitivo e di sviluppo della personalità degli studenti attraverso l'organizzazione del sistema personale, cognitivo, comunicativo, normativo delle azioni educative. A questo proposito, i contenuti della materia e i metodi di azione previsti per i bambini da padroneggiare sono presentati nel complesso educativo in interrelazione e interdipendenza attraverso un sistema di domande e compiti.

La problematicità della presentazione dei testi didattici nei libri di testo si ottiene attraverso:

Dimostrazione di almeno due punti di vista quando si spiega nuovo materiale;

Andare oltre il libro di testo nell'area dei dizionari e dei libri di consultazione

e Internet;

Un sistema di osservazioni, studi sperimentali e sperimentali dei fenomeni del mondo circostante;

Una collocazione speciale di domande e compiti che focalizzano gli studenti sul lavoro creativo di ricercatori e scopritori di modelli e regole;

Materiale illustrativo (foto, tabelle, mappe, dipinti, ecc.).

Un sistema di varie forme di organizzazione delle attività educative è fornito da connessioni interdisciplinari di contenuti e metodi di azione mirati allo sviluppo personale, sociale, cognitivo e comunicativo dei bambini.

Ad esempio, per sviluppare negli scolari la capacità educativa generale di “cercare (controllare) le informazioni necessarie nei dizionari e nei libri di consultazione”, non è sufficiente che dizionari e libri di consultazione di vario genere siano inclusi in tutti i libri di testo. A questo proposito, nei libri di testo per le classi 1-4, vengono sistematicamente create situazioni in cui l'uso di dizionari, libri di consultazione e Internet è veramente necessario (senza il loro utilizzo, è impossibile apprendere nuovo materiale o risolvere una situazione problematica specifica).

Scegli tra fonti di informazioni aggiuntive;

Partecipazione ai lavori di un club scientifico, attività di progetto o accesso a Internet (attività extrascolastiche);

Giochi sociali in classe (il ruolo di consulente, sperimentatore, relatore, presidente della riunione del club scientifico di uno studente della scuola media, ecc.);

I testi didattici dei libri di testo del set sono costruiti tenendo conto della possibilità di valutare i risultati scolastici attuali (sia dello studente che dell'insegnante). Questo è innanzitutto:

Attività di autotest e test reciproci (lavoro in coppia);

Compiti di maggiore complessità, compiti olimpici, compiti introduttivi e compiti di controllo per i membri del club scientifico degli scolari.

La struttura di ciascun libro di testo prevede una varietà di forme di organizzazione delle attività educative degli scolari con un sistema di compiti speciali, in cui lo studente agisce sia nel ruolo di studente, sia nel ruolo di insegnante (consulente, sperimentatore, presidente) o nel ruolo di organizzatore delle attività didattiche del gruppo classe.

Nell'anno accademico 2011-2012, le prime classi della scuola secondaria MBOU n. 3 inizieranno la formazione nel complesso di insegnamento e apprendimento “Prospective Primary School” perché le disposizioni concettuali dello sviluppo del sistema educativo centrato sulla persona, l'approccio dell'attività di sistema alla formazione sono correlati ai requisiti dello standard educativo statale federale del NEO. Il materiale didattico è presentato in una forma accessibile, ci sono molti compiti di sistema interessanti per la formazione dell'UUD.

1. Insegnare l'alfabetizzazione e la scrittura. ,

2. Lingua russa,

3. Lettura letteraria. .

4. Matematica.

5. Il mondo che ci circonda. ,

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Nel dicembre 2012, la legislazione russa ha adottato la Federal. È considerato il principale atto giuridico normativo nel campo dell'istruzione.

Istruzione generale in Russia

L'istruzione nel nostro Paese è finalizzata allo sviluppo personale. E anche nel processo di apprendimento, il bambino deve acquisire conoscenze, abilità e abilità di base che gli saranno utili in futuro per adattarsi tra le persone e scegliere la giusta professione.

Livelli di istruzione generale:

• scuola materna;
• primaria generale (classi 1-4);
• generale di base (classi 5-9);
• secondaria generale (classi 10-11).

Pertanto, diventa chiaro che l'istruzione in Russia è divisa in 2 tipi:

• prescolare: i bambini lo ricevono negli asili nido e nelle scuole;
• scuola - dalle classi 1 a 11, i bambini studiano in istituti scolastici, scuole, licei, palestre.

Molti bambini, entrando in 1a elementare, iniziano a studiare nell'ambito del programma educativo "Prospettiva Scuola Primaria". Ci sono diverse recensioni a riguardo; insegnanti e genitori discutono il programma su vari forum.

Le principali disposizioni del programma comprendono tutti i requisiti degli standard statali per l'istruzione generale primaria. La base era un approccio sistematico allo sviluppo della personalità del bambino.

Programma "Scuola primaria promettente" in 1a elementare

Le recensioni di genitori e insegnanti delle scuole elementari sul programma Perspective sono varie, ma per comprenderne tutta l'essenza è necessario conoscerlo più in dettaglio.

Cosa studia il programma:

• filologia;
• matematica;
• informatica;
• Scienze sociali;
• arte;
• musica.

Un bambino, mentre studia il programma, può generalmente formarsi la propria opinione sull'ambiente e ottenere un quadro scientifico completo del mondo.
Il programma Perspective ha una serie di libri di testo. Tra loro:

• Lingua russa - alfabeto;
• lettura letteraria;
• matematica;
• informatica e ICT;
• il mondo;
• fondamenti delle culture religiose e dell'etica laica;
• arte;
• musica;
• tecnologia;
• Lingua inglese.

Tutti i libri di testo inclusi nel curriculum “Prospective Primary School” sono stati certificati per la conformità allo standard educativo statale federale del NEO. E sono stati raccomandati dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza per l'uso nell'insegnamento ai bambini negli istituti di istruzione generale.

L’obiettivo principale dell’intero programma “Prospettiva Scuola Primaria” è il pieno sviluppo del bambino basato sul sostegno degli insegnanti alle sue caratteristiche individuali. Allo stesso tempo, il programma è progettato in modo tale che ogni studente possa svolgere ruoli diversi. Pertanto, una volta sarà uno studente, un'altra volta un insegnante e in certi momenti un organizzatore del processo educativo.

Come ogni programma, la Prospective Primary School ha i propri principi nell'insegnamento ai bambini. I principali:

• lo sviluppo di ogni singolo bambino deve essere continuo;
• in ogni situazione, il bambino deve formulare un'immagine olistica del mondo;
• l'insegnante deve tenere conto delle caratteristiche di ogni studente;
• l'insegnante protegge e rafforza la condizione fisica e mentale del bambino;
• Per l'istruzione, uno scolaro dovrebbe ricevere un chiaro esempio.

Proprietà di base del programma Perspective

1. Completezza: al momento dell'apprendimento, il bambino impara a trovare dati da diverse fonti. Come un libro di testo, un libro di consultazione, attrezzature semplici. I bambini sviluppano capacità di comunicazione aziendale, poiché il programma sviluppa compiti congiunti, lavorando in coppia e risolvendo problemi in team piccoli e grandi. Quando spiega il nuovo materiale, l'insegnante utilizza diversi punti di vista riguardo a un compito, questo aiuta il bambino a considerare la situazione da diverse angolazioni. I libri di testo hanno personaggi principali che aiutano i bambini a imparare a percepire le informazioni mentre giocano.
2. La strumentalità è un meccanismo appositamente sviluppato per i bambini che li aiuta ad applicare le conoscenze acquisite nella pratica. È stato realizzato in modo che il bambino potesse, senza aiuto esterno, cercare le informazioni necessarie non solo nei libri di testo e nei dizionari, ma anche oltre essi, in vari sussidi didattici.
3. Interattività - ogni libro di testo ha un proprio indirizzo Internet, grazie al quale lo studente può scambiare lettere con i personaggi dei libri di testo. Questo programma viene utilizzato principalmente nelle scuole in cui i computer sono ampiamente utilizzati.
4. Integrazione: il programma è progettato in modo che lo studente possa ottenere un quadro generale del mondo. Ad esempio, nelle lezioni sul mondo circostante, il bambino sarà in grado di acquisire le conoscenze necessarie da diverse aree. Come scienze naturali, studi sociali, geografia, astronomia, sicurezza della vita. Il bambino riceve anche un corso integrato di lezioni di lettura letteraria, poiché la base dell'educazione comprende l'insegnamento della lingua, della letteratura e dell'arte.

Caratteristiche principali del programma Perspective

Per gli insegnanti, i sussidi didattici sviluppati sono diventati di grande aiuto, poiché contengono piani di lezione dettagliati. La maggior parte dei genitori e degli insegnanti sono soddisfatti del programma.

Peculiarità:

• sono inclusi oltre ai libri di testo per ogni materia, un lettore, un quaderno di esercizi e un ulteriore sussidio didattico per l'insegnante;
• Il corso per gli scolari si compone di due parti. Nella prima parte vengono proposte all'insegnante lezioni teoriche, mentre la seconda parte aiuta l'insegnante a costruire un programma di lezione separatamente per ogni lezione. E anche nel manuale metodologico ci sono le risposte a tutte le domande poste nel libro di testo.

Vale la pena capire che l'istruzione nella scuola primaria è un processo molto importante in cui il bambino costruisce le basi per tutto l'apprendimento successivo. Il curriculum "Perspective Elementary School", le recensioni lo confermano, ha molti aspetti positivi. È piuttosto interessante per un bambino acquisire nuove conoscenze.

Come vedono gli autori il futuro del loro programma?

Nello sviluppo del programma, gli autori hanno cercato di includere tutti i punti chiave che avrebbero aiutato il bambino in età avanzata. Dopotutto, è proprio nella scuola elementare che i bambini devono imparare a comprendere la correttezza delle proprie azioni e ricevere un quadro più completo del mondo che li circonda.

Al giorno d'oggi, praticamente tutti i programmi scolastici sono mirati allo sviluppo personale. "Prospettiva" non ha fatto eccezione. Pertanto, come dicono gli insegnanti che hanno incontrato questo programma, non c'è nulla di complicato in questo. La cosa principale è che il bambino studia non solo a scuola, ma anche a casa.

Vale la pena studiare utilizzando questo sistema?

Spetta a ciascun genitore decidere se andare a scuola con il programma “Promising Primary School” o meno. In ogni caso, il bambino deve ricevere l'istruzione primaria.

Gli insegnanti cercano di non lasciare recensioni negative sul programma Promising Primary School, poiché continueranno a lavorarci. Ma le opinioni dei genitori sono ambigue, ad alcuni piace, ad altri no.

Cosa devi sapere sul programma Perspective:

• il programma è sviluppato in modo molto vicino a quello tradizionale;
• dovrebbe aiutare il bambino a diventare indipendente;
• I genitori non potranno rilassarsi; il bambino avrà bisogno del loro aiuto durante l'intera educazione.

Un po' di "Scuola Primaria Promettente"

Se uno studente va a studiare in una scuola elementare nell'ambito del programma Prospettiva, le recensioni per i genitori molto spesso diventano un potente argomento per pensare se sarà in grado di comprendere tutti gli aspetti dell'apprendimento.

L'intero programma è un grande sistema di subroutine interconnesse. Allo stesso tempo, ogni disciplina rappresenta un collegamento separato ed è responsabile di una specifica area di attività. Per molti genitori, le revisioni del curriculum “Perspective Primary School” li aiutano a valutare correttamente le proprie capacità e abilità dei propri figli.

• il bambino deve essere pronto a svilupparsi in modo indipendente;
• il bambino deve comprendere e comprendere i valori fondamentali della vita;
• È necessario motivare il bambino a imparare e imparare.

Per molti genitori, questi obiettivi sembrano inappropriati e piuttosto difficili per gli studenti della prima elementare. Questo è il motivo per cui le revisioni del programma di formazione Perspective (scuola primaria) sono tutt'altro che chiare. Ad alcune persone piacciono i libri di testo e il materiale in essi presentato, ad altri no. Ma questo vale per tutti i programmi di formazione. Ognuno di loro ha i suoi pro e contro e il compito dei genitori è capire quale sia di più.

Se consideriamo il programma1 "Prospettiva Scuola Primaria", 1a elementare, le recensioni degli autori aiuteranno a comprendere i principi su cui si basa l'intero processo educativo. Cosa sperano i creatori?

1. In questo programma viene prestata la massima attenzione allo sviluppo della personalità. Il bambino deve capire quali valori umani dovrebbero essere soprattutto.
2. Educazione al patriottismo. Fin dall'infanzia, un bambino deve essere laborioso, rispettare i diritti e le libertà umani, mostrare amore per gli altri, la natura, la famiglia e la Patria.
3. Coniugare processi culturali ed educativi. Protezione della cultura nazionale e comprensione del significato di tutte le culture, delle diverse nazioni per l'intero stato nel suo insieme.
4. Autorealizzazione personale. Il bambino deve essere in grado di svilupparsi in modo indipendente e partecipare a vari compiti creativi.
5. Formazione del punto di vista corretto e quadro generale del mondo.
6. Uno degli obiettivi principali è aiutare il bambino a imparare a vivere nella società con altre persone.

Dalle recensioni del programma "Perspective Elementary School", puoi capire come bambini completamente diversi apprendono le informazioni e come avviene l'adattamento a scuola. Va notato che ciò dipende in gran parte dall'insegnante (a volte molto più che dal programma).

Risultati degli scolari

Una scuola elementare nell'ambito del programma "Prospettiva", lo confermano le recensioni dei dipendenti del Ministero della Pubblica Istruzione, promuove lo sviluppo armonioso degli studenti.

Risultati:

1. Nei risultati delle meta-soggetti, gli studenti affrontano abbastanza facilmente la padronanza
2. Nei risultati delle materie, i bambini acquisiscono nuove conoscenze e cercano di applicarle in base al quadro generale del mondo.
3. Risultati personali: gli studenti studiano e trovano facilmente il materiale necessario da soli.

Questi sono i principali traguardi a cui mira la scuola primaria con il programma “Prospettiva”. Le recensioni sul progetto sono spesso positive, poiché i genitori notano cambiamenti in meglio nei loro figli. Molti diventano molto più indipendenti.

Programma scolastico "Prospettiva Scuola Primaria": recensioni degli insegnanti

Nonostante il programma Perspective sia apparso relativamente di recente, molti insegnanti ci stanno già lavorando.

Le recensioni sul programma "Promising Primary School" (grado 1) da parte degli insegnanti sono molto importanti per i genitori. Dal momento che ci lavorano e conoscono tutte le insidie ​​​​che dovranno affrontare.

Con l'avvento di un gran numero di programmi scolastici per le scuole primarie nel processo di apprendimento, è impossibile dire inequivocabilmente quale sarà il migliore. Allo stesso modo, “Perspective” ha i suoi pro e contro.

I vantaggi degli insegnanti includono supporti didattici per lo svolgimento delle lezioni. Sono divisi in due parti, una delle quali contiene materiale teorico, l'altra - un programma dettagliato delle lezioni per il programma scolastico "Prospettiva Scuola Primaria".